人教版初中生物七上 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教案
3.5.2绿色植物的呼吸作用教学设计七年级生物上册(人教版七年级上册)
2.针对难点内容，采用分层教学法，由浅入深地讲解呼吸作用过程中的有机物分解、能量释放等环节。对于理解能力较弱的学生，教师可以适当降低难度，通过具体实例和简单实验，帮助他们逐步攻克难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组植物生长的照片，引导学生思考植物生长过程中的能量来源，激发学生对绿色植物生命活动的兴趣。
2.提问：“植物是如何获取能量的？它们在夜晚或者光合作用无法进行的时候，如何维持生命活动？”让学生带着问题进入新课。
3.引出绿色植物呼吸作用的概念，简要介绍呼吸作用与光合作用的关系，为学生接下来的学习奠定基础。
4.能够设计简单的实验，验证绿色植物呼吸作用的过程和影响因素。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、讨论、总结等环节，自主探究绿色植物的呼吸作用。
2.利用多媒体教学资源，展示绿色植物呼吸作用的动画，帮助学生形象地理解呼吸作用过程。
3.组织学生进行小组合作，共同设计实验，培养学生的团队协作能力和实验操作技能。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解绿色植物呼吸作用的概念、过程及意义，结合课本内容，解释呼吸作用中有机物的分解、能量的释放、二氧化碳和水的生成等环节。
2.通过多媒体动画，生动形象地展示绿色植物呼吸作用的过程，帮助学生理解抽象的ห้องสมุดไป่ตู้物学概念。
3.强调呼吸作用与光合作用的区别和联系，让学生明确两者在绿色植物生长发育过程中的作用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：绿色植物呼吸作用的概念、过程及其与光合作用的联系。
3.5.2绿色植物的呼吸作用教学设计七年级生物上册(人教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的好奇心，激发学生探索绿色植物生命活动的兴趣。
2.培养学生关爱自然、保护环境的意识，使学生新的精神，鼓励学生在学习过程中积极思考、主动探究。
3.5.2绿色植物的呼吸作用教学设计七年级生物上册（人教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解绿色植物的呼吸作用的基本概念，知道呼吸作用与光合作用的区别与联系。
2.学会运用所学的生物学知识，解释绿色植物进行呼吸作用的过程，以及呼吸作用在植物生长发育中的作用。
3.掌握测定绿色植物呼吸作用的方法，能够独立进行简单的实验操作。
强调呼吸作用在植物生长发育、物质代谢和能量代谢中的重要作用，使学生认识到呼吸作用对绿色植物的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成小组，每组4-6人。
2.主题：绿色植物呼吸作用与光合作用的联系与区别。
3.过程：
（1）各小组针对主题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点；
（2）小组内进行观点整理，形成共识；
提问：“同学们，我们知道绿色植物通过光合作用将阳光能转化为化学能，那么它们在夜间或者阴天的时候，是如何获取能量维持生命活动的呢？”
2.导入：根据学生的回答，引出绿色植物的呼吸作用，激发学生的学习兴趣。
教师总结：“今天我们就来学习绿色植物的呼吸作用，了解它们在夜间或阴天时如何进行能量代谢。”
（二）讲授新知
4.培养学生团队合作意识，使学生学会尊重他人、分享成果，形成良好的集体氛围。
教学设计：
1.导入：通过回顾光合作用的知识，引出绿色植物的呼吸作用。
2.新课：讲解绿色植物呼吸作用的概念、过程及意义，结合实验演示，使学生深入理解呼吸作用。
人教版七年级生物上3.5.2《绿色植物的呼吸作用》(一)教学设计
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文3.5.2《绿色植物的呼吸作用》（一）教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.描述呼吸作用的过程。
2.说出呼吸作用是生物共同的特征。
3.呼吸作用在生产生活中的应用。
（二）过程与方法观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度价值观目标感受科学实验的严谨性，形成科学严谨的实验态度。
二、教学重点和难点（一）教学重点呼吸作用的过程。
（二）教学难点对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学方法主要采用探究法、演示法、实验法、讲授法、讨论法等教学方法。
四、教学设计思路本节课是《绿色植物的呼吸作用》的第一课时。
以问题为导向，围绕着植物呼吸作用的过程，引导学生设计实验、观察实验现象、得出实验结论，推测出呼吸作用的原料、产物以及分解有机物和释放能量。
结合生产和生活中的实例，揭示呼吸作用的实质和普适性。
五、教学准备准备实验需要的仪器和材料；指导兴趣小组提前录制实验视频；制作多媒体课件。
【引言】小兰非常喜欢花卉盆栽，她在自己的卧室里摆放了很多盆栽植物：吊兰、天竺葵、君子兰、铁线蕨... ...小兰认为植物不仅美观，而且光合作用产生氧气使空气清新，一举两得。
你认为小兰的想法对吗？【提问】其实植物除了能进行光合作用，还有另外一种作用，即呼吸作用。
我们平常说的人的呼吸是吸入氧气呼出二氧化碳，植物的呼吸作用也是这样吗？【说明】氧气和二氧化碳有一定的特性，使我们能够验证它们。
氧气有助燃的特性，如果没有氧气，物质就不能燃烧。
二氧化碳也有一个特性，需要用到澄清的石灰水来检验。
接下来我们来进行一下这个小实验。
【演示】在两个试管中倒入适量的澄清的石灰水，请一名学生用吸管向一个试管中缓缓吹气。
【解释】说明实验一的装置。
上课前一天准备好的两份萌发的大豆种子，一份煮熟，一份不做处理，分别放入到甲乙两个广口瓶中，放于遮光处。
【探究】怎样能验证种子呼吸作用是否消耗氧气呢？【引导】对学生实验方案进行点评。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
1.引导学生对所学知识进行反思，总结绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生发现自己的不足，提高自我改进的能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的进步和发展，给予积极的反馈和鼓励。
4.结合学生的评价和教师的评价，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生提高学习能力。
2.学生完成作业，通过撰写论文，巩固所学知识，提高实践操作能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予积极的反馈和鼓励，帮助学生提高学习能力。
五、案例亮点
1.实践性与情境性：本节课以我国北方地区特色农业种植模式为背景，紧密结合实际生产，使学生在解决实际问题的过程中，深入理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。通过情境创设，引导学生关注生态环境，培养学生的社会责任感。
2.认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
3.了解我国北方地区特色农业种植模式中，地膜覆盖对绿色植物呼吸作用的影响，提高解决实际问题的能力。
4.能够运用生物学知识，分析生产实践中绿色植物呼吸作用的应用，为农业生产和生态环保提供科学依据。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，探究绿色植物呼吸作用在实际生产中的应用，培养学生的实践操作能力和探究能力。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册“3.5.2绿色植物的呼吸作用”，旨在让学生理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。通过本节课的学习，学生应能掌握绿色植物呼吸作用的实质，认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
人教版七上生物3.5.2绿色植物的呼吸作用教案设计
人教版七上生物3.5.2 绿色植物的呼吸作用教课方案设计《绿色植物的呼吸作用》教课方案1、教材剖析呼吸作用是生物的共同特色，是本教材的一个重点和难点。
本节主要经过让学生察看三个演示实验，指引学生环绕实验现象和教科书上的议论题睁开议论，最后总结出呼吸作用的总反响式。
并概括出全部生物都一定进行呼吸作用，呼吸作用是生物进行各项生命活动不行缺乏的动力。
2、教材地位《绿色植物的呼吸作用》一节和《绿色植物经过光用合作用制造有机物》一节亲密有关，光合作用制造的有机物被用来建立生物体，并经过呼吸作用开释能量，供应生命活动需要。
本节课还浸透了很多化学、物理、地理学知识，对提升学生综合运用知识的能力有很大帮助。
3、教课目的（1）知识目标：分组分享达成演示实验，概括呼吸作用的过程。
（2）感情目标：经过学习呼吸作用是生物的共同特色，建立事物互相联系、互相影响的辩证看法。
（3）能力目标：经过分组分享达成演示实验，培育学生着手能力、剖析和概括问题的能力。
4、学情剖析：初一学生好奇心较强，喜爱着手活动，学生简单指引，学习生物学兴趣浓重，兴趣是最好的老师，抓住这一特色，分组分享达成演示实验；经过小组合作议论、剖析、概括呼吸作用；现实生活实例剖析，激发学生学习兴趣，在快乐中主动学习。
5、学科的浸透：（1）生物中的化学：缺O2会使焚烧的蜡烛熄灭；CO2能使澄清的石灰水变浑浊。
（2）生物中的物理：温度计、保温瓶、气压原理。
（3）生物中的地理：纬度不一样造成日夜温差不一样。
（4）生物中的英语： respiration(呼吸作用 )、photosynthesis(光合作用 )、seed(种子 )、organic compound(有机化合物 )。
6、教课策略（1）在这节教课中，不可以依据传统的简单叙述方式，来说明植物的呼吸作用，应充足利用演示实验和增添的演示实验，发挥学生的主动性，让学生参加演示活动，体验实验中包含的科学方法，进一步培育学生的科学研究能力，加强师生双边活动。
人教版生物七年级上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》名师教案
《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标核心素养：用三组演示实验构成问题串，通过引导学生分析实验现象，层层深入启发学生逐步认识呼吸作用的过程，从而顺理成章地得出呼吸作用的反应式，也提升科学探究素养。
（一）知识方面①说出呼吸作用的概念；②通过三个关于呼吸作用的分组实验，让学生说出呼吸作用的过程；（二）能力方面通过参与分组探究实验的过程，让学生学会分工合作、学会交流，培养学生学会从现象到本质的思维能力。
（三）情感态度与价值观方面认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义；植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
二、教学重点呼吸作用的过程。
三、教学难点呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放。
之前学习的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的合成后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
四、课时安排1课时五、教学准备1．课件：制作多媒体课件（PPT），相关教学视频：《植物呼吸的实质和意义》《呼吸作用与光合作用的关系》。
2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提前两周准备豆苗。
六、教学方法和手段呼吸作用是本节课的重要概念，在此基础上，揭示呼吸作用的实质。
因此，以分组实验为依托、从分析实验现象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质。
然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
七、教学过程（一）课前设计查看《绿色植物的呼吸作用》预习任务和《绿色植物的呼吸作用》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）教学设计八、板书设计绿色植物的呼吸作用一、呼吸作用的过程1. 种子萌发释放了能量2. 种子萌发产生了二氧化碳3. 种子萌发消耗了氧气反应式：有机物＋氧→二氧化碳＋水＋能量实质：有机物分解，释放能量。
人教版生物-七年级上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案人教版
绿色植物的呼吸作用课题第五章第二节绿色植物的呼吸作用课型新授课 1 课时教学目标1、通过探究实验，描述植物的呼吸作用；理解呼吸作用是生物的共同特征；认识绿色植物，在维持生物圈中的碳--氧平衡方面的重要作用。
2、完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力；灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。
3、分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
4、形成实事求是的科学态度和探索精神。
2、在实践中大胆思考，敢于创新。
5、认同绿色植物对于维持生物圈中碳氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感。
重难点教学重点1、呼吸作用的过程。
2、呼吸作用是生物的共同特征。
教学难点对呼吸作用三个实验的分析，归纳呼吸作用的概念。
教法学法教法：讲述、演示学法：观察、思考、讨论教具学具准备多媒体课件、两个暖水瓶、温度计、试管、广口瓶、澄清石灰水、发芽种子、煮熟种子、棉花、蜡烛、清水。
教学过程教学设计二次备课一、查学诊断教师活动：1、光合作用的表达式、场所、原料、动力、产物、物质转变、能量转变。
2、绿色植物，制造出大量的有机物，有什么用呢？3、有机物是构建植物体的基础，那么有机物对于植物的生命活动有什么作用呢？学生活动：1、光合作用的场所是叶绿体，原料是二氧化碳和水，动力是光能，产物是有机物和氧气，物质转变有无机物转化为有机物，能量转变是光能转为化学能2、用来构建植物体。
3、植物会把这些有机物通过呼吸作用利用消耗设计意图：通过回顾旧知，引导学生说出有机物的用途之一是构建植物体。
植物体不仅利用有机物构成了本身，还会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗，引出呼吸作用。
二、示标导入教师活动：植物的呼吸作用可能与人一样，要吸入氧气，呼出二氧化碳。
这种假设需要通过实验才能予以证明。
绿色植物的呼吸作用是一个复杂过程，我们从植物进行呼吸作用时吸收什么气体，释放什么气体、能量的转化三个方面进行探究实验。
我们发现种子萌发时生命活动比较活跃，只进行呼吸作用，不进行光合作用。
3.5.2绿色植物的呼吸作用教学设计人教版七年级生物上册
-实验材料：绿色植物、清水、蜡烛、玻璃瓶、石灰水等。
-实验步骤：明确实验目的，设计合理的实验步骤，包括实验组与对照组的设置。
-实验结果：预测实验结果，并说明原因。
-实验报告：撰写实验报告，包括实验目的、原理、材料、步骤、结果和结论。
3.完成课后练习题，要求如下：
（二）过程与方法
1.通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和实验设计能力。
2.利用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究绿色植物呼吸作用的过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.采用小组合作学习方式，加强生生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的学习热情和求知欲。
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于绿色植物呼吸作用的小论文，要求如下：
-论文结构包括：引言、呼吸作用的概念与过程、呼吸作用在植物生长发育中的作用、呼吸作用与光合作用的联系与区别、结论。
-论文中需运用所学知识，结合实际例子，进行论述。
-论文不少于500字，要求观点明确、论据充分、条理清晰。
2.设计一份关于绿色植物呼吸作用的实验方案，要求如下：
-引导学生总结实验结果，培养学生的实验报告撰写能力。
4.结合生活实际，拓展呼吸作用知识的应用，提高学生的理论联系实际能力。
-举例说明呼吸作用在日常生活中的应用，如种植植物、蔬菜保鲜等，让学生认识到生物学知识的重要性。
-鼓励学生运用所学知识，解释与呼吸作用相关的自然现象，提高学生的知识运用能力。
5.注重情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的生态观念。
2.通过对绿色植物呼吸作用的学习，引导学生认识到生物与环境之间的密切联系，增强学生的生态保护意识。
人教版生物-七年级上册3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教学设计
绿色植物的呼吸作用根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？温度、氧气、水分等谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000～70000平方米，每天能吸收150 ～ 500千克的二氧化碳，放出60～ 400千克的氧气。
可见，植物消耗二氧化碳，产生氧气的能力是很强的。
尽管如此，目前由于工厂、汽车、飞机、轮船迅速增多，大量燃料燃烧，大气中二氧化碳的排放量日益增多导致出现温室效应，对气候造成巨大影响。
播放温室效应视频，及图片。
温室效应带来的危害大不大？如何维持生物圈的碳—氧平衡，缓解温室效应呢？归纳：一方面保护植物，大力植树造林；另一方面，要减少二氧化碳的排放。
为了我们拥有永远清新的空气，我们每一个人都应该行动起来，爱护环境，爱护植被，低碳生活。
现在请同学们动动脑筋完成131页技能训练推理过程：1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物是基本相同的。
七年级生物上册教案-3.5.2绿色植物的呼吸作用-人教版
绿色植物的呼吸作用教学目标1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
4、在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。
5、通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
6、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
教学重点、难点1、“观察种子（豆苗）的呼吸现象”的实验分析。
2、呼吸作用的概念和意义。
课时安排1课时教学准备教师：制作多媒体课件。
兴趣小组准备“种子（豆苗）呼吸消耗氧”的实验；验证种子（豆苗）呼吸消耗有机物的录验；农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的图片。
教师学生：萌发的绿豆种子，煮熟的绿豆种子，生长旺盛的绿豆苗和煮熟的绿豆苗，软管，夹子，澄清石灰水，清水，玻璃导管，试管，分液漏斗，保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙等。
教学过程一、情境导入复习光合作用知识点（默写、填空、互改）教师继续启发，如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人体的健康呢？从而顺利地引入新课题。
二、实验探究1、实验一：种子呼吸消耗氧(1)放映多媒体课件，介绍该实验准备情况。
这样不仅提高可信度，还能激发学生的探究欲望。
教师强调指出：甲瓶装有煮熟的黄豆种子，乙瓶装有等量的萌发的黄豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。
(2)请2位同学上台将蜡烛点燃，教师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用。
从而轻松地突破分析此实验的难点。
（3）请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、乙两瓶内。
教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。
同学们饶有兴趣地观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。
（4）教师引导：乙瓶中的蜡烛立刻熄灭，可见乙瓶中缺少氧气。
得出结论：豆苗生长消耗氧。
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人教版生物七年级第三单元第五章第二节
《绿色植物的呼吸作用》教学设计
一、教学目标：
【知识与技能】：
1.描述绿色植物的呼吸作用的过程。
2. 利用呼吸作用解释生活中的现象。
【过程与方法】：
参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】：
认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。
二、教学重点、难点：
重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。
难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。
三、教学设计思路：
围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
然后从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，反思人与生物圈的关系。
四、教学准备：
准备实验所需要的数字化探究设备。
提前一周黄豆，玻璃瓶，萌发种子，煮熟种子，蜡烛。