【参考借鉴】国家级课题结题总报告.doc

南宁市第二十六中学全国普通高中特色研究专项课题全国教育科学“十K五”规划20KK年度教育部重点课题《建立“网上心灵之家”——探索心理教育的新模式》

课题研究总报告

李小明、倪晓丹、沈惠娟、唐艳兰

第一部分简介部分

一、引言

近年来，随着社会经济的发展和竞争的加剧，学生的心理压力开始增大，产生心理障碍的学生明显增多，由于心理障碍而引发的恶性事件也呈现出逐年上升的趋势。另外，随着信息时代的发展，网络游戏成瘾对青少年的危害也越来越大，同时学校网站的网络管理也是一个难题。从20KK年9月我校成立心理咨询室以来，我们的心理辅导老师就不断地学习和探索在我校开展中学生的心理健康教育工作。期间积累了大量的咨询案例，主要利用心理咨询技术针对来访的学生进行心理疏导。但我们的工作缺少系统性、连贯性、存在医学化、片面化的倾向，没有把老师、家长等因素考虑在内，从而导致咨询内容零散、多次咨询过的学生心理出现“好”与“坏”的反复现象。而且在开展心理健康教育实践中，我们发现学生也很少主动上门咨询。如何解决这些问题呢？面对这些情况，我们意识到学校的心理健康教育工作需要探讨一种既要适应新时代发展变化，又要适合学生心理需求的新的教育模式，以实现既能够让学生敞开心扉诉说心里的烦恼，发泄怨气，排解不良情绪，又能有效地为学

生解决矛盾、困惑，培养健康的心理，增强学生的适应能力，建立和谐的心理状态的追求。

二、摘要

正是基于以上的追求目标，我们把学校的心理健康教育做成了一个科研课题：20KK年，我校科研课题“建立网上心灵之家—探索心理教育新模式”被立项为广西教育科学“十K五”规划B类课题（已顺利结题），20KK年被立项为全国普通高中特色学校研究专项课题，全国教育科学＂十K五＂规划教育部重点课题（GHA093028）课题研究指向以培养学生健康心理为目标，教育心理理论为指导，现代网络技术为载体，克服以往同类研究采用单一方法（定性研究或定量研究）的局限性，围绕“基于网络环境下的心理教育新模式研究”这一核心内容从理论与实践探讨出发，通过调研分析，搭建能促进本校师生心灵成长的“网上心灵之家”，构建合适本校实际的、具体可行的本校中学生心理健康教育模式。综合课题研究内容，本研究的发展和创新点在：整合心理健康教育资源，利用现代化技术建设具有我校教育特色的中学生心理健康教育网站——网上心灵之家，以促进青少年心理健康教育的科学性、时效性以及效益的最大化。

第二部分主体部分

一、课题研究的问题

（一）课题研究目的

从20KK年9月开展校本课题“建立网上心灵之家—探索心理教育新模式”研究以来，收获了一定的成果，也反思该课题研究中出现的问题，并在依托学校教学科研所提供的平台的基础上，提出了从多个角度多个方面进行积极的尝试，以面谈和网上回帖为主线，结合学生、家庭和老师三个维度进行我校心理健康教育的建设构想：以培养学生健康心理为目标，教育心理理论为指导，现代网络技术为载体，通过校园网搭建一个以本校师生及家长为主体，以师生家长互动、朋辈互助、知识引领三方面为学校心理健康教育重要研究内容，学用结合的校园心理教育平台，开展心理健康知识教育，有意识地引导和促进本校师生学习掌握心理知识，增强心理承受和抗挫能力，解决心理障碍问题，学会自我调适心理，关注本校师生良好的心理生活和心理品质的发展，提升本校师生的心理素质，提高心理健康水平。同时力求在对该课题的探索研究过程中，总结出适

合本校校情的，有效开展学校心理健康教育工作的方法和途径，完善校本资源，逐步形成本校教育教学的特色文化。

（二）课题研究的意义

健康的心理是一个人生存，发展的重要保证，是美好人生的坚实基础。关注心理健康，就是关注生命的质量，重视心理健康，就是重视人的全面发展。在中小学中开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出“当今世界科学技术飞速发展，国际竞争目趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的还会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。”因此，我们认为积极应用现代教育理念，在学校中开展“建立网上心灵之家——探索心理教育的新模式”课题的研究，对于促进学生的健康成长，维护学校社会的稳定和家庭的完整，具有极其重要的现实意义。

1．有利于学生良好心理素质的提高

心理问题存在的普遍性表明：无论大人、小孩，无论我们的学生和老师都面临着升学率和社会转型期所带来的方方面面的压力。且诸多调查统计分析结果均证明，心理健康教育不容忽视。而中学阶段是人生发展的关键期，开展切实有效的心理健康教育可以促进其创造性和综合素质的发展，有效提高学生培养质量，最终实现学校教育的育人目标。

2．有利于和谐社会的建设和发展

心理健康教育可以培养青少年生对待生活、学业以及就业的积极向上的阳光心态，发展健全人格，提高其道德水准和主动创造的个性，促进青少年身心全面和谐发展，从而可以培养他们对人生、对社会的积极态度，维护社会稳定，促进和谐社会的构建。

3．本研究是对学校心理健康教育的延伸和拓展，是对传统学

校心理健康教育理论的补充和深化

目前学校开展的心理健康教育多是教育者根据学生的生理、心理发展特点，运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术，通过心理健康教育课程，心理健康教育活动，学科渗透，心理辅导与咨询以及优化教育环境等有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进全体学生心理素质提高和心理技能健康发展的一类健康教育活动。但不可否认的是，由于传统课堂的心理教育不方便，也存在一定的局限性，如服务对象数量有限、个人教育成本较高、时空制约作用明显、心灵开放程度偏低、师资培训难以跟上等等，加之网络时代一方面不断改变我们的思维模式，但同时也给现代社会带来新的心理疾病，比如“互联网成瘾综合症”。而建立基于网络的“网上心灵之家”可以弥补传统教育的不足，具有很多的优越性：平等性，公开性，隐私性，适需性，多样性，科学性，以及速度快、信息量大、复制快、覆盖范围广等特点，可以让更多的师生受益，具有虚拟性和隐蔽性，有助于学生心灵上的真正开放等。

实践表明，基于网络的心理健康教育，通过网上心理辅导室的方式搭建师生沟通的桥梁，可以为学生创造一块倾吐心声的园地，营造一个宽松、温馨的快乐学习和成长的环境，本研究期望通过把网上辅导室（即“馨香工作室”）办成我校学生的“网上心灵之家”，全方位关注我校学生的德育与心育，为他们的幸福人生奠定基础。

鉴于此，本项目的成果，可以为我们南宁市乃至广西普通学校的青少年心理健康教育提供理论依据和可操作模式，而且学生网络心理健康教育体系的构建与实施有利于保持学校心理健康教育的连续性与完整性，有利于心理健康教育功能的有效实现。

（三）课题界定

“心灵之家”是一种形象的比喻称谓，意即心灵的家园，是让人放飞心灵，交流思想，塑造心性，心灵健康成长的地方，是学校开展心理咨询与辅导的活动场所。

建立“网上心灵之家”，就是指为了满足学校和师生心理发展的需求，通过校园网，搭建一个以本校师生及家长为主体，以师生家长互动、朋辈互助、知识引领三方面为学校心理健康教育重要研究内容，学用结合的校园心理教育平台。

因此，《建立“网上心灵之家”——探索心理教育新模式》的课题便是基于网络的我校心理健康教育的研究，它以“网上心灵之家”为促进本校师生心灵成长的一个基本平台，把着眼点放在“基于

网络环境下的心理教育新模式研究”的探索方面，以校本问题牵动促进我们教师在行动中研究，多方面多角度有意识地引导和促进本校师生的心理发展，关注本校师生的心理生活，发展和提升本校师生的心理素质。同时力求在对该课题的探索研究过程中，总结出适合本校校情的，有效开展学校心理健康教育工作的方法和途径，完善校本资源，逐步形成本校教育教学的特色文化。

二、课题研究背景与理论依据

（一）国内外研究现状

1．学校心理健康教育的任务，就是要面向全体学生，围绕发展性目标和防治性目标来开展工作

通过对学生进行心理健康的教育和训练，使学生的个性和潜能得以健康发展，保持最佳的心理状态，预防学生的心理障碍，矫正心理偏差。郑日昌在《学校心理咨询》一书中曾指出，学校心理咨询有如下四种基本理论模式：指导模式、治疗模式、发展模式、社会影响模式。其中发展模式是指学校心理咨询应遵循个体心理发展的一般规律，针对学生在不同发展阶段所面临的任务、矛盾和个别差异，促使其心理矛盾得到妥善解决，心理潜能获得有效发挥，个性品质和谐发展，发展任务得以顺利完成。邹小英（20KK）认为，学校心理咨询模式通常划分为两个层次：一是发展性咨询；二是治疗性咨询。学者傅安球（20KK）认为，学校心理咨询中咨询类型的侧重点不在于调适性心理咨询，而在于发展性心理咨询。持类似观点还有学者马建青（1997），他认为，发展性咨询模式是我国学校心理咨询的现实、必然和正解的选择。由上可以看出，在学校教育情境中，发展性咨询模式因其特有的生命力而成为学校心理咨询发展的一个主要方向，即指根据个体身心发展的一般规律和特点，帮助不同年龄阶段的个体尽可能圆满完成各自的心理发展课题，妥善地解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能，促进人格的完善。学者们在论述发展性咨询模式时，并未忽视、否认适应性、障碍性心理咨询的相关内容，只是强调以发展性心理咨询为目标导向，因为它更能体现教育的本质，也更能体现教育以人为本的真正内涵。

2．网络的出现至迅速发展与普及，从根本上改变着传统教育的模式，给教育带来了一场深刻的“教育革命”，也给网络心理健康教育以巨大的推动作用

国内首家网络心理学校已于1997年9月1日正式举办，全国

首家以中小学心理健康教育为内容的大型专题网站“中国心理健康教育网”于20KK年9月9日开通。还有一些学术性较浓的，或专业性较强网站：如学生心理在线，牵牵心理热线，心理120网，上海心理咨询网，权教授心理咨询，心理咨询网，东方心理咨询网，青少年儿童心理健康等网站。不可否认，在网络心理咨询及心理健康教育方面，这些网站都各有特色，比较能体现自己的专业特色，而且也为网络心理健康教育的发展打下良好的基础。但不可否认的是，现有的心理咨询及心理健康教育网站也存在着许多问题，如在许多网站里，咨询费用的问题，在相当大的程度上影响了在校中学生参与心理健康教育的积极性。另外，许多在学校心理健康教育中，如何充分利用网络进行心育，客观地分析网络心理教育的优势和存在的问题，积极地推进网络心理教育，是当前值得研究的一个重要课题。

（二）理论依据

要进行心理健康教育的探究，离不开对相关理论知识的掌握。

1．积极心理学

积极心理学认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力，人人都是自我心理的调适者，是自我发展的最终决定者。因此，尊重学生自我发展的主体性，使他们成为自我心理健康的维护者和促进者是成功开展学生心理健康教育的前提。本研究以积极心理理念为引领，不断拓宽心理健康教育的视角，从聚焦个体心理问题的解决，到更加注重全体学生积极心理品质、情感与人格的培养，让更多的学生从中受益，重在预防与发展。帮助他们修复个人心理问题，缓解心理疾患，激发个体自我的潜在的力量和优势来战胜疾病、克服困难。发展性团体与治疗性团体辅导并重，做好同伴咨询的心理机能培训，加强学生“人与他人和谐”的社会组织系统的构建，促使他们摆脱自卑，提升自信，提高综合能力。

2．发展心理学认为

发展心理学认为中学生处于人生成长一个身心迅速发展的阶段，在其成长过程中不可避免地产生各种烦恼、困惑，他们需要倾诉、发泄。但由于心理发展的闭锁性，大多不愿意与老师、父母直接交流。因此，他们迫切需要寻找一种新方式,能够敞开心扉诉说，以排解不良情绪。而互联网深入千家万户，建立心理健康教育网站可以充分满足学生对心理健康知识的需求,同时也为如何在信息化社会背景下探索心理健康教育提供一条重要的途径。

青少年社会性发展是发展心理学研究中的一个主要内容。其中

的社会学习理论、认知发展理论对本项目的研究有一定的启示。

（1）社会学习理论的主要代表人物有班杜拉和沃尔特斯，他们1963年合作出版的《社会学习与人格发展》用社会学习理论的术语分析了人格和社会性发展的问题。班杜拉及后来的研究者在大量的研究中发现，影响学生学习自我效能感的因素主要有：①学生学习成败的经验和成就归因的方式。②替代性经验。③言论劝说。

④情绪唤醒。

（2）认知发展理论认为，儿童的社会性发展和认知发展不是彼此分离的过程，而是相互依存的。但是，相对而言，认知发展是一个更为基本的过程。儿童的某些社会机能只有在相应的认知机能形成之后才能出现，每一年龄的儿童社会性发展特点都可以从相应的认知发展阶段中找到根源。因此，可以通过儿童认知发展来解释其社会性发展的特点。

皮亚杰是认知发展理论最著名的代表人物，其认知发展理论对儿童社会性发展的研究产生了深远的影响。近年来，皮亚杰理论不仅在理论方面有了新的发展，而且在实践领域，特别是在教育实践领域也获得了日益广泛的应用。在西方和日本等许多国家，根据皮亚杰理论框架和最近的有关研究成果，心理学工作者与教育工作者一起，设计出了一些教育程序，将此应用于婴儿、学前和中小学教育中。许多研究者用认知的观点来解释儿童社会性的发展，比如柯尔伯格的道德认知发展理论、性别角色发展理论等。我国系统研究儿童发展心理学的专家朱智贤要求把儿童心理发展当做一个整体来研究，他用辩证唯物主义的观点探讨了儿童心理发展中关于先天与后天的关系，教育与发展的关系，年龄特征与个别特点的关系等一系列重大问题。他认为教育不仅是社会发展的需要，而且也是个体人格完满发展的需要。先天因素不论是遗传因素还是生理成熟，都是儿童与青少年心理发展的生物前提，且提供了这种发展的可能性；而环境与教育则将这种可能性变成为现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容。但环境和教育不是机械地决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用的，内部矛盾是心理发展的动力。心理发展主要是由适合于主体心理内因的那些教育条件决定的。从学习到心理发展，人类心理要经过一系列的量变到质变的过程。

3．元认知理论

元认知理论认为在学习活动中，元认知就是指对学习认知活动的认知。它要求学习者对自身的心理状态、能力、所要达到的目标

及达到目标所要采取的学习策略和方法都有明确的意思。同时在学习中时时进行自我监督、自我检查、自我评价，从而肯定发展正确的行为，发现和改正错误行为，使自己的学习活动得到调整和改善。这样，学习者才能在顺利地完成学习任务的同时，也逐渐了解掌握学习的方法和规律。

4．多元智能教育理论

这一理论是由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出的。它将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。

此外，华生、托尔曼的学习心理学理论、罗杰斯的人本主义学习理论、人格心理学理论、建构主义理论等均可理论联系实际地指导课题研究。

三、课题研究程序

（一）课题设计

在课题申请书中，课题计划从三个方面展开研究，一是从课题需要出发，设计《南宁二十六中学学生心理健康教育需求开放式调查问卷》，主要内容有：我校学生对校园网及馨香工作室了解的情况；学生对网络的利用情况；学生解决自身心理问题的方式等。通过调查，我们了解了我校学生利用网络的情况和他们对心理辅导的要求，为建立“网上心灵之家”研究提供实证；二是在原有的心理辅

导“馨香工作室”的基础上改版建立“网上心灵之家”，并以师生家长互动、朋辈互助、知识引领三方面为学校心理健康教育重要研究内容为促进本校师生心灵成长的校园心理教育平台，探讨开展基于网络的我校心理健康教育工作的方法。三是把网络心理辅导与面谈心理疏导结合起来，提高心理教育的成效。

整个计划的重点是放在“网上心灵之家”的建设上，在原先学校“馨香工作室”只限于开展网上心理咨询问答式辅导的功能单一的基础上，结合调查内容，进行改进，拓宽心理辅导的内容和对象，以进一步完善网络心理辅导室的功能，提高心理教育的成效。

（二）研究对象

本课题研究以本校师生及家长为主，学生包括初中、高中学生，学生家长包括社会不同职业的干部和员工。

（三）研究主要内容和研究方法

1．研究主要内容

本研究克服以往同类研究采用单一方法（定性研究或定量研究）的局限性，从理论探讨出发，通过调研分析，整合心理健康教育资源，利用现代化技术开发以师生家长互动、朋辈互助、知识引领三方面为学校心理健康教育重要研究内容，学用结合的校园心理教育平台，促进青少年心理健康教育的科学性、时效性以及效益的最大化。同时总结出适合本校校情的，有效开展学校心理健康教育工作的方法和途径，完善校本资源，逐步形成本校教育教学的特色文化。

研究具体内容如下：

（1）理论研究

①以积极心理学视角对中学生心理健康的概念、结构及功能进行理论分析与探索。

②探索网络化背景下中学生心理健康教育的理论、方法、技术，促进心理健康教育的科学化。

（2）网络平台的研究——“网上心灵之家”的设计与建设

以教育心理理论、网络技术理论以及网络心理理论为指导，利用现有资源与技术，进一步建设完善我校中学生心理健康教育网络平台（网上心灵之家），搭建师生及家长积极沟通的桥梁，为我校学生创造一块倾吐心声的园地，营造一个宽松、温馨的快乐学习和成长的环境。

（3）模式构建

构建一个全方位、立体化的我校中学生心理健康教育体系：该

体系由心理健康知识普及教育系统、心理咨询与辅导系统、心理健康教育工作辐射系统组成。

2．研究方法和实施过程

本课题按总体规划、分步实施、最后整合的原则来开展课题研究工作。并在具体的实施过程中，不断调整研究计划，即采用边研究、边实践的方式进行。一方面作好总结和推广，另一方面，重视研究的过程管理，提高实效性。

具体实施如下：

（1）进一步加强“网上心灵之家”的基础建设

①精心打造心理辅导老师队伍。学校的“馨香工作室”由李小明书记主管、沈惠娟副校长、科研处唐艳兰主任主持工作。在原先“馨香”小屋的基础上，扩大心理辅导老师的队伍。组织具有丰富的教育经验和心理卫生知识的，具有爱心和强烈的责任感的10位教师成立辅导室，特别是吸收经过心理健康教育培训的老师、校医担任心理辅导老师，经营学生“网上心灵之家”。辅导室取名“馨香”，是“心声”的谐音，取“发自内心的话语”之意。避免用“心理咨询”等直白的词语，让学生容易接受，使心理辅导工作越来越受到学生的欢迎并得到社会的认可。

②开展问卷调查与分析，宣传馨香工作室。我们先后在学生中组织抽样问卷调查，开展了《南宁二十六中学学生心理健康教育需求开放式调查》《普通中学学生心理健康状况调查》。目的是了解学生对网络以及心理健康知识的要求，了解我校中学生普通中学学生心理健康状况，为有针对性地开展建立“网上心灵之家”研究和制定干预措施提供依据。在开展《普通中学学生心理健康状况的调查》中，我们采用了症状自评量表（SCL-90），对我校初一至高三年级部分班级的学生912人进行了调查。统计分析结果表明，普通中学学生心理问题比较突出，随着学习阶段的升高，心理问题总的情况和各因子的情况均呈现增多和程度加大的趋势。普通中学的男女生检出率主要表现在毕业班，而整个中学阶段尤以高中为明显。初中毕业班的精神病性、偏执、强迫症、躯体化、抑郁等因子得分显著高于非毕业班（P﹤0．05）；高中毕业班的强迫症、敌对、偏执、人际关系、焦虑、躯体化等因子显著高于非毕业班（P﹤0．05）；高中学生的敌对、焦虑、人际关系等因子显著高于初中学生（P﹤0．05）。这使我们感到我校学生的心理健康状况不容忽视，必须针对不同学习阶段，不同年龄学生的身心特点，来采取综合性措施，以提高我校学生的心理健康水平。