人教版七年级上册《孙权劝学》教案
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《孙权劝学》教学设计
（五）品析课文
1．出示重点句段
2.分角色朗读
1.学生分角色朗读
2.甲学生扮演孙权，乙学生扮演吕蒙。丙学生扮演鲁肃。
1.体会人物说话的口气及心理活动。
2.通过表演体会人物动作。
（六）感悟反思：
学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？
鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这一笔有什么作用？
1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学方法】
朗读法表演法比较阅读法合作探究法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入
我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？
学生听读，注意字音，标出节奏，停顿，注意体会语气
学生用心体会。
（四）读懂文意，读出语气
1.大屏幕出示课文内容,并标出重点字的拼音
2.标课文中出现的通假字,一字多音,古今异义的字或句子。
3.老师解释文本中的重点字及句子的意思。
4.老师将课文翻译一遍。
1.学生读懂并记忆。
2.学生试着翻译课文。
3.学生注意纠正错误。
学生分组讨论
每组推出一名学生回答问（七）拓展与延伸：
1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？
2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同？
从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。
七年级《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并背诵《孙权劝学》全文；（2）掌握文中的重点词语和句式；（3）了解三国时期的历史背景及孙权、吕蒙、鲁肃等人物的相关知识。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会借助工具书和课外资料，拓展对文本的理解；（3）培养阅读文言文的能力，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）感受友谊、忠诚、勇敢等美好品质；（2）认识学习的重要性，树立终身学习的观念；（3）培养热爱祖国传统文化的历史责任感。
二、教学重点1.熟读并理解《孙权劝学》全文；2.掌握文中的重点词语和句式；3.了解三国时期的历史背景及孙权、吕蒙、鲁肃等人物的相关知识。
三、教学难点1.文言文的理解和翻译；2.文本所传达的深刻道理的感悟。
四、教学过程1.导入新课（1）激发学生兴趣：讲述三国时期的故事，引导学生关注孙权、吕蒙、鲁肃等人物；（2）介绍《孙权劝学》的背景及意义。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生借助工具书和课外资料，拓展对文本的理解。
3.合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的重点词语、句式和人物关系；（2）分享成果：每组选代表分享讨论成果，老师点评并讲解。
4.课堂讲解（1）讲解课文：详细讲解课文内容，解答学生疑问；（2）分析人物：分析孙权、吕蒙、鲁肃等人物的性格特点和事迹；（3）阐述道理：引导学生领悟文本所传达的友谊、忠诚、勇敢等美好品质和学习的重要性。
5.课堂练习（1）翻译课文：让学生翻译课文，检查对文言文的理解程度；（2）课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
（2）激发学生对三国时期历史的兴趣，鼓励自主阅读相关书籍；（3）引导学生树立终身学习的观念，培养热爱祖国传统文化的历史责任感。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文言文的热爱，培养学生的文学素养。
人教版七年级语文教案《孙权劝学》
人教版七年级语文教案《孙权劝学》《孙权劝学》教案教学目标：知识目标1、掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨能力目标引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格情感态度和价值观引导学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯教学重难点1、有感情的朗读课文并背诵2、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理3、学习通过品评人物语言分析人物性格教学方法朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色朗读等自读法：本文是自读课文，要求学生利用课下注释和工具书翻译课文，提高自读的能力教学用具多媒体教学课时安排1课时教学过程一、导入新课司马光砸缸二、介绍《资治通鉴》和司马光。
《资治通鉴》我国最大一部管理学典籍。
《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。
记载的历史由周威烈王二十三年(前403年)开始，一直到五代的后周世宗显德六年(959年)征淮南，计跨16个朝代，共1363年。
它是中国最详尽的编年体史书，在中国史书中有极重要的地位。
有“鉴前世之兴衰，考当世之得失”之称。
司马光(1019-1086)，北宋时期著名政治家，史学家，散文家。
北宋陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑镇东北)人，出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
北宋熙宁三年(1070年)，司马光因反对王安石变法，出知永兴军。
次年，判西京御史台，居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。
哲宗即位，还朝任职。
元丰八年(1085年)，任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，废止新法。
数月后去世。
追赠太师，温国公，谥文正，著作收在《司马文正公集》中。
三、关于孙权和吕蒙(课下注解)四、读课文(教师范读、学生齐读)五、字词疏通以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。
七年级语文必修孙权劝学教案
七年级语文必修《孙权劝学》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，把握文章的大意。
（3）分析孙权的劝学方法及其效果，从中学会有效的学习方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文的基本内容。
（2）通过合作学习，探讨孙权的劝学方法及其适用性。
（3）通过实践操作，运用课文中的学习方法提高自己的学习效果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习、自主学习的品质。
（2）培养学生尊重他人、合作学习的意识。
（3）培养学生勇于创新、学以致用的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解与背诵。
（2）孙权劝学方法的分析与运用。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。
（2）孙权劝学方法在实际学习中的应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍孙权的背景和成就，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生通过注释和工具书，解决课文中的生字词问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，探讨孙权的劝学方法及其效果。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 实践操作：（1）学生运用课文中的学习方法，进行自主学习。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的方法及其在实际学习中的应用。
四、课后作业1. 背诵课文。
2. 根据课文内容，总结孙权的劝学方法及其适用性。
3. 运用课文中的学习方法，进行一次自主学习，并将学习心得体会写在日记中。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
关注学生的学习情况，了解学生对孙权劝学方法的实际运用情况，以便更好地指导学生提高学习效果。
六、教学评价1. 学生能力的评价：（1）通过课堂表现、提问和回答问题的情况，评价学生的理解能力和表达能力。
人教部编七年级上册第4课《孙权劝学》教案
（2）文章主旨的把握：理解孙权劝学的原因、目的及其表达方式，把握文章的中心思想，认识学习的重要性。
举例：孙权劝学的原因是“欲安天下”，目的是“广求人才”，教师应引导学生通过分析文章内容，理解这一主旨。
（3）文化背景的渗透：了解孙权及其时代背景，感受古代帝王对教育的重视，培养学生的民族自豪感。
人教部编七年级上册第4课《孙权劝学》教案
一、教学内容
人教部编七年级上册第4课《孙权劝学》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.文言文阅读：本节课以《孙权劝学》一文为主线，引导学生学习文言文的阅读方法，理解文章内容，掌握重点词汇和句式。
2.文化背景：了解孙权的生平事迹及其在三国时期的历史地位，认识古代帝王劝学的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“孙权劝学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：介绍孙权在三国时期的地位和贡献，让学生了解古代帝王对教育的态度。
2.教学难点
（1）文言文阅读理解：对于初中生来说，文言文阅读存在一定难度，特别是对词汇、句式的理解。教师需采取有效方法，帮助学生突破这一难点。
举例：通过设计填空、翻译等练习，让学生在实际操作中掌握文言文阅读技巧。
（2）文化背景的把握：学生对古代历史及文化背景的了解有限，可能影响对文章的理解。教师应适时补充相关知识，降低学生理解的难度。
《孙权劝学》优秀教案3篇
《孙权劝学》优秀教案3篇《孙权劝学》优秀教案篇1一、关于本课例的介绍：本课例有三大特点：1、以小组合作探究的形式同学自主学习;2、老师以书面的形式指引同学培育文言文学习的习惯;3、质性评价与量性评价相结合，以组内、组外、老师评价的评价方式让每位同学学会反思，促进进展。
二、关于本课例设计的思索1、新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
“一切为了每一位同学的进展”是新课程标准的核心理念，同学是学习和进展的主体。
如何表达同学的主体性?这就须要在学习过程突显出合作、发觉、探究等认识活动，使学习过程更多的是同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
而老师就需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，引导、激发他们去主动探究、团结合作。
例如在《孙权劝学》一课中，让同学以小组为单位，从读音、词语说明、翻译等基础问题入手，共同发觉问题，利用工具书分析、解决问题。
这样在分工合作中，即使基础很差的同学也是“发觉问题”的重要角色。
2、非智力因素的培育对初一同学尤为重要。
我们都很清晰，同学的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益，而在同学技能形成和进展的过程中，非智力因素的影响特别显著。
所以对于刚踏进中学门槛的初一同学，对于尚未摆脱“乖乖听课”学习模式的初一同学，语文教学的重点应放在“进展同学的学习爱好”，“培育良好的学习习惯”的非智力因素的培育上。
《孙权劝学》一课中，设计了小组学习成果的展示、小组间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发同学的好胜心、满意感，让同学尝到胜利的感觉，尝到开心的感觉。
国外心理学提出的“情感性激起说”指出：学习动机需要带有强列的情感作用，并趋向于预期的目标;动机之所以有用，乃是由于寻求开心的学习。
所以让同学感到学习有趣就是胜利的第一步。
当然，有趣并不代表闹哄哄课堂，在喧闹的课堂中如何让同学真正的学到，关键在于老师的指引。
老师应援助指引同学养成文言文学习的习惯。
《孙权劝学》教案集锦15篇
《孙权劝学》教案集锦15篇《孙权劝学》教案1【教学目标】1、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。
2、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
3、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。
【课时安排】一课时【教学设计】1、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗?知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗?今天我们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事。
(板书课题)2、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
3、翻译课文：⑴ 齐读课文。
⑵ 对照注解，自行翻译课文。
⑶ 根据你对下列词语所处的上下文内容大意(语境)的理解，揣摩其含义(板书)。
初谓岂邪掌但耳熟若就遂① 四人合作小组讨论，然后全班交流。
② 全班讨论翻译课文5、分角色朗读：① 先同桌练习② 再请三位同学朗读③ 讨论孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。
鲁肃：情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态。
吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
6、小结：孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
7、质疑问难8、巩固拓展：① 试背课文(比赛)② 吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?全班讨论9、作业《孙权劝学》教案2教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。
《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案 有关《孙权劝学》教案4篇 《孙权劝学》教案 篇1 一、教学目标 1.知识与能力目标：掌握关键字词，积累并运用成语，顺畅翻译课文，理解故事内容;2.过程与方法目标：学会抓住具体的描写手法，揣摩人物生动的形象，在自主质疑和合作探究中分析文章特色;3.情感态度与价值观目标：体悟文章中小故事蕴含的深刻大道理，从中受到教育启示。
教学重难点：重点是想象揣摩人物对话时的口吻、神态以及心理，把握人物性格特征，分析形象;难点是鉴赏详略得当、侧面衬托以及即事说理的艺术特色。
二、教材分析 《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，注重以对话表现鲜明的人物形象，是培养学生简易文言文阅读能力的范本。文章主要写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的进长而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文即事说理，把大道理融入小故事中去，宣扬了一种谦虚好学，重视读书的积极向上的思想，具有极强的教育引导意义。
三、学情分析 七年级学生在进入初中阶段后，初步具备了一定的独立阅读能力，能够感受到文章表现出来的作者的思想感情，但他们常常认识问题还不够全面，又侧重于感性认识。所以还需进一步加强语言组织能力和理解文本思想内涵的能力。因此，教师要充分利用学生的兴趣点，引导学生正确地朗读和翻译好课文，并通过朗读、质疑探究了解文章的创作特色，分析文中人物的性格特征，体会人物对话时的口吻、神态与心理，并获得思想上的启迪，以培养认知感悟和理解鉴赏的能力。
课时安排：一课时。 四、教学过程 (一)设疑导入，激趣感知 师：宋代著名的豪放派词人辛弃疾曾这样评价过一个人，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”、“天下英雄谁敌手?曹刘”;曹操也曾有“生子当如孙仲谋”的感叹。那你们知道这位备受众人称赞的人是谁吗?�D�D对，他就是三国时吴国的开国皇帝孙权。可能，我们更多的是了解他作为帝王霸气的一面，那么他在生活中又是什么样子的呢?今天我们一起走进《孙权劝学》。
初一语文《孙权劝学》教案大全(通用4篇)
初一语文《孙权劝学》教案大全（通用4篇）初一语文《孙权劝学》教案大全（1）【教学目标】熟读课文，积累文言实词与虚词。
疏通文意，揣摩对话语气，分析课文人物形象。
诵读课文，理解课文开卷有益的主旨。
【教材重点】朗读课文，理解文意。
【教材难点】揣摩语气，分析人物。
【教材过程】一.导入，板书课题三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二.简介作者及作品司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。
司马光：编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
简介文中的三个人物。
孙权：(182—252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三.初读课文，白文断句试读课文和注释两遍，注意读准字音。
分小组探究无标点无注释的白文，给白文断句。
交流展示断句成果，点拨断句的简单方法。
听音频朗读，读准字音和句读。
齐读课文。
四.二读课文，理解文意对照注释，独立译文，若有疑问，在小组内合作探究。
生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。
谓：对说掌事：掌管国家大事当涂：当道，当权岂：难道初一语文《孙权劝学》教案大全（2）【教学目标】知识和能力目标：积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
过程和方法目标：自主、参与、合作、探究。
情感态度和价值观目标：理解刻苦治学、提高自己学识修养的重要性。
【教学重点】对文中生字词的理解与掌握【教学难点】体会人物语言的情味【教学方法】讲解法、朗读法及情境法相结合【教学时数】两个课时第一课时【教学目标】掌握文中生字词的用法及意义，学习吕蒙刻苦学习的精神品质【教学重点】掌握文中词语的一词多义及古今异义【教学过程】一、新课导入同学们，我们常常会说这么一句话：“士别三日当——”(“刮目相看”由学生自己说出)。
七年级上册语文《孙权劝学》优秀教学案例
本案例通过多媒体手段和开场白的情境创设，使学生仿佛穿越时空，置身于孙权劝学的历史场景之中。这样的教学设计不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了他们对文本的代入感，使文言文的学习变得更加生动有趣。
2.问题导向，培养思辨能力
案例中运用问题导向的教学策略，设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究文本。这样的教学方式不仅有助于学生深入理解课文内容，还能培养他们的思辨能力和自主学习能力，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。
-让学生讨论孙权劝学的原因，分析吕蒙接受劝学后的改变，从而理解学习的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对课文内容、人物形象、文章结构等方面进行讨论。
-每个小组负责一部分内容，组内成员相互交流，共同完成学习任务。
2.汇报交流：各小组选派代表进行汇报，分享本组的学习成果，其他小组进行补充和评价。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，可以促进学生之间的交流与互动。在讲解《孙权劝学》的过程中，我会将学生分成若干小组，让他们共同完成学习任务。例如，在分析课文内容时，可以让每个小组负责一部分，最后汇总讨论成果。在小组合作中，学生可以相互学习、相互帮助，提高学习效率。此外，我还将组织小组间的竞赛，激发学生的学习积极性，培养他们的团队协作精神。
-教师引导学生关注各组的学习亮点，鼓励学生互相学习，共同提高。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和学习方法。
-梳理课文的主要观点和论证方法，强调学习文言文的方法和技巧。
2.学生反馈：邀请学生谈谈本节课的收获和感受，了解他们的学习需求。
-鼓励学生积极发言，对他们的观点给予肯定和鼓励。
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人教版七年级上册《孙权劝学》教案
《孙权劝学》是根据先前的史书改写的。主要写的是吕
蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长
进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。下面是小编分享的
课文教案，一起来看一下吧。
教学目标：
1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意
的方法。
3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
教学重难点：
1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文
言句意的方法。
2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要
意义。
教学方法：
自主、合作、探究的方法
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。
教学过程：
一、导入新课：
1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”
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的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回
荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令
守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计
迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人
把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，
然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，
中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺
荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第
75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）
吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这
么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
2、司马光与《资治通鉴》
这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来
介绍一下相关资料？（学生自由发言）
说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非
常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019
－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司
马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一
千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治
道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统
治者治国提供历史经验和教训。（用多媒体出示）
二、学习新课
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（一）初读课文，整体感知
1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词
的注释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互
讨论。）
提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的
语气。
强调：卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé
更gēng
2、对照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许讨
论）
（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）
（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）
（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙
与鲁肃的“议论”来表现）
（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——
结友）
3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事
提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，
一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.
（二） 读出自我，合作交流
议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为
什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？
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学法指导：仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
（1）研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的?体会他的
语气、神态和心理。
要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句
的含义。)
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
学法指导：应联系背景理解文句含义。
提示：
①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可
置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求
严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，
译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦
神情和责备的意味。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
这样说有何作用？
孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。
鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感
第 5 页
到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
（2）研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循
循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？
提示：从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。
1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反
映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。
提示：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神
情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，
又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而
使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，
而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实
非同一般。）
②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十
分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”
表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，
并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答
话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表
明自己才略长进之快之大。
小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示
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了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就
学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，
这是全文的最精彩之处。（语言）
学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、
性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。
（三）重点赏读，质疑探究
学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心
弦的句子。
提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨
与补充。
例如：
1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意
思？
2、“卿今当涂掌事，不可不学”表现出了孙权的什么
语气？
3、“①卿今当涂掌事
②孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解。
4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。
三、课堂练习
这个故事给你有什么启示呢？(学生自由回答，教师点
拨。)
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提示：
①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）
②求知可以改进人的天性。
③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一
定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展
和完善。
⑤要虚心听取别人的正确意见。
四、拓展延伸
比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法
上的异同。
五、教师总结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故
事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不
多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
六、布置作业
根据下面情境写一段文字
有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体
育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,
你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中
学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）
七、板书设计
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孙权劝学
《资治通鉴》
孙权—劝学—吕蒙辞学——就学
鲁肃—论议—吕蒙大惊——结友