浅谈跨文化交际与大学英语教学
浅析大学英语教学中的跨文化教育
浅析大学英语教学中的跨文化教育跨文化交流在今天全球化的背景下变得越来越普遍。
在大学英语教育中，跨文化教育也成为不可缺少的一步。
本文旨在浅析大学英语教学中的跨文化教育。
一、跨文化教育的定义和意义跨文化教育是指教育过程中将异质文化纳入其中，通过交流与合作来深化对其他文化的认识从而实现文化沟通和相互理解。
跨文化教育的核心在于培养学生的跨文化能力和跨文化意识。
对于大学生而言，跨文化教育有着重要的意义。
在大学时期，学生将有更多机会和不同文化背景的人接触，跨文化能力和跨文化意识的培养将大有裨益。
在全球化背景下，跨文化教育也成为企业雇用人才的重要条件之一。
因此，在大学英语教育中，跨文化教育也变得越来越重要。
二、大学英语教学中的跨文化教育1. 在选材上注重多元化大学英语教学中，应当注重选材的多元化，采用不同文化背景的材料让学生了解不同的文化背景。
比如，可以使用中国经典文化、西方文学、生活实例等不同内容的材料，多维度呈现文化面貌，让学生更加全面了解不同文化的思维方式、价值观和社会背景。
2. 强化文化解释大学英语教学中，应当强化文化解释，对于一些与本地文化差异较大的表述、习俗、传统等进行解释和介绍，提升学生的文化理解力和跨文化意识。
比如，在介绍西方节日时，可以向学生详细解释节日的起源、意义、庆祝方式等，让学生能够真正了解这一节日。
3. 通过交流和合作增进文化认识大学英语教学中，可以通过交流和合作增进文化认识。
比如，在英语课上，可以让不同文化背景的学生组成学习小组，进行交流和合作，让学生了解和尊重不同文化背景，促进跨文化交流和相互理解。
4. 引入跨文化话题大学英语教学中，应当引入跨文化话题，让学生了解不同文化间的交流、冲突和融合。
比如，介绍宗教、少数族裔、国际热点事件等话题，让学生了解不同文化背景下的人们的思维方式和行为规范，增进跨文化认知和理解。
5. 培养跨文化能力大学英语教学中，应当培养学生的跨文化能力。
跨文化能力是指在不同文化背景下能够适应和融入的能力，包括语言能力、思维能力、社交能力等多个方面。
跨文化交际策略与大学英语教学
跨文化交际策略与大学英语教学摘要：语言和文化是紧密相连的。
文化教学不仅能够通过为语言教学提供真实的、丰富多彩的语境，来促进语言学习和外语交际能力的提高，而且还可以帮助学习者了解外国文化，增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。
大学英语教师在向学生教授英语知识的同时，还应注意其跨文化交际能力的培养，从而为综合型素质人才的培养打下基础。
关键词：跨文化交际；英语教学；文化意识随着经济全球化的不断发展，跨文化交际能力和文化认知能力已经成为衡量现代人才的标准。
文化与语言有着紧密的联系，了解英语国家的文化背景，是全面掌握英语语言的前提。
一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。
大学英语教师就将学生语言能力的培养同其文化认知能力的培养结合起来，培养大学生的跨文化意识，从而实现学生的综合发展。
一、跨文化交际的研究跨文化交际起源于20世纪四五十年代的美国。
跨文化交际是指不同民族、不同语言之间的交际，以研究语言和文化的关系为主旨，以提高语言教育质量和有效地进行跨文化交际为目的。
跨文化交际能力是指交际者具有丰富的文化知识（具体包括母语文化、目的语文化和交际对方的文化），对异族文化持宽容、尊敬和理解的态度，并能把文化知识灵活地运用到实际中，从而达到有效交际的能力。
Fantini认为，跨文化交际能力的发展通常是一个不断进步和发展的过程，这个过程由低到高可以由四个阶段构成。
第一阶段，短期旅行者，通常是出国进行几周短期学习和访问的人士；第二阶段，旅居者，通常是指前往国外留学或实习的人士；第三阶段，职业者，在跨文化或多文化环境下工作的人士；第四阶段，跨文化专家，指专业从事跨文化培训、教育、咨询的人士。
二、跨文化交际与大学英语教学1.语言和文化的关系。
语言与文化之间密不可分的关系已经得到广泛的认可。
任何一种语言的产生和发展都依赖于该语言群体及其赖以生存的社会文化。
没有语言的人类文化是不可思议的。
同样，离开了文化，语言也不可能存在。
试论跨文化交际与大学英语教学探究
试论跨文化交际与大学英语教学探究随着国际交往的日益频繁．英语的重要性越来越得到人们的认可。
近年来，强化学生的跨文化交际意识正逐渐为人们所重视．提高学生对目的语文化的敏感度已成为教学的一个目标．跨文化交际理论是与大学英语教学不可分的。
甚至可以说，大学英语教学是跨文化交际理论的详细实践过程．外语教学的根本目的就是为了培养语言应用能力．实现跨文化交际．与不同文化背景的人进展交流2．1什么是跨文化交际跨文化交际的英语名称是‘ntereuhuralmunication”或“cross-cultu ralmunicati0n”．它指本族语者与非本族语者之间的交际．也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
一句完全符合语法的话．用于不恰当的场合，或说得不符合说话人的身份．甚至违反当时当地的风俗习惯，就达不到交际的目的．有时甚至造成意想不到的后果。
语言的使用规那么就是这种语言所属文化的各种因素，语言是文化的一部分．并对文化起着重要作用。
没有语言，就没有文化．语言与文化互相影响．互相作用。
学习一门外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且要知道说这种语言的人如何看待事物．如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言反映他们的思想、习惯、行为；要了解他们社会的文化．这样才能够顺利地进展跨文化交流2．2跨文化交际能力的培养在大学英语教育中具有重要意义在英语教学中加强文化导入．培养学生的跨文化交际意识是非常重要的。
大学英语教学的对象是大学生．他们更渴望在英语学习中了解英美文化在大学英语教学的各个方面和阶段注重跨文化教学既可使学生更多地了解英美文化，激发他们的学习兴趣、扩展知识面，也有利于他们对英语语言知识的掌握.首先，从语言和文化的关系来看：语言不能脱离文化而存在，人生活在中人的一切行为不可防止要受到社会文化模式的制约，语言交际行为也不例外。
早在20世纪20年代。
美国语言学家Sapir在Language一书中就指出：“语言有一个环境。
跨文化交际视角下的大学英语教学
跨文化交际视角下的大学英语教学进入21世纪，随着社会的不断发展，中国与世界各国之间的交流与合作日益频繁。
英语作为沟通与交流的重要载体之一，越来越受到人们的重视。
在大学英语教学中，教师不但要重视英语语言知识的讲解，同时也要培养学生的跨文化意识及提高他们的跨文化交际能力。
本文分析了跨文化学习的重要性，以及造成跨文化误解的原因，并提出了提高学生跨文化意识及跨文化交际能力的教学策略。
大学英语跨文化意识跨文化交际教学策略语言和文化密不可分，语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负载的内容。
语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏着民族对人生的看法及他们的生活方式和思维方式等。
语言的使用要达到交际的目的。
文化知识和文化适应能力是交际能力的重要组成部分。
不同国家，不同民族有着不同的文化和语言，当人们进行交际时，就产生了文化差异。
文化差异给人们的交流与沟通造成了一些困扰，误解。
因此，在掌握语言的同时，也要具备跨文化意识并提高跨文化交际能力，才能在与他人交际的过程中应付自如。
在跨文化交际中，信息发出者和信息接受者只有从文化上彼此认同，事先“约定”某一相同（或者接近相同）的心理认知环境，交际才能获得其有效性。
一、跨文化交际与跨文化意识跨文化交际能力是指根据不同文化背景的语言交际者的习惯得体地，合适地使用语言的能力。
跨文化交际能力可以让交际者在交际过程中维系和建立与交际国良好的关系，让双方在最大程度上理解对方文化上的差异。
跨文化意识是指跨文化交际中参与者与文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的重要性。
跨文化意识可以在交际过程中帮助交际者克服母语文化带来的影响，运用跨文化思维达到交际目的。
二、大学英语教学现状与存在问题1.大学英语课模式大学英语课程主要以课文讲解为主。
教师在课堂上注重讲解语言知识，词汇，语法，课文题材，写作方法，分析课文内容。
跨文化交际模式下的大学英语教学探析
跨文化交际模式下的大学英语教学探析文化，是语言扎根生存的土壤，而语言是文化得以传播的重要载体。
对于英语知识的学习，不仅仅是为了满足日常的要求，同时还需要对英语知识文化有一定的了解，能够认识到不同的国家，不同的文化，明白其差异所在。
所以，基于语言与文化的相互关系作为切入点，本文分析了跨文化交际下大学英语教学的优势，进而从教学内容和教学方法上对于大学英语教学进行了重点分析，希望可以帮助大学英语教学完成教学目标。
随着国际之间联系的与日俱增，不同文化背景的人們也在频繁的进行交往，而跨文化交际能力的重要性就逐渐凸显出现。
随着人们对于跨文化语言认识的逐渐加深，人们对于英语的教学也有了更全面的认识。
所以，现阶段应该做好跨文化交际能力与大学英语教学关系的分析，这样才可以提出针对性的教学策略，帮助学生提升自我跨文化交际能力。
一、跨文化交际视角下大学英语教学的优势第一，跨文化交际视角下的大学英语应该从本质和内涵方面把握好英语，确保英语教师可以事半功倍。
英语，作为一门语言，只有加深对本质与内涵的理解，才能达到预期教学效果。
文化，是语言形成的主要原因，虽然作为语言的英语，尤其是在时机的沟通当中，交际英语不存在固定的规则和范式，但是却可以按照一定的规律去寻找背后的文化。
如果在教学之中，教师可以将语言背后的外国文化讲解清楚，学生在理解与运用英语时就可以获得意想不到的成效。
可以说，缺少跨文化交际模式，大学英语教学就无法发挥其应有的功效。
第二，跨文化交际视角下的大学英语教学有利于教师与学生互动性的增加，这样可以确保教学的生动与形象。
在新世纪之下的大学教学，要求创新。
只有不断的创新，才可以点燃学生学习的激情。
英语，作为外国的语言，在文化方面与国内的文化有着直接的差异，所以，在学习的时候，学生难免会产生不适应性，甚至是还会有厌恶感出现。
值得关注的是，大学生因为处于青年期，所以，对于新鲜事物的好奇心好很重。
所以，对于大学英语教学而言，调节好学生的矛盾心理至关重要。
跨文化交际与大学英语教学
二、 培养跨文化交际能力的重要性 中国正在走向世界， 世界正注视着中国， 中外文化的交
流达到前所未有的水平， 跨文化交际成为我们时代的突出特 征。 人们在交际中的成功与否， 除了取决于双方对中介语的 应用能力外，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度 和容忍度， 即了解对方思维习惯、 认知模式、 合作态度等的 程度如何， 当然也包括对交际对象的文化背景、 风俗习惯的 了解。因此 ， 就中国的英语学习者而言 ， 其最终的交际能力 的高低也取决于他对英美及西方文化的了解程度。 或者说 ，
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参考文献:
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为了与不同文化背景的人进行交流。 语言是文化的产物， 它
语， 大部分时间和精力花在查词典 、 记单词 、 分析句子结 构上 。对于中国的学生来说 ，有了词汇和语法知识就可
一、 跨文化交际的内容及研究目的
跨文化交际— intercultural communication: 指的是不 同文化背景的个人之间的交际，也就是不同文化背景的人
之间所发生的相互作用。
关键词 : 跨 文化 交际 大学英语教 学 文化
化背景下教授英语的主要 目 标之一。 因此， 我们可以得出这 样的结论 : 英语学习中对 目的语文化了解掌握得越充分扎 实， 越有利于学生把握英语语言技能。 三、 目前外语教学中存在的跨文化交际方面的问题
浅析推进跨文化交际的大学英语教学改革
浅析推进跨文化交际的大学英语教学改革大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养。
其中跨文化交际能力的培养是大学英语教学必不可少的部分。
当前的大学英语课堂存在学生跨文化意识薄弱，中国文化失语严重等问题，可充分利用高校的来华留学生资源，增设课内外文化导入与输出，拓展中外学生文化交流渠道，以增强双方学生的跨文化交际能力。
标签：跨文化交际；大学英语；跨文化意识；中外学生英语是一门国际通用语言，是国际交往和科技文化等方面交流的重要工具。
2015年出台的《大学英语教学指南》从国家战略需求层面强调了英语的重要性：通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力（王守仁，2016：2）。
指南还指出：大学英语课程是高校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性。
工具性在于通用和专业语言技能培养，人文性体现为跨文化教育，帮助学生了解中外不同的世界观、价值观、思维方式等方面的差异，培养学生的跨文化意识，提高学生的社会语言能力和跨文化交际能力。
由此可见，大学英语的教学目标，不仅要教授学生掌握英语听说读写译等语言技能，更要培养学生的英语实际应用能力尤其是跨文化交际能力。
跨文化交际是指具有不同文化背景的人进行交际活动的过程，而跨文化交际能力是个人所具有的内在能力，能够处理跨文化交际中的关键问题，如文化差异，文化陌生感，本文化群體内部的态度，以及随之而来的心理压力等（刘荣，2015：195）。
大学英语教学中的跨文化能力培养则是指培养学生的跨文化意识，在英语语境中以符合双方文化习惯的方式进行交际，合理解决跨文化交际中相关问题的能力。
目前大学英语课堂教学中，跨文化交际能力的培养不足，主要表现在以下两个方面。
一、学生的跨文化意识薄弱，文化知识点片面单薄，交际能力弱跨文化意识指的是通过客观的、非评判性的比较理解自己和他人文化的能力，它是对文化多元化的理解，摆脱民族中心主义倾向，接受别的文化原本的样子（Kathy，1986：31）。
跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践
跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践一、引言跨文化交际能力是当今社会重要的能力之一，已被广泛应用于各个领域。
在大学英语教学中，跨文化交际能力的培养也日益受到重视。
本文将就跨文化交际能力培养在大学英语教学中的实践研究与实践进行分析，从现状、存在的问题和对策建议等方面展开探讨。
二、现状分析1.国内外研究现状：目前，国内外关于跨文化交际能力培养的研究已经非常丰富。
国外研究主要着眼于跨文化交际能力的理论构建和评估方法的研究，如Bennett的跨文化教育发展模型和Deardorff的跨文化能力构建模型。
国内研究则较多关注跨文化交际教育的实践研究，如大学英语教材的编写和教学方法的改革等。
2.大学英语教学现状：在大学英语教学中，跨文化交际能力培养的重要性已经得到普遍认可。
然而，当前存在一些问题，如课程设置不合理、教学资源不足、教师培训不完善等。
学生对跨文化交际教育的重视程度不高，主要关注英语的语言能力，而忽视了跨文化交际能力的培养。
三、存在问题1.课程设置不合理：目前大学英语教学中的跨文化交际能力培养课程设置不合理。
部分学校将其作为一个单独的课程，而非融入到整个英语教学中。
这种课程设置可能导致学生对跨文化交际能力的培养缺乏系统性和连贯性。
2.教学资源不足：跨文化交际能力培养需要多种教学资源的支持，如相关案例、语言学习软件、跨文化交际活动等。
然而，当前大部分学校在教学资源方面投入较少，导致教学效果不佳。
3.教师培训不完善：跨文化交际能力培养需要教师具备相关的知识和技能。
然而，目前大部分教师在跨文化交际教育方面的培训较少，缺乏相应的教学经验和方法，使得教学效果受到限制。
四、对策建议1.优化课程设置：将跨文化交际能力培养融入到整个大学英语教学过程中，并与其他英语技能相结合。
可以通过设计相关的教学任务、案例分析等方式来提高学生的跨文化交际能力。
2.增加教学资源投入：学校应加大对跨文化交际教学资源的投入，为教师和学生提供更多的教学辅助材料和平台，如语言学习软件、跨文化交际实践活动等，以提高教学效果。
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析1. 引言1.1 研究背景传统的英语教学往往注重语法、词汇等语言知识的传授，而忽视了跨文化交际技能的培养。
学生在与外国人交流时，可能会因为缺乏跨文化交际能力而产生误解或冲突，影响到交流质量。
大学英语教学需要更加重视跨文化交际能力的培养，使学生不仅能够流利地运用英语表达，还能够理解和尊重不同文化背景下的思维方式、习惯和价值观。
在当前信息时代，跨文化交际能力已成为一个不可忽视的重要技能。
本研究旨在探讨大学英语教学与跨文化交际能力培养的结合，为提高学生的跨文化交际能力提供具体的策略和实践方案。
这将有助于培养学生具备面向全球的竞争力，更好地适应多元文化的社会环境。
1.2 研究目的研究目的是探讨如何通过大学英语教学有效地培养学生的跨文化交际能力，从而提高他们在国际交流中的竞争力。
本研究旨在分析当前大学英语教学存在的问题和不足，探讨跨文化交际能力的重要性，并提出相应的培养策略。
通过对大学英语教学与跨文化交际能力培养的结合进行深入研究，本研究旨在为大学英语教学改革和提高学生跨文化交际能力提供理论支持和实践指导。
通过案例分析，本研究将对目前跨文化交际能力培养在大学英语教学中的实际效果进行评估和总结，为未来的研究和实践提供参考和借鉴。
通过本研究的深入探讨，旨在为大学英语教学和学生跨文化交际能力培养提供可操作性和实用性的建议，促进教育教学质量的提升和学生综合素质的全面发展。
2. 正文2.1 跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力在当今全球化社会中变得越发重要。
这是因为跨文化交际能力不仅可以帮助个人更好地融入不同文化背景的环境，还可以促进不同国家和地区之间的交流与合作。
在跨文化交际能力的培养过程中，个人需要具备一定的跨文化意识、跨文化沟通能力和跨文化适应能力。
跨文化交际能力可以帮助个人更好地理解和尊重不同文化背景下的观念、价值观和习俗。
通过学习其他文化，个人可以拓宽自己的视野，增加对世界的认知和理解。
跨文化交际与大学英语教学
（ ） 语教师必须与时俱进 ， 一 外 更新 跨文 化 交 际 知 识 外语教师作为文化知识的传播者 。 其文 化 修 养 、 学 理 念 教
及策略直接影响学生 的学 习效果 ，这就要求教师必须与时俱
大学 英 语 教 学 应 紧 扣 世 界 教 育 的发 展 方 向 ，高 度重 视 外 语 教
学 的跨 文 化 性 ． 在外 语 教 学 中 加 强 文 化 教学 ， 社会 培养 真 正 为
具 有 跨 文 化 交 际 能 力 的复 合 型 外 语 人 才 。 三 、 学 英 语教 学 中 培 养 跨 文 化 交 际 能 力 的实 施 途径 大 语 言 的语 义 、 用 和 非 语 言 行 为 的沟 通 ， 质上 都 是 文 化 语 实 的转 换 。 大 学 英语 教 学 过 程 中 ， 师 和 学 生 面 对 的是 两 种 语 在 教 言 和两 种 文 化 ， 学 要 立 足 于 跨 文 化 性 ， 现 语 言 与 文化 的 双 教 实 重 转换 ， 者 相 互 渗 透 ， 可 分 割 ， 有 效 实 现 跨 文 化 交 际 为 两 不 以 教 学 目的 。 者 根 据 我 国大 学 英 语 教 学 的 实 际 ， 国 内外 学 笔 结合
一
、
跨 文 化 交 际 的理 论体 系
（ ａｎｎ ｖ ｇｔｅ） １ ｒｉｇｔ ｌ ｅｔ ｅ ｒ￣学 会 生 存 （ ａ ｉｇｔ ｂ ） ｅ ｏ ｉ ｏ ｈ １ ｒ ｎ ｅ 。我 国的 ｅｎ ｏ
跨 文 化 交 际 （ｎ ｒ ｌ ｒｌ ｏ ｍｕ ｉ ｔ ｎ 指 的 是 具 有 不 Ｉｔ ｃ ｔ ａ Ｃ ｍ ｎｃ ｉ ） ｅ ｕｕ ａｏ 同 文 化 背 景 的人 们 之 间 的交 际 （ 文 仲 【 １９ ） 自 ２ 胡 Ｉ ９８ 。 １ ， ０世 纪 ６ Ｏ年 代 以 来 ． 内外 学 者 对 跨 文 化 交 际进 行 了 不 同程 度 的 研 国
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浅谈跨文化交际与大学英语教学
作者：段秋霞
来源：《中国·东盟博览》2013年第10期
【摘 要】随着国际贸易的逐渐增多，以及国家和个人对英语应用能力要求的不断提高，
跨文化交际在实际生活中的频繁出现，大学英语教学中跨文化交际能力的培养，对于英语学习
的有效性和准确性越来越重要。本文通过对跨文化交际的现状、意义、内涵、能力培养等问题
进行研究， 从中找到提高跨文化交际意识的方法，并将其运用于指导大学英语教学中。
【关键词】跨文化交际；英语教学
跨文化交际即“intercultural communication”，指的是不同文化背景的个人之间的交际，也
就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗
教等环境不同， 因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯，即而造成人们说话方式或习惯
不尽相同。因此， 在交流中难免会产生冲突和故障。近年来，由于时代的变化和要求，许多
语言教师对之表现出浓厚的兴趣， 研究这些跨文化交际中的故障问题， 对于我们的英语教学
确实有着重大的实际意义。
一、跨文化交际的现状
在中国，人们对跨文化理解的重要性认识还比较低，相当一部分人认为这只不过是个学习
外语的问题。人们认为，只要会外语，剩下的凭常识、按习惯就可以解决。然而，常识这个东
西并不一定具有普遍性，它因文化背景的不同而有所区别。在中国文化背景下属于常识性的行
为，换在某个外国的背景下可能成为一种不合常 识的行为；在某种文化下属于很礼貌的行
为，在另一种文化下可能被视为无礼；一种文化下的人怀着敬意说出的话，另一种文化下的人
可能理解成是一句带侮辱性的话。例如，西方人在交谈时，说话者往往长时间的直视听者以显
示其诚实和尊敬，而这在中国会给人一种咄咄逼人的感觉，至少被认为是不礼貌的。正是这种
不同文化间的冲突造成跨文化交际的障碍。当下，在各种文化交织的时代，人们面临新的选
择，不同文化间的交往、合作和相互依存已经成了新的生活方式，这种时代特点也促使人们普
遍意识到跨文化交际研究势在必行。因此，越来越多的人致力于跨文化交际的研究。
二、跨文化交际在大学英语教育中的必要性
跨文化交际与外语教学密不可分。这是因为外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要
培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。从这个意义出发，将外语教
学看作是跨文化教育的一部分更加恰当一些。自改革开放以来，中国迅速地走向世界，社会上
对大学毕业生的英语运用能力提出了更高的要求。然而在听、说、写、译方面，我们的教育却
明显滞后。一方面普遍的应试教育带来了相当的负面影响，另一方面传统的外语教育观还深深
地束缚着教师的手脚。中国的学生，从小学直到大学，有的还进入博士生阶段，总共学习十多
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年的英语，大部分时间和精力花在查词典、记单词、分析句子结构上。对于中国的学生来说，
有了词汇和语法知识就可以阅读，就可以应付考试，但是，在跨文化交际时往往会出现问题。
外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。
在高等教育中，非英语专业的英语教学也在逐步地从传统的英语知识灌输转变为英语综合技能
的培养，使之能够与不同文化背景的人进行交流，实现跨文化交际。所以，大面积、全面提高
外语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的外语应用能力，既是中国国民经济发展的迫切需
要，同时也是跨世纪的中国高等教育的一项紧迫任务。为了实现这个目标，需要我们正确认识
到外语教育是跨文化教育的一环，把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体，并在教学
大纲、教材、课堂教学、语言测试以及外语的 第二课堂里全面反映出来。我们的外语教学应
紧扣世界教育的发展方向，为培养出具有跨文化交际素质的人才而不断努力。
三、如何在英语教育过程中培养学生的跨文化交际能力
（一）不断提高教育者自身的文化素养
跨文化背景知识包罗万象， 日常生活用语、专有名词、成语典故、俗语谚语和形体表情
等都能够反映出不同的跨文化背景知识。大学英语教师可以通过阅读外国文学作品，观赏外国
电影电视录像，学习外文歌曲等各种渠道来了解外国文化。
（二）优化语言教学模式，改进教学方法，提高课堂效率
语言是文化的载体， 了解文化的前提是学习语言。因此外语教学必须遵循语言教学的基
本模式。语言教学的实质就是交际和语言的应用，要求我们在课堂上除了完成基本的语言学
习，包括单词、句法、语法外，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。
（三）利用教材内涵 创设文化氛围
现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内
涵， 以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识是完全可行的。教师要千方
百计在课内创设各种模拟现实生活的情景，运用role-play； group discussion； pair work等形
式让学生通过大量的交际活动来体会英语文化的不同之处，增强跨文化意识，提高跨文化交际
的能力。
（四）拓展第二课堂，使学生较系统地了解各国文化差异
要培养学生的跨文化交际能力，仅凭课内学习是不够的，而适当的课外活动是课堂教学的
扩展和补充。为此，教师在设法改进课堂教学的同时，还应努力拓展第二课堂，积极引导学生
自主学习，参与各种课外交际活动如：阅读英文小说、报刊；听英语讲座、报告、广播；观看
英语电影、录像；组织英语讨论、编排英语戏剧、组织表演等活动，全方位了解英语的文化知
识，体会英汉两种文化的差异。
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（五）改变思维方式
思维方式对跨文化交际有很大的影响。由于中西不同民族的思维方式，所以在交际过程中
就常常出现一些困难，影响交际效果，造成一些误解。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展跨文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家
文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较
高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异
同的敏感。
参考文献：
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