小学数学拓展性课程建设规划方案---七巧板

小学数学拓展性课程建设规划方案---七巧板

一、学科课程规划基础

1.学科性质与基本特点

拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。

“七巧板”是数学学科的拓展性课程。因而它具有实践性，以活动为主要开展形式，强调学生亲身经历，在活动中发现和解决问题，体验感受，发展实践能力和创新意识；具有开放性，开放的内容和展现的形式以及多元的评价标准为每个学生的个性发展提供展示的舞台；具有生成性，七巧板本身是一种生生不息，永远都在创新、变革发展的艺术，七巧板活动中对作品不断改进、新的构思不断生成、方法和效果不断被发现，学生的认识和体验也不断地加深；具有自主性，在活动中将充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只对其进行必要的指导，不包览学生的思维，不用自己狭隘的个人喜好影响、控制、约束学生。

2.学校生源的整体特点

学校地处城郊结合部，接收了大量民工子女就读，家长为了忙于生存，对自己的子女学习上关心不够，培养民工子女学生的学习数学的兴趣，再加上其他多种原因，学生对数学的学习兴趣不高，特别是一些中途转入的学生，学习行为习惯差，学困生逐年上升，要提高学生的数学成绩，就需要学生学习数学的动力。“七巧板”不但能激发学生的学习兴趣，提高学生的专注度，而且能打破学生的常规思路，发展学生的求异思维和创新思维。

3.学校文化与办学特色

我校是百年老校，学校依托毗邻的斗门千年古街与校内的红领巾开心农场，积极开展社团活动，并逐渐形成了学校特色。在老街中，孩子们通过走走看看、画画拍拍、访访写写等多种形式认识了老街沧桑的美丽，了解了老街厚重的历史，领略了老街独特的风情。在红领巾开心农场，孩子们亲自开垦、播种、施肥、搭大鹏，并及时记录果蔬的成长过程及自己的心得体会，倾注了大量的心血和汗水。在亲身实践的过程中，孩子们充分感受到了劳动的艰辛与喜悦，同时也深深体会

到了父母和老师在养育自己的过程所付出的无私关爱和殷切希望。

二、学科课程群建设的总体框架、结构与门类

根据不同年龄段的特点，我们可以分成低——中——高三个学段。七巧板的玩法有4种：①依图成形，即从已知的图形来排出答案；②见影排形，从已知的图形找出一种或一种以上的排法；③自创图形，可以自己创造新的玩法、排法；

④数学研究，利用七巧板来求解或证明数学问题。七巧板按不同的方法拼摆、组合可以拼排成各种各样的几何图形和形象，如桥梁、船只、房屋、手枪或是跑步、跌倒、玩耍、跳舞、站立的人物以及戏水的鱼、猫、狗等。

根据1——3年级学生的年龄小，我们主要从依图成型为主。课程内容如图所示：

三、学科课程群建设的总体目标

通过对“七巧板”课程资源的研究开发为学生提供更多的动手操作的时间和空间，也为学生提供更多的创造空间。学生通过参与“智力七巧板主题创作”

活动，锻炼他们动手动脑能力，激发他们的科学兴趣，启迪他们的创造意识，培养他们的空间想象力，培养他们用科学的方法分析问题、解决问题，丰富他们的课余生活内容，提高他们的科学素质和审美观，促进科技教育活动的普及与发展；同时寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中受到情感的熏陶。

1、激发了学生们的学习兴趣

小学生对于抽象、枯燥无味的数学知识，难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而“七巧板”的教学方式，能够补充这一方面的不足。“七巧板”教学法具有趣味性和娱乐性，通过教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。

2、培养了学生们的合作精神

“七巧板”教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。“七巧板”教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组来进行竞赛。而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。在数学教学中采用这种竞赛活动的教学，不但能够促进个体精神的发展，而且能够培养学生们的合作精神，提高学生们的协作能力。

3、培养了学生们的创造精神

小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神。在“七巧板”教学中，都是需要学生自己动手，自己动脑筋去解决问题。在这一过程中，学生们通过努力去想象，从而也促进自身创造力的发挥。

四、课程实施与评价的建议

（一）课程说明

“七巧板”由七块不同形状的几何图板组成，巧妙的应用排列组合和线形规划原理，可以拼排出两千多种形象生动活泼的图案，还可以用多副七巧板创造出无数自然景观、体育活动、寓言故事、古诗情景等。通过七巧板拼摆活动，不仅可以发展学生的数学思维，培养学生的实际动手能力，而且在应用知识的过程中，

也会使学生感到数学就在身边，从而增强学习数学的兴趣，真正体现学生的主体地位。它培养学生的创新精神和实践能力，拓宽学生的活动舞台。

“七巧板”既是玩具又是学具，能让学生在“玩”中学习，“玩”中开动脑筋，“玩”中动手操作，能启发学生的创造思维，培养学生的想象能力、综合分析能力。本着开发学生的智力，培养学生动手操作能力和思维能力、创造精神的原则，开设了七巧板课程。

（二）学习与教学建议

七巧板学习的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，并提高教师的教学能力，完善课程管理。“七巧板”课程的教学方式，主要从以下方面进行：

1. 注重学生的动手能力。

“七巧板”不同于其他学科，较高程度地要求学生动手操作。因此，学生的动手操作能力在教学中占重要地位。

2 .注重学生的创新能力。

“七巧板”重在要求学生用有限的七块板创新出无穷的图形，因此，紧靠模仿范例是不够的，范例在“智力七巧板”的学习中只能起抛砖引玉的作用，关键还是靠学生自己的创新。因此，创新能力的培养是学生学习的重中之重。

（三）评价建议

七巧板活动中评价应具多元性。

（1）评价应是“自我参照”而非与其他同学相比。要以学生已有的发展基础为评价标准，杜绝用象与不象、好与不好这些单一的标准答案的方式。

（2）重视学生自我评价。帮助他们树立信心发现自我，学会反思，自我改进。并有利师生互动，促进师生共同发展。

（3）注重对活动过程的评价和在过程中的评价。评价不仅仅是看结果，更重要是学生在过程中是否在自己原有的基础上有所提高。要充分体现七巧板的多样化、个性化、创造性等基本特征。弱化评价的甄别功能，以鼓励为主，肯定学生的进步和发展，起到反馈调节、展示激励、反思总结、积导向的作用，更好地促进师生发展。

五、推进学科建设的具体校本教研载体与策略