院系教学质量监控体系建设论要
江苏城市职业学院教学质量监控体系的构建与实践
能力、 素质协调发展 ， 根据教育部《 于全面提高 关 高等职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》（ 高 教 ［０６ ｌ ２０ ］６号） 和江苏城市职业学院《 关于改革人 才培养模式 全面提高高职人才培养质量的若 干 意见》 苏城院［０９ ６ （ ２０ ］０号 ） 等文件精神 ， 在学院 已有 的各 项教 学质 量 管 理 制度 基 础 上 ， 一 步完 进 善教学及教学管理标准与规范 ， 健全质量监控 的 组织系统 ， 建立畅通及时的信息收集 、 反馈机制和 科学合理的监控运行机制 ， 构建一个教学过程即 时监控与专项督查相结合的院系两级教学质量监 控体 系 ， 成对 城职 院教学 质量 的动 态管理 ， 形 保证 学院人才培养质量的不断提升。 城职院教学质量监控体 系构建的基本原则 ：
运行 系统 。４个 子 系统 既 相 对 独 立 ， 监 控 体 系 在 中承 担不 同的职能 、 发挥 不 同 的作 用 ， 它们 相互 联
教学 质量监控 运行 系 统 的职能 是根 据所 制 订 的质量 标准 ， 对教学过 程 中各 主要教 学环节 的质 量 进行 督 查 、 控 。监控 运 行 系 统 主要 包 括 ：１ 听 监 （） 课监控 。通过 领导 听课 、 企业 专 家 听课 、 同行 听课
３ ４ ．
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江 苏城 市职 业 学 院教 学质 量 监 控体 系 的 构 建 与 实 践
周 蔚
摘 要： 城职 院教 学质量监控体 系由标准 系统、 织 系统 、 组 信息 系统、 监控 运行 系统等 ４个子 系统组 成。这一体 系
的构建 ， 出了监控 主体 的多元化 ， 突 重视教 学过程监控 与专 项督 查监控 的结合 ， 完善 了监控机制 与激励机 制并重的管理制度 ， 实行 了校 系两级教 学督导机制 ， 有效保证和促进 了学校教 学质量的提 高。 关键词 ： 学质 量监控体 系； 教 江苏城 市职业学院 ； 高职教育 ； 实践
徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况-徐州工程学院教务处
徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况长期以来，我校始终坚持质量是学校生命的教学理念。
学校遵循高等教育的发展规律，结合自身的特点，以教学质量监控手段的设计为核心，在实践中不断探索，形成了较为完善的教学质量保障体系，运行效果良好。
一、构建教学质量保障体系的总体思路我校构建教学质量保障体系的总体思路体现在以下几个方面：（1）符合学校的办学定位和人才培养目标。
办学行为是否符合学校的办学定位和人才培养目标是决定高等学校办学质量的关键要因素，因此，我校在设定教学质量保障体系的目标时，始终扣准学校的办学定位和人才培养目标。
（2）符合人才培养的基本规律。
贯穿人才培养各环节的教育教学活动具有自身的规律性，我校构建教学质量保障体系一直努力遵循教育教学的基本规律，做到通过各种监控和保障手段有效促进学校整体教学质量的提升。
（3）符合学校的实际情况。
不同高校的办学历史和资源状况不同，教育教学工作的重点不同。
我校在对教学质量保障体系进行顶层设计时，虽然参考了其他高校的科学做法，但更多体现了我校的具体情况。
（4）重视不同监控保障手段的协同联动效应。
我校将质量保障系统分为常规监控、主要环节评价、综合考核与评估、教学激励和信息反馈与落实等五个子系统。
在不同子系统的设计中，我校非常重视各子系统的联动和协同效应，努力实现各子系统之间的相互支持和相互补充，达到各子系统在实现整体系统目标上的最优功能。
二、徐州工程学院教学质量保障体系框图徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况2三、徐州工程学院教学质量监控的具体措施和几点经验（一）以加强常规监控为手段，不断提升教学质量监控的能力常规监控是学校实施教学过程管理，控制教学质量的最重要方面。
学校教学质量保障体系中的常规监控子系统的功能分为教学条件监控、教学过程监控和教学效果监控等三个方面。
1.教学条件监控教学条件监控的主要包括人才培养方案评审、教学大纲审定、教学资格与能力审查、实验及教学设备检查和教学材料检查几个方面：（1）培养方案审定。
高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题与解决对策
高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题与解决对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校教学质量监控与评价体系是确保教育质量、提高教学水平的重要手段。
随着高职院校招生规模不断扩大、学科专业不断增加、教学模式不断创新，教学质量监控与评价体系亦面临着诸多挑战与问题。
当前，我国高职院校教学质量监控存在一些问题，如评价体系不完善、数据收集不及时、缺乏有效监督机制等。
高职院校教学质量监控行为一方面要保证教学质量，另一方面也要满足学生、家长、用人单位等多方面的需求。
在现实中，由于各种原因，教学质量监控体系并不完善，导致教学质量无法得到有效监控和评估。
本文将探讨高职院校教学质量监控存在的问题，分析评价体系不完善、数据收集不及时、缺乏有效监督机制等方面，并提出相应的解决对策，以期完善高职院校教学质量监控与评价体系，提高教育教学质量，促进高职院校教育事业的发展。
1.2 问题现状目前，高职院校教学质量监控与评价体系存在着一些问题，这些问题主要包括评价体系不完善、数据收集不及时以及缺乏有效的监督机制。
评价体系不完善导致了对教学质量评估的不准确性和不全面性，影响了教学改革和提升教学质量的效果。
数据收集不及时使得监控过程中的信息获取不及时，难以进行及时的调整和改进。
缺乏有效的监督机制导致监控过程中存在着漏洞和纰漏，容易出现教学质量问题得不到及时发现和解决的情况。
必须采取有效的对策来解决这些问题，建立完善的评价体系、加强数据收集和分析以及加强监督机制是解决这些问题的关键措施。
通过改进监控与评价体系，可以更加全面地把握教学质量的情况，提高高职院校的教学水平和学生的学习效果。
2. 正文2.1 教学质量监控存在的问题1. 缺乏明确的监控指标和标准。
目前，很多高职院校在教学质量监控中缺乏统一的监控指标和标准，导致监控结果的客观性和准确性受到影响。
学校往往只关注学生的学习成绩，而忽视了教学过程中的教师教学质量、学生学习动态等重要信息。
2. 监控手段和方法单一。
高职院校教学质量监控体系的构建——基于“院、系、团队”三级管理的视角
层面 ， 从 院、 系管 理层 角 度 出发 ， 忽视 了全 员 参 与意
识 ，这 种 教学 质 量监 控 体 系存 在 的 主要 问题 有 ： 过
分 强调 了教 学质 量 监 控 的管理 功 能 ． 忽 视 了教 学质
量 监控 的本质 ： 通 过 监 控结 果 对 教学 质量 的全 过程 进 行反 馈 、 调节 ． 达 到 全面 提升 教 学效 果 的 目的 ， 却 使 教学 质量 监控 体 系 的管 理 与实践 相脱 节 因此 ， 构 建基 于 “ 院、 系、 团队” 三级 管理 的多层
目前 ． 教 学质 量 监 控体 系 的构 建 多立 足 于 管理
教 学 质量 监 控体 系 由教 学 质量 的 目标 体 系 、 组 织体系、 方法体系、 制度 体 系 、 反馈 体 系五 大 部分 组 成［ ２ １ 其 中教 学 质量 目标体 系 是 整个 监控 体 系 中的
核心 内容 ． 高 职 院校教 学 质量 绝 非传 统 观念 理解 的
才培养 方 案
１ ． ２ 过 程 质 量
主要 通 过学 生学 习 的结 果 、 考试 的成 绩 、 毕 业率 、 就 业率 、 用 人 单位 对 学 生 的评 价 、 学 生 所 学 知识 在 实
践 中的转 化 以及 工 作 中如何 进 一 步 持 续 利 用 所 学
第２ ２卷 第 ５期
２ ０ １ ３年 ９ 月
重 庆 电子 工 程职 业 学 院 学报
ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｃｏ Ｈ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉｎ ｆ ｇ
Ｖｏ １ ． ２ ２ Ｎ Ｏ ． ５
教学质量监控体系的六个环节
教学质量监控体系的六个环节
出它们
一、评价准备：确定监控目的、范围及评价要素、评价重点、监控时点、评价人员分工、评价方法与技术。
二、课堂实施：教师在课堂上的教学行为的观察、实施教学活动的效果反馈以及考勤情况的量化、收集。
三、教学产出：收集老师布置的教学任务及成果、学生的学习表现、完成的作业情况。
四、数据记录：记录收集的课堂实施及教学产出的原始数据，分析评价数据并形成报告。
五、需求识别：领导通过参与此类教学质量监控，反思衡量教学质量的方法，结合老师本身及教学对象实际需求，识别教学效果的需求和隐患。
六、有效性监控：学校要求教师根据质量数据处理结果和反馈结果，依据在岗资格进行有效性监控，持续改善教学质量。
高校教学质量保障体系
高校教学质量保障体系摘要：1.构建高校教学质量保障体系的背景和意义2.高校教学质量保障体系的构建原则和内容3.高校教学质量保障体系的实施情况和挑战4.构建完善的高校教学质量保障体系的路径和措施正文：一、构建高校教学质量保障体系的背景和意义随着我国高等教育改革的深入，提高高校教学质量已经成为当前教育发展的重要任务。
构建高校教学质量保障体系，旨在建立一套科学、有效的质量监控和管理机制，以确保高校人才培养的质量和规格，满足社会发展和国家战略的需求。
二、高校教学质量保障体系的构建原则和内容1.构建原则（1）充分尊重教师：教学质量的提高离不开教师的积极性和创造性，因此，教学质量保障体系的构建应尊重教师的主体地位，激发其教学活力。
（2）全员参与：教学质量保障体系的建设需要全校师生共同努力，实现全员参与，共同提高教学质量。
（3）零缺陷管理：借鉴现代企业管理理念，实施零缺陷管理，确保教学过程中的各个环节都达到高质量标准。
2.构建内容（1）明确教学目标：高校应根据国家战略和社会需求，明确人才培养目标，制定合理的教学计划和课程体系。
（2）建立质量监控机制：通过教学质量检查、评估和反馈，以及教师、学生、行政管理等多方面的参与，建立起有效的质量监控机制。
（3）加强教师队伍建设：提高教师教学能力，鼓励教师创新教学方法，促进教师专业发展。
（4）改进学生学习方式：引导学生转变学习观念，提高自主学习能力，培养创新精神和实践能力。
三、高校教学质量保障体系的实施情况和挑战近年来，我国高校在教学质量保障体系建设方面取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战，如质量意识不够强烈、质量标准不够明确、质量管理不够精细等。
四、构建完善的高校教学质量保障体系的路径和措施（1）完善质量保障体系的制度建设：制定明确的质量标准和评价体系，确保教学质量的可衡量、可比较、可评估。
（2）强化质量保障体系的组织实施：建立健全质量保障组织机构，明确各部门和人员的职责与权益，加强协调与配合。
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强,建立健全我校本科教育教学质量保障体系
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强,建立健全我校本科教育教学质量保障体系
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，是建立健全我校本科教育教学质量保障体系的重要方针。
具体来说：
1. 以评促建：通过评估，发现本科教育教学中存在的问题和不足，进而推进教学改革和建设，提高教学质量。
2. 以评促改：通过评估，推动本科教育教学改革，改进教学管理，提高。
3. 以评促管：通过评估，加强教学管理，建立科学的教学质量监控体系，确保教学质量。
4. 以评促强：通过评估，推动本科教育教学改革，提高本科教育教学水平，提升学校的综合实力。
总之，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，是建立健全我校本科教育教学质量保障体系的有效途径，有助于提高本科教育教学质量，促进学校的全面发展。
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探究——基于上饶职业技术学院教学质量监控体系建设的实践与思考
高职教育研究
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探究
� 基于上饶职业技术学院教学质量监控体系建设的实践与思考 ��
柳雪芳 上饶职业技术学院 江西 上饶 � � � � � � � � 摘 要 建 立健 全高 职院 校教 学质 量监 控体系 是高 职院 校教 学质 量得 以保 证的 关键 � 上饶 职
224
20 0 8. 1 2
F U JIA N TRIB U N E
高职教育研究
问题的解决和落实 � 三 � 教学质量监控体系的实施 � 一 �建立健全教学质量监控组织 教学工作是学院的中心工作 � 教学质量的监控要建 立起层次分明 �职责清晰的监控组织系统 � 该系统由院 长 � 分管副院长 � 教务处 �学工处 �督导室等组成 � 在教学 质量 中起主导 � 组织 � 调度 � 指挥作用 � 负责组织 开展教 学质量检测评估等活动 � 院长 � 教学副院长 �教务处长 � 教 学干事 负责教 学活动计 划 � 系 � 部 由系主 任 � 教 学干 事 � 骨干教师 � 教研室负责人组成 � 负责系的教学质量管 理 � 对各门管理教学环节加以管理 � 督导是学院教学行 政管理工作的重要补充 � 学院成立督导室 � 制定教学督 导工作条例 �加强督导制度建设 �通过听课 � 召开学生座 谈会 � 检查专业与课程建设活动 �教研教改活动 � 对教学 工作 进行全方位 � 全过程的质量 监控 � 对影响教 学质量 的关键进行重点监控和研究 � 对重点教学建设项目和重 点教改工作进行重点跟踪和督导 � �二 � 建立科学的教学质量目标 建立 科学的教学质量 目标是实施 全面教学 质量管 理的基础 � 教学质量监控的实质是通过确定质量目标并 不断纠偏来实现质量控制 � 高职院校要突出实训教学的 质量目标 � 目前 �实训教学已达到高职教学的 4 0% 以上 � 建立实训教学质量目标 �加强实训教学过程的质量监控 已成为高职教学质量监控的重点 � 对校内 � 外的实训基 地 � 实训项目 及学生实训过程进行 监控 � 是保证 人才培 养质量的特色所在 � �三 � 建立健全教学质量管理制度 严格教学管 理 �建 立健全教 学质量管理 制度 � 是严 格实施教学监控的前提 �加强教学管理的关键是建立健 全教学检查制度 �教学督导制度 �学生评教制度 � 管理制 度 � 教学检查制度就是由教务处组织各系部开展经常性 的教学检查以及专题教学检查 � 了解各位教师的教学情 况 � 教学督导制度就是对教学工作的监督和指导 � 督导 员不 定期深入课堂听课 �了解学 生反映的问 题 � 及时与 老师分析 �沟通 � 以利于改进提高 � 学生评教制度就是组 织学生对教师课堂教学 �实验教学 �实训教学进行测评 � 建立学生评价教师教学效果的评价数据资料 � � 四 �制定科学的质量评价体系 教学质量评价分别从校内和校外两个角度开展 � 校
《教学质量评价监控保障体系》实施细则
《教学质量评价监控保障体系》实施细则一、背景与目的教学质量评价监控保障体系是为了加强对教学质量进行全面、科学、客观评价，保障教育教学质量提高的需要而制订的。
通过建立评价监控保障体系，可以发现教学中存在的问题和不足，及时采取措施进行改进和优化，提高教学质量。
二、评价监控保障体系的重点内容（一）建立完善的评价指标体系评价指标体系是教学质量评价的基础，要根据教学的目标要求和教学内容，制定科学、全面、具体的评价指标。
1.教学目标指标：包括学生知识能力的提高、思维能力的培养、创新能力的发展等方面的指标。
2.教学过程指标：包括教师教学态度、教学方法和教学资源的利用等方面的指标。
3.学生评价指标：包括学生对教学效果的自我评价、对教学内容的理解和应用等方面的指标。
（二）建立科学的评价体系评价体系是教学质量评价的重要内容之一，要建立科学、客观的评价体系，确保评价结果的准确性。
1.采取多种评价方法：包括学生评价、教师评价、专家评价等多种评价方法，综合考虑评价结果，提高评价的客观性。
2.采取定量评价和定性评价相结合：通过定量评价和定性评价相结合，更加全面、准确地评估教学质量。
3.针对不同层次和不同学科制定不同的评价标准：根据不同层次和不同学科的特点，制定相应的评价标准，确保评价内容的科学性。
（三）建立有效的监控机制监控机制是评价监控保障体系的核心环节，通过监控机制，可以及时了解教学质量状况，并采取相应的措施进行改进。
1.建立教学质量监控系统：利用现代化的教育技术手段，建立教学质量监控系统，采集和分析教学质量相关数据，为评价提供支持和依据。
2.设立监控岗位和监控人员：设立专门的监控岗位和监控人员，负责对教学质量进行监控和分析。
3.定期进行教学质量评价：根据评价计划，定期进行教学质量评价，及时发现问题和不足。
三、评价监控保障体系的实施步骤（一）评价指标体系的制定1.成立评价指标制定委员会：由教育部门、学校领导、教师代表、学生代表等组成评价指标制定委员会，制定评价指标。
陇东学院教学质量监控体系构建的实践与思考
教 学 质 量 监 控 是 通 过 科 学 设 计 和 建 立 有 效 许多 管 理 者 对 教 学 管 理 制 度 执 行 不 力 ， 然 学 校 虽 的质 量 监控 体 系 ， 便 有 针 对 性 地 解 决 影 Ｉ 以 １ 向教 学 制 订 了 教 学 工 作 的 奖 惩 制 度 ， 与 科 研 工 作 相 比 ， 但 质 量 的难 点 和 关 键 ， 成 教 学 全 过 程 的 质 量 管 理 ， 普 遍 缺 乏 力 度 ， 一 般 没 有 与 教 师 和 管 理 者 的 切 完 且 从 而 达 到最 佳 的 教 学 效 果 。 教 学 质 量 监 控 体 系 身 利 益 挂 钩 ， 乏 约 束 力 和 吸 引 力 。 只 有 建 立 起 缺 是 保 证 教 学 质 量 不 断 提 高 的 重 要 － 段 ， 也 是 教 教 学 质 量 监 控 体 系 ， 能 把 管 理 层 和 教 学 层 的 注 Ｔ－ Ｊ 才
２０ １ 月 ０９年 １ 第２ 卷 第６ ０ 期
陇东学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｏ ｇｏｇＵ ｉ ｒ ｔ ｏｒａ ｏ ｎｄｎ ｎｖ ｓｙ Ｌ ｅ ｉ
Ｎｏ ． ２ ０ ｖ ０９
Ｖ １ ０ Ｎ ． ｏ． ｏ ６ ２
陇东学院教学质量监控体系构建的实践－ ５思考
朱
（ 陇东学院 高教研究所， 甘肃 庆阳 ７５ ０ ４０ ） ０
课 程 是 教 学 过 程 中形 式 与 内 容 的 统 一 体 ， 是 形 成 教 育质 量 的 核 心 ， 不 仅 把 各 学 科 内 容 和 进 它
位 的有 效 保 障
而 作 为 一 所 新 建 本 科 院 校 ， 作 千 头 万 绪 ， 程 变 成 了便 于 教 学 的 体 系 ， 且 还 构 建 出 培 养 什 工 学
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（ ） 学质 量 监 控对 象 一 教 决 的 问题 。 教 学 质 量 监 控 主 要 是 围绕 人 才 培 养 进 行 的 ， 包 近 年 来 ，我 国 从 宏 观 和 微 观 人 手 探 讨 和 实 践 高 含 人 才培 养 的 目标 、 程 和 质 量 三 方 面 。 （ ） 才培 过 １人 等 院 校 的教 育质 量 监 控 体 系 ， 取 得 了一 定 的成 效 。 养 目标 。根 据 院 系 自 己特 点 以 及 社 会 需 求 对 人 才培 并 这 些研究与实践 在为我们提 供宝贵 经验 的同时 ， 也 养 目标 定 位 ， 而 确 定 人 才培 养 模 式 、 案 以 及 学 科 进 方
进行 。
教 学 质 量 监 控 ，是指 监 控 组 织 通 过 对 教 学 质 量 的持续监督 ， 期收集有关教学工作质量 、 学成果 定 教 质 量 和 办 学 条 件 质 量 等 方面 的 信 息 ，在 分 析 整 理 的 基 础 上 发 现 可 能 存 在 的 质 量 问 题 ，对 教 学 行 为 及 时 调 控 ， 稳 定 与 提 高 教 学 质 量 的过 程 Ｉ 以 １ Ｊ 。我 国高 校 连 续几年大规模 的扩招 ， 使许多高 校实施校 、 （ 促 院 系） 两 级 管理 体 制 。在 这 种管 理 体 制 下 ， 学 管 理 重 心逐 教 步 下 移 ， 院 一 级 承 担 起 了 更 多 的责 任 。因 此 ， 何 学 如 构 建 院 系教 学 质 量 监 控 体 系并 确 保 其 有 效 实 施 将 成 为 一 个 重要 的 问题 。 院 系教 学质 量 监 控体 系的 构 建 意 义 随 着 我 国 步 入 高 等 教 育 大 众 化 阶 段 ，在 规 模 发 展 的情 况 下 切 实 办 好 人 民 满 意 的高 等 教 育 已成 为 我 国高 校 的 当 务之 急 。众所 周 知 ， 校 为全 面 建 设 小康 高 社 会 提 供 了高 素 质 的人 才 支 持 ，为 我 国 经 济 的发 展 起 到 了 积极 作 用 。事 实 上 ， 高素 质 人 才 的培 养 主 要 是 通 过 教 学 活 动 来 实 现 ，教 学 质 量 的 高 低 决 定 着 人 才 培 养 质 量 。所 以 ， 高 高等 教 育 教 学 质量 就 是 提 高教 提 学 活 动 的 质量 。教 学 活 动 是 由教 学 对 象 、 学 目标 、 教 教 学 内容 、教 学 方 法 等 多 要 素 构 成 的 有 机 系统 。 因 此 ， 建 和 完善 高 校 教 学 质 量 监 控 体 系 ， 强 教 学 质 构 加 量 的 有效 监 控 ， 证 教 学 质 量 的稳 步 提 高 ， 高 校 教 保 是 学 人 员和 教 学 管 理 部 门 必须 认 真 面 对 和 迫 切 需要 解
黑龙江教 育（ 高教研究与评估）
２０ ０ ９年第 １ ２期 院 系教学质量监控体 系建设论要
蔡报纯 。 唐小明
（ 江学院， 西 九江 ３２０） 九 江 ３０ ５
【 摘 要】 教学质 量是 高校的生命 线， 高 学质量是 高校永恒的主题 ， 学质量监控体 系的建设是保证教 提 教 而教 学质量的主要措施 。由于院系是 高校教学工作的主要承担者和管理者 ， 是学校与老师、 学生的沟通平 台， 所以， 通过构建院系教学质量的监控体 系来确保人才培 养质量 、 而提高办学水平就显得尤为重要。 从
【 键 词】 关 教学质量 ； 监控体 系； 建设 ｆ 作者简介谤 艮 １ ６ 一） 男， 纯（ ９７ ， 江西九江人 ， 九江学院会计 学院副教授 ， 主要从事会计学和 院校管理研究。 ［ 中圈分类号］６ ０ Ｇ ４ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号１０ ２４ ０ （０９ １— ０ ５０ １０— １７ ２ ０） ２ ０ ２— ２ 校教学质量有着直接影响 ， 以 ， 校的教学质量能 所 学 否 得 到 保 障 ，院 系 的 教 学 质 量 监控 体 系 建 设 起 着 决 定 性 的作 用 。院 系教 学 质 量 监 控体 系 作 为 院 系监 控 教 学 质 量 的一 种 有效 手 段 ，在 正 常 教 学 工 作 中监 控 着 院 系 的整 个 教 学 过 程 ，从 教 ９ 教 与 学 生 的学 到 币的 学 生 考 试 等 各个 教 学 环节 。因而 ， 为学 校 教 学 质量 作 监 控 体 系 一部 分 的院 系教 学 监 控 体 系在 学 校 的教 学 工 作 中具 有举 足 轻 重 的作 用 。构 建 好 院 系教 学 质 量 监 控 体 系 ， 从 根 本 上保 证 教 学 质 量 的提 高 ， 证 教 可 保 学 过 程 顺 利 进 行 ，规 范 教 学 管 理 过 程 是 每 个 高 校 必 须 解 决 的课 题 。 二 、 系教 学 质 量 监控 体 系的构 建 内容 院 教 学 活 动 是 根 据 特 定 的教 育 目 的培 养 人 才 的 主 要形 式 ， 是学 生在 教 师 有 目的 、 有计 划 指 导 下 ， 极 、 积 主 动 地 掌 握 系统 的 文化 科 学 基 础 知 识和 基 本 技 能 的 活 动 。因而 ， 构建 院 系教 学 质量 监 控体 系时 对教 学 在 活 动 要 有全 面 的认 识 ，即 构 建 的教 学 质 量 监 控 体 系 应 具 有可 操 作 性 。可 操 作 性 是 对 院 系 教 学 质 量 监 控 体 系 的最 根 本 的要 求 ，主 要 表 现 为 教 学 质 量 监 控 体 系指 导 思 路 的合 理 性 和体 系 的可 行性 。 构 建 院 系教 学 质 量 监 控 体 系可 从 以 下 四 个 方 面