教育硕士专业学位(小学教育)的研究生培养方案讲解学习
全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案
全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案
现代教育技术（045114）
（本方案适用于教育与教师发展学院）
一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性与教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置
课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于32学分。
课程设置及教学计划表。
教育专业硕士培养方案
教育专业硕士培养方案1. 培养目标本专业硕士培养方案旨在培养具备教育专业领域知识和专业素养的高级人才，使其具备扎实的教育基本理论和方法知识，能够在教育领域中独立从事教学、研究工作，并具备教育管理能力和创新意识。
2. 培养时间教育专业硕士培养时间为两年，包括课程学习、实践教学和研究生论文撰写。
3. 培养课程（1）专业课程1.教育学概论2.教育心理学3.教育方法学4.教育测量与评价5.教育统计学（2）实践教学实践教学包括实习和实践项目两个部分。
实习：学生将在合作学校进行教学实习，实践教学时间为一个学期，通过实际教学活动的参与和观摩，学生将深入了解教学工作并提升自己的教学能力。
实践项目：学生将根据教育专业的要求，参与实际课题研究和实践项目，通过完成实践项目，学生将掌握教育研究方法和实践工作的基本技能。
（3）选修课程学生根据个人兴趣和发展需要，在导师指导下选择选修课程，包括但不限于以下领域：•教育领导与管理•教育技术与创新•特殊教育学•教育评估与质量保障•教育法学4. 研究生论文研究生论文是教育专业硕士培养过程中必修的重要环节。
学生需要在导师指导下选择研究课题，进行独立的研究工作，并撰写学术论文。
研究生论文应具备一定的学术价值和创新水平，能够体现学生掌握的专业知识和研究能力。
5. 考核评价（1）学期考核每学期末，学生需要参加学期考核，包括考试和论文报告。
学期考核结果将作为学生是否能够继续学习的重要依据。
（2）学位论文答辩学生完成研究生论文后，需要参加学位论文答辩。
学位论文答辩委员会将对学生的论文进行评审，并进行答辩评议。
答辩通过后，学生将获得教育专业硕士学位。
6. 优秀毕业生培养计划为了培养更多优秀的教育专业硕士研究生，学校将根据学生的培养情况和学术成绩，设立优秀毕业生培养计划。
获得优秀毕业生称号的学生将获得一定的奖励和荣誉，并优先推荐到重点学校或机构就业。
7. 培养环境与资源学校将提供良好的教学环境和学习资源，包括图书馆、实验室、教育科研中心等。
教育学学科硕士研究生培养方案
教育学学科硕士研究生培养方案一级学科代码：0401一、培养目标培养具有较系统的教育学及相关学科的基础知识和专业知识，了解本学科发展动向和研究热点，掌握教育学的研究方法，能独立进行科学研究，较熟练地掌握一门外语，能阅读和翻译本专业的外文资料，毕业后能够承担科学研究、高等学校教育学教学和教育管理工作的高级专门人才。
二、研究方向简介1、教育学原理方向。
本方向以教育领域中的现象及规律为研究对象，以马克思主义哲学思想和教育学基本理论为指导，在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育改革与发展提供理论和方法上的依据。
2、课程与教学论基础理论方向。
本方向以课程与教学论的共性问题作为研究对象。
它区别于学科课程与教学研究的特点是，不局限于研究某一学科领域内的课程与教学问题，而是各个学科的课程与教学的基本问题，从总体上探讨课程与教学的一般规律。
3、比较教育学方向。
本方向是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测，以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用。
4、学科课程与教学论方向（1）英语课程与教学论英语课程与教学研究以学习外语教学基本理论为前提，研究分析英语教学的历史、现状及发展趋势，揭示英语教学的规律，研究现代语言学理论及其在高校英语教学中的运用。
并根据教育学的基本原理，从培养高素质的外语人才出发，研究高校英语课程设置、教材编写、教学方法选用、教学的组织、教学测试与评估等问题。
以语言教学理论为基础，以现代化教学手段为途径，提高高校英语教学质量。
（2）语文课程与教学论本课程用现代教学理论和新的思维方式阐述语文学科的现象及规律，从不同的层面与角度深入把握语文学科内在因素与外在因素的各种关系，力求理论与实践相结合，培养学生解决问题与研究问题的能力。
全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案
全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标教育硕士专业学位研究生培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具备良好专业素养、扎实专业基础、广泛的学科前沿知识和科研方法的高级教育专门人才。
二、培养内容（一）课程教育1.学科基础知识培养通过系统、全面、深入地学习基础课程，包括教育学、心理学、教育管理学、教育经济学等，培养学生的教育科学的基本理论和方法，为今后的学科研究和教育教学工作打下坚实的基础。
2.专业核心课程培养学生需选择培养方向的专业核心课程进行学习，比如学校教育管理、教育评估与测量、学习与发展心理学等，使学生对自己所选择的专业领域有深入的理解，能够独立开展相关研究。
3.选修课程培养（二）科研能力培养1.科研方法训练学生需系统学习科研方法和科学研究的基本原理，包括文献检索、实证研究、数据分析等方法，培养科学研究的能力。
2.学术论文写作训练学生需参与科研论文的撰写，培养学术论文写作的技巧和能力，并通过学术讨论会、学术报告等形式进行学术交流与分享。
（三）实践能力培养1.实习学生需参加教育实习，了解和熟悉教育实践工作的流程、规律和要求，培养实践能力和应用能力。
2.社会实践学生需参与社会实践活动，了解社会教育现状和教育问题，增加社会责任感和批判思维能力。
三、培养方式（一）学术指导每位研究生需指定导师，由导师负责指导学生的学业发展，包括选课指导、科研指导和论文写作等。
（二）研讨会定期组织研讨会，学生需参加并提交研究进展报告，与教师和同学进行交流和讨论。
（三）学术讲座定期邀请国内外知名专家学者进行学术讲座，为学生提供学习和交流的机会。
四、研究生论文学生须在培养期间完成一篇毕业论文，并进行答辩。
五、培养评价按照学校的正常教学安排进行课程考核，根据学生的学业表现、科研成果和实习实践情况进行综合评价。
备注：以上为一般教育硕士专业学位研究生培养方案，不同学校和学科领域的具体要求可能会有所不同，具体以相关学校的招生简章和培养方案为准。
全日制教育硕士(科学与技术教育领域)专业学位研究生培养方案【模板范本】
全日制教育硕士（科学与技术教育领域)专业学位研究生培养方案（专业代码:045117）一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中学科学与技术课程专任教师。
具体要求为：1。
拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2。
具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3.具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学和管理工作,在现代教育理论指导下运用所学理论和方法,熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
4.熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法.5。
能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料.二、学制及学习年限全日制教育硕士科学与技术教育专业学位研究生学制为2—3年。
三、培养方式全日制教育硕士科学与技术教育专业学位研究生的培养采用全日制研究生管理模式，重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式开展教学活动。
成立导师组负责研究生的指导，并聘任有丰富教育教学实践与研究经验的中学高级教师担任指导教师，以校内导师指导为主,校外导师参与实践课程、论文写作等多个环节的指导工作。
四、学分要求总学分不少于41学分.五、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学等四个模块.非师范类专业应届毕业生入学后，应补修教师教育课程，不计学分.跨专业应届本科毕业生入学后，至少补修2门学科专业课,不计学分.（一）学位基础课（17学分)1.政治理论(含教师职业道德教育）（3学分)2。
英语（4学分）4。
教育学原理（2学分)5.课程与教学论（2学分）6。
中小学教育研究方法（2学分）7.青少年心理发展与教育（2学分)（二）专业必修课（10学分）科学教育方向1。
科学课程与教材研究（2学分）2.科学教学设计与案例分析(2学分）3。
最新研究型小学教育专业指导性培养方案
小学教育专业指导性培养方案（研究型）（专业代码：040107）一、培养目标：本专业以“启迪教师智慧、专注教育创新、提升艺能境界、追求卓越人生”为专业建设理念，全力打造德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的小学教育专业复合型专门人才。
经过小学教育专业培养的学生应具有四方面的素养和能力，即“涵养执着的教育专业信念和教师职业操守及社会服务意识；构建系统的教育理论功底和富有创新精神的教育教学理念；打造科学与艺术相融合的教育教学技能和扎实的教育科研能力；追求具有国际视野和本土特色的中国教育家潜质”。
二、培养要求：本专业要求小学教育专业学生从通识性、本体性、条件性与实践性等方面形成完整的小学教师专业素养：三、主干学科：汉语通论、文学简史、文学导论、人文社会科学概论、自然科学概论、高等数学基础四、专业核心（学位）课程：中外教育史、教育心理学、教育科学研究方法、课程与教学论、教师专业技能、阅读与写作、小学语文课标与教材研究、小学数学课标与教材研究。
五、特色课程：陶艺生态教育研究、书法篆刻教育研究、心理咨询培训、音乐鉴赏与教育六、主要实践环节：课程实验、专业主修能力测评、创新能力、知行测评、毕业实习、毕业论文（设计）等。
七、课程体系结构与学分比例：八、学制、最低毕业学分与学位授予：本专业基本学制为4年，弹性修业年限为3-8年。
本专业的毕业应修最低总学分为164学分。
在规定修业年限内，修满毕业应修最低总学分，且学位课程平均绩点≥1.5，符合《渤海大学学士学位授予工作条例》的相关规定，授予教育学学士学位。
九、主要课程简介：汉语通论[Linguistics of Chinese]学分：3，总学时：51；课程代码：9091057主要讲授：古代汉语部分主要讲授古汉语的语法、音韵、文字、词汇、工具书等；现代汉语部分主要讲授汉语语音、文字、词汇、修辞等基本知识。
教育学硕士培养方案
教育学硕士培养方案
教育学硕士是一种专业性和学术性很强的研究生专业，旨在培养具备教育学理论和实践研究能力的高级专业人才。
教育学硕士培养方案主要包括以下几个方面：
一、培养目标
教育学硕士培养目标是培养具备教育学理论和实践研究能力的高级专业人才，具备以下能力：
1. 掌握教育学的基本理论和研究方法
2. 具备较高的教育实践能力和教育问题解决能力
3. 具备教育领域学术研究和教育政策制定的能力
二、培养内容
1. 教育学基础课程
2. 专业核心课程
3. 实践教育环节
三、培养要求
1. 学习时间：两年或三年
2. 学位论文：要求学生在指导教师的指导下，进行独立的教育实践或理论研究，并形成具有一定学术价值的学术论文
3. 实践教育环节：要求学生参加一定量的实践教育活动，锻炼实践能力和解决教育问题的能力
四、培养方式
1. 教学模式：采用面授和在线学习相结合的方式进行
2. 教学方法：采用讲授、研讨、案例分析、实践教学等多种教学方法
五、评价方式
1. 考试：包括课程考试和学位论文答辩
2. 论文评价：根据学生完成的学位论文的质量和学术价值进行评价
3. 实践教育评价：根据学生完成的实践教育情况进行评价
以上为教育学硕士培养方案的主要内容，旨在培养具备教育学理论和实践研究能力的高级专业人才。
国家教育硕士培养方案
国家教育硕士培养方案国家教育硕士（简称研究生教育硕士）是教育部为了推动中国高等教育教师专业化发展而设立的硕士学位，旨在培养具有良好文化素养、系统的教育学基本理论和专门的教学方法和教育研究能力的高层次教育教学和教育研究人才。
一、基本原则国家教育硕士培养方案的制定遵循以下基本原则：1. 紧跟教育改革发展的前沿，旨在为培养高质量的教育师资提供基础性学术知识和专门化教育技能。
2. 突出实践能力培养，注重理论与实践相结合，使学员能够灵活运用教育理论和教学技巧解决实际教育问题。
3. 兼顾专业基础和专业特色，根据学员的研究方向和兴趣，提供个性化的培养方案。
二、培养目标国家教育硕士培养方案的培养目标主要包括以下几个方面：1. 培养具备教育学专业知识和研究方法的高级教育教学和教育研究人才。
2. 培养具有扎实的学科基础、较强的分析和解决问题的能力以及创新精神的高层次专业人才。
3. 培养具备跨学科知识和能力，能够在不同教育领域和不同教育层次从事教育教学和教育研究工作的专业人才。
三、培养内容国家教育硕士培养方案的培养内容包括以下几个方面：1. 教育学理论基础：主要包括教育学的基本概念、教育学理论体系、教育心理学、教育社会学等。
2. 专业核心课程：根据学生的研究方向和兴趣，设置专门的核心课程，如教育管理学、教育评价学、教育技术学等。
3. 教育实践教育：通过校外实习、学校实践等方式，使学员能够亲身参与教育教学工作，提高实际操作能力。
4. 学术研究能力培养：培养学员扎实的学术研究能力，包括文献查阅、研究设计、数据统计和学术论文撰写等。
5. 综合能力训练：通过课程项目设计、学术研究和领导实践等活动，培养学员的领导才能、团队合作能力和创新意识。
四、培养方式国家教育硕士培养方案采取全日制研究生学习方式，培养周期为2到3年。
学员需完成培养方案中规定的各类课程学习、实践教育、学术研究等任务，并通过学位论文答辩，取得教育硕士学位。
五、质量保障措施为保证国家教育硕士培养质量，采取以下措施：1. 严格招生标准，确保学员具备一定的学术素养和教育背景。
教育硕士小学教育专业
教育硕士小学教育专业随着社会的不断发展，教育越来越被重视。
教育硕士是一种专门从事学校和教育管理的硕士学位，拥有教育硕士学历的人对教育事业的理解和运营能力更高级。
教育硕士课程旨在为学生提供丰富的教育知识和管理技能，使他们成为出色的教育领导者。
在教育硕士的专业中，小学教育是一个非常重要的专业方向。
小学教育专业的学生需要学习有关小学课程的知识，并且需要了解如何管理和促进年轻学生的学习。
在小学教育专业中，学生需要熟悉小学教育的各个方面，包括理论和实践。
在小学教育专业的学习中，学生需要熟悉小学教育体系的相关知识。
通过学习小学教育课程，学生将学会如何将课程与国家标准相匹配。
学生还将了解如何开发可行的教育方案，包括如何为各种学习能力和需求的学生设计教育计划。
为此，学生需要深入研究不同的教学法、技术和教育资源，以确保学生能够在课程中成功学习。
小学教育专业的学生还需要了解小学教育的实际运营和管理。
这包括学习如何管理小学教育机构和团队，如何制定预算，如何分配资源，以及如何助力教师发挥最佳水平。
同时，他们也需要深度关注学生心理学方面的知识，包括如何对学生进行评估和如何解决学生在学习过程中遇到的问题。
小学教育专业的学生还需要了解最新的小学教育前沿技术和趋势，以确保自己的教育方案能够始终更新。
同时，他们还需要在实践环节中，实际操作各种教育项目与实践经验，以提高自己的理论实践能力。
总之，教育硕士小学教育专业并非是只培养教师和管理人员，也可以涵盖机构和教育体系全局。
在这个专业中，学生需要学习如何组织和管理整个机构和团队，以及如何为学生提供最好的学习机会。
最终，这些知识和技能将帮助学生成为出色的教育领导者，解决各种教育难题，促进更好的教育质量。
【免费下载】全日制教育硕士专业学位研究生培养方案
内容简介：
学时
18
18
18
课程名称：阅读教学论
开课学期：1
任课教师：
课程名称：写作教学论
开课学期：1
分析中学作文教学现状，针对中学作文教学实际，以最新的写作理论为指导，
研究中学作文教学的主要环节，探讨中学作文教学的科学步骤，寻找中学作文教
学的有效方法。在教学中，严格遵循写作的基本规律，结合经典作家作品和典型
五、教学方式
要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、 模拟教学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织 与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任 指导教师，实行双导师制。
六、学位论文与学位授予
（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的 实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材 分析、教学案例设计等。论文字数不少于 1.5 万字。
主要教材：
自编教材、音像资料
参考书目：
曾祥芹等：“阅读学丛书”，河南教育出版社 1992 年版。 曾祥芹：《阅读学新论》，语文出版社 1999 年版。 韩雪屏：《中国当代阅读理论与阅读教学》，四川教育出版社 2000 年版。
教学方式：讲授、研讨和调查
课程编号：
学时/学分：54/3
开课院（系）：文学院
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，至少有一名具有高级教师职称的中 小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会 审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
非师范类专业毕业生和跨专业毕业生入学后，补修 3 门教师教育课程，但不
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教育硕士专业学位（小学教育）研究生培养方案 一、培养目标 培养面向二十一世纪基础教育的高素质综合型的小学教育的专门人才。 1、掌握马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，具有良好的教师职业道德，热爱教育事业，为人师表。 2、具有较深厚的现代教育理念，能够运用所学专业理论和方法解决小学教育实际中存在的问题，善于总结提升小学教育教学工作经验，具有较强的教育科学研究能力，掌握一门外语，能阅读本专业的外文文献。 3、具有健康的体魄。
二、学制 基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。 三、培养方式 根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。
四、课程设置与学分 （一）公共课（18学分） 1．学位课（12学分） 马克思主义理论课 60学时 3学分 基础外国语课 90学时 3学分 教育学原理 60学时 3学分 教育心理学 60学时 3学分 2．非学位课（6学分） 现代教育技术 60学时 3学分 教育科学研究方法 60学时 3学分 （二）专业课（不少于16学分） 1．专业基础课（12学分） 课程与教学论 60学时 3 学分 小学数学课程与教学论 60学时 3 学分 小学语文课程与教学论 60学时 3 学分 小学心理健康教育 60学时 3 学分 2．专业方向选修课（不少于4学分） 课堂管理 40学时 2 学分 数学学习心理 40学时 2 学分 小学德育理论与实践 40学时 2 学分 中外教育史 40学时 2 学分 小学综合实践活动研究 40学时 2 学分 （三）必修环节（2学分） 1．开题报告 20学时 1 学分 2．文献阅读 20学时 1 学分 五、考核要求 学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。
六、学位论文 教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。 1．论文选题 教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。 2．开题报告 教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。 3．论文答辩 学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未申请者，不授予学位。具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。 七、教学实践 采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。 八、专业课程内容简介
-------------------- 课程与教学论 -------------------- 课程名称： 课程与教学论 课程类别： 学位课 学 时： 60 学时 学 分： 3 学分 开课学期： 3 考试形式： 开卷或小论文 内容简介： 第一章 绪论 课程的概念 、课程论的研究对象 第二章： 课程设计 ：课程设计概述 、课程设计的取向、课程设计模式、我国课程设计的回顾与展望 第三章 课程目标：课程目标概述、 行为取向的课程目标、 生成性课程目标 表现性课程与教学目标、我国基础教育新课程目标、新课程目标的指导思想与特征、新课程目标的体系 第四章 课程内容： 课程与教学内容的意义、课程与教学内容的选择、课程与教学内容的组织、 教师对课程与教学内容的调适 第五章 课程类型与结构： 课程类型、 课程结构、 我国新课程的类型与结构第六章 课程实施： 课程实施及其影响因素、 课程实施的层面与水平、 课程实施的策略、 我国基础教育新课程实施分析 第七章 课程管理与校本课程开发： 课程管理概述、 校本课程开发 第八章 教学过程 教学过程概述、教学过程基本阶段、教学过程原则 第九章 教学模式与方法 教学模式 教学方法 第十章 教学组织形式 教学组织形式的演变 常用教学组织形式 课堂管理策略 第十一章 课程评价：课程评价概述、课程评价的对象与分类、 课程评价改革 主要教材： 1．马云鹏主编：《课程与教学论》，中央广播电视大学出版社，2002年版。 2. 陈旭远主编：《课程与教学论》，东北师大出版社，2001年版。 参考书目（文献）： 1．施良方：《课程理论——课程的基础原理与问题》，教育科学出版社，1996年版。 2．钟启泉编著：《现代课程论》上海教育出版社，1989年版。 3．李子建、黄显华：《课程：范式、取向和设计》，香港中文大学出版社，1994年版。 4．[美]泰勒，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社， 1992年版。
-------------------- 小学数学课程与教学论 -------------------- 课程名称： 小学数学课程与教学论 课程类别： 必修课 学 时： 60 学时 学 分： 3 学分 开课学期： 4 考试形式： 开卷(70%)+平时(30%) 内容简介： 《小学数学课程与教学论》系课程与教学论专业小学教育方向的硕士研究生必修的专业基础课程。课程定位在：立足本科阶段已经学习过《小学数学教学论》等课程，进一步研究小学数学课程、教学领域的基础问题与前沿问题，面向小学数学课程教学改革实际，发展学生的分析热点问题、讨论焦点问题的基本能力，为进行小学数学教育研究奠定坚实的基础。 通过教学，期望学生达到如下目标： 1．进一步理解和掌握数学课程与教学的基本原理，针对当前数学课程与教学领域的一些热点问题，能提出自己的观点。 2．熟练地掌握和运用小学数学教学理论研究的基本方法。 3．掌握小学数学课程的结构特点，熟练地掌握数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合各领域的内容特点、教学特点与评价特点。 4．针对当前小学数学教学改革发展实际，能利用小学数学课程与教学的一般规律，完成小学数学课程实施的基本工作。 5．综合运用所学的教育学与心理学理论，能够提出并初步解决小学数学教育教学中的有关问题。 主要教材： 1．马云鹏主编：《小学数学教学论》（第二版），人民教育出版社，2006年版。 2．孔启平主编：《小学数学课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版。 参考书目（文献）： 1．中华人民共和国教育部：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版。 2．马云鹏主编：《新课程理念下教学设计·小学数学》，东北师范大学出版社，2002年版。 3．孔凡哲主编：《信息技术与小学数学教学整合》，东北师范大学出版社，2004年版 4．史宁中：《教育与数学教育》，东北师范大学出版社，2007年版。
-------------------- 小学语文课程与教学论 -------------------- 课程名称： 小学语文课程与教学论 课程类别： 必修课 学 时： 60 学时 学 分： 3 学分 开课学期： 4 考试形式： 开卷 内容简介： 小学语文课程与教学论是我院为小学教育本科生开设的专业必修教育理论课程，授课60学时，本课程运用教育学、语言学。心理学、信息科学等理论来分析认识小学语文课程和教学的历史、现状及其发展变化，熟悉小学语文课程的基本内容和特点，同时，比较完整地了解课改背景下小学语文教学理念和教学方法的变化，能根据具体的社会环境、学生情况和教育条件等选择、利用和开发课程资源。提高他们的教学理论素养和实际教学能力，培养学生的小学语文科学研究的意识和能力。本门课程的主要内容包括一下几个方面：（1）小学语文课程沿革与发展；（2）小学语文课程目标；（3）小学语文课程资源与语文教材；（4）识字与写字教学；（5）阅读教学；（6）作文教学；（7）口语交际教学；（8）语文综合性学习；（9）小学语文课程评价；（10）小学语文教师发展。 主要教材： 1．戴宝云主编：《小学语文教育学》，浙江教育出版社，1999年版。 参考书目（文献）： 1． 人民教育出版社小学语文室编写：《小学语文教学法》，1999年版。 2．金和德、姜永志主编：《小学语文教学概论》，东北师大出版社，1999年版。
--------------------小学心理健康教育 -------------------- 课程名称：小学心理健康教育 课程类别： 必修 学 时： 60 学时 学 分： 3学分 开课学期： 3 考试形式： 论文 内容简介： 本门课程为小学教育专业教育硕士的专业基础课。通过本课程的学习，旨在揭示心理健康教育的原理与规律，帮助学生掌握从事心理健康教育的方法与技能，学会从心理健康教育的视角分析教育现象，解决教育实践中的现实问题，研究如何将心理健康教育与教育过程融合在一起，追踪我国心理教育发展的理论与实践问题，提高心理教育的理论研究意识和实际研究能力。 主要教材： 刘晓明、张明主编：《小学心理健康教育》，东北师范大学出版社，2002年版。 参考书目（文献）： 1．申荷永、高岚著：《心理教育》，暨南大学出版社，1998年版。 2．刘华山主编：《学校心理辅导》，安徽人民出版社，1998年版。 3．姚本先、方双虎著：《学校心理健康教育概论》，中国科技大学出版社，2002年版。
-------------------- 数学学习心理 -------------------- 课程名称： 数学学习心理 课程类别： 选修课 学 时： 40 学时 学 分： 2 学分 开课学期： 4 考试形式： 开卷(70%)+平时(30%) 内容简介： 《小学数学学习心理》系课程与教学论专业小学教育方向的硕士研究生选修的方向课程。课程定位在：立足本科阶段已经学习过《教育心理学》等课程，进一步研究小学数学学习领域的基础理论与前沿问题，面向小学数学教育教学改革实际，系统学习小学数学学习的基本理论，为进行小学数学教育研究奠定坚实的数学学习心理基础。 本门课程从数学学习过程、学生学习的自身规律和特点出发，论述数学内容的获得及其