幼儿教师如何做好活动的引导
幼儿园老师如何进行有效的游戏和玩耍引导
幼儿园老师如何进行有效的游戏和玩耍引导 随着幼儿园教育的发展，游戏和玩耍引导成为了教师们重要的职责之一。通过游戏和玩耍，幼儿可以在轻松、愉快的氛围中主动参与，获取知识和培养各方面的能力。然而，如何进行有效的游戏和玩耍引导却是一个需要思考和探索的问题。本文将就此展开论述。
一、了解幼儿的发展特点 游戏和玩耍引导的第一步是了解幼儿的发展特点。幼儿是一个特殊的群体，他们的认知、语言、社交能力等方面均处于发展阶段。教师需要根据幼儿的年龄和发展水平来制定游戏和玩耍的引导方案，以达到最佳的教育效果。
二、提供多样化的游戏和玩耍环境 在幼儿园中，教师需要为幼儿提供丰富多样的游戏和玩耍环境。这包括室内和室外的场所和设备，如角色扮演区、绘画区、积木区等等。教师可以根据幼儿的兴趣和需要来设置不同的游戏区域，让幼儿自由选择和参与。
三、给予适当的引导和支持 在游戏和玩耍过程中，教师需要给予适当的引导和支持。引导包括对幼儿的问题提供解答、给予建议和示范等等。教师还可以通过提供游戏规则、讲解玩法等方式帮助幼儿理解游戏的目的和规则。同时，教师还应该给予幼儿必要的支持，如提供道具、帮助解决问题等。 四、注重团队合作和交流 游戏和玩耍过程中，幼儿可以与其他孩子一起合作、交流和分享。教师应该鼓励幼儿进行团队合作，培养他们的交流和社交能力。教师可以组织小组活动，让幼儿共同完成任务；也可以鼓励幼儿分享自己的游戏经验和感受，促进彼此之间的沟通。
五、关注幼儿的情感需求 通过游戏和玩耍，幼儿不仅可以获得知识和技能，还能够满足情感需求。教师需要关注幼儿的情感变化，尊重他们的情感表达，并给予积极回应和支持。在游戏和玩耍过程中，教师可以与幼儿进行亲密互动，给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和情感发展。
六、持续评估和调整 游戏和玩耍引导是一个动态的过程，教师需要根据幼儿的反应和表现进行评估，并及时进行调整。教师可以观察幼儿的参与程度、表现和兴趣变化等方面进行评估，并根据评估结果来优化游戏和玩耍的引导策略。
幼儿园教师的幼儿游戏引导策略
幼儿园教师的幼儿游戏引导策略幼儿园教师在幼儿游戏的引导过程中发挥着重要的作用。
他们不仅需要提供适当的游戏环境和材料，还需要运用恰当的引导策略来促进幼儿的全面发展。
本文将探讨幼儿园教师常用的幼儿游戏引导策略。
一、准备环境为了引导幼儿游戏，教师首先需要为幼儿创造一个适宜的游戏环境。
环境应该充满挑战和刺激，同时也需要保证安全和卫生。
教师可以布置各种游戏角落，如角色扮演区、建构区和阅读角等，以激发幼儿的游戏兴趣。
二、提供丰富的游戏材料幼儿游戏的材料是促进幼儿发展的重要工具。
教师在引导幼儿游戏时，应提供多样化的游戏材料，包括玩具、图书、拼图等。
这些材料应该与幼儿的年龄和发展水平相适应，能够激发他们的创造力和想象力。
三、观察幼儿游戏观察是教师引导幼儿游戏的重要手段之一。
教师应该仔细观察幼儿的游戏行为和表现，了解他们的兴趣和需求，并及时做出反馈。
通过观察，教师可以检测幼儿的进展，并根据幼儿的兴趣引导他们参与有益的游戏活动。
四、提供适当的挑战在幼儿游戏的引导过程中，教师应适时提供一定的挑战，以促进幼儿的认知和社交能力的发展。
教师可以通过设定游戏目标、调整游戏规则等方式，让幼儿在游戏中面临一定的困难和挑战，从而激发他们的兴趣和积极性。
五、积极参与游戏作为引导者，教师应积极参与幼儿的游戏活动。
教师可以扮演角色、提供帮助和建议，与幼儿一起参与游戏，增强与幼儿的互动和合作能力。
通过积极参与游戏，教师能够更好地理解幼儿的游戏行为，并及时提供有针对性的引导。
六、激发幼儿的创造力和想象力幼儿的创造力和想象力是在游戏中培养和发展的。
教师可以通过启发性的提问、故事讲述和角色扮演等方式，激发幼儿的创造力和想象力。
同时，教师也应鼓励幼儿尝试新的游戏方法和角色，以促进他们的发展和成长。
七、与家长合作教师与家长之间的密切合作对于幼儿游戏的引导至关重要。
教师可以定期与家长交流，了解幼儿在家中的游戏情况，并提供有关游戏引导的建议和指导。
家长也可以分享与教师有关幼儿游戏的心得和经验，促进双方的合作与交流。
幼儿园教师如何通过游戏引导幼儿学习
幼儿园教师如何通过游戏引导幼儿学习幼儿园是孩子们开始接触外界的重要场所，也是他们学习和成长的地方。
对幼儿来说，学习是通过游戏的方式进行的。
幼儿园教师在教学中如何巧妙地结合游戏，引导幼儿学习，是一项重要的任务。
本文将探讨幼儿园教师如何通过游戏引导幼儿学习的方法与技巧。
第一，教师要了解幼儿的兴趣和需求。
幼儿的学习最有效的方式是通过与他们感兴趣的活动相结合。
教师可以观察孩子们的兴趣所在，了解他们喜欢什么样的游戏，以及他们对哪些主题和内容有浓厚的兴趣。
在教学中，教师可以选择与幼儿感兴趣的主题相关的游戏，以吸引他们参与学习。
第二，教师可以利用游戏来促进幼儿的社交交流。
游戏是幼儿与他人互动的重要途径，通过游戏，幼儿可以与其他孩子一起合作、分享和交流。
教师可以引导幼儿参与团队游戏，鼓励他们在游戏中与其他孩子互动，培养他们的社交能力和合作精神。
第三，教师可以通过游戏来培养幼儿的想象力和创造力。
游戏是幼儿展示自己想象力和创造力的舞台。
教师可以设计一些有趣的角色扮演游戏，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，发挥他们的想象和创造力。
通过参与游戏，幼儿可以学会思考、解决问题，培养创造力和逻辑思维能力。
第四，教师可以通过游戏来促进幼儿的认知和语言发展。
游戏可以激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们主动探索。
教师可以设计一些启发性的游戏活动，让幼儿在游戏中观察、比较、分类等，培养他们的观察和思考能力。
同时，教师还可以通过游戏来丰富幼儿的语言表达能力，鼓励他们用语言描述游戏中的情景和角色，培养他们的文字表达和沟通能力。
总之，通过游戏引导幼儿学习是幼儿园教师的一项重要任务。
教师可以通过了解幼儿的兴趣和需求来选择适合的游戏活动，以提高学习的效果。
同时，教师还可以在游戏中培养幼儿的社交能力、创造力、认知能力和语言表达能力。
通过这些方法与技巧，幼儿园教师可以更好地引导幼儿学习，为他们的成长与发展奠定良好的基础。
幼儿园老师如何引导幼儿的游戏与玩耍
幼儿园老师如何引导幼儿的游戏与玩耍引言：幼儿园是孩子们游戏与玩耍的重要场所，而幼儿园老师在其中扮演着重要的角色。
幼儿的游戏与玩耍不仅是他们快乐成长的一部分，还能促进他们的身心发展。
因此，幼儿园老师需要具备一定的引导技巧来帮助幼儿更好地参与游戏与玩耍。
一、创建适宜的游戏环境在幼儿园里，创造一个适宜的游戏环境对幼儿的游戏与玩耍起着至关重要的作用。
首先，老师们可以安排开放式的教室，提供丰富多样的玩具和材料，让幼儿能有更多的选择。
其次，老师们还可以布置角落，用于创造各种场景，比如角色扮演区域、构建区域等，通过环境的设计，引导幼儿参与游戏。
二、给予积极的参与与互动在幼儿的游戏与玩耍中，老师应该积极参与并提供互动。
老师可以成为幼儿游戏中的一部分，与幼儿进行亲密接触，和他们一起玩耍。
在游戏过程中，老师要有耐心地倾听幼儿的发言，并及时给予积极的回应和认可。
这样能够激发幼儿的兴趣，让他们更加乐于参与游戏与玩耍。
三、提供适当的挑战与反馈幼儿成长的一个重要方面是面对适当的挑战。
在游戏与玩耍中，老师可以设定一些有趣的目标，让幼儿通过努力实现。
与此同时，老师还应该提供适当的反馈，肯定幼儿的努力和进步，激发他们的自信心和动力，让他们乐于克服困难。
四、鼓励合作与分享在幼儿园的游戏与玩耍中，老师需要鼓励幼儿之间的合作与分享。
老师可以组织一些小组活动，让幼儿们共同参与。
在游戏过程中，鼓励幼儿们互相合作，共同解决问题，培养他们的团队意识。
同时，老师还要引导幼儿学会分享，教育他们懂得与他人共享资源，培养他们的社交能力。
五、注重观察与记录幼儿的游戏与玩耍是他们性格和能力发展的重要表现。
因此，老师应该注重观察和记录幼儿的游戏行为。
通过观察，老师可以了解幼儿的个体差异和特点，并根据观察结果来调整引导策略。
同时，记录幼儿的游戏与玩耍情况也有助于与家长分享和交流，促进幼儿的全面发展。
结论：幼儿园老师在引导幼儿的游戏与玩耍中扮演着关键角色。
通过创造适宜的游戏环境、积极参与互动、提供适当的挑战与反馈、鼓励合作与分享以及注重观察与记录，老师能够有效引导幼儿的游戏与玩耍，促进他们的身心发展。
幼儿园教师引导孩子游戏兴趣 幼儿园教师技巧
幼儿园是孩子们的第一个学习和成长的地方，教师在其中扮演着至关重要的角色。
幼儿园教师的技巧对孩子们的游戏兴趣的引导至关重要。
下面将从几个方面探讨幼儿园教师如何引导孩子的游戏兴趣，以及提升自己的教学技巧。
一、了解孩子的兴趣点教师首先要了解孩子们的兴趣点，以便能够有针对性地引导他们参与游戏。
了解孩子的兴趣点，可以从以下几个方面入手：1. 观察孩子的行为和表现，例如喜欢哪些玩具、游戏、角色扮演等；2. 跟家长交流，了解孩子在家中的喜好和兴趣；3. 定期进行小组讨论，让孩子们共享自己喜欢的事物和活动。
二、制定多样化的游戏活动根据孩子的兴趣点，教师要制定多样化的游戏活动，以激发孩子们的游戏兴趣。
有些孩子可能对搭积木感兴趣，有些孩子可能喜欢画画，有些孩子可能偏爱运动。
教师要灵活地安排各种不同类型的游戏活动，让孩子们有更多选择的机会，从而更好地发展他们的潜能。
三、营造良好的游戏氛围教师要营造良好的游戏氛围，让孩子们在愉快轻松的环境中玩耍。
这包括：1. 保持教室的整洁和安全，为孩子们提供一个舒适的游戏环境；2. 给予孩子足够的自由，让他们在游戏中展现自己的想象和创造力；3. 鼓励孩子们彼此合作，共享玩具和游戏，培养团队精神。
四、提升教师的交流能力教师应当具备良好的交流能力，与孩子们保持良好的互动与交流。
这可以通过以下方式来实现：1. 多与孩子亲近接触，关心他们的情感和需求；2. 用简单清晰的语言与孩子交流，让他们容易理解；3. 鼓励孩子表达自己的想法和感受，给予他们充分的倾听和理解。
五、不断提升自身的教学技巧教师应不断提升自身的教学技巧，以更好地引导孩子的游戏兴趣。
这包括：1. 参加相关的培训和学习机会，提高自己的专业知识和技能；2. 多与其他教师交流、共享经验，学习他们成功的教学方法；3. 定期反思自己的教学过程，总结经验，不断优化自己的教学方法。
六、培养孩子的良好习惯和品质在引导孩子的游戏兴趣的过程中，教师还应该注重培养孩子的良好习惯和品质。
幼儿园老师引导孩子的技巧
幼儿园老师引导孩子的技巧引言幼儿园是儿童成长发展的关键阶段。
作为幼儿园老师，引导孩子的技巧对于他们的学习和成长至关重要。
本文将介绍一些使幼儿园老师能够有效引导孩子的技巧，帮助他们建立信任、促进学习和扩展他们的技能。
1. 建立积极的环境•营造愉快、友善、支持性的氛围，让幼儿感到舒适和安全。
•鼓励幼儿互相尊重，倡导团队合作和友谊观念。
•奖励积极的行为，用鼓励和表扬来增强幼儿的自尊心和自信心。
•提供丰富多样的学习资源和机会，满足幼儿的好奇心和求知欲。
2. 激发学习兴趣•使用生动有趣的教具和故事，吸引幼儿的注意力，激发他们对学习的兴趣。
•创造多样化的学习环境，提供交互式的学习机会，让幼儿能够积极参与到学习活动中去。
•鼓励幼儿提出问题和寻找答案，培养他们的探索精神和好奇心。
•利用游戏和竞赛的方式进行学习，增加乐趣和动力，激发幼儿的学习积极性。
3. 提供个性化指导•了解每个幼儿的个性特点和学习风格，根据他们的需求给予个别指导。
•与每个幼儿建立良好的师生关系，倾听他们的需求和关注他们的情感需要。
•针对每个幼儿的学习目标，制定个性化的教学计划，并根据他们的进展进行调整和补充。
•在教学过程中灵活运用多种教学方法和策略，以满足不同幼儿的学习需求和兴趣。
4. 培养良好的行为习惯•制定明确的规则和纪律，教育幼儿遵守社会公德和团队规则。
•培养幼儿良好的行为习惯，如尊敬他人、互助合作、分享等。
•建立正面激励机制，奖励幼儿积极的行为和改进进步，帮助他们树立正确的价值观和道德观念。
•提供解决冲突和处理问题的技巧，帮助幼儿学会与他人和平相处。
5. 发展综合能力•提供丰富多样的学习活动，包括文字、音乐、美术、运动等，培养幼儿的感知、动手和创造力。
•帮助幼儿发展语言和沟通能力，提供与他人互动和交流的机会。
•鼓励幼儿参与体育运动和户外活动，锻炼他们的身体素质和协调能力。
•引导幼儿培养良好的情绪管理和解决问题的能力，增强他们的自理和自主意识。
幼儿园老师如何引导幼儿的游戏与玩耍
幼儿园老师如何引导幼儿的游戏与玩耍在幼儿园，游戏与玩耍是幼儿学习与成长的重要方式。
幼儿的游戏与玩耍不仅有助于他们的身体发展，也促进了社交能力和认知能力的提升。
作为幼儿园老师，如何引导幼儿的游戏与玩耍是一个关键问题。
本文将探讨幼儿园老师如何引导幼儿的游戏与玩耍。
一、了解幼儿的兴趣和需求首先，幼儿园老师需要了解每个幼儿的兴趣和需求。
每个幼儿都有自己喜欢的游戏和玩耍方式，了解这些信息可以帮助老师更好地引导他们。
老师可以通过观察和与幼儿的交流来获取这些信息，例如在课堂上观察幼儿对不同游戏的反应，或者与幼儿亲密接触时聆听他们对游戏的讨论。
二、提供多样化的游戏选择为了满足幼儿的不同需求和兴趣，幼儿园老师应该提供多样化的游戏选择。
这些游戏可以包括运动游戏、角色扮演、建构游戏等等。
通过提供多样化的游戏选择，能够让幼儿有更多的机会发展不同的技能，并培养他们的创造力和想象力。
三、创设丰富的游戏环境幼儿园老师需要创设一个丰富的游戏环境，以激发幼儿的游戏兴趣和动机。
这个环境可以包括各种游戏和玩具，例如积木、画板、羽毛球等。
同时，老师还可以将教具和教材融入到游戏环境中，以帮助幼儿将学习与游戏相结合。
四、鼓励幼儿自主选择和合作幼儿园老师应该鼓励幼儿自主选择游戏和玩耍的方式。
通过提供自主选择的机会，可以帮助幼儿培养决策能力和解决问题的能力。
此外，老师还可以组织幼儿进行合作游戏，培养他们的团队合作意识和社交技能。
合作游戏可以包括角色扮演、小组拼图等，通过这些游戏，幼儿可以学会互相合作和倾听他人的观点。
五、及时提供反馈和指导幼儿园老师需要时刻关注幼儿的游戏和玩耍过程，及时提供反馈和指导。
当幼儿在游戏中遇到问题或困难时，老师可以引导他们思考和解决问题的方法。
同时，老师还可以夸奖幼儿在游戏中的努力和成就，增加他们的自信心和积极性。
总结起来，幼儿园老师可以通过了解幼儿的兴趣和需求，提供多样化的游戏选择，创设丰富的游戏环境，鼓励幼儿自主选择和合作，以及提供及时的反馈和指导来引导幼儿的游戏与玩耍。
教师如何正确引导幼儿
教师如何正确引导幼儿教师如何正确引导幼儿幼儿教师的工作是非常令人振奋的，但同时也是一项非常艰巨的工作，教师如何正确引导幼儿呢？下面是小编精心整理的教师如何正确引导幼儿，希望对你有帮助!一、确定规范，进行系列化教育。
建立一日常规，进行系列化教育。
3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。
根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。
如按照时间制定的系列教育，有初入园时的爱集体教育；“三八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“七一”的爱党教育等。
平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。
午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。
午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。
我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。
我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。
由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
二、与家庭形成合力，为孩子改造成年人的世界。
今天培养孩子的习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。
幼儿活动教案中的教师角色定位和引导技巧
幼儿活动教案中的教师角色定位和引导技巧引言：幼儿活动教案是幼儿教育中的重要组成部分，它通过有计划、有目的的活动，为幼儿提供了丰富的学习和成长环境。
在幼儿活动教案中，教师的角色定位和引导技巧起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨幼儿活动教案中教师角色的定位和引导技巧，旨在提高教师的教学水平，促进幼儿的全面发展。
一、教师角色定位：引领者与合作者幼儿的身心发展需要教师的引导和协助，教师应在活动中担当起引领者和合作者的角色。
作为引领者，教师需明确活动目标和任务，指导幼儿的学习行为；作为合作者，教师与幼儿进行互动、合作，共同完成活动任务。
二、积极参与与激发创造力教师在活动中应积极参与，与幼儿一起进行互动和探索。
通过展示自己的兴趣和激情，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿的创造力的发展。
三、示范引导与启发思考教师应以示范引导的方式，引导幼儿进行活动。
通过自己的示范行为和言语，帮助幼儿明确活动目标和方法，并激发幼儿的思考，促进幼儿的认知和探索能力的提高。
四、思维导图与概念构建教师可以运用思维导图的方式，帮助幼儿进行思维的整理与概念的构建。
通过将活动内容进行分类和归纳，帮助幼儿建立知识的框架，促进幼儿的思维发展和语言表达能力的提升。
五、情景教学与角色扮演教师可以通过情景教学和角色扮演的方式，帮助幼儿进行具体的操作和实践。
通过创设各种情境和角色，展开实际操作，引导幼儿积极参与，在实践中感受和理解知识的内涵。
六、启发式提问与思维训练教师应灵活运用启发式提问的方法，帮助幼儿进行思维的训练。
通过提出开放式、引导性的问题，激发幼儿的思考力和解决问题的能力，培养幼儿的独立思考和创新意识。
七、激发情感与个性发展教师应注重激发幼儿的情感和个性的发展。
通过与幼儿的情感交流和情感教育，在活动中培养幼儿的情感表达和情绪调控能力，促进幼儿的个性发展和良好人际关系的建立。
八、合作与竞争的平衡在幼儿活动教案中，教师应平衡合作与竞争的要求。
幼儿园教师如何引导幼儿积极参与团队活动
幼儿园教师如何引导幼儿积极参与团队活动一、团队活动的意义团队活动是幼儿园教育的重要组成部分，它是幼儿园落实教育方针、培养学生团队意识和协作能力的途径。
通过团队活动，幼儿可以在团队中尝试、发现和发挥自己的长处，从而增强自身的好奇心和学习欲望，同时培养幼儿团队意识、提高协作能力和增强团队凝聚力，积极发掘幼儿园中每个孩子的潜力，使他们在团队中获得成功的喜悦。
二、如何引导幼儿参与团队活动幼儿园教师应该根据幼儿的特点为其提供适合的团队活动，并采用以下方法引导幼儿积极参与团队活动：1. 班级氛围建设教师需要创造一个良好的班级氛围，使幼儿感觉到自己被尊重和关心，教师也应该积极参与到团队活动中，并为孩子们做出示范。
2. 活动前的准备工作在团队活动之前，应该提前为幼儿做好足够的准备。
教师应该准备好必要的器具和材料，做好组织和安排工作，让幼儿能够尽情发挥自己的想象力和创造力。
3. 激发兴趣教师可以通过让幼儿参与有趣的活动，如角色扮演、歌唱、绘画等，来激发幼儿的兴趣，从而增强他们参与活动的热情和积极性。
4. 倡导合作精神团队活动的核心就是合作，因此教师应该积极倡导幼儿之间的合作精神。
可以通过组织一些小组活动，将幼儿分为不同的小组，并要求他们在活动中进行合作，共同完成任务。
在此过程中，教师应该引导幼儿合理分配任务、相互协助、互相支持。
5. 创造奖励机制教师也可以为孩子们设立一些小奖励，以激励幼儿积极参与团队活动。
这些奖励可以是口头表扬、一些小礼品等。
幼儿在团队活动中表现出色后，应该得到公正的认可和奖励。
6. 情感引导在团队活动中，教师也应该注重引导幼儿的情感。
不同年龄段的幼儿，他们的情感也是不同的，需要教师根据幼儿的实际情况来进行情感引导。
教师可以在活动中鼓励幼儿发表自己的意见和想法，培养幼儿的表达能力和自信心，同时对于他们错误的行为，教师也应该进行适当的引导和纠正。
7. 关注幼儿的成长团队活动不仅是为了让幼儿得到锻炼，更要让孩子们在活动中得到成长。
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幼儿教师如何做好幼儿的引导者
教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者，更是活
动的支持者、合作者。教师只有放下架子，参与到活动中去，
融入到幼儿群体中,做到物环境和心理环境并重，技术环境与
人际环境兼顾。尊重幼儿个性，营造宽松的活动氛围，搭建
舞台，提供机会，努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交
往互动的环境，让幼儿乐学、爱学、会学，从而在各方面得
到发展。在实践中注重以下几种方式：
1、体验式教学。在教学过程中，教师是学习活动的
引导者，是导演。引导得法，就能充分调动幼儿学习的积极
性，激发浓厚的学习兴趣。引导要摒弃“填鸭式”、“满堂灌”
的方式。要把自己完全当作一个幼儿 ，去感受、体验幼儿
的思想、感情、认知，抓住教育的契机。有一次，我带领小
班幼儿参观了幼儿园的苗圃、花圃和活动室门口的种植角
后，忽然一个幼儿急匆匆地跑来告诉我，李青科在门口撒尿。
我一听，按奈住心中的火气，对李青科说：“你知不知道要到
厕所尿尿？”他点点头。“那你为什么要在门口尿？”他理直气
壮地说：“我给花儿上粪。”原来他是要给种植角的花施肥。
这时我的火气没了，我看到了幼儿思想、行为上的闪光点，
是啊，这是多么幼稚、充满童真的想法啊！这样的想法能训
斥他吗？不！只有把自己当成一个幼儿，站在幼儿的立场上，
去理解，去体验，才会发现我们的幼儿多么充满想象力啊。
于是我抓住机会，进行了《我爱小苗苗》的科学教育活动，
他们都知道了怎样爱护花草。这样，通过换位 感受 体
验 认同 赞许 引导，充分利用教学资源，达到了良好
的教学效果。教师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想
感情、认知水平，还要尊重幼儿属于自己的体验，让他们走
进自己的生活世界，体验生活、体验社会，体验交往，体验
情感，这成为幼儿进行自我教育的基础，成为幼儿终生受益
无尽的财富。
2、参与式教学。教师不但是教学工作的引导者，更
是幼儿活动的合作者。教师和幼儿间不应有“师道尊严”，在
人格和地位上是完全平等的。教师参与到活动中去，让幼儿、
教师和整个活动成为一个整体。在科学角里，有很多小东西：
铁钉、木片儿、小玻璃瓶儿、牙膏皮儿、塑料玩具……我希
望孩子们到这个区角来探索事物的沉浮。这时朋朋来到我身
边说：“老师，你在做什么？”我故意不回答他，向水里丢了
木片和铁钉，并自言自语地说：“真奇怪，木片浮在水面上，
铁钉沉到水下面去了。”朋朋和另外一些小朋友被吸引了，纷
纷向水里丢东西，我让他们尽情地丢，丢完了再观察总结哪
类事物能浮在水面上，哪类事物会沉到水底，并探讨其中的
原因。这时，李萌说：“老师，这两个都是牙膏皮，怎么一个
浮，一个沉呢？”我也装成不解的样子，看了看牙膏皮。大家
都盯着我手里的牙膏皮，突然，谭启说：“有个牙膏皮卷起来
了，有个牙膏皮是平的！”在我的参与引导下，幼儿终于发现
了事物面积与沉浮的关系。
通过教师和幼儿的合作，潜移默化的影响，从而逐步
培养幼儿的合作精神。杨振博士说，如果说在过去还有可能
一个人独立完成诺贝尔奖的话，那么进入80年代以来，尤
其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，
任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工
日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生
存发展的重要品质。课堂上，教师和幼儿应该更多地互相交
流、共同谈话、共同切磋。并引导和带动幼儿互相协作，互
相帮助，共同参与、共同分享。交往与合作能力已经成为未
来社会每个人最重要的素养。家庭幸福、学习成功、事业有
成、工作出色等离不开交往与合作。在现代社会中，一个人
具备足够竞争力的前提是善于合群，学会尊重、重视协同努
力与自我表现的统一。所以，教师应参与到教育、教学的每
一个环节，以合作的态度，教会学幼儿合作，为将来的生活
打下坚实的基础。
3、对话式教学。教师要充分发挥幼儿的主体地位，
教师和幼儿间不只是导与被导的关系，而是在充分尊重幼儿
主体性前提下的一种平等的“对话”关系。2-6岁是儿童语言发
展的重要时期，创设幼儿感兴趣的、贴近生活的、宽松自由
的语言环境，是幼儿对话的前提，是幼儿语言发展的重要途
径。在进行识字活动“多少”时，我先让幼儿充分观察挂图，
议论挂图内容。在幼儿对挂图熟悉的基础上，我进行了一次
对话式教学：师：图上有什么动物？幼：图上有小鱼、小狗。
师：小鱼和小狗哪个多，哪个少？ 幼：小鱼多，小狗少。
师：小狗的表情是什么样的？它在干什么？幼：小狗急得汪
汪叫。（引导说出）然后出示第二组挂图，教法同上得出：
老鼠多，小猫少，小猫气得睡大觉。由于儿歌中“小鱼、小狗、
老鼠、小猫”这些汉字幼儿都认识，再学他们后面的“多少”就
非常容易了。通过这种对话式教学，让幼儿体验自己学编儿
歌的快乐，最大限度地激发了幼儿学习的积极性与创造性。
总之，教师要创造安全、愉快、宽松的外部环境，让幼儿在
集体生活中感到温暖，心情与宽，使他们敢说、敢做，同时
重视和幼儿见的情感交流，做幼儿的朋友。这样的老师才能
成为学习活动的支持者、合作者、 引导者。