职业教育中机械制图专业教学方法创新研究
在《机械制图》教学中培养学生的创新能力
在《机械制图》教学中培养学生的刨新能力口裘子剑(无锡技师学院机电工程系，江苏无锡214153)摘要：鲰械制图》课程能较好地培养学生的创新能力，在教学过程中要不断培养擘生的采异思维、逆向思维和发散思维，刽设有j}4于培养学生创新能力的教学环境，通过多练采提高学生的创新能力。
关键词：机械制图创新能力培养江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。
”作为教育工作者，也自然担负起培养学生创新能力的重任，凼为学生的创新能力，涉及到围家的未来。
教师要努力寻求～条在同常教学过程中来培养学，t-：g'J新能力的路子。
本文以约l械制图》课程作为切入点，来谈谈如何在教学过程巾培养学生的创新能力。
1．《机械制图》课对培养学生的创新能力有重要影响创造性思维是创新能力的核心，是一种非逻辑性思维，它包括求异思维、逆向思维、发散思维等等。
《{Il械制图》主要的教学目的在于培养学生的空间思维能力，此能力的培养j F是对发展学生的求异思维、逆向思维和发散思维具有重大的影响。
1．1求异思维的培养求异思维的内核是：敏丁生疑，敢于存疑，勇_丁．质疑。
并由此源源生发出新异、多彩、多元的发展性、创造性、突破性的新构思、新思想，新思维。
求异思维在分析柚题时，需要对已掌握的旧知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合，从而标新立异地提出自己的新观点、新思路、新方法。
所以它与一般思维方式是不同，体现在独创性上，能激发想象力和创造力。
W此，在教学实践中，鼓励学生要善丁．和敢于向书本和老师传授的知识提出异议，发表全新而独特的意见。
同时，教师要密切火注这样的学生，容忍这样的学生，努力为学f-安排和设置那些能充分发挥学牛求异思维的课题‘j情境，使H益深化的智力小断发展更新，只有这样，学't-A‘能敢于求异，乐丁．求异，从而不@管理观察2010年3月中旬刊断提高求异思维能力。
1．2逆向思维的培养逆向思维是指由果索凼，知本求源，从原问遂的相反方向着于的一种思维。
高职院校《机械制图》课程教学方法研究
高职院校《机械制图》课程教学方法研究作者：李玉海来源：《祖国·建设版》2013年第01期李玉海作者简介：李玉海（1967.10-），副教授，河北机电学院机械设计及制造专业，本科学历，项目管理专业工程硕士学位，研究方向：机械工程、经济管理、经济数学。
侯晓茜河北劳动关系职业学院050051摘要《机械制图》是高职院校机电类专业开设的必修的专业基础课。
它有着不同于一般文化基础课的特点，具有很强的实践性和抽象性。
面对没有任何制图基础知识的高职学生，如何教好《机械制图》课？本文就这个问题结合自己的教学实践浅谈几点看法。
关键字高职院校；机械制图；教学方法【中图分类号】D523.34文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0061-02《机械制图》课程是高职院校机电类专业开设的必修专业基础课。
它要求学生通过系统的学习之后必须建立较强的空间立体感，并且能够读懂零件图及装配图，能够掌握识读和绘制中等复杂程度的机械图样。
对于刚从高中考上来的学生来说，学习和接受的难度较大。
首先，他们对机械缺乏一定的感性认识；其次，他们还未曾掌握应有的读图知识；再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大的困难。
就如何提高《机械制图》的教学效果结合本人20多年来讲授《机械制图》的尝试，谈几点体会：1上好第一课，激发学生的求知欲望俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
机械制图虽然枯燥，但我是天生的乐天派，因为我具有亲和力，加之我幽默风趣的语言激发了学生的兴趣，在讲第一节制图课时，我不急于讲制图理论和制图的投影规律，而是事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。
然后在课堂上利用一些日常生活中常见的东西、物品等，让学生自己讨论，自己作图，增加课堂的趣味性，开拓学生的思维。
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨
教学过程仅依靠教师讲课 、缺乏学生的 参与 ， 学生的积极性不是很高 。同时由于成 人 学生 白天 的强 体力 劳动很 容易造 成晚 间 上课 时困倦 ，因而 ，只有学生的主动参与才 能将这些成人学生的注意力集中于课堂 ， 采 用学员教 学员 的做法是 一种 很好 的尝试 ， 即： 在讲课前 ， 对部分易 于理解 的章节 ，事 先布置 给学生 ，让其 事先 预习 ， 或者采用在 课 堂上 ，现场分组阅读 ， 然后让学生到讲 台 上给 大家讲解 ，给学 生一个 展示 自己的机 会 ，结果学生表现踊跃 ，表述准确 、流利 ， 且与生产紧密结合 ， 极大地调动 了学生的学 习积极性 ， 教学效果较为明显 ， 也真正体会 到什么是教学相长 。 六、习题课讨论为主 ，讲解为辅 在教学中突出实践课教学 ， 增加练 习课 的 比例 ， 重点训练学生提 高制图的速度和质 量。鼓励学生在大量 的制 图练习中探求和 总 结作图技巧 ，在实际作 图时加 以恰 当运用 ， 并帮助学生总结经验 ， 将其 中的一些具有规 律性的方法向所有学 生推广 ， 求得制 图水平 的整体提高。课堂上留出一定 的作业时 间， 根据 不 同学 生布 置一些 不 同难 度 的课堂作 业 ，按作业完 成的数量 、质量情况 ， 学 生可 获得不 同分值的平时成绩 。这些措施大大激 发 了这些职工学生的学习积极性 ， 学生们 在 课前 、课后 自发讨 论作图技巧。 结束语 在制 图教 学 中教师要 充分 调动 高职 业 余班学生的学习积极性 ， 在教学过程中充分 考虑课程 的专业特点、学生 的工作 、生活的 实际情况 ， 最大限度地发挥学校现有教 学资 源 ，充分考虑课堂教学 的效果 、效率 ，才能 取得最佳 的教学成果。只有调动学生的学习 积极性 ，培养学生 自 学 的能力 ，动手、动脑 能力 ，识图 、 绘 图能力和空 间思维能力 ，使 物体与 图样能有机沟通 ， 运用 自 如 ，从而真 正掌握这 门学科的真知 ， 才能使学生在后续 的学 习中打下 良好的学科基础 ， 进而为培养 合格 的高职生作好知识储备 ， 才能为社会发 展 和知识经济时代培养所需人才。
中职机械制图教学方法多样性探究
多媒体课 件集声音 、 图像 、 字等多种 信息于 一体 ， 文 能
满足学生 的视 听感官需求 ，但一堂课用得 过多容易造成学 生的视听疲劳 ， 学生 空间想象能力受 到限制 ， 上课 能听懂 ， 课后却不会做作业 ， 影响教学效果 。如果在多媒体演示过程 中针对学生 画图中容易 出错 的地方 ，教师生动详细 的画 图 演示 必将 给学 生做 了很好 的示范作用 ，学生容易掌握绘 图 的步骤 和要点 ， 完成作业质量就 比较好 。利用多媒体技术 与 教师画图演示有效结合 ， 二者互相取长补短 ， 即在“ 鼠标 ” 和 “ 粉笔 ” 中找到一个平衡 点 ， 充分发挥各 自的优势 ， 更好地提 高教学效果和效率 。如在上“ 平面的投影 ” 这一课 时， 首先用 多媒体演示 三种空 间位 置的平面在 三个投影 面上 的投 影 ， 让学生在 感性上认识 了平面的投影 为平面或 直线 的道 理 ， 这对于没有经过实践锻 炼 ，头脑 中立体概念缺乏 的中职生 来说 ，这种动态的演示 对培养他们的空间想象能力尤 为重 要 。接着教师根据投影 的三个 特性 ， 在黑板上板 书一个平面 例 图的作 图过程并讲解作图过程 中注意 的问题 ，让 学生课 堂完成补 画三视 图的课堂练习 ，这种亲 自动手模仿 练习加 深 了学生作 图的印象 。然后讲到在三投影 面体 系中平面的 投影特性 ， 课本表格 中的内容繁 而杂 ， 以再一 次引入多媒 可 体课件 ， 避免教师逐一画图 ， 这样节省 了大量 的辅助教学时 间 ， 大量 的时 间留给学 生做课堂练 习 ， 把 教师可巡 视辅导 ，
中职机械制 图教 学方法 多样性探究
《机械制图》教学中创新教育的实施
创 新 教 育 的着 眼 点 应 放 在 培 养 学 生 学 习 的 主 体 课 堂 教 学 各 个 环 节 ， 实 现 创 新 教 育 的 关 键 。 目前 ， 是 意识 上 面 ， 培 养 学 生 的 自主性 、 动 性 和 创 造 性 。 即 能 主 要 应 从 以下 三 个 方 面 人 手 ： １ 改 革 以 教 师 为 中 心 （）
二 、 好合 理教 案是 实 施创 新教 育 的基础 备
教 案 是 教 师 传 授 知 识 的 重 要 依 据 ， 好 合 理 的 备 教 案是 实 现 创新 教 学 的基 础 ， 要求 教 师不 仅 要 熟 这 悉 教学 规 律 ， 且 要 有 渊 博 的 专业 知 识 与扎 实 的教 而 学 基 本 功 ， 要 不 断 吸 取 本 专 业 的 新 信 息 、 知 识 来 还 新
易 见 的 ， 克 服 这 种 弊 端 ， 须 真 正 树 立 起 “ 人 为 要 必 以 本” 学 生 主 体 观 。 （ ） 立 学 生 学 习 的 主体 意识 。 的 ２确 教 学 的 最 终 目标 是 培 养 学 生 的 能 力 ， 学 过 程 中 要 教 强调学 生 的 主体地 位 ， 让 学 生成 为每 节 课 的主人 ， 要 让 学 生 由 “ 我 学 ” 成 “ 要 学 ” （ ） 重 发 挥 教 要 变 我 。 ３ 注 师 的 主 导 作 用 。 优 秀 的 教 师 ， 是 积 极 地 在 课 堂 上 总 （ ） 一 引导 学 生 课 前 学 习 ， 会 其 自主 学 习 教 学 生 通 过 课 前 学 习 ， 带 着 问 题 进 课 堂 ， 准 备 能 有 地 进 入 教 师 预 定 的 教 学 之 中 ， 处 于 “ 发 状 态 ” 积 并 激 ， 极 参 与 到 教 学 活 动 中去 。 因 此 ， 导 学 生 课 前 学 习 ， 引
创新、创造性教育在《机械制图》教学中的应用
高职教育如何更好地推广实施素质教育 ， 而创新、 创造性
掘有效因素进行渗透。例如， 在讲解Er est Hemingw n ay和The King of Comedy时， 笔者以海明威、 卓别林不畏生活艰苦而自
强不息最终功成名就为例， 告诫学生挫折并不可怕， 虽然它能 产生破坏力 ， 但也可变为动力 ， 激起人们不甘失败的进取心， 磨练人的意志， 使人变得更坚强。此外， 教会他们摆脱挫折的 方法， 如尝试用其他途径来达到几经波折也难达到的目 用 标， 参加文体活动的方式来转移挫折带来的不良情绪等，同时组 织他们假期参与社会各种有益活动，以求在接触多元化社会 的过程中加深认识 ， 自 学会 我调整心态， 保持与社会发展步调
信心 。
(三)培养与人沟通合作的能力
沟通合作能力 与中职生未来的成功和发展有着极为密切
的关系。 因为生产的社会化使得分工越来越细， 一项任务的完 成也越来越倚重团队的合力 ，而职场上的每位中职毕业生都 是某个团队的一分子， 其力量和智慧极为有限， 只有具备沟通 合作能力， 才能有效地融人团队， 与他人一道走向成功和发展
一致 。
通过小组中成员间的人际合作与互动， 使每个学生都有表达 自己思想的机会， 从中学会认识 自己和他人， 学会处理分歧意 见， 促进交际能力的提高。 笔者在教学实践 in pairs,practice in groups等方式来 完成课堂练习;教完Elem entary School in France后， 让学生以
浅谈创造性教学法在职业院校《机械制图》教学中的应用
图 》是 机械 专 业 中一 门理 论 性 和 实 践性 都 较 强的 动手 基 础课 ，它 主要 培养 学生 看 图 、画 图 、空 间想 象 力 和应 用 能 力 。传统 的重 教 轻 学 、重 理论 轻 实 践 的教 学 方 法 已 无法 适 应 这种 专业 教 育 ，满 足
不 了社 会 发 展 的 需 要 。
职 教 台
浅谈创造性教学法在职业院校
《 机械制图 》教学中州 市技 术 学院 山东 山
滨州
２ ６０ ５ ６ ３）
摘 要 ：结合 职 业 类 院 校 《 械 制 图 》这 门技 术 基 础课 的特 点 ，运 用一份 全 理 性 的教 案 、“ 机 四段 式 ” 的教 学 方 法和教 学手 段 ，将 教 与 学 有机 地 、 紧 密地 结合 起 来 ，将 传授 知 识 与提 高 能 力统 一起 来 ， 让 创 造性 教 学的 成 为 一条 教 学新路 。这 条 路 子 对提 高教 学 质 量 。培
养 学 生 的创 造 性 具 有 较 大的 实 际意 义 。
关 键 词 ：创造 式教 学 “ 四段 式” 教 学 创 造 思 维 三 、运 用 “ 四段 式” 的教学 方 法 。体 现教 师 “ 导” 学 生 “ ” 学
课堂 教 学 的 相互 作 用
一
、
创造 性 教 学 的 内 涵
创造 、创新 近 年 来成 了 出现 频 率 最 高 的字 眼 ，它 越来 越 受 到
效 的技 能 技巧 ，发展 起 创 造 能力 与 个 性 品质 的方 法 。在 职业 高 中 《 机械 制 图 》教 学 中如 何 具 体 运 用 之 ，文 中作 了尝 试 性 研 究 。 二 、备 好 合 理 教 案 ．迈 出创 造 性 教 学 的 第 一步
浅谈中职《机械制图》课堂教学诊断与改进
浅谈中职《机械制图》课堂教学诊断与改进1. 引言1.1 引言机械制图作为中职教育中的重要课程，对于学生的专业素养和综合能力培养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也难以忽视教学中存在的一些问题和挑战。
为了更好地适应时代发展的需求，提高教学效果，我们需要对中职《机械制图》课堂教学进行全面的诊断和改进。
本文旨在通过对中职《机械制图》课堂教学的现状进行分析，深入探讨其中存在的问题，提出相应的改进策略，并设计实施方案，最终对课堂教学效果进行评估，以期为教师们提供一些建议和借鉴。
通过对《机械制图》课程的深入研究和思考，我们相信在教学中不断探索和实践，一定能够取得更为显著的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力和综合素质。
希望本文能为中职《机械制图》课堂教学的改进提供一些有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 中职《机械制图》课堂教学现状分析1. 教学内容和教学方法不够贴近实际中职《机械制图》课堂教学现状表现在教学内容和教学方法与实际工作要求不够贴近。
由于教材编写滞后、教师水平参差不齐等原因，目前的课程内容并不完全符合企业对机械制图技能要求。
教学方法过于传统，缺乏实践性强、灵活性强的教学方式，学生在课堂学习中难以积极参与。
2. 师资力量不足与教学设备落后中职学校中职《机械制图》课堂教学现状还表现在师资力量和教学设备的问题上。
许多学校缺乏经验丰富、技能精湛的机械制图教师，导致教学质量参差不齐。
而且，一些学校的教学设备较为陈旧，无法满足学生对实践性学习的需求，影响了教学效果。
3. 学生学习积极性不高在中职《机械制图》课堂教学中，学生的学习积极性普遍不高。
由于教学内容的抽象性和难度较大，学生容易产生学习厌倦和放弃的情绪。
部分学生对机械制图这一学科的实用性和应用性认识不足，缺乏学习的动力和目标。
4. 教学评估机制不健全中职《机械制图》课堂教学现状中，教学评估机制不健全是一个普遍存在的问题。
缺乏科学合理的评估方法和标准，导致教师无法客观地评价学生的学习成果，学生也难以获得及时的反馈和指导，影响了教学效果的提高。
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职业教育中机械制图专业教学方法创新研究
发表时间：
2019-05-07T17:07:24.620Z 来源：《科技新时代》2019年3期 作者： 陈聪
[导读] 当前，随着社会就业竞争的日益激烈，企业对中职教育人才技术应用和实践能力提出了更高的要求。
龙岩技师学院
364000
摘要：当前，随着社会就业竞争的日益激烈，企业对中职教育人才技术应用和实践能力提出了更高的要求。《机械制图》是中职教育
机械专业课程的重要组成部分，直接影响学生就业和职业规划。然而，由于机械制图课程内容枯燥繁杂，对学生的理解能力和学习能力都
有很高的要求，学生学习过于劳累。针对这种现状，教师应加强教学方法探索与创新，从学生基础、能力、兴趣等不同角度出发，不断丰
富和完善教学内容，营造高质量、高效率的中职机械制图课堂教学氛围。
关键词：职业教育；机械制图；专业教学；方法创新
前言：在中职机械专业教学中，机械制图课程具有理论性和实践性兼备的特点，要求教师综合运营多种教学方法开展针对性教学。然
而，部分教师缺乏创新意识和创新能力，更多地采用一种教学方法开展教学实践，一定程度上影响了学生学习兴趣的形成和发展，甚至引
发学生产生抵触心理，对课堂教学质量造成不利影响。针对这种情况，中职机械制图教师应加强对学生心理状况、学习情况的关注，首先
要引导学生对课程产生兴趣，在此基础上创新教学模式，丰富教学内容，提高学生的学习能力，提高课堂教学水平。
1
、当前职业教育中机械制图专业教学中存在的问题
长期以来，由于机械制图课程的专业特点和教学方式，机械制图专业在教学过程中表现出了很多不足和问题。首先，机械制图专业教
学方法过于单一，承袭传统的教学方法，教师在教学过程中过分关注教学任务和考试成绩，导致课堂教学成为教师的
“个人讲台”，教师过
分主导课堂，导致部分学生学习兴趣不断下降，逐渐丧失了信心，一定程度上影响了学习成绩。其次，机械制图课程知识较为枯燥繁杂，
并且中职院校学生对理论知识的学习能力较低一些，在把理论知识与实践相结合的过程中很容易出现偏差。但是，在实际教学的过程中，
教师对学生实践成果关注度不足，未能结合学生实践中出现的问题进行解答和引导，不仅没有促进学生实践能力和综合素养的提升，反而
导致学生对理论知识的理解出现偏差，甚至采用不适宜的理论知识指导实践，导致实践与预期效果存在较大的差距。最后，在教学实践
中，部分教师未能结合学生实际情况进行分层教学，教学模式缺乏针对性，教学观念和教学方法存在很大的差异。学生在发展上难以得到
针对性指导，在教师单一和陈旧的教学形式下，严重影响了学生学习效果。教师没有探究出个性化和灵活性的教学模式，在面对学生学习
水平有高有低的情况下，无法进行高效的教学，严重阻碍学生的学业发展。
总之，在中职机械制图教学实践中，教师应深入研究存在的问题，关注学生的学习效果，促进学生正确理解课程理论知识与实践操作
的关系，结合学生实际情况，采用适宜的教学方法进行针对性教学，才能有效提高课堂教学质量。
2
、职业教育中机械制图专业教学方法创新分析
在教学实践中，教师应该深入对机械制图教学进行创新研究，结合中职院校学生的学习特点和学习能力，要通过科教学途径，对教学
模式进行创新，围绕学生学习能力和实践能力发展为中心，对学生的综合能力进行开发，让机械制图专业教学成果得到提升。
2.1
树立以学生为主体，教师为主导的教学理念
在传统的教学模式下，教师主导教学课堂，教师总是把教学目的和教学任务作为重点，忽视了学生学习能力等方面的内容。在教学的
设计中往往把教材作为主要内容，知识结构成为了重点。在具体教学的过程中，学生只是机械的接收知识，一味的按照教师的引导进行学
习，这其中所展现出的弊端是十分明显的。
要转变这种教学模式，教学过程应以学生为主体，教师起主导辅助作用。教师在展现出自身主导地位的前提下，以学生的自我学习为
主，引导学生主动学习并为学生学习提供值导。这种教学模式下，情感性和激励性是和谐师生关系创建的重要前提和基础，教师应积极营
造良好的课堂教学氛围，跟学生建立平等的关系，对学生尊重、理解和宽容，以良好的个人魅力影响和引导学生。同时，在教学过程中，
教师应鼓励学生自我思考、大胆质疑，从而在学习过程中树立自信心、赢得成就感。
2.2
创建开放式课堂教学，展现学生学习环节
在课堂教学实践中，教师应不断探索和创新教学模式，促进机械制图课堂由封闭式教学向开放式教学的转变。在开放式教学模式下，
能够活跃课堂氛围，提高学生的求知欲望，并自觉的参与学习中。一般来说，开放式教学模式主要由三个环节构成。第一是明确目的，先
由教师进行相应的简单讲解。第二，由学生自主进行学习，找出疑难杂点。第三，总结和巩固，该阶段由学生和教师共同完成。比如教师
针对《机械制图》课程中的《截交线》教学内容，实行开放式教学模式。其一，教师应该对《截交线》理论内容进行讲解，通过对截交线
的定义分析，能够直观的为学生建立空间概念。首先，给学生发放模型，让学生观察所拿到的模型，了解截交线的成形原理。随后要求学
生采用辅助面法求出截交线上若干点的投影，然后再将它们连接成截交线，学生在自我学习的过程中应做好自我反馈，找出疑点、难点。
最后，教师应结合课堂反馈情况，对课程教学成果、问题进行整体性总结，重点讲解课堂教学疑难点问题，让学生对照黑板上的视图并巩
固学习内容。这样，在开放式的自主学习模式下，通过直观的研究形式，让学生实实在在参与到学习过程中，更利于接受所学习内容，也
形成活跃的课堂氛围，理论知识得到稳固，学习的主动性也得到提高。
2.3
理论知识和实践过程相结合，学以致用
机械制图课程具有专业性、实践性的特点，不仅要求学生掌握扎实的理论基础知识，还应当具备良好的实践能力，因此要重视理论知
识与实践相结合的过程。对此，中职院校、教师应加强与当地企业的合作与协调，进行校企合作，建立校企培训基地，积极应用课堂教学
与实践教学为一体的教学模式，定期组织学生进入企业参观、实习，为学生提供企业参观、实习、实践操作创造机会，增强学生对机械专
业知识的理解，使学生明确岗位要求及技能要求，提升就业空间。同时，教师应该让学生走进工厂和实训车间，关注机械零件的基本结
构，观察接触实物，并且结合机械制造实际生产、加工过程，对学生进行专业知识强化训练，让学生掌握课程的基本原理、作图和读图的
方法，形成完整的机械制图专业知识体系。这不仅是理论知识与实践相结合的过程，通过校企合作教学，学校对企业需求的人才有了一定
得理解，在教学过程中更能把握教学方向和教学重点，并且更能因材施教。
加强与当地企业的校企合作还能建立学校与企业的良好关系，依据企业的专业需求培养学生，学生毕业后可直接到合适的企业从业，
提升就业空间，解决目前学生就业难和企业专业人才缺乏的矛盾，可谓一举多得。
结论：
综上所述，机械制图教学在中职院校开展的过程中，教师应该对教学进行充分的研究，充分把握中职院校学生的学习特点，应该彰显
学生的主体地位。教师要对教学模式进行更新，学生为主，老师为辅，要激发学生学习积极性和主动性，同时锻炼学生的学习能力和实践
技能。教师通过开放形式的教学模式下，让学生能够展现出良好的自主学习空间和机会。同时，教师要把实践教学内容和理论知识密切的
结合在一起，让学生能够学以致用。在通过多种教学方法的合理运用下，让学生的综合能力得到提升，让机械制图专业知识教学上升到一
个新的阶段。
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