不进位加法说课稿(供参考)

二年级数学上册不进位加法说课稿

教者：申秀芝

说教材：

今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的目标确定为：

1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。

2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

教学重点：

掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

教学难点：

明确相同数位要对齐的问题。

二、说学情。

学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。

三、说教学过程：

义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计：

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，假期里都谁去旅游了？玩的怎么样？

2、（出示主题图）看，同学们，你们知道吗？今天聪聪小精灵要带领二年级的全体同学去参观博物馆。你从图上发现哪些数学信息？

学生会回答：二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。）

生：观察，并谈自己看到了什么。

师：你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。（仔细观察后小组内互说）

生：汇报交流：说出从图中得到的信息。

师：同学们说的真好，观察的真仔细。那么，你能提出算式是加法的数学问题吗？

预设：1. 二（1）班学生和本班带队老师一共多少人呢？

2. 二（1）班和二（2）班一共多少名学生?

……

（设计意图产：使学生通过观察情境图中的情境，收集数学信息这一活动，既培养他们发现并提出数学问题的能力。也有利于学生感受到数学与生活的联系，感受到学习100以内加、减法计算的价值。）

二、体会算法，解决问题。

1.教学例１

师：那我们就先来解决“二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？”这个问题（出示例1的情境及问题）

2.引导学生列式、并揭示课题。

师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？

生：思考并汇报

师板书：35+2＝

这节课我们就来学习两位数不进位的加法。

板书课题：不进位加法。

3.结合口算，感悟加法的算理

师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗? 生：口算交流汇报。

4.摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。

师：其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。那么怎么笔算呢？我们用摆小棒的方法来试一试。

生：动手操作、探索并展示成果。

师：根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。

板书： 3 5

＋ 2

——

3 7

5.学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法

师：现在我们用列竖式的方法计算出了二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，我们以后计算加法时不仅可以用口算，还可以列竖式笔算。请同学们讨论一下笔算加法应该注意什么？

生：交流汇报。

小结：应注意个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。

设计意图：让学生在直观操作的体验中理解算理，在理解算理的过程中感悟算法。借助摆小棒的方法进行计算，非常直观地说明了写时要

个位与个位对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加，使学生对用竖式计算两位数加一位数的对位及计算顺序更清晰、更有条理。

2.教学例２

师：出示例2主题图：

学生独立列出算式并进行计算

35＋32＝板书：

一生板演：（边写边介绍做法）

3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）

个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位4+5=9，

在个位下面写9，十位3+3=6，在十位下面写6。

3 5

＋3 2

——

6 7

（所有同学都做完后，交流计算结果，共同纠正。）

根据出现的问题引导学生思考,用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？

（小组内互想说一说）

小组汇报：

（1）把个位和个位对齐，十位和十位对齐。

（2）从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（如果有学生从十位开始加起并计算正确，要给予肯定。）小结：列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。

三、游戏练习，巩固知识。

1、闯关比赛

（1）32+6 （2）59+40 （3）20+67

（4）24+63 （5）52+36 （6）37+42

（设计意图：这是数学书上9、10页例1、例2下面的做一做的题目，如果单纯、枯燥的计算练习，学生容易疲倦，因此创设了闯关比赛的游戏情境，以激发学生练习的兴趣。）

2、小马虎诊所

5 6 3 2 1 6 8

+ 3 + 3 0 + 2 0 + 1 1

8 6 6 2 3 0 9 1

（设计意图：让学生当医生，既可提高他们的学习兴趣，又可以巩固他们对竖式计算的掌握，还可以防微杜渐，避免自己在练习时出现相同的错误。）

3、同学们参观博物馆要回家了，小精灵想：“全年级同学难得一起活动，希望大家多交朋友，回家换另两个班合乘一辆比较大一点的车，该怎样安排呢？”你们能再帮小精灵再安排一次吗？希望大家动手列式算算再作回答。