杭师大小学教育人才培养方案
师范大学人才培养方案
师范大学人才培养方案一、背景师范大学作为教育学科专门培养高级教育人才的学校，其人才培养方案的制定至关重要。
本文将详细介绍师范大学人才培养方案的基本原则、培养目标、课程设置、评价标准等内容，以确保学生能全面发展、适应社会需求。
二、基本原则1.全面发展：培养学生具有综合素质和创新能力，注重发展学生的品德、知识、能力和创新意识，使其能适应未来社会的发展。
2.个性化培养：尊重每个学生的差异和需求，根据学生的兴趣和特长进行个性化培养，培养具有个性和特色的优秀人才。
3.导师制度：确立导师制度，由专业教师指导学生的学习和发展，提供个性化的辅导和指导。
4.合作学习：鼓励学生的合作学习和团队合作能力的培养，增强学生的社会交往能力和团队协作意识。
三、培养目标1.专业知识与能力：培养学生扎实的学科基础知识和专业能力，使其能熟练运用所学知识解决实际问题。
2.教育理论和方法：培养学生对教育理论的理解和把握，使其掌握先进的教育方法和教学技巧。
3.素质和创新能力：培养学生德、智、体、美全面发展的素质，培养学生的创新思维和创造能力。
4.社会责任感：培养学生的社会责任感和社会公民意识，使其具备良好的职业道德和社会伦理素养。
四、课程设置师范大学的人才培养方案包括以下主要课程：1.学科基础课程：包括学科的基本理论、基本知识和基本技能的培养，以及学科相关的实践和实验课程。
2.教育理论课程：包括教育学、心理学、教育管理学等基本理论课程，以及教育技术和教育法律等实践课程。
3.实习实训课程：包括教育实习、实验教学、实践教学等实践训练课程，以提高学生的实际操作能力和教育实践经验。
4.选修课程：根据学生的个人兴趣和需求，设立选修课程，包括教育专业选修课程、公共选修课程等。
五、评价标准师范大学的人才培养方案将根据以下几个方面对学生进行评价：1.学科成绩：根据学生的学科考试成绩和课程论文等进行评价，以衡量学生对学科基础知识的掌握程度。
2.实践能力：根据学生实习报告、实验报告、教育实习反思等进行评价，以衡量学生的实践能力和实际操作能力。
上海师范大学小学教育人才培养方案
上海师范大学小学教育人才培养方案一、培养目标培养具有现代教育观念、较高理论素养、较高的教育教学能力和研究能力的小学“综合型”卓越教师。
具体要求如下：1、拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2、具有扎实的语文、数学、英语或科学学科的学识修养和专业基础，了解相应学科前沿和发展趋势。
3、具有较强的教育实践能力，能够胜任小学教育教学工作，在现代教育观念指导下运用所学理论和方法解决小学教育实践中问题，熟练使用现代教育技术。
4、能够理论结合实践，发挥自己的优势，进行创造性的研究与教育教学工作。
5、熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革新理念、新内容和新方法。
6、能比较熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
7、掌握计算机和网络技术，并能熟练运用。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
所修总学分不少于36学分。
实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到小学进行实践活动的时间不少于半年。
五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于小学教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文字数不少于2万字。
答辩委员会由专业负责人召集，由三到五名与专业有关的教授、副教授组成，论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的小学教师或教学研究人员。
师范人才培养方案
6.职业发展规划：提供职业指导，帮助学生规划未来职业道路。
六、质量保障
1.教学质量监控：建立完善的教学质量评估体系，定期对教学过程和成果进行评价。
2.师资队伍建设：加强教师培训，提升教师教育教学水平。
3.实践教学质量：确保实践教学的质与量，强化实践教学指导。
五、培养过程
1.入学教育：开展入学教育，使新生了解师范专业特点和要求，明确学习目标。
2.学科专业知识学习：通过课堂教学、实验实践等途径，掌握学科专业知识。
3.教育理论学习：学习教育学、心理学等理论知识，提高教育理论素养。
4.教育实践锻炼：参加教育实习、见习等活动，提高教育教学能力。
5.创新与科研能力培养：参与教育科研活动，培养创新意识和科研能力。
6.职业发展与规划：开展职业规划教育，为毕业生顺利就业和职业发展奠定基础。
六、质量保障
1.建立健全教学质量保障体系，加强教学过程管理。
2.完善教师评价机制，提高教师教育教学水平。
3.加强实践教学环节，确保学生教育教学能力得到锻炼。
4.加强毕业生跟踪调查，了解毕业生发展状况，为人才培养提供反馈。
七、毕业要求
1.通识教育课程：涵盖人文、社会科学、自然科学等领域，提升学生的综合素质。
2.专业基础课程：深化学科专业知识，为专业教学打下坚实基础。
3.教育理论与实践课程：包括教育学、心理学、教育技术等，强化教育理论素养。
4.教育实践课程：通过教育实习、模拟教学等活动，提高学生的教学实践能力。
5.选修课程：拓宽知识视野，鼓励学生根据个人兴趣进行深入学习。
二、目标定位
本方案致力于培养具有以下特质的师范人才：
杭师大小学教育人才培养方案
课程编码
课程名称
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2024年小学教育专业乡村教师定向人才培养方案
一、背景和目标乡村教育对于我国基础教育的发展至关重要。
然而，由于各种原因，乡村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足是乡村教育面临的主要问题之一、为了增加乡村地区的教师队伍，提高乡村小学的教育质量，特制定本方案，培养更多的小学教育专业乡村教师。
培养目标：1.培养具备专业基础知识和能力的小学教育人才；2.培养具有乡村教育意识和责任感的教师；3.培养适应乡村教育环境，有实践能力的乡村教师。
二、培养内容和方式1.课程设置：建立以小学教育专业为基础的课程体系，包括教育心理学、教育学、小学教育法等专业课程，并增加乡村教育相关课程，包括农村教育现状、乡村教育等。
2.实践教学：注重实践教学环节，包括教学实习、社会实践等，使学生能够更好地了解乡村教育的现状和需求，并提供机会与乡村教师进行交流。
3.实习安排：安排专门的实习安排，让学生在乡村学校进行实习，亲身体验乡村教育工作的挑战和乐趣，并从实践中不断提高自己的能力。
4.社会支持：为学生提供资金和政策上的支持，鼓励更多的学生参与到乡村教师定向人才培养项目中，同时加强与乡村教育相关部门和学校的合作，共同为乡村教师的培养和发展提供支持。
三、培养过程和评估机制1.招生考试：以小学教育专业考试为主，综合考察学生的学业成绩以及综合素质。
2.学业指导：设置专门的学业指导团队，为学生提供学习和发展方面的指导和帮助。
3.学业评估：对学生的学业表现进行定期评估，并根据评估结果提供个性化的学习计划和辅导措施。
4.实习评估：对学生的实习表现进行评估，督促学生进行实践经验的总结和反思。
5.毕业评估：对毕业学生进行综合评估，评价学生在专业知识和能力、乡村教育意识和责任感以及实践能力方面的表现。
四、师资培养和保障为了保证乡村教师定向人才培养项目的顺利进行，还需加强师资队伍的培养和保障：1.师资培养：加强小学教师的培训和发展，提高他们的教育教学水平和乡村教育意识，培养更多的优秀乡村教师。
2.师资保障：加大对乡村教师的薪资和福利待遇的投入，提高乡村教师的社会地位和职业认同感。
小学教育专业培养方案
小学教育专业培养方案一、培养目标本专业培养热爱乡村小学教育事业,适应小学教育改和发展需要,具备素质教育理念、良好的职业道德和职业情感,掌握宽厚的基础知识、熟练的师范教育基本技能,具有较强的小学教育教学能力、管理能力,以及教育研究和创新能力, 能够胜任小学多学科教学和教育管理工作的高素质小学教师。
二、培养规格和要求1.具有正确的政治思想信念,热爱祖国,有正确的人生观和价值观。
热爱小学教育事业,理解小学教育工作的价值。
遵守教育法律法规和教师职业规范,为人师表,具有职业理想和敬业精神。
2.具有较为宽阔的人文科学、社会科学和自然科学等方面的知识素养,形成综合性的知识结构,并精通1—2门主要学科领域。
3.具备小学教育教学的基本职业技能,普通话、外语和计算机应用技术达到规定要求；理解和掌握有关小学儿童生命成长的规律与特点,具有尊重、理解、保护、平等对待每一位学生的意识与能力；掌握教与学的知识,掌握2门小学学科课程标准与教材,掌握有效的教学方法,包括教学规划与设计、教学组织与实施、教学评价以及教学反思；具有一定的教育问题意识和教育研究能力。
4.具有良好的心理素质、艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现力,有自我发展的潜力、良好的沟通协调能力、团队合作精神和强烈的社会责任感及进取精神。
三、主干学科教育学、心理学。
四、主要课程学校教育发展、儿童发展与学习、小学生心理健康教育、现代教育技术应用、小学班级管理和少先队活动组织、课程设计与评价、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学英语课程与教学论、小学教育科研方法。
五、学制及授予学位本专业修读年限为四年,在修业年限内,学生修完本专业培养方案规定的课程,取得规定的学分,符合学位授予要求者,授予教育学学士学位。
六、毕业最低学分本专业毕业最低学分160.5学分。
七、课程结构本方案课程由通识教育课程、学科基础课程、教师教育课程、技能训练和实践课程四个部分组成。
其中,通识课程学分占总学分29.6%,学科基础课程学分占总学分29.3%,教师教育课程学分占总学分22.4%,技能训练和实践课程学分占总学分18.7%。
浙江师范大学小学教育教学计划
教师教育学院小学教育专业（四）年本科教学计划一、培养目标和基本规格（一）培养目标培养德、智、体等全面发展的、能主动适应现代社会、经济、科技与教育发展需要、具有尊重学生、理解学生的意识，以及亲近、观察、倾听与研究儿童的能力的小学教育师资以及从事小学教育教学研究、小学教育管理等工作的专门人才。
毕业后能在小学、教育科研和教育管理部门从事教学、科研、管理工作。
（二）基本规格1．忠诚小学教育事业，热爱学生，具有良好的教师职业道德和求实创新精神。
2．具有本专业的基础知识和基本技能；掌握系统的教育理论，了解学科发展前沿和动态。
3．比较系统地掌握一门学科专业的基本知识、基本理论和基本技能，具有进一步学习与发展的潜力；掌握较为宽广的人文科学、社会科学、自然科学等方面的知识，形成综合性的知识结构，能从事多学科的教学，具有较强的知识迁移和从事小学教育的基本素养。
4．具有一定的小学教育研究能力和小学教育管理能力，以及自我发展、自我完善的能力。
5．具有良好的艺术修养和综合实践活动能力。
二、学制学制4年，在校学习年限3-6年。
三、学分修读要求课程及学分修读要求：通识课程①42学分，通识课程②6学分，学科平台课程18学分，专业核心课程37学分，专业方向课程26学分，基础性实践7学分，提高性实践17学分，创新性实践4学分，教师教育类课程10学分（其中必修课程教师语言技能、三笔字技能、现代教育技术理论及应用、中外教育史共计6学分，其他必须在教师教育选修课中选修4学分）。
本专业毕业最低总学分为167学分。
四、课程设置与安排（一）通识课程①（二）学科平台课程（四）专业方向课程说明：以上的课时计算中，扣除了第2、4、6学期的短学期课和第7学期的实习课时。
（五）实践教学课程（六）学位课程及修读要求1．学位课程名称（列表中带“★”的课程）儿童发展心理学小学语文教学论小学数学教学论小学生行为观察与指导课堂教学行为训练2．学位课程修读要求学位课程是本专业最核心的课程，是学习其它专业课程的基础。
小学教育专业人才培养方案三年制全科专业名称及代码小学教育、670103K入学要求
小学教育专业人才培养方案（三年制全科）一、专业名称及代码小学教育、670103K二、入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限三年。
四、职业面向主要面向小学和教育机构，从事小学语文、数学、英语、科学等学科的教学，以及基础教育管理、基础教育研究、基础教育培训等工作。
五.培养目标与毕业要求:（一）培养目标本专业立足滁州、面向全省，培养能适应基础教育改革发展要求，具有坚定的职业信念、浓厚的乡村情怀和高尚的职业道德，具有扎实的人文科学知识、教育理论知识和教育教学基本技能，能够在城乡教育机构主要从事小学语文、数学学科教育教学和管理的高素质技能型专科层次的基础教育师资。
本专业学生在毕业后五年左右预期能达到的目标如下：目标「践行师德：具有坚定正确的政治方向、良好的道德品质、积极的基础教育情怀，热爱教育事业，具有正确的儿童观、教师观、教育观和相应的行为。
目标2-学会教学：具有浓厚的人文和科学素养，掌握小学生教育教学的基本方法和策略，能运用小学教育专业基础知识、基本理论和基本技能开展教育教学活动。
目标3-学会育人：熟悉小学生的身心发展规律，掌握班级管理和德育工作的规律与基本方法，熟练班主任工作技能，能够综合利用多种教育资源组织开展育人活动。
目标4-学会发展：具有专业持续发展和开展教育教学研究团队协作的意识和能力，养成良好的反思和研究习惯，掌握沟通合作的技巧，学会分析和解决问题，能运用批判性思维方法，创造性制定和开展教育教学活动。
（二）毕业要求1、师德规范1.1具有正确的社会主义核心价值观。
对中国特色社会主义保持高度的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，在教育教学活动中自觉贯彻党的教育方针。
1.2具有良好的职业道德修养。
以立德树人为己任，遵守中小学教师职业道德规范，坚定依法执教意识，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
1.3热爱教育事业，理解教育的价值，认同小学教师工作的意义和专业性，具有乡村教育的责任感和使命感，有扎根乡村的从教意愿。
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课程设置与教学计划表 %、
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小学教育专业本科必修课程设置与开课计划表 （师范类）
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课程结构比例表
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（二） 学生修读学分的要求 每学期修读学分不得低于 !" 学分， 不能高于 #$ 学分。 !、 修读学分必须按课程的顺序修读， 不得未修读先修课而直接修读后续课。 %、 英语、 计算机未通过最后一个学期课程考试， 但通过专业规定的大学英语和计算机等级考试可以替代 #、 最后一个学期课程成绩， 获得相应学分。 已修读但未到达辅修专业主干系列课程或辅修专业规定的总学分， 其所得学分可以替代公共任选课 "、 学分。 每个学生必须分别达到各类课程学分的下限才能毕业， 各类课程学分不能相互替代。 &、 十、 辅修制学分要求 为了促进学生的个性发展， 培养复合型人才， 实行主、 辅修制。修满 !$ 学分可获副修系列课程证书； 修 满 %& ’ #$ 分可获副修专业证书； 修满 && ’ ($ 学分 （跨一级学科） （含毕业论文） 可获副修专业双学位。 （学位 课程见!标注） 。 十一、 教学计划表 课程结构比例表 !、 表!
专业核心课程小计 !!&’&0’!0 !!&’&0’!! 语 文 !!&’&/’!! ( 0 方 向 主 !!&’&&’’! 干 必 修 !!&’"&’’! 课 !!&’/&’’! 现代汉语# H5=-3+ J28+-7- 9*+<A*<古代汉语 M+,8-+; J28+-7- 9*+<A*<文学! ( # N8;-3*;A3写作 O38;8+< 小学语文教学技能实训 L38K*3F ,28+-7- 9*+<A*<- 7:899 ;3*8+8+< 小学语文课程与教学论# J28+-7- 9*+<A*<- ,A338,A9AK *+= 4-=*> <5<F 8+ 438K*3F 7,2559