仿写《听听,秋的声音》

仿写《听听,秋的声音》
仿写《听听,秋的声音》

仿写《听听秋的声音》听听,

秋的声音,

大雁扇扇翅膀,

“呼呼”

是和北方道别的话语。

听听,

秋的声音,

青蛙加紧挖洞,

“呱呱”

是和池塘告别的歌吟。

一片片银杏叶落下来,

撒下了一片金色的海洋。

一串串柿子挂在枝头,

送来了一阵丰收的喜报。听听

走进秋,

走进这热闹的舞台,

你好好的去听秋的声音。

秋的声音,

在每一片田野里,

在每一朵菊花上,

在每一片树林里,

在每一个小朋友的欢笑里。

听听

秋的声音

从远方悄悄地来,

向远方悄悄地去。

听听

我们听到了秋的声音。听听秋的声音陈子拓

听听,

秋的声音,

大雁拍拍翅膀,

“啪啪”,

是南飞告别的话语。

听听,

秋的声音,

菊花悄悄绽放,

“嘘嘘”,

是花朵盛开的旋律。

一阵阵微风拂过人间,

召唤一季凉爽的天气;

一场场秋雨洒向大地,

弹出一首美妙的歌曲。

听听,

走进秋,

走进这辽阔的音乐厅,

你好好地去听秋的声音。

秋的声音

在每一片落叶中,

在每一场秋雨里,

在每一阵微风中,

在每一朵悄然绽放的花朵里。听听,

秋的声音,

从远方匆匆地来,

向远方匆匆地去。

听听,

我们听到了秋的声音。

小诗人杨柳依——

听听,秋的声音,

稻穗弯下了腰,

“轰轰”

这是农民伯伯收获辛劳的季节。听听,秋的声音,

风儿微微的吹起来,

“瑟瑟”

这是风儿告别夏天的声音。

听听,秋的声音,

果园里金黄的桔子挂满枝头,“澄澄”

这是在呼唤果农们迎接它的声音。听听,秋的声音,

红领巾在校园里,

“哈哈”

这是他们欢快的笑声。

听听,秋的声音,

在丰收的季节里,

在秋叶飘落的季节里,

在大雁南飞的季节里。

小诗人戴谦慧——

听听,

秋的声音,

知了唱着歌,

“知了,知了”,

是迎接秋的话音。

听听,

秋的声音,

一个个石榴露出了笑容,

“啪啪”

是在欢迎秋的到来。

一队队蚂蚁们正在搬运着米粒,是在为冬天储藏食物。

一群群小学生们正去秋游,

是在欣赏秋天的美景。

小诗人李秀彦——

听听,

秋的声音,

秋高气爽秋风飓飓,

是白云和马儿赛跑。

听听,

秋的声音,

一排排大雁追上落日,

是传递寒冷的信息。

听听,

秋的声音,

果园传来欢声笑语,

还有阵阵丰收赞歌的喜悦秋的声音

在每一片树叶里,

在盛开的花朵里,

在劳动的汗水里,

在每颗丰收的果实里。听听,

到处是秋的声音,

听听,

到处充满了秋的传奇。小诗人陈阳超——

听听

秋的声音,

青蛙立在荷叶上,

“呱呱”

是和小溪告别的话音。听听

秋的声音,

收割机走过稻田,

“轰轰”,

是田野丰收的话音。听听

秋的声音,

蜜蜂飞来飞去,

“嗡嗡”

是和秋问好的话音。秋的声音,

在每一棵树上,

在每一片草丛里,

在每一个果子里。

听听,

秋的声音,

悄悄地来,

悄悄地去。

听听,

我们听到了秋的声音。小诗人李煊峥——

听听,

秋的声音,

桂花树抖抖手臂,

散发出浓浓的香味

听听,秋的声音,

金灿灿的稻穗笑弯了腰,

等待着丰收的喜悦。听听,秋的声音,

门前的太阳花迎风舞动,

五颜六色的花瓣充满了欢乐。秋的声音,

在每一片树叶里,

在每一株太阳花里,

在每一棵小草里,

在每一片草丛中。

听听,

秋的声音,

从天际悄悄地飘来,

向天际悄悄地飘去。

听听,

我们捕捉到了秋的声音。

小诗人饶子璇——

听听,

秋的声音,

稻谷低下金黄的头,

“轰隆”“轰隆”,

是收割机割稻谷的声音。

听听,

秋的声音,

“叽叽”“喳喳”,

是小燕子和小麻雀告别的话语。一个个苹果像火红的小灯笼,在等着人们采摘。

一阵阵秋风吹来,

树上的葡萄笑弯了腰。

秋的声音,

在每一个果实里,

在每一片枫叶中,

在每阵丰收的喜悦里,

在每一朵飘香的桂花中。

小诗人袁瑞臻——

看看,

秋的色彩,

果树上长满了果子,

有各种各样的色彩,

红的、黄的、绿的……

都等着让人们去摘呢!

看看,

秋的色彩,

金黄色稻子铺满田野,

就像一片金色的海洋。

一排大雁飞向天空,

告诉大家,

秋天已经来到!

秋的色彩,

在每一棵树上,

在每一片田野里,

在每一颗种子的幻想里,

在每一只小鸟的心里。

看看,

秋的色彩,

是每种动物都知道的,

因为它们看到了美丽的秋天。小诗人康羽萱——

听听,

秋的声音,

一阵阵秋风,

一次次吹出美妙的旋律,

“呼呼”

送来阵阵扑鼻的桂花的香味.

听听,

秋的声音,

“啪”的一声,

石榴为了展示自己的风采炸开了, 露出饱满而鲜红的果肉.

一群群候鸟飞往南方,

撒下一阵温暖的叮咛;

一位位农民伯伯,

忙碌着收获粮食.

听听,

走近秋天,

走近这美好的音乐厅,

你仔细地去听秋的声音.

秋的声音,

在每一片叶子里,

在每一朵鲜花上,

在每一滴汗水里,

在每一颗丰收的谷粒里.

听听,

秋,

从远方匆匆地赶来,

向远方匆匆地去.

听听,

我们听到了秋的声音

小诗人王相中——

听听,

秋的声音,

“哗哗”,

是溪水弹起欢快的乐曲

听听,秋的声音,

“呱呱”

是青蛙唱起了优美的旋律。听听,

走进秋,

走进这辽阔的大舞台,

你好好地去听秋的声音。秋的声音,

在每一个劳动的人身上,

在每一朵开放的花朵上,

在每一缕吹过田野的秋风上。

听听,

我们听到了秋的声音。

小诗人王相平——

听听,

秋的声音,

“滴答,滴答”

是雨点与大地接吻的声音。

听听,

秋的声音,

“呼,呼”

是秋风吹过田野的声音。

秋天把那美丽的化妆盒打开了,

把遍地装扮得更加美丽。

一丛丛五颜六的花朵争奇斗艳,

弥漫的花园里飘来一丝丝芬芳的香气。听听

秋的声音,

走进这辽阔的表演演厅,

你好好的去听听秋的声音。

秋的声音,

藏在每一棵植物上,

藏在每一个勤劳的人身上,

藏在每一条小河里。

听听,

秋的声音,

我们听到了秋的声音,

秋的声音就大自然里,

不信你去仔细的听听秋的声音。小诗人杨添喻——

听听,秋的声音,

小孩正在秋游的路上,

“哈哈”

吵吵闹闹玩个不停。

听听,秋的声音,

“拍拍!”

小鸟正在准备启程去南方过冬。听听,秋的声音,

大树的头发变黄了,

“刷刷”

金黄色的树叶在空中飞舞。

听听,秋的声音,

麦子在点头,

苹果在微笑,

大雁在歌唱,

带给每个角落秋的景象。无名诗人——

听听,

秋的声音,

大树抖抖手臂,

“嘟嘟”

清甜的果子成熟了。

听听,

秋的声音,

风儿使劲奔跑,

“呼呼”

是跟世界告别的声音。一只只小鸟,

飞到辽阔天空;

一只只小鸟掠过田野。听听,

走进秋,

走进这美好的音乐厅,

你仔细地去听秋的声音。听听,我们听到了秋的声音。

小诗人邓恩祺——

听听,

秋的声音,

同学们排着队,

“哈哈”

是同学们秋游的歌韵。

听听,

秋的声音,

树上的石榴一个又一个,

“啪啪”

是迎接秋天的歌吟。

一朵朵菊花绽开笑脸,

送来了丰收的歌谣;

一片片银杏树叶,

扇呀扇呀,扇来了秋天的凉爽。听听,

走进秋天,

走进秋的演唱会,

你好好的去听秋的声音。秋的声音,

从远方匆匆跑来,

向远方匆匆跑去,

听听,

多么美妙的声音。

小诗人柳紫晨——

听听,

秋的声音,

小学生们在照相,“耶——”,

是给动物们挖洞的哨音。听听,

秋的声音,

栗子打开了果实,“啪——”,

是给大树深深的谢意。满田的稻谷感动无比,跳起了它们幸福的舞蹈;苹果整天笑嘻嘻,

这是给大树的道谢。

听听,

走进秋,

走进这丰收的季节里,

你会发现果实正向你走来。秋的声音,

在每一寸阳光里,

在每一个池塘里,

在每一滴雨露里,

在每一簇丰收的稻谷里。听听,

秋的声音,

高兴无比地向我跑来,

高兴无比地走去。

听听,

我们听到了秋的歌吟。

小诗人方静怡——

听听,

秋的声音,

一阵风吹来,

“呼!呼!”

给人们带来凉爽。

“加油!加油!”

一群小蚂蚁正吃力的搬干粮,在准备过冬的食物,

脸上却是一幅自然的微笑。听听,

走进秋天,

走进一个个音乐团。

秋的音乐,

在每一片绿叶里,

在每一朵鲜花里,

在每一滴露水里。

听听,

秋的声音,

从远方匆匆地来,

向远方匆匆的去。

听听,

我们听到了秋的声音。

小诗人肖灿——

秋的颜色,

像一只只蝴蝶,五彩缤纷的。看看,

秋的颜色,

"刷刷"

可爱的枫树叶把四周弄得红红的。看看,

秋的颜色,

美丽的菊花开放了,

香甜的果实成熟了,

可爱的小朋友们长大了,

你们仔细找找,

到处都有秋天的颜色.

小诗人郭锦锦——

听听,

秋的声音,

蜜蜂舞动翅膀,

“嗡嗡”,

是和花朵告别的声音。

听听,

秋的声音,

黄豆露出笑脸,

“啪啪”,

是对秋姑娘的欢迎。

12 听听秋的声音 公开课教案

12、听听,秋的声音 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式,续写诗文。 教学重、难点: 1、从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。 2、仿照诗歌的形式,续写诗文。 教学准备: 学生:观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。 老师:课件 课时安排: 1课时 教学过程 一.范读,听秋声。 1、师:同学们,秋天已经悄悄地来到了我们身边,你发现到了吗?你发现了什么?秋天的脚步虽然轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!(音乐响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑海中会出现什么样的画面。(师范读全诗) 2、你觉得这秋天的声音美吗? 师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧!(板书课题) 请学生读课题,读得美一点。 二.诵读,表秋情。 1、学生初读课文,要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

2、师:刚才,我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在,谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听,秋的声音呢?(指名分小节朗读,给生字正音) 3、师:从同学们的朗读声中,你听到了秋天的什么声音呢?(生说,师随机板书。) 板书:黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 4、师:在这些声音中,你最喜欢哪种呢?找到你喜欢的那一节,再去读一读吧(生再读。) 你最喜欢的是哪种声音? (朗读和想象、说话结合) (1)“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件) 黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说: “” 哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。(评价、激励) (2)“”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀? 蟋蟀在唱着“ ”(朗读指导) (3)师:在这美丽的秋天里,大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢?(课件) 师:星期一早上,当你背起书包上学时,妈妈会怎么叮咛呢?(联系生活实际说一说。) (板书“叮咛”)请大家再来看看“叮咛”这两个字,想想你有什么好办法来记一记它们?

场面描写教学设计

场面描写教学设计 张亚芹 一、指导思想与理论依据 写作能力是语文素养的综合体现。在课程改革中,我们一直在积极地探求如何在作文教学中将学生的训练和教师的指导进行有机的结合。 作文教学是一个系统工程,应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法。即先根据学生思维认知的发展,进行专项训练。比如为了写好记叙文进行肖像描写、语言描写、环境描写等专项作文指导及训练。在一系列专项训练后进行综合训练。在一课时的教学中,由于时间关系,主张进行作文片段练习。"小片断成就好作文",学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力,从而不断提高写作水平,在此基础上写出有个性的作文。语文课程标准中提到写作总目标 --能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。我这节作文课就以此为指导思想,遵循语文课程标准的要求和内容,根据学生的认知规律和需求来设计。 在本课设计中以建构主义学习理论为指导,重指导过程的体现。希望学生能自主构建、深刻领会,从学生自悟出发,让他们通过一些片断材料感受场面描写的作用;提供给学生大胆发表自己想法的空间,让他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面。在此基础上进行有针对性的训练,从而使学生确实具备进行场面描写的能力。二、教学背景分析 经过一年多的学习,到初二下学期,学生在写人、记事的记叙文方面已有了相应的基础。在教学中,我们本着"阅读与教学相结合"的指导思想,随课文学习布置了相应的写作练习并加以指导、评改。此外,我们还进行了肖像描写、动作描写等相关的片断作文专题指导,进行了专项训练。这都为写好记叙文做了必要的准备。 但在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会描写场面,使得文章内容干瘪,缺乏生活气息。练习写场面是训练同学写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中,常常根据表达主题的需要,在叙述事件的过程中,安排一些或大或小的场面描写,这样不仅能展示具体实在的生活画面,使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,刻画人物性格。为了为记叙文写作训练打下了坚实的基础,特设计这节作文课。 三、教学过程与教学资源设计《场面描写》 教学目标: 1、知识与能力目标:使学生明确场面描写的内涵,通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。 2、过程与方法目标:在课上探究得出场面描写的方法、写好场面中的"点的方法,使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,展现人物性格。 3、情感、态度与价值观目标:引导学生用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考,使作文有深度。 教学重点、难点:引导学生通过材料探究得出场面描写的方法,写好"点"的方法;通过对材料的感知,明确场面描写的要求--突出气氛特征,突出中心。 教学方式:探究式,穿插讲授式及启发式 教学手段:多媒体课件展示手段 教学过程

听听秋的声音

《听听秋的声音》教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式,续写诗文。 教学准备:录音带(适合做朗读背景音乐)课件 教学过程: 一、引题: 1、师:秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗) 2、你觉得这秋天的声音美吗?生:秋天的声音很美。 师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》 请学生读课题,读得美一点。 二、欣赏朗读,感受诗情。 1、学生初读,要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容:你在诗中听到了哪些声音?学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) (其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合) (1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件) 黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说:“”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵,多美的黄叶啊。 (2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)蟋蟀在唱着“”朗读指导 (3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“”他们在说些什么呢?(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 (4)一阵阵秋风掠过田野,发出“”的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过,田野里果园里……人们的心里 你能用朗读表现么? 配乐朗读1----4节。 三、听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音? 学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。用听听,秋的声音……这样方式来说。 师:是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗? 出示:听听, 秋的声音 四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首 展示:把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。 师小结:是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——() 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧! 感情朗读。 扩展,可以欣赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物。

场面描写教案

场面描写教案 记一次_的表演 教学目标 让学生进一步了解、掌握场面描写的方法,并能在习作中运用。 教学重点 掌握场面描写的方法,并能在习作中运用。 教学难点 方法的运用 课时安排:二课时 教学过程 ▲导入 同学们,我们参加过的和欣赏过的文艺节目很多。当我们沉浸在享受艺术的快乐之中时,你可知道如何将自己观赏到的记述下来吗? ▲思路导航 1、弄清题意不迷路 让我们看题目:记一次的表演。首先,这是属于写事的文章。其次,它属于半命题作文,有限制事件内容的词:“演出”。这样我们要抓住自己观看演出中最有感受或收获的地方,选择一个词语,诸如“有趣、难忘、精彩、印象深刻、令人激动”等作为中心词补充进题目。2、拓展思路选材新 在学校参加的文艺汇演、电视节目、演唱会、马戏表演等都可以作为写作素材。我们从内容的分类来考虑: 学校演出方面。每到元旦或国庆节,学校会组织一些文艺汇演。同学们或亲身参加或亲自观看,现场的气氛、演出的内容、演员的表现、观众的反应都是我们应该仔细观察的。回想一下是不是也有许多收获? 电视节目方面。几乎每天都会有文艺节目,或是现场演唱,或是综艺节目,总有吸引我们眼球的地方。可以选择你最感兴趣的节目作为写作素材。 现场表演方面。同学们很喜欢的像马戏表演、魔术表演、武术表演、“赛歌会”、听戏…… 这么多的表演,你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。那么选择自己印象深刻的来写就可以了。 3、编写提纲巧布局 表演是欣赏性很强的。它本身决定了文章的中心是参与或观看表演中自己的收获,或自己受到的教育。写作重点是抓住表演的内容,“观察”表演中人们的表现,写出大家(包括自己)参与的场面。 ▲常见的写作顺序是: 介绍演出的时间、地点→观看前的心理→表演过程(先写演员的表现、观众的反应,然后选择两、三个具有不同表现的人写)→演出后的感受、收获,这其中,要把不同表现的人的动作、神态、演出时的气氛,以及看到的其他人的反映进行细致描述,当然也可以穿插写出自己参与的情景及心情,并注意每写出自己看到的情况后就要写出自己当时的感受或想法。 4、锦上添花写生动 概括地说,就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出来才能突出表演这个重点。在语言上,进行丰富的想

人教版三年级语文上册12 《听听秋的声音》

听听,秋的声音 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式,续写诗文。 教学重难点: 从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌, 体会诗中浓浓的秋情。 教前准备:课件,布置学生搜集秋天的声音。 教学过程: 一、激趣,谈话导入。 同学们,现在已经是秋天了。老师也搜集了一些有关秋天的 景物图片,我们一起看看怎么样? 秋天太美了。其实秋天不仅有这么美丽的景色,还有美妙的 声音。有位作家就把这声音写成了一首诗,今天我们就来学学他 的诗——板书:听听,秋的声音。 齐读课题。 比较:与“听,秋的声音”有什么不一样? (让学生在比较中体会课题用两个“听”,是要仔细地听,认真地听,安静地听,才能听到秋的声音。) 二、初读诗文 1、请大家轻轻打开语文书46页。请看看我们今天要学习的课文10、

11课有什么不太一样?那与9课古诗又有什么不同呢? (让学生认识现代诗,了解诗节) 2、那秋的声音是怎么样的呢?听读课文。(出示课文朗读示范) 3、学生练习朗读:a.分组读。(1-4组分别读1-4小节,男女生分别读5-6小节。)b.全班读,矫正叮咛、音乐厅的读音。 三、品读想象,体会交流 1、学生自学课文,老师给你一点提示: 自己小声地读读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,碰到不懂的可以翻翻工具书,问问别人。 2、作者听到了哪些秋的声音?请用笔画出来,板书。 3、在这些声音中你最喜欢哪种呢?找到你最喜欢的那一节读读,边读边想像,你好像看到了什么?同桌互说。 (1)、品读第一节 问:a为什么喜欢?你好像看到什么了?黄叶会怎么道别? b这么美妙的声音背下来了吗?指名,齐背。 (多种形式的读,读熟,为后面的仿做准备。) (2)、品读第二节 我们一起来听听,听蟋蟀声。读出你的喜欢,评读。 (3)、品读第三节大雁句。 这句中有没有不懂的?大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢? 每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会对你怎么说呢?(指名说)妈妈一遍又一遍地说,这就叫“叮咛”。那大雁要飞往南方过冬去又

场面描写教案

场面描写,演绎精彩生活 安县沙汀实验中学杨光明 教学目标: 1、知识与能力:了解什么是场面描写,.掌握场面描写的基本方法 2、过程与方法:通过感受、发现、练习,掌握场面描写的写作技巧。 3、情感态度与价值观:营造浓郁的文学氛围,激发学习文学热情,陶冶学生心情。 教学重点:通过赏析经典场面描写,让学生掌握场面描写的基本方法和技巧。 教学难点:在片段练习中初步掌握点面描写的方法。 教具准备:ppt课件 课时安排:1课时 教学过程: 一、欣赏图片,激趣导入。 (通过示例图片,让学生感受场面的氛围,把握整体感受。) 同学们,在我们的生活中,我们经常会接触或看到一些场面,随之会产生深刻的感受,如屏幕上的两幅画面,相信大家都看到过,再次观看这些图片,你有什么感受,请用一个词语表达一下。(学生回答) 师板书:场面描写,演绎精彩生活。 那什么叫场面描写呢?场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。 二、欣赏经典,探究写法 (通过赏析精彩片段,引领学生探究场面描写的方法。) 其实不仅是在我们看到的画面当中,在文学作品中,我们也会经常读到这样一些经典的场面描写。场面描写也很精彩!那么怎样才能让精彩的场面成为我们笔下灵动的文字呢,这节课我就和大家来共同探讨一下场面描写的方法和技巧。 (一)阅读《安塞腰鼓》选段。 播放视频《安塞腰鼓》。观后,从场面的角度谈感受。气势磅礴,豪放火烈 例文一:一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。但是:看!——一捶起来就发狠了,忘情了,没命了,百十个斜背腰鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏,乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。(节选自刘成章《安塞腰鼓》)作者是怎样对这么庞大的场面进行精彩描写的呢? 分析:这个场面分为两部分,“静”,写表演前后生们安静祥和的状态,为第二部分中宏大的腰鼓表演作铺垫和衬托。首先将后生比喻成高粱,突出他们的朴实。继而描写了他们的神情,“沉稳而安静”,即将迸发,“热闹前的宁静。第二部分则突出“动”,作者前后使用了比喻、排比等多种修辞手法。同时重点运用了动静相衬的表现手法。 (二)阅读《红楼梦》选段。 播放视频,谈感受。笑态各异,气氛热闹 例文(二):贾母这边说“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了

听听秋的声音仿写5篇

《听听秋的声音仿写》 听听秋的声音仿写(一):仿写听听秋的声音 听听, 秋的声音, 大雁扇扇翅膀, 呼呼 是和北方道别的话语。 听听, 秋的声音, 青蛙加紧挖洞, 呱呱 是和池塘告别的歌吟。 一片片银杏叶落下来, 撒下了一片金色的海洋。一串串柿子挂在枝头, 送来了一阵丰收的喜报。听听 走进秋, 走进这热闹的舞台, 你好好的去听秋的声音。秋的声音,

在每一片田野里, 在每一朵菊花上, 在每一片树林里, 在每一个小朋友的欢笑里。听听 秋的声音 从远方悄悄地来, 向远方悄悄地去。 听听 我们听到了秋的声音。 听听秋的声音仿写(二):仿写听听秋的声音 听听,秋的声音 听听, 秋的声音, 青蛙唱着歌, 呱呱, 是和荷叶道别的歌声。 听听, 秋的声音, 知了振动翅膀, 知了,知了,

是跟大叔告别的话音。 一只只小鸟追上白云, 叽叽喳喳, 告诉白云秋天已经来临。听听, 走进秋, 走进这宽阔的音乐厅, 你认真地去听秋的声音。秋的声音, 在每一棵小草上, 在每一片花瓣里, 在每一张笑脸上, 在每一个成熟的果子里。听听, 秋的声音, 从远方轻轻地来, 向远方静静地去。 听听, 我们听到了秋的声音。 听听秋的声音仿写(三):听听,秋的声音 听听,

秋的声音, 蜜蜂扇动翅膀, 嗡嗡, 是和花朵告别的声音。 听听, 秋的声音, 石榴露出笑脸, 啪啪, 是对秋姑娘的问候。 一只只燕子追上白云, 撒下一阵暖暖的叮咛; 一阵阵秋风掠过果园, 送来一片丰收的歌吟。 听听, 走进秋, 走进这五彩缤纷的演奏厅,你仔细地去欣赏这秋的奏鸣。秋的声音, 在每一个红红的苹果里, 在每一片绚丽的花瓣上, 在每一滴晶莹的露珠里, 在每一朵绽放的秋菊里。

听听秋的声音

《听听秋的声音》教学设计 教材分析 这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。 设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.仿照诗歌的形式,续写诗文。 教学流程 一、课前准备 1.旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。2.各种秋景的图片。 二、听听,秋的声音 师:在你的眼里,秋天是什么样子的?(学生自由说秋天的样子。天气凉了,树叶变黄了,从树上纷纷落下来,地里的庄稼都成熟了,苹果红了,石榴裂开了嘴,大雁南飞,小动物忙着准备过冬的粮食) 秋天到了———— 我们用一个词来形容秋天:可以说()的秋天(金色的,丰收的,收获的,凉爽的,硕果累累的,美好的,美丽的) “秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》 请学生读课题,要求读得美一点。 三、读读,秋的声音 1.初读。 师:请同学们自读课文,读准字音,读通句子,(不认识的字可以问老师,也可以自己查字典)想想具体写了什么声音? 师:你在诗中听到了哪些声音? 生:落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。 2.再读。 师:请同学们再读课文,找出不懂的词语,运用已学过的方法试着理解,然后分小组交流:你用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语的方法:联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。) “歌韵” 生自学后分小组交流。 师:请小组代表说说你们理解了什么词语,还有没解决的词语吗? 学生踊跃发言,汇报自学情况。 [ 教学略读课文时,应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。] 3.选读。

《点面结合再现精彩》场景的作文的学习教学设计课题.doc

点面结合再现精彩 ——场面描写习作指导教学设计 沙县城三小学邓灶姬 2016.10.26 教材分析: 人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文。让学生走近毛泽 东,让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时,引导学习场面描写和人物描写的一些基本 方法,是本组教学的重要目标。本次习作,安排了两个内容供学生选作:一是学习《开国大 典》场景描写的方法,按时间顺序描写一个场景;二是从最近读过的文章或看过的影视作品 中,选择一个写梗概。本设计是“写一个场景”。教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导 学生如何审题、如何立意、如何构思,对于写作素材,则往往不予以重视。但对于学生来说, 习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。本次习作教学与学生的情境体验相结合,让学生在 情境体验中获取写作素材,解决了“写什么”的难题,从而培养乐于写作的心理。 学情分析: 关于场景,在《开国大典》这篇课文之前,人教版的教材从二年级开始,在编排上已经 穿插排了一些有关场景描写的文章,如二年级下册的《难忘的泼水节》,三年级下册的《检阅》,五级下册的《狼牙山五壮士》等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。 对于场景描写的训练,教材从三年级开始至这个单元的习作之前,虽然没有专门安排写场景的 训练,但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写,从某种意义上来说,是属于场景描写 的范畴。 虽然写场景对于学生而言并不生疏,在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作 技巧,但对于“点面结合” 这种方法还是比较陌生的,理解起来有一定的难度。为了降低 “门槛”,激发学生写作兴趣,指导过程中,我把微课引进课堂,让学生在微老师的指导下形象 地认识场景中的“点”和“面”,在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。并运用这些 方法修改、完善自己的习作,把场景写具体,写清楚。 教学目标: 1.通过创设情境,指导学生从情境中提取习作的素材。 2.引导学生留心体验所处场景的氛围,注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心 感受等方面进行片断描写。

最新作文指导《场面描写》教案

作文指导《场面描写》教案 记一次_的表演 教学目标 让学生进一步了解、掌握场面描写的方法,并能在习作中运用。 教学重点 掌握场面描写的方法,并能在习作中运用。 教学难点 方法的运用 课时安排:二课时 教学过程 ▲导入 同学们,我们参加过的和欣赏过的文艺节目很多。当我们沉浸在享受艺术的快乐之中时,你可知道如何将自己观赏到的记述下来吗? ▲思路导航 1、弄清题意不迷路 让我们看题目:记一次的表演。首先,这是属于写事的文章。其次,它属于半命题作文,有限制事件内容的词:“演出”。这样我们要抓住自己观看演出中最有感受或收获的地方,选择一个词语,诸如“有趣、难忘、精彩、印象深刻、令人激动”等作为中心词补充进题目。 2、拓展思路选材新 在学校参加的文艺汇演、电视节目、演唱会、马戏表演等都可以作为写作素材。我们从内容的分类来考虑: 学校演出方面。每到元旦或国庆节,学校会组织一些文艺汇演。同学们或亲身参加或亲自观看,现场的气氛、演出的内容、演员的表现、观众的反应都是我们应该仔细观察的。回想一下是不是也有许多收获? 电视节目方面。几乎每天都会有文艺节目,或是现场演唱,或是综艺节目,总有吸引我们眼球的地方。可以选择你最感兴趣的节目作为写作素材。 现场表演方面。同学们很喜欢的像马戏表演、魔术表演、武术表演、“赛歌会”、听戏…… 这么多的表演,你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。那么选择自己印象深刻的来写就可以了。 3、编写提纲巧布局 表演是欣赏性很强的。它本身决定了文章的中心是参与或观看表演中自己的收获,或自己受到的教育。写作重点是抓住表演的内容,“观察”表演中人们的表现,写出大家(包括自己)参与的场面。 ▲常见的写作顺序是: 介绍演出的时间、地点→观看前的心理→表演过程(先写演员的表现、观众的反应,然后选择两、三个具有不同表现的人写)→演出后的感受、收获,这其中,要把不同表现的人的动作、神态、演出时的气氛,以及看到的其他人的反映进行细致描述,当然也可以穿插写出自己参与的情景及心情,并注意每写出自己看到的情况后就要写出自己当时的感受或想法。

点面结合-留住精彩-—场面描写片断写作教学设计(教学设计)

描写一个精彩片段 【教学目标】 1、使学生明确场面描写的内涵,通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。 2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法,使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,展现人物性格。 3、引导学生用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考,使作文有深度。 【教学时数】一课时 【教学课型】单课时作文指导课 教学过程: 一、前置导入:(5) 同学们,作文是我们语文学习的必修课,那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么?——对,记叙文,特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文,大多数写自己熟悉的生活,有的同学感到很顺手,写的具体生动,内容充实;有的同学却觉得无话可写,绞尽脑汁也只能三言两语,写的干巴乏味,空洞无物。同样处于生活的海洋,面对同样的写作素材,为什么会有这样不同呢?其实,一方面是因为你能否留心观察生活,如果你是生活的有心人,能认真观察事物,你就有话可写,写的具体生动;另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法,不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工,自然你就无从下笔。

其实,记事为主的记叙文其生动与否,关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造,从而写出精彩场面,成就自我记叙佳作呢?大家想不想跟王老师学一招?——好,那我们共同走进今天的作文指导课——点面结合,留住精彩(板书课题)。 二、个例分析 1.、范例感知: (1)先看下面一段文字:片断(一) 一堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她直叫“我的妈呀!”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀! (2)提出问题:这段文字写了一个怎样的场面?从哪些方面描写这个场面的? ——挤车;一大堆人和胖大嫂,重点写了胖大嫂挤车的镜头。 (3)、引出概念: 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写,比如师生一同庆祝教师节,生日聚会,一场比赛等,其实生活中只要有事件发生,就会有场面出现。一家人一起吃饭,和朋友一块儿赶集逛街,甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事,回放着精彩的场面,真可谓“事件发生中,场面时时在”。那么如何写好场面,再现事件

作文指导课场面描写教案

作文指导课——场面描写 平度经济开发区小学李荷英 课堂导入:我们上周刚刚举行了秋季阳光运动会,回忆一下那是一个什么样的场面(紧张、兴奋、热烈) 运动会是一个紧张、热烈的场面,那么,请列举一下你的生活中还有那些场面(赶集的拥挤热闹,球场的热烈火爆,下课的喧闹)场面的特点 看多媒体图片,看一下是什么场面,描述场面特点或者气氛 (比赛场面紧张激烈,阅兵场面宏大整齐,春运场面拥挤) 上周我们开完运动会后写了一篇日记,通过批阅,发现同学们对于场面描写有所欠缺,好多同学的日记我读完了之后看不出运动会是一个怎样的场面。今天我们一块儿来学习一下如何进行场面描写。 一,明确定义。什么是“场面描写” 场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体 情况的描写。它是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中展现。 常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 二,场面描写的关键——写出特定气氛 场面描写的关键是什么呢我们先来看一段文字。刘成章的《安

塞腰鼓》。 个别学生读,其他学生思考:1,这是一个什么场面2、这是一个怎样的场面(场面特点、气氛)安塞腰鼓表演场面。气势壮阔,豪放火烈。 场面描写的特点——写出特定气氛 气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面,都会有气氛,如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。 三,语段分析找方法 那么,如何才能写出场面氛围呢,我们来学几个小妙招。 1、以景衬情,营造氛围(板书) 例子一:春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣 红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只小蜜蜂。 傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!(高兴喜悦) 例子二:天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,

听听秋的声音

《听听秋得声音》教学设计与反思 教材分析 这篇略读课文就是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然得一些声响,用诗得语言,赞美了秋天、教学时, 没必要太注重文章得内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得得方法, 把课文读懂;着重就是引导学生有感情得朗读诗歌,领悟到词句表达得精妙,体会诗中浓浓得秋情,想象秋天景象得美好。 设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注重语言得积累、感悟与运用,注重基本技能得训练, 给学生打下扎实得语文基础、本课得设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2。一边读一边展开想象,从秋天得声音中体会秋天得美好。 3、仿照诗歌得形式,续写诗文。 教学流程 一、课前准备 1.旋律优美得轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)得录音。 2、各种秋景得图片、 二、听听,秋得声音 师:在您得眼里,秋天就是什么样子得?(学生自由说秋天得样子。天气凉了,树叶变黄了,从树上纷纷落下来,地里得庄稼都成熟了,苹果红了,石榴裂开了嘴,大雁南飞,小动物忙着准备过冬得粮食) 秋天到了-——— 我们用一个词来形容秋天:可以说( )得秋天(金色得,丰收得,收获得,凉爽得,硕果累累得,美好得,美丽得)

“秋天不仅有丰富得色彩,还有美妙得声音、有一位诗人在秋天里听到许多美妙得声音,就写下了这么一首诗,我们就一起来听听秋得声音吧,出示课题《听听,秋得声音》 请学生读课题,要求读得美一点。 三、读读,秋得声音 1.初读。 师:请同学们自读课文,读准字音,读通句子,(不认识得字可以问老师,也可以自己查字典)想想具体写了什么声音? 师:您在诗中听到了哪些声音? 生:落叶、蟋蟀、大雁、秋风得声音。 2。再读、 师:请同学们再读课文,找出不懂得词语,运用已学过得方法试着理解,然后分小组交流:您用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语得方法:联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法、) “歌韵" 生自学后分小组交流、 师:请小组代表说说您们理解了什么词语,还有没解决得词语不? 学生踊跃发言,汇报自学情况。 [ 教学略读课文时,应着重让学生运用精读课文中学到得方法自读自悟、] 3.选读。 师:找出您喜欢得声音,多读几遍,想想您为什么喜欢? 师:把最喜欢得部分,与同桌一起欣赏。 学生互相交流感受。 师:用欣赏性得语气读给大家听,其她同学认真边听边想:她读得怎么样? 指名读后组织其她学生自由评议。

场面描写(教案)

记叙文中的场面描写 一、场面描写的概念 场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”“事”“境”构成。 二、场面描写的要求: 一、点面结合 1、细腻刻画个体人物的活动 (外貌、动作、神情、语言、心理等), 2、写出整个场面的全景 二、调动多种感官来写:听觉、嗅觉、幻觉 三、要有侧面烘托:渔父喝彩、两岸人呐喊助威 四、运用联想,虚实相生 使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 五、写出特定场合的气氛:紧张、庄严、热烈、欢腾…… 三、赏析片段,技法探讨 (一)阅读《安塞腰鼓》片段,思考场面特点及描写方法 看!—— 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁,斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。 这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界主即变得亢奋了。 使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 好一个安塞腰鼓! (二)欣赏下面的场面,你能感悟优秀的场面的要素吗? 站台挤车 “笛……”喇叭一声长吼,顿时有如注入了一长兴奋剂,侯车室里的乘客一跃而起,迅速地站到了最前排,几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车,心中默默祈祷:“车门停在我面前吧!”祈祷归祈祷,身体却不由自主地随人流一起摇动“吱”地一声,车门打开了,早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。一个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一声蹿上去,霸住了车门。“独眼龙”也许是久经“沙场”,一马当先。就在车门打开的瞬间,只见他右手一把抓住门上的扶手,身子向上一跃,人已经站在车门踏板上,左手猛力将车上欲下不得的人群拔开,右脚向后一蹬,迅速向上

场面描写作文课教案

《写活场面留住精彩》教学设计 第6周周四上午第一节五年2班柯丽君教学目标: 1、了解什么是场面描写以及它的作用; 2﹑掌握场面描写的基本方法; 3、灵活运用所学方法准确生动地描写某一场面。 教学重点:掌握场面描写的基本方法。 教学难点:灵活运用所学方法准确生动地描写某一场面。 教学准备:课件 教学过程: 一、图片导入,揭示主题 1、(播放图片),同学们,我们来看几张图片,说说你看到了什么场面,这个场面的气氛是怎样的呢?(下课场面热闹,比赛场面紧张激烈,车站场面拥挤) 2、这么激动人心、这么精彩的画面你想留住它吗?那么我们除了用摄像机把这些精彩的画面拍下来以外,在今天的课堂上我们要学会用文字,把这些画面写活,来留住精彩!板书主题《写活场面留住精彩》 二、走进场面描写 1、同学们,我们要学习场面描写首先要知道什么是场面描写,出示含义。 场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中展现。 常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写除了要写出时间地点人物,更传达出一种特定的气氛。无论什么场面,都会有气氛,如下课场面有热闹的气氛;比赛场面有紧张激烈的气氛;车站场面有拥挤的气氛等等。(板书特定气氛) 三、语段分析找方法 那么,如何才能写出场面氛围呢,我们来学几个小妙招。 (一)以景衬情,营造氛围 例子一:震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势

不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 1、全班读,这段话描写了一个怎样的场面?(慌乱、可怕) 2、作者写了哪些景物来烘托出当时情况很可怕?(海水、轮机火炉) 方法一总结:借助一定的景物描写,渲染气氛。(板书:以景衬情) (二)点面结合,主次分明 例子一:车来了,还没停稳,几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置,直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一声蹿上去,霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。(面)一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她只叫“我的妈呀!”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀!(点) 1、自己读一读这段话,这段话中描写了一个怎样的场面? (拥挤混乱) 2、哪些句子是从整个场面来写呢?哪些句子只写了个别人物呢? 3、这个场面描写了哪些人物?哪些人物详写,哪些人物略写? 4、在描写胖大嫂这个主要人物时,文章还通过细节描写来刻画。你都知道哪些细节描写?这段话用了哪些细节描写?(动作、外貌) 方法二总结:既有整体的概括,又有具体的描写;既有全景的描述,也有细致的特写。一般采用先总述再分述的方法,注意主次要分明,写主要人物时还可以用上细节描写。(板书:点面结合,主次分明) (三)巧用修辞,呈现场面 1、刚才两个片段中还用上了修辞手法,请你们找一找用上了哪些修辞手法? 方法三总结: 我们在描写场面时要恰当地运用修辞手法,使文章更加生动,使人物更鲜活!(板书:巧用修辞) (四)方法总结:关键:写出特定气氛 (一)、以景衬情 (二)、点面结合 (三)、主次分明 (四)、巧用修辞 (五)场面描写作用是什么?请生回答。 在一篇文章中精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛、衬托或表现人物形象的作用,还可以起到推动情节发展,突出文章主题的作用。

【精品】人教部编版六年级语文上册《习作:多彩的活动》教学设计

习作:多彩的活动 1.围绕中心,有条理、有重点地记叙一次活动,要做到详略得当,中心突出。 2.通过有针对性地指导和训练,学习场面描写的基本方法:抓住细节,既要写好场面中的“点”,又要写好场面中的“面”,使人物形象丰满,性格鲜明。 3.引导学生用心观察生活,多思考,使作文有深度。 重点 通过经典场面描写,让学生掌握场面描写的基本方法。 难点 把握场面描写的要求,并通过写作进一步掌握场面描写的方法。 1.欣赏短文片段,了解场面描写的方法。如:群众游行部分,一是从“天上五颜六色的 火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红”的环境描写,表现了人民热爱领袖的心情。 二是从“他们擎着灯,舞着火把,高呼‘中国共产党万岁!’‘中华人民共和国万岁!’‘中央人民政府万岁!’……”这些动作、语言描写反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴。三是通过毛泽东动作、语言的描写,看到了毛泽东的高大形象。通过庄严的会场环境和人物的语言、动作的描写,我们能深切地感受到人民群众激动自豪的心情,感受到毛泽东是深受人民爱戴的领袖。 2.老师充分调动学生的积极性,通过活动,唤醒他们的生活积累,积极地展开联想,在 体验中,进一步引导学生细心观察,并学会由点到面的观察描写,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3.同桌或组内自由口头习作。教师要对动作、表情的描写做引导,帮助学生完成由形象 到文字的转化。 4.妙笔生花,使情感得到宣泄。给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”, 只有如此,才能让学生“言为心声”,写好自己想说的话。 1.预习提纲

(1)认真朗读《狼牙山五壮士》里的五壮士英勇跳崖段落和《开国大典》中的阅兵式段落,熟悉场面描写的基本方法。 (2)和同学开展一次活动,了解活动的过程。 (3)同学之间交流活动的过程。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.赏析短文片段,认知场面描写。 2.创设情境,运用点面结合的方法口头说清场面过程。 一、导入课题,拓展思路 亲爱的同学们,打开你记忆的阀门,回忆一下,生活中我们经历了哪些活动? 1.学生交流。 2.小结:这节课我们就来写写习作《多彩的活动》。(板书课题)用你手中的笔,把生活中所见、所感、所悟记录下来,让它成为你记忆中永不褪色的珍藏。 【设计意图】 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要想让学生有创作的激情,一定要写他们生活中经历的活动,使他们想写,愿意写,只有这样才能充分调动学生的积极性和主动性。 二、短文赏析,认知场面描写 通过本单元学习,我们了解了一种新的写作方法——场面描写。今天我们就一起来探讨一下对场面的描写。(板书:场面描写) 1.师:场面描写就是特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写,也就是说场面描写包含两个方面——环境描写和人物描写,换句话说,把环境描写和人物描写融为一体就是场面描写。(板书:环境描写、人物描写) 2.下面我们就来欣赏《开国大典》中群众游行的场面。 课件出示:

听听秋的声音课文原文

听听,秋的声音》课文原文 听听,秋的声音作者:毕国瑛听听,秋的声音,大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音。听听,秋的声音,蟋蟀振动翅膀,是和阳台告别的歌韵。一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛; 一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌 吟。听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好好地去听秋的声音秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。 听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。 听听,我们听到了秋的声音。 《听听秋的声音》教学设计教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式,续写诗文。重点难点:一边读一边展开 想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。教学准备: 录音带(适合做朗读背景音乐)课件教学过程: 一、引题: 1、师:秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声 音,不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗) 2、你觉得这秋天的声音美吗?生:秋天的声音很美。师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》

请学生读课题,读得美一点。 二、欣赏朗读,感受诗情。 1、学生初读,要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容:你在诗中听到了哪些声音?学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) (其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合) (1)、“刷刷” 是黄叶道别的声音,(看课件)黄叶从树上一片一片地掉下 来,你看着像什么?黄叶对 大树妈妈说:“”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵,多美的黄叶啊。 (2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件) 蟋蟀在唱着“”朗读指导 (3) 一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“” 他们在说些什么呢?( 课件) 舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 (4) 一阵阵秋风掠过田野,发出“”的声音,( 课件) 这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过,田野里果园里……人们的心里

《场面描写》优秀教学设计

《场面描写》教学设计 【设计引言】 五下第八单元场景描写是建立在学习《开国大典》的基础上的一次习作训练,而此次教学活动的开展没了这一读写结合的铺垫,也因了是临时的班级,更基于学生在习作中普遍写不具体的客观存在,我决定一意孤行地用“选点拓展”的方法把场面写具体。因为是初次尝试,所以“怎样选点,怎样做到有侧重地选点,怎样拓展,怎样做到用有画面感的语言拓展……”诸如此类的问题,正是我备课时不断矛盾着的困惑,敬请名师工作室的导师们与众兄弟姐妹们指点迷津。【教学目标】 1、尝试使用“选点拓展”的方法把场面写具体。 2、生生合作,借助过渡句或方位词组段成篇。 3、培养敢于不断修改的意识,善于不断修改的能力。 【教学重难点】 如何围绕选择的点用有画面感的语言进行拓展是重点。(解决措施:精益求精,边改边悟。) 如何培养敢于不断修改的意识,善于不断修改的能力更是难点。(解决措施:比较碰撞,渐改渐悟。) 【教学过程】 一、课前谈话:大家刚才聊着聊着,居然把今天上课前的场面聊具体了。 二、直入主题:今天我们要学习的内容就是如何把场面描写具体。 三、联系生活,闲谈场面。

四、比较发现,选点拓展。 1、出示《义卖》图,说说自己会怎样写? 2、出示片断一,学生评价。 随着校长一声令下,义卖活动开始。放眼望去,每班的摊位上摆放的商品琳琅满目,让人直看得眼花缭乱。同学们早已按捺不住内心的激动,在人潮涌动的“市场”认真地选购心仪的东西。霎时间,整个校园沸腾起来了。 3、滚雪球比较,初识“选点拓展”的修改方法,培养“精益求精”的修改意识。随着校长一声令下,义卖活动开始。放眼望去,每班的摊位上摆放的商品琳琅满目,有可爱的毛绒玩具,有崭新的学习用品,有诱人的美味佳肴……看看这个,好,看看那个,也好,让人直看得眼花缭乱。同学们早已按捺不住内心的激动,在人潮涌动的“市场”认真地选购着心仪的东西。看,那个低年级的小妹妹,双手紧拿着十元钱,眼睛直直地盯着水果冰激凌,偶尔还伸出小舌头舔一下嘴唇,大概是她太想吃了,但又舍不得将钱买了吃的。正当她犹豫不决的时候,后面的同学已迫不及待地挤进了人群,二话不说,付了钱,拿了美食,准备一边独享去了。“快来买啊,这里的商品价廉物美!”叫卖声好似麻雀一般清脆急速;“五元卖不卖,不卖我就走了!”讨价声中好似有一种想吵架的语气;“你看,我买得多吧!”欢笑声中好似多了一丝炫耀的窃喜。霎时间,整个校园沸腾起来了。 4、小结:最初的片断是概括地写,最后的片断是围绕最初片断中某个概括性的词语,把作者看到的、听到的、想到的东西不厌其烦地写出来,让人读着有画面感,这样的写作方法暂且叫选点拓展。

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