XX如梦令李清照教案
如梦令教学设计
《如梦令》教学设计【设计说明】《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。
词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。
表现了词人早期生活的情趣和心境。
本课教学，不仅要让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
而且通过学习，能够了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
根据教学目标，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，在学案中我从友情提示、自主预习、互动探究、读故事，完成练习四个方面设计，各有侧重，意在调动学生自主学习的积极性，要起到“以问导读、以问促思”的作用。
在巩固案中我注意作业形式的多样化，从填词句，解释词意，判断对错，想象词景，改写散文，到课外拓展，注重学生学习能力的培养，巩固教学效果。
在教案中以交流展示，了解诗人；自学质疑，理解词意；读悟词情，精讲点拨；展开想象，领悟意境；简介常识，欣赏歌曲这一思路进行教学。
课堂上以学生为主体，充分体现教师的主导作用，注意培养学生学习词的兴趣，激发了学生对祖国语文的热爱。
从而追求良好的教学效果，并最终关注教学目标的有效生成。
学案【学习内容】9 《词两首——〈如梦令〉》【学习目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法：在诵读、品味的过程中，理解、领悟词的内容和意境。
情感态度与价值观：通过学习，想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
【学习重难点】重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
友情提示：大自然是美丽多姿、丰富多彩的，古往今来，词人都喜欢用诗词赞美自然风光。
读读这首词，你会发现这首词表现了生活的情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
自主预习1、用“‖”标出词的节奏，反复朗读，体会词的意境和词人所表达的思想感情。
如梦令教案合集六篇
如梦令教案合集六篇如梦令教案篇1一.作者简介：李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》二.词文赏析：1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。
2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?昨夜酒醉是因为惜花。
这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。
3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。
之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。
贴切入微，曲折有致。
5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。
人教部编八年级语文上册《如梦令》示范教学课件
如梦令 李清照 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处 。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
作者简介
李清照，南宋女词人。号易安居士，
齐州章丘（今山东）人。所作词，前期多 反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故 国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游 等爱国词人以深刻的影响。
李清照词，令慢均工，擅长白描，善 用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉 词》。
初读感受音韵美
1.读准字音； 2.划出节奏。
如梦令
李清照 常记∕溪亭∕日暮， 沉醉∕不知∕归路。 兴尽∕晚∕回舟， 误入∕藕花∕深处。 争渡，争渡， 惊起∕一滩∕鸥鹭。
再读理解内容美
读了这首诗你脑海里呈现怎样的画面？
根据注释， 用自己的话描述诗歌的大
意。
常记：时常记起。“难忘”的意思。溪亭：临水的亭台。日暮：黄昏时候。 沉醉：比喻沉浸在某事物或某境界中。兴尽：尽了兴致。晚：比合适的时间 靠后，这里意思是天黑路暗了。回舟：乘船而回。误入：不小心进入。 藕花：荷花。争渡：赶快渡，抢着渡，奋力渡。惊：惊动。起：飞起来。 一滩：一群。鸥鹭：这里泛指水鸟。 常常想起一次郊游，一玩就到日暮时分，沉醉在其中不想回家。一直玩到没 了兴致才乘舟返回，却迷途进入藕花池的深处。怎么才能把船划出去，不小 心，却惊起了一群的鸥鹭。
学习目标
1、领会词的思想内容及作者情感。 2、背诵默写本词。
新知讲解
这首《如梦令·常记溪亭日暮》是李清 照的早期之作，较为可信的时间当是李清照 到达汴京之后尚未出嫁之前。这段时间李清 照身居闺中，不免会回忆起少时游玩的情形， 那些场景在她的脑海中一再出现，对那些生 活的怀念之情与日俱增，使得作者感到诗兴 大发，于是写下了这首流传千古的小令。
如梦令李清照课程设计
如梦令李清照课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习李清照的《如梦令》，让学生掌握诗词的基本知识，提高文学素养，培养审美情趣。
具体目标如下：知识目标：了解李清照的生平和创作背景，理解《如梦令》的词牌特点和意境。
技能目标：能够分析并欣赏《如梦令》的韵律美、意境美和情感美，提高文学鉴赏能力。
情感态度价值观目标：感悟诗词中的家国情怀，培养对传统文化的热爱和尊重。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括四个部分：诗词背景介绍、诗词鉴赏、诗词创作和诗词文化。
1.诗词背景介绍：学习李清照的生平和创作背景，了解《如梦令》的词牌特点。
2.诗词鉴赏：分析《如梦令》的意境、韵律和情感，欣赏其艺术魅力。
3.诗词创作：以《如梦令》为蓝本，进行诗词创作实践，提高创作能力。
4.诗词文化：探讨诗词在中华传统文化中的地位和价值，培养对传统文化的热爱。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解诗词背景、词牌特点和意境分析。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗词的美。
3.案例分析法：分析经典诗词，培养学生鉴赏能力。
4.实验法：进行诗词创作实践，提高学生的创作技能。
四、教学资源1.教材：选用权威、适合学生水平的教材，如《古代诗词鉴赏》等。
2.参考书：提供相关诗词鉴赏、创作方面的参考书籍，如《李清照词集》等。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供必要的书写工具和创作材料，如纸、笔、墨等。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、讨论和提问情况，以及小组合作的表现。
2.作业：布置诗词鉴赏和创作练习，评估学生的理解和创作能力。
3.考试：进行期末考试，测试学生对课程知识的掌握程度。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照教学大纲和教材，合理安排每一节课的内容和进度。
李清照《如梦令》教案
李清照《如梦令》教案第一章：诗歌背景介绍1.1 诗人简介介绍李清照的时代背景、生平经历和文学成就。
强调李清照在中国古代文学史上的重要地位。
1.2 诗歌背景解释《如梦令》的创作背景和历史意义。
简述李清照与赵明诚的夫妻情缘及其对诗歌创作的影响。
第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌主题阐述《如梦令》所表达的主题思想，如爱情、怀旧、离愁等。
分析诗歌中的情感变化和情感表达方式。
2.2 诗歌结构解析《如梦令》的诗歌形式和结构特点，如平仄、韵律、对仗等。
强调诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：词牌特点讲解3.1 词牌介绍讲解“如梦令”词牌的起源和发展历程。
分析“如梦令”词牌的格律要求和音乐特点。
3.2 词牌示例选取其他词人的“如梦令”作品进行比较和分析。
引导学生理解不同词人在同一词牌下的创作风格和表现手法。
第四章：诗歌翻译与解读4.1 翻译练习给出《如梦令》的英文翻译，供学生参考和讨论。
引导学生关注诗歌中的意象和情感，进行诗歌翻译的实践。
4.2 解读练习提供一些关于《如梦令》的解读文章或评论，供学生阅读和分析。
引导学生从不同角度理解和解读诗歌，培养学生的批判性思维能力。
第五章：创作与表达5.1 创作指导提供一些关于创作“如梦令”词牌的指导和技巧。
引导学生运用所学的词牌知识和创作技巧，进行自己的创作实践。
5.2 表达与分享鼓励学生分享自己的创作成果，进行小组讨论和评价。
选取一些优秀的创作进行全班的分享和欣赏。
第六章：诗歌鉴赏与欣赏6.1 鉴赏方法介绍介绍古典诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如关注、作者、注释等。
强调鉴赏诗歌时的感受与理解，培养学生的审美能力。
6.2 诗歌欣赏活动组织学生进行《如梦令》的诗歌欣赏活动，如朗读、默写、背诵等。
引导学生关注诗歌中的意象、情感和美感，提升学生的欣赏水平。
第七章：诗歌与文化背景7.1 诗歌与宋代文化分析《如梦令》中所反映的宋代社会文化背景。
探讨李清照的诗歌创作与宋代女性地位的关系。
7.2 诗歌与传统价值观探讨《如梦令》中所体现的传统价值观和道德观念。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《如梦令》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏李清照的词风特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗句分析诗歌的意象和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作中的细腻情感和对美好生活的向往；（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《如梦令》的诗意和词风特点；2. 李清照的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中意象的分析和文化内涵的理解；2. 古典文学的鉴赏方法和审美观念的培养。
四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文和相关注释；2. 李清照的生平介绍和词作选读；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的词《如梦令》音频，让学生初步感受词的韵律和情感。
2. 学习诗歌（1）让学生朗读诗歌，感受词的节奏和韵律；（2）教师讲解诗歌的背景和意境，帮助学生理解词的内容；（3）学生讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的感受和理解。
3. 分析词风（1）教师引导学生分析李清照的词风特点，如婉约、柔情等；（2）学生通过诗句分析诗歌的意象和情感，体会李清照的词风；4. 拓展学习（1）教师介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词人的情感；（2）学生阅读李清照的其他词作，感受其词风的变化和创作特点；（3）学生进行词作欣赏和交流，分享自己的感悟和心得。
（2）学生展示自己的学习成果，分享自己的收获和感受；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《如梦令》并理解其含义；2. 学生能够分析并描述李清照的词风特点；3. 学生能够欣赏并评价李清照的其他词作；4. 学生能够运用所学的方法和观念，对其他古典文学作品进行鉴赏。
本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，如：1. 学生对诗歌的理解和欣赏程度是否达到预期；2. 教学方法和教学内容的安排是否合适；3. 学生的参与度和合作情况如何；4. 是否有需要改进和加强的地方。
八上第六单元第25课诗词五首《如梦令》《渔家傲》(李清照)教学设计
八上第六单元第25课诗词五首《如梦令》《渔家傲》（李清照）教学设计一、设计意图部编版八年级上册教材中涉及的李清照词作品共两首，分别为课内的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》和课外诵读部分的《如梦令（常记溪亭日暮）》。
《如梦令（常记溪亭日暮）》写于早年少女时期，为婉约派小令，格调清丽，浅显易懂，故以学生自读为主；《渔家傲（天接云涛连晓雾）》风格豪放，难点在于词人南渡之后，历史环境的巨大变革决定了作者心理、创作的巨大变化。
两首词风格迥异，难度差异也大，若是单篇独立地学，则缺少对词人的整体把握，容易造成对词人形象的扁平化理解。
《渔家傲（天接云涛连晓雾）》是课内教学内容，本课教学将重点赏读。
同时以这两首词作为原点，生发性地拓展阅读，还原诗人的形象，引导学生读出一个立体的、卓然独立的词人形象。
二、教学目标1.反复诵读，读准字音和停顿节奏，初步读出诗人内心蕴含的情感。
2.体会词的写作意境；感悟词人的情怀。
3.通过纵向挖掘，组诗读人，在比较诗人不同时期的作品中，体会诗人复杂情感变化。
三、学习重、难点体会两首词的写作意境；感悟词人情怀。
四、教学过程：（一）互动导入今天，我们学习的课题叫《此花不与群花比》，“此花”是宋代女词人，她几乎以一己之力，撑起了古典诗词的半壁江山，有“千古第一才女”之称，她是谁？（李清照）（二）作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变后，金兵入据中原，她流寓南方，境遇孤苦。
她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
（三）印象婉约1.诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》2.浅谈读李清照这首词的感受。
学生自由畅谈。
（温馨提示：从内容、人物、语言风格等角度）老师总结：李清照的诗词格调高雅清丽，语言通俗清新，人称“易安体”，被后世称为一代“婉约词宗”。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、作者李清照的生平和文学地位。
（3）分析《如梦令》的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《如梦令》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的意境和情感。
（3）分析《如梦令》的文学特点。
2. 教学难点：（1）理解《如梦令》中的意象和修辞手法。
（2）联系作者生平，深入体会诗文内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、作者生平和文学地位。
2. 互动式教学法：分组讨论、朗读、分享感悟。
3. 欣赏法：品味《如梦令》的韵律美、意境美。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《如梦令》，了解作者李清照。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）简介李清照的生平和文学地位。
2. 学习课文（1）学生自读《如梦令》，体会诗文意境。
（2）分组讨论，分享感悟。
（3）教师提问，引导学生深入理解诗文。
3. 分析诗文（1）分析《如梦令》的韵律特点。
（2）解读诗文中的意象和修辞手法。
4. 欣赏与感悟（1）品味《如梦令》的韵律美、意境美。
（2）联系作者生平，体会诗文内涵。
5. 拓展延伸（1）介绍李清照的其他作品。
（2）探讨古代女性的生活与创作。
6. 总结与布置作业（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：熟读并背诵《如梦令》。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读和分享感悟时的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生是否能够熟读并背诵《如梦令》。
3. 理解与应用：评估学生对《如梦令》的意境、情感和文学特点的理解程度。
如梦令李清照教案
如梦令李清照教案教案：如梦令李清照一、教学目标1.了解李清照及其作品《如梦令》2.理解《如梦令》的主题和意境3.感受清代女子的内心情感和思想境界二、教学重点1.理解《如梦令》的主题和意境2.欣赏李清照的才华和艺术成就三、教学准备1.李清照的《如梦令》诗歌文本2.相关的图片或画作素材四、教学过程1.导入（5分钟）了解李清照的生平和作品，引发学生对诗歌的兴趣。
可以简单介绍李清照的生平和创作背景，让学生对她的才华有初步的了解。
2.展示李清照的《如梦令》（15分钟）展示《如梦令》的诗歌文本，并以朗读的形式给学生展示诗的美感和节奏感。
让学生体会诗歌的韵律和意境。
3.理解主题和意境（20分钟）让学生阅读诗歌文本，然后与学生展开讨论，理解《如梦令》的主题和意境。
引导学生思考诗人对爱情和生命的思考和表达，以及对时间流逝的感慨和无奈。
4.欣赏李清照的艺术成就（10分钟）展示一些李清照的画作或与其作品相关的图片素材，展示她的绘画才华和艺术成就。
让学生欣赏她的艺术作品，进一步了解她的综合才华和艺术修养。
5.展开讨论（15分钟）与学生展开讨论，让学生表达对李清照及其作品的感受。
可以引导学生从女性角度出发，探讨李清照对于女性命运和情感的思考和表达。
6.总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调李清照作为文学艺术家的才华和影响。
鼓励学生对诗歌和艺术的欣赏和创作有更深入的了解和兴趣。
五、课堂作业1.要求学生选取一首自己喜欢的李清照的诗歌，理解其中的意境和主题，并写一篇简短的读后感。
2.鼓励学生绘画一幅与李清照的作品相关的画作，并写上自己的感悟和理解。
六、教学反思通过展示李清照的《如梦令》和相关的艺术作品，让学生了解李清照的才华和艺术成就，进一步提高学生对于文学艺术的欣赏和理解能力。
同时，通过与学生的讨论，引导学生从女性视角出发，思考女性情感和命运的重要性，培养学生的共情能力和思辨能力。
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XX如梦令李清照教案
为了上好《如梦令》这一课，相关的教案应该如何设计呢?大家
是否清楚呢?今天我们就一起来看看相关内容吧!
教学目标：
理解诗人曲折抒发的惜春之情
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情
教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学流程：
一、导入
1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照
记忆课下文学常识
2、介绍李清照的生平
南渡前多写悠闲生活，韵调优美
南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤
二、理解意涵
1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白?
人物：主仆两人
场景：春雨后的屋中
对白：“海棠依旧” “知否，知否?应是绿肥红瘦。”
2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，
联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么?
不忍见花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么?
了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何
4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究
竟如何了?“试”体现出她怎样的心理?
很关切，又不敢于、忍心面对
5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪?
她心中早已知晓海棠花的境况
对侍女粗心的不悦
6、“知否，知否?”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感?
对侍女的粗心的嗔怪
自己的心境无人理解的无奈
7、“绿肥红瘦”写出了什么?诗人的用字有什么高妙之处?
写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情
8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义?
惜青春时光的短暂易逝
三、朗读与总结
1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，
再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的
认识?
2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗
歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，
知否?”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3、归;纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折