传统文化李清照《如梦令》优质课公开课教案教学设计优秀
《如梦令》公开课教案
如梦令公开课教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够： 1. 理解并背诵《如梦令》这首古诗； 2. 学会运用适当的朗读技巧演绎《如梦令》； 3. 了解古代诗歌的形式特点和意境表达。
二、教学重点1.理解《如梦令》这首古诗的意义；2.运用适当的朗读技巧来演绎古诗。
三、教学准备1.教师准备一份准确无误的《如梦令》全文；2.教师准备一份课堂录音设备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师用引人入胜的介绍，如：“同学们，你们是否听说过《如梦令》这首古诗呢？它是唐代诗人李清照的作品，在这首古诗中，李清照将自己的情感巧妙地融入其中，让我们一起来感受一下这首古诗带给我们的美妙吧！”2. 学习古诗（15分钟）教师将《如梦令》全文逐行分析解读，并与学生一起朗读古诗。
重点解释其中的意象和隐喻，并引导学生体会其中的情感表达。
3. 练习朗读（25分钟）教师播放课堂录音设备，播放不同版本的《如梦令》，学生可以自由选择自己觉得最合适的版本进行朗读练习。
同时，教师会根据学生的表现给予指导和建议。
4. 回顾总结（10分钟）教师与学生一起回顾今天学习的内容，强调《如梦令》这首古诗的意义和形式特点。
鼓励学生自由发表对这首古诗的理解和感受。
5. 课后拓展（5分钟）教师布置课后作业，要求学生背诵《如梦令》，并写下自己对这首古诗的感受和理解。
学生可以选择用一段文字或者一幅画的方式来表达。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《如梦令》这首古诗有了更深入的理解，并学会了运用适当的朗读技巧来演绎古诗。
通过朗读和讨论的过程，学生们对诗歌的意义和情感表达有了更为深入的理解。
教学准备的课堂录音设备为学生提供了不同版本的《如梦令》供他们参考和练习。
通过集体与个别指导，学生的朗读能力也有了进一步的提升。
下一节课应该继续引导学生深入理解和体验古代诗歌的美妙之处，提高学生对古诗的欣赏水平。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读李清照的《如梦令》，使学生了解宋代词人的创作风格，感受古典诗词的魅力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：了解李清照的生平和创作背景；分析《如梦令》的艺术特色；欣赏并背诵《如梦令》。
第二章：作者介绍2.1 作者背景李清照（1084年－约1155年），号易安居士，宋代女词人，有“词中之冠”之称。
2.2 作者成就李清照的词风格清新脱俗，感情真挚，善于运用口语，具有很高的艺术成就。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌背景《如梦令》是李清照早期的代表作之一，表达了作者对逝去美好时光的怀念和对爱情的渴望。
3.2 诗歌译文昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色4.2 修辞手法诗歌运用了对比、设问等修辞手法，增强了表达效果。
第五章：教学活动5.1 朗读诗歌让学生多次朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律美。
5.2 小组讨论分组讨论诗歌的意境和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解。
5.3 背诵诗歌引导学生背诵《如梦令》，加深对诗歌的印象。
5.4 写作练习以《如梦令》为灵感，让学生尝试创作自己的诗词。
第六章：教学评价6.1 评价目的本章旨在通过评价学生的学习效果，了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词鉴赏能力。
6.2 评价方式采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。
6.3 评价内容学生对诗歌内容的理解、艺术特色的分析、朗读和背诵的表现。
第七章：教学资源7.1 教材资源《如梦令》原文、注释和译文，相关李清照的词集或选集。
7.2 网络资源有关李清照的生平介绍、词作解析的网站和文章。
7.3 音频视频资源朗读《如梦令》的音频视频材料，有关李清照的纪录片或讲座。
第八章：教学拓展8.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人，如苏轼、辛弃疾等，让学生了解其词风特点。
8.2 诗词创作活动组织学生尝试创作词，鼓励学生运用所学知识和技巧。
如梦令昨夜李清照教案一等奖3篇
1、如梦令昨夜李清照教案一等奖作为一名教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的如梦令昨夜李清照教案范文，欢迎大家分享。
教学目标：理解诗人曲折抒发的惜春之情感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格教学流程：一、导入1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照记忆课下文学常识2、介绍李清照的生平南渡前多写悠闲生活，韵调优美南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤二、理解意涵1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？人物：主仆两人场景：春雨后的屋中对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。
”2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？不忍见花被吹落3、李清照醒后第一件事是什么？了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？很关切，又不敢于、忍心面对5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？她心中早已知晓海棠花的境况对侍女粗心的不悦6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？对侍女的粗心的嗔怪自己的心境无人理解的无奈7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。
仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法，更凸显诗人的.爱花惜春之情8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时光的短暂易逝三、朗读与总结1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的.情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。
《如梦令》公开课教案设计
《如梦令》公开课教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《如梦令》的背景和作者李清照。
激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍李清照的生平和作品特点。
分析《如梦令》的文学价值和主题思想。
1.3 教学活动展示李清照的画像和生平简介。
引导学生阅读《如梦令》并理解其意义。
开展小组讨论，分享对诗歌的感受和理解。
第二章：词语解析2.1 教学目标帮助学生掌握《如梦令》中的重点词语和词义。
培养学生对古文词语的理解和运用能力。
2.2 教学内容分析《如梦令》中的关键词语和词义。
解释古代诗词中常用的修辞手法和意象。
2.3 教学活动引导学生朗读课文，注意词语的读音和意义。
开展小组合作，共同解析词语的含义和用法。
进行词语接龙游戏，巩固词语记忆。
第三章：句子解析3.1 教学目标帮助学生理解《如梦令》中的重要句子和结构。
培养学生的语法分析和表达能力。
3.2 教学内容分析《如梦令》中的经典句子和句式结构。
解释句子中的修辞手法和表达效果。
3.3 教学活动引导学生逐句朗读课文，理解句子的意义。
开展小组讨论，分析句子的结构和修辞手法。
进行句子仿写练习，提高学生的表达能力。
第四章：诗歌翻译4.1 教学目标帮助学生理解《如梦令》的现代汉语翻译。
培养学生的翻译能力和语言表达能力。
4.2 教学内容进行《如梦令》的现代汉语翻译练习。
分析诗歌中的意象和修辞手法，进行意译和解释。
4.3 教学活动引导学生理解课文，进行小组讨论和翻译练习。
分享翻译成果，进行互评和修改。
进行诗歌表演，增强学生对诗歌的理解和表达能力。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。
布置作业，巩固所学知识。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和重点。
布置相关的作业，包括词语默写、句子翻译等。
5.3 教学活动进行课堂小结，总结学生的学习成果。
布置作业，并提出完成作业的要求和时间。
鼓励学生在课后进行相关的阅读和研究，拓展知识。
第六章：文学背景探究6.1 教学目标帮助学生了解《如梦令》的历史文化背景。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的思想感情，理解其在诗词中的表达。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词语含义的理解，如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。
（2）修辞手法的运用，如借景抒情、对仗等。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《如梦令》。
2. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和文献资料，增强学生的直观感受。
3. 注重启发式教学，引导学生思考和探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简介李清照及其创作背景。
2. 学生自主朗读《如梦令》，感受诗词韵味。
3. 讲解词语含义，解释难点句子。
4. 分析诗词意象特点和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词。
5. 学生合作探讨，分享学习心得。
五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《如梦令》的特点和魅力。
2. 拓展活动：推荐其他李清照的作品，引导学生进行阅读和欣赏，提高文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章，评估学生的理解能力和表达能力。
3. 拓展阅读评估：收集学生推荐的拓展阅读作品，评估学生的阅读兴趣和文学素养。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点，是否有重点难点的突破。
统编版语文八年级上册课外古诗词诵读《如梦令(常记溪亭日暮)》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册课外古诗词诵读《如梦令(常记溪亭日暮)》公开课一等奖创新教学设计如梦令(常记溪亭日暮)教学设计课前储备一、作者小档案李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变后，金兵入据中原，她流寓南方，境遇孤苦。
她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
1.她擅长书、画、通晓金石，而尤精诗词，被称为“千古第一才女"。
2.写过一篇《词论》，提出词“别是一家”的说法是宋代的重要词论，人称“婉约词宗"。
3.明末清初韵学家沈谦，曾在《填词杂说》中将李清照与李后主并提说“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
”4．梁衡评价他是“乱世中的美神"。
二、文体形式词是一种诗的别体，萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。
一般地，词要押韵，押韵的位置各个词调都有它一定的格式，句式长短不一，又称词为长短句。
有的词有题目，有的没有，没有的，以词的首句为题。
词有词牌名。
如梦令又称《忆仙姿》、《宴桃园》，因“如梦如梦，残月落花烟重”出名，苏轼取叠句“如梦如梦"命名为《如梦令》。
常见的词牌名有《菩萨蛮》、《蝶恋花》、《念奴娇》等。
宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。
豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。
代表词人有苏轼、辛弃疾等。
婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。
代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。
三、群词阅读（一）少年不识愁滋味——《点绛唇蹴罢秋千》《如梦令》1．点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
2．如梦令·昨夜雨疏风骤昨夜雨疏(shū)风骤(zhòu)，浓睡不消残酒。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解李清照的生平和创作背景。
分析并掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
解读并欣赏《如梦令》的意境和情感。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解词歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观感受李清照的才情与哀愁，理解其在文学史上的重要地位。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
深入理解词歌的意境和情感。
欣赏李清照的文学才华和审美情趣。
2.2 教学难点解读《如梦令》中的意象和隐喻。
理解李清照的内心世界和情感表达。
分析词牌在词歌中的运用和变化。
第三章：教学准备3.1 教学材料《如梦令》词原文。
李清照的生平介绍资料。
相关注释和解释资料。
3.2 教学设施投影仪或白板。
音响设备。
教学PPT或教案手册。
第四章：教学过程4.1 导入通过简单的介绍，引起学生对李清照和《如梦令》的兴趣。
提问学生是否曾经接触过古典诗词，对李清照有何了解。
4.2 讲解讲解李清照的生平背景和创作风格。
分析《如梦令》的词牌特点和结构，解释其中的意象和隐喻。
解读词歌的意境和情感，引导学生深入理解。
4.3 实践让学生朗读《如梦令》，感受其音韵美。
组织学生进行小组讨论，分享对词歌的理解和感受。
让学生尝试写作类似的词歌，培养其文学创作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂中的参与程度，是否积极提问和回答问题。
评估学生在小组讨论中的表现，是否能够分享自己的理解和感受。
5.2 写作练习评估学生写作的词歌是否能够体现对《如梦令》的理解和感悟。
评价学生的文学创作能力，包括词牌的运用和情感的表达。
5.3 课堂反馈鼓励学生提供对教学过程和内容的反馈，以便进行教学改进。
收集学生的提问和疑问，及时进行解答和指导。
第六章：教学延伸活动6.1 诗词朗诵会组织学生参加诗词朗诵会，让学生选择李清照的其他诗词进行朗诵。
八年级下册课外古诗文阅读《如梦令》优质课教学设计共3篇
八年级下册课外古诗文阅读《如梦令》优质课教学设计共3篇八年级下册课外古诗文阅读《如梦令》优质课教学设计1一、教学目标本节课将通过阅读唐代诗人李清照的词作《如梦令》，帮助学生了解唐代文学特点，提高语文阅读能力，培养审美情趣，提升个人素养。
具体目标如下：1.了解唐代诗歌的背景、历史和特点。
2.理解《如梦令》的基本意思，进一步熟悉唐词的语言风格和意境。
3.提高语言表达和阅读理解能力。
4.培养学生欣赏古典文学的能力，激发学生的创造性思维。
二、教材分析《如梦令》是唐代女词人李清照的代表作之一。
以笔触细腻、情感真挚、意境深邃、艺术价值高著称。
故事情节生动有趣，表现了女子思念远方的爱情心理，透露出闺阁妇女的柔情和深情。
三、教学过程1.导入让学生自由讨论一下对唐代文学的了解、感受和认识。
或者出示一些唐代诗人的名句让学生品读并分享自己的感受。
2.阅读学生共同朗读《如梦令》，并理解文中主旨、情节和意义。
细读每一句词句，感受其中的情感和意境。
青玉案雕成了仙女独立雅舞凤凰呢绣口袋轻盈倒映独自立牡丹花怒放了蜂蝶偷香温柔葡萄架饱经风霜泪奔流挥不去3.理解分析《如梦令》的深层含义，帮助学生从具象的事物中发现其抒情的意味。
①仙女：通常是仙天中的人物，代表了高贵、纯洁和美丽。
这里所说的“仙女”，则是比喻爱人（男人）的卓越、高尚和美好。
②凤凰、牡丹等：这些具象的形象往往都与爱情密不可分。
牡丹象征的是繁华，凤凰则展现了一份神秘和高傲的态度。
③泪奔流：泪水是作者内心的一种流动。
无法阻止，也无法控制。
它代表了作者深在的哀伤和悲伤。
④轻盈、倒映、温柔等形容词都有一种含蓄的意味，这些意味可以如果窥见了“闺阁”的深处，那便成为了闺阁女子心灵世界的代表词语。
4.感悟引导学生体验《如梦令》所传达的情感，思考其中包含的道理和生命哲理。
五、归纳总结总结本节课的学习收获，加深学生对唐代文学的认识和理解。
六、作业1.将自己的感悟写成一篇感悟性文章；2.结合教材文本内容，延伸调研唐代文学特点和历史背景；3.背诵《如梦令》，体验唐代女子对爱情的追求和抒发。
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《如梦令·常记溪亭日暮》教案
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法
【教学重难点】
1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。
【教学准备】
学生查阅一些有关李清照资料的学习卡;多媒体课件。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一．话题引入，了解词和词人的有关知识。
1.师引入：孩子们从一年级到现在肯定是学了很多很多的古诗，对不对？谁是咱们这个班里面古诗念得最有味道的一个？推荐一个，带着大家来念几首古诗，好不好？
生：（学生领念）
师：孩子们脑海中的古诗还有很多吧，今天由于时间关系咱们不往下念了，这节课蒋老师要和同学们一起走近李清照和她的的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与她一起徜徉于词的世界。
板书课题：如梦令，齐读课题。
学生拿出学习卡。
2.词简介
这首词的题目是——没有题目，师相机指出词牌名。
指名汇报搜集的相关词的资料。
边汇报边结合课件《如梦令》加以理解。
3.李清照简介
指名汇报搜集的相关李清照的资料。
边汇报边出示课件。
二．初读课文，领悟大意
一读《如梦令》，读通、读顺、读出节奏。
1.自由大声读：请大家放开声音来读读这首词。
争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。
这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。
2.指名读。
及时正音。
重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。
3.有节奏地朗读这首词。
词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用单斜线给词分分节奏。
然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美，读出味道来。
4.范读课文录音。
5.齐读。
说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口？——押韵，那这首词押的什么韵？——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。
请生齐读这首词。
师：声音清脆响亮，口齿清晰。
二读《如梦令》，读懂词意。
师：孩子们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。
接下来，请大家借助课本【注释】和【译文】，把这首词的大概意思读明白。
请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。
好不好？开始吧！师：孩子们，读懂这首词了吗？谁站起来说给大伙听听。
指生读课本中的译文。
指生用自己的话理解这首词。
咱们读一读整首词，体会、体会。
三．美读全词，想象画面。
古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，读读这首词，你能从这首词中读出哪些画面？把想象到的画面，用文字描述出来，然后小组内交流交流。
（一）画面1：“溪亭日暮”
师：咱们先来读读第一句和第二句，一起读。
“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？
生想象画面叙述。
（媒体播放黄昏情景，配乐）
让我们把这种美通过朗读传递出来。
（二）画面2：藕花深处
师：除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。
“藕花深处”。
有好多好多的荷花，一大片。
师：你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。
师指生交流有关荷花的诗句。
师：这就是写黄昏时候荷花的情景的。
这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。
我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。
来，请读读第三句、第四句。
（三）画面3：一滩鸥鹭
师：你还从哪些词语中联想起画面来了？自己读下去。
生：“一滩鸥鹭”。
师：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
你仿佛听到了什么？看到了什么？
生展开想象回答。
师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。
“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？
这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。
写得多好啊。
再来读一读。
四、再读全词、品味语言。
师：看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
（醉）你说说你的理由。
师：是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。
读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。
这回你能背下来的，咱们就背下来了。
五、对照比读，延伸课外。
师：请同学们再读另外一首李清照的《如梦令》。
蒋老师把两首词放一块儿，
你发现这两首词有什么相似的地方？
生：字数一模一样，都是33个字。
它们同行的每个字都是对应的。
句式一样的。
题目一样，作者也一样。
题目你还记得叫什么？就是咱们说的？（生齐说：“词牌名”。
）你还发现什么了？我发现格式都一样。
最后一个韵母都是“U”都写到了醉。
“浓睡不消残酒”
师：同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。
字数、句式和韵律。
这首词咱们以后还有机会细细地品味。
课外拓展
1.同学们，李清照的人生充满了传奇色彩，作家梁衡赞美她是——乱世中的美神。
多媒体出示。
生齐读
2.要想充分的理解李清照这个人的传奇人生，最好的方法就是课后继续去读她的作品。
多媒体出示李清照的其他一些作品。
布置作业
朗读并背诵这首词。
2.想象《如梦令》所描绘的景象，把它写下来。
3.课外收集有关“李清照”其它的词，并摘抄背诵其中的一两首。
下课——这节课也将成为蒋老师心中最美的回忆！谢谢大家，请坐！
板书设计：
如梦令
宋·李清照
溪亭日暮
词藕花深处醉
一滩鸥鹭。