语文七年级下人教新课标第22课《荒岛余生》教学设计
七年级下册《荒岛余生》教案设计
七年级下册《荒岛余生》优秀教案设计第一章：小说背景及主人公介绍1.1 小说背景介绍1.1.1 简述《荒岛余生》的作者及创作背景1.1.2 讲解故事发生的时间、地点及历史背景1.2 主人公查尔斯·罗宾逊介绍1.2.1 描述查尔斯·罗宾逊的家庭背景及性格特点1.2.2 分析查尔斯·罗宾逊在故事中的成长变化第二章：孤岛生活与自我挑战2.1 孤岛生活的描写2.1.1 分析小说中对孤岛环境的描绘2.1.2 讲解查尔斯在孤岛上的生活状态及心境变化2.2 自我挑战与突破2.2.1 阐述查尔斯在孤岛上的自我挑战过程2.2.2 分析查尔斯如何克服困难，实现自我突破第三章：人与自然的和谐共生3.1 查尔斯与荒岛自然环境的互动3.1.1 讲解查尔斯如何利用荒岛资源生存下去3.1.2 分析查尔斯对荒岛自然环境的尊重与保护3.2 人与自然的和谐共生理念3.2.1 引申到现实生活中的环保意识教育3.2.2 引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识第四章：救援与回归社会的适应4.1 救援过程的描述4.1.1 分析小说中救援行动的紧张气氛及查尔斯的心理变化4.1.2 讲解查尔斯如何智斗海盗，成功获救4.2 回归社会的适应4.2.1 阐述查尔斯回归社会后的生活困境4.2.2 分析查尔斯如何克服困难，重新适应社会生活第五章：小说主题与现实意义5.1 小说主题的阐述5.1.1 分析小说所传达的成长、勇敢、坚持等主题5.1.2 引导学生从中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观5.2 现实意义的探讨5.2.1 结合现实生活，讲解小说对个人的启示和指导作用5.2.2 引导学生深入思考小说在现实生活中的应用和价值第六章：小说中的生存技巧与智慧6.1 生存技巧的介绍6.1.1 分析小说中查尔斯是如何利用有限的资源制作工具、寻找食物和水6.1.2 讲解查尔斯的生存技巧在现实生活中的应用6.2 智慧的体现6.2.1 阐述查尔斯在荒岛生活中如何运用智慧解决问题6.2.2 引导学生学习查尔斯的聪明才智，提高解决问题的能力第七章：友情与互助的重要性7.1 友情在小说中的体现7.1.1 分析小说中查尔斯与荒岛上的动物们建立的深厚友谊7.1.2 讲解友情对于查尔斯在荒岛生活中的重要性7.2 互助的启示7.2.1 引申到现实生活中的友情与互助意义7.2.2 引导学生珍惜友谊，学会互助与分享第八章：小说中的道德观念与行为准则8.1 道德观念的介绍8.1.1 分析小说中查尔斯所秉持的道德观念8.1.2 讲解道德观念在查尔斯成长过程中的作用8.2 行为准则的探讨8.2.1 阐述小说中的行为准则对查尔斯的影响8.2.2 引导学生树立正确的道德观念和行为准则第九章：小说中的家庭观念与亲情9.1 家庭观念的描述9.1.1 分析小说中查尔斯对家庭的思念与渴望9.1.2 讲解家庭观念在查尔斯成长过程中的重要性9.2 亲情的呈现9.2.1 阐述小说中亲情的表现和影响9.2.2 引导学生珍惜亲情，增强家庭观念第十章：综合讨论与拓展活动10.1 小说《荒岛余生》的讨论10.1.1 引导学生对小说中的主题、人物、情节等进行深入讨论10.1.2 鼓励学生分享自己的感悟和启示10.2 拓展活动建议10.2.1 设计关于生存技巧、团队合作、道德观念等方面的实践活动10.2.2 引导学生将小说中的经验和教训应用到现实生活中，提高自身素质重点和难点解析一、小说背景及主人公介绍二、孤岛生活与自我挑战三、人与自然的和谐共生四、救援与回归社会的适应五、小说主题与现实意义六、小说中的生存技巧与智慧七、友情与互助的重要性八、小说中的道德观念与行为准则九、小说中的家庭观念与亲情十、综合讨论与拓展活动全文总结和概括：这份教案设计涵盖了《荒岛余生》的主要内容和主题，通过重点关注各个环节，旨在引导学生深入理解和反思小说的意义。
七年级下册《荒岛余生》优秀教案设计
七年级下册《荒岛余生》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解小说《荒岛余生》的基本情节和背景。
分析主人公查尔斯·罗伯茨的性格特点及其在荒岛生存中的心理变化。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生思考人与自然的关系，培养学生的生存技能和自我超越精神。
1.2 教学内容小说《荒岛余生》的背景介绍。
主人公查尔斯·罗伯茨的性格特点及其在荒岛生存中的心理变化。
荒岛生存技能的介绍。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，分析主人公在荒岛上的生存策略。
采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说情节和荒岛生存场景。
提供相关阅读材料，丰富学生的知识背景。
设计互动环节，激发学生的学习兴趣。
第三章：教学安排3.1 课时安排本章节共需4个课时，每个课时45分钟。
3.2 教学步骤第1课时：介绍小说背景，阅读小说第一章。
第2课时：分析主人公性格特点，讨论其在荒岛上的心理变化。
第3课时：学习荒岛生存技能，分析小说中主人公的生存策略。
第4课时：小组讨论，总结学习收获，进行荒岛生存的角色扮演。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用小组讨论评价，考察学生的团队合作和思考能力。
学生口头报告评价，考察学生的表达和分析能力。
课后作业评价，考察学生的阅读理解和写作能力。
4.2 评价内容学生对小说背景和主人公性格特点的理解。
学生对荒岛生存技能的掌握情况。
学生对人与自然关系的思考和自我超越精神的体现。
第五章：教学资源5.1 教材七年级下册《荒岛余生》小说。
5.2 辅助材料与小说主题相关的人物传记、电影、纪录片等。
荒岛生存技能的指导书籍和网络资源。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过展示荒岛图片或播放相关的音乐，引发学生对荒岛生活的想象和好奇心。
6.2 主体活动阅读与讨论：学生分组阅读小说，每组负责一部分内容，进行分享和讨论。
七年级下册语文《荒岛余生》教案
七年级下册语文《荒岛余生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《荒岛余生》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的主题思想和人物性格特点。
（3）能够运用语文知识，解读小说中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象。
（2）通过合作讨论，分析小说主题，提升鉴赏能力。
（3）通过写作练习，运用小说中的表达方式，锻炼写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高阅读能力。
（2）培养学生尊重和理解他人的品质，增强团队合作意识。
（3）培养学生面对困境，积极进取，勇敢生存的精神风貌。
二、教学重点：1. 小说《荒岛余生》的基本情节和人物关系。
2. 小说中的主题思想和人物性格特点。
3. 小说中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 小说主题思想的深入分析和理解。
2. 小说中人物性格的多样性和复杂性。
3. 小说中修辞手法的识别和运用。
四、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括小说情节概要、人物关系图、主题思想分析等。
2. 学生准备小说《荒岛余生》的阅读，提前预习。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍小说《荒岛余生》的作者和背景。
（2）学生分享自己对该小说的阅读体会和感受。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说，感知情节，理解人物。
（2）教师提供阅读指导，解答学生疑问。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析小说主题思想和人物性格特点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 写作练习：（1）学生根据小说中的情节和人物，创作一篇小作文。
（2）教师批改作文，给予评价和建议。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调小说《荒岛余生》的主题思想和人物特点。
6. 课后作业：学生完成课后作业，包括阅读其他相关文学作品，拓展阅读视野。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
七年级语文《荒岛余生》教案
七年级语文《荒岛余生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《荒岛余生》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，欣赏小说中的优美语言和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学素养和阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
（3）通过写作练习，提升学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生勇于面对困难和挑战，坚持信念的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解小说《荒岛余生》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）欣赏小说中的优美语言和表达技巧。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）文学鉴赏的基本方法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍小说《荒岛余生》的作者和背景。
（2）引发学生对荒岛生存和人性困境的思考。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系。
（2）学生完成阅读笔记，记录重要情节和感悟。
3. 小组讨论：（1）学生分组进行讨论，分享自己的阅读感悟和理解。
（2）小组共同分析小说中的象征意义和主题思想。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读和小组讨论中的参与程度，评估学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力：通过回答问题和小测验，评估学生对小说情节和人物关系的理解程度。
3. 文学鉴赏能力：通过写作练习和口头表达，评估学生对小说中的优美语言和表达技巧的欣赏能力。
五、课后作业1. 完成一篇关于《荒岛余生》的读书笔记，内容包括小说情节概括、人物分析、象征意义解释等。
2. 写一篇短文，表达自己对小说主题思想的感悟和思考。
3. 选择一个自己喜欢的文学作品中的人物，进行角色分析，写一篇短文。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。
《荒岛余生》教学设计_7.doc
《荒岛余生》教学设计-时下兴起一种生存夏令营活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。
其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品──《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。
二、整体感知1、检查字词。
2、检查各小组课前自主合作学习的情况：把各小组提出的问题进行实物投影。
学生提出的问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。
3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构：⑴鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段?⑵每个阶段的侧重点是什么?⑶这几个阶段前后有何联系?用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。
最后，教师组织全班同学交流，明确：(教师板书)三个阶段三个部分解决生存困惑(1～3)节及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。
采取具体行动(4～9)节解决了生存所必需的物质条件。
寻求精神寄托(10～12)节积极乐观的生存心态。
三、课堂小结四、布置作业1、抄写字词。
2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。
第二课时〖教学目标〗1、学习运用心理描写刻画人物性格、表现主题的写法。
2、学习鲁滨逊的优秀品质，引导学生珍视生命。
〖教学过程〗一、探究人物1、四人小组就下列思考题展开讨论：⑴鲁滨逊为什么要活下去?身陷绝境的他找到了哪些活下去的理由?他为生存做了哪些事情?⑵你认为他这样活值不值?⑶从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人?2、全班讨论交流、明确。
二、分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法四人小组讨论，结合课文谈谈。
1、鲁滨逊有哪些优秀品质?作者是用什么方法表现出来的?2、文中用第一人称有哪些好处?三、拓展延伸1、鲁滨逊的自我安慰与阿Q的精神胜利法有什么区别?2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中借方和贷方的格式，把好处和坏处排列出来。
四、体验与反思播放一段录像，给学生创设一种情境。
七年级下册《荒岛余生》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《荒岛余生》2. 年级：七年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公的性格特点，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格。
（3）培养学生的创新意识和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公勇敢、坚强、乐观的精神品质。
（2）学会面对困境，保持积极的心态。
（3）培养学生的团队合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的整体理解。
（2）主人公性格特点的分析。
（3）课文中的重要词句。
2. 教学难点：（1）主人公在荒岛上的生活描写。
（2）如何理解主人公的精神品质。
四、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文音频，视频资料。
（2）制作PPT课件。
（3）安排学生预习课文。
2. 课堂导入：（1）播放课文音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍课文作者及背景。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文重要生字词。
（2）分析主人公在荒岛上的生活状况。
（3）引导学生通过细节描写来分析主人公性格特点。
4. 课堂练习：（1）学生分角色朗读课文。
（2）回答课后问题。
（3）小组讨论：如何面对困境？5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调主人公的精神品质。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 预习下节课内容。
六、教学策略1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解主人公的生活环境，感受主人公的情感变化。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：以课文中的具体情节为例，分析主人公的性格特点。
4. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的合作能力。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2. 针对课文中的重点句子，进行详细讲解，帮助学生深入理解。
七年级下册语文《荒岛余生》教案
七年级下册语文《荒岛余生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荒岛余生》的基本内容，把握主人公查尔斯·罗伯茨在荒岛上的生存经历。
（2）通过分析课文，了解课文中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过课文中的细节描写来感受主人公的情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生面对困境时积极乐观的生活态度。
（2）引导学生珍惜生活中的每一个机会，努力追求自己的梦想。
二、教学重点1. 理解课文《荒岛余生》的基本内容，把握主人公在荒岛上的生存经历。
2. 分析课文中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 理解课文中的象征意义和寓意。
2. 感受主人公在荒岛上的情感变化。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示荒岛的场景，引发学生对荒岛生活的兴趣。
（2）简要介绍课文《荒岛余生》的作者和背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解主人公查尔斯·罗伯茨在荒岛上的生存经历。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的感兴趣之处。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，分析课文中的象征意义和寓意。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验（1）引导学生关注课文中的细节描写，感受主人公的情感变化。
（2）学生分享自己的情感体验，讨论如何面对困境。
（2）布置课后作业：让学生写一篇关于自己如何面对困境的文章。
五、课后作业六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，是否积极思考、主动发言。
2. 课文理解：通过提问和学生回答，了解学生对课文《荒岛余生》的基本内容和象征意义的理解程度。
3. 情感体验：关注学生在情感体验环节的分享，了解他们如何面对困境，是否能够从主人公的经历中汲取正能量。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：学生的学习兴趣是否被激发，教学难点是否得到有效解决，学生的参与度和积极性是否较高，教学方法是否适合学生等。
七年级语文下册荒岛余生教学设计(公开课教案)
七年级语文下册《荒岛余生》教学设计（公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解小说《荒岛余生》的基本情节和主题。
2. 能够分析小说中的主要人物和性格特点。
3. 能够运用文学鉴赏的方法，品味小说中的精彩片段。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的情节、人物和主题。
2. 通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
2. 引导学生正确面对困难和挫折，培养学生的坚韧精神和乐观态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介《荒岛余生》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部经典小说。
小说讲述了一个年轻商人查尔斯·鲁滨逊在航海途中遭遇风暴，被冲到了一个荒岛上，他凭借智慧和勇气，在荒岛上生活了二十多年，最终得以获救的故事。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：理解小说中的基本情节和主题。
分析小说中的主要人物和性格特点。
品味小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
2.2.2 教学难点：深入理解小说中的人物内心世界和情感变化。
探讨小说中的道德观念和社会背景。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示小说封面、作者简介和故事梗概，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考：如果你被困在一个荒岛上，你会如何生存下去？3.2 自主学习学生自主阅读小说，了解基本情节和人物关系。
学生完成课后练习，巩固对小说内容的理解。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析小说中的主要人物和性格特点。
各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
教师引导学生深入理解人物内心世界和情感变化，探讨小说中的道德观念和社会背景。
3.5 文学鉴赏学生选择小说中的一个精彩片段，进行阅读和分析。
学生分享自己的阅读感悟和鉴赏心得。
第四章：作业布置4.1 课后作业学生完成课后练习题，巩固对小说内容的理解。
《荒岛余生》七年级语文教案
第1篇：《荒岛余生》七年级语文教案《荒岛余生》七年级语文教案【教学目标】１、培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。
２、培养分析、概括语言的能力。
３、学习运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法。
４、了解一些课文中涉和的科学知识和生存常识。
５、学习主人公在困境中表示出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
【教学重点】１、理清文章结构。
２、学习通过心理描写来刻画人物性格表示作品主题的写法。
３、学习主人公在困境中所表示出来的人类的优秀品质。
【课时布置】两课时。
【课前准备】同学：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所和的《名著导读》。
第一课时〖教学内容〗１、分析文章结构并概括课文内容。
２、分析人物形象。
〖公开课教案〗一、导入１、让读过《鲁滨孙漂流记》的同学简单介绍一下这部作品。
２、教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为生长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。
今天，我们要学的课文《荒岛余生》（板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。
３、出示教学目标（投影）二、整体感悟１、同学快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。
教师投影出示字词练习，同学齐读、解释。
２、理清文章结构。
四人小组讨论，然后转入全班讨论：⑴鲁滨孙的考虑经历了哪几个阶段？⑵每个阶段的偏重点是什么？⑶这几个阶段的前后联系是什么？这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的考虑经历了三个阶段：⑴要不要活下去？有没有前途了？⑵怎么才干活下去？需要解决哪些物品？⑶光有物质条件算不算生活？概括起来也就是课文结构的三个局部，即生存问题、物质问题、精神问题。
而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。
三、探究人物１、四人小组讨论，然后转入全班讨论：⑴身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）⑵你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》和其他祈祷书的行为？⑶鲁滨孙在逆境中的自我抚慰算不算逃避实际？为什么？⑷他为什么一定要活下去？这样活值不值得？讨论这个问题组的时候，教师可以引导同学结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。
《荒岛余生》教学设计
《荒岛余生》教学设计(人教版七年级 下册) 教学目标： 1、了解作家作品；增加语言积累 2、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力 3、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用 4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，联系实际，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识 教学难点： 1、通过分析心理活动，把握人物形象。 2、培养正确的价值观和人生观，增强生命意识。 课前准备： 学生：收集有关《鲁滨孙漂流记》和作者的资料 一、课时分配：两课时 二、预习提纲： 1、阅读课本第251页“名著导读”的相关资料 2．早读课朗读课文三遍。 3．查工具书，看注解，给生字词注音、解释。 4．有条件者，课外阅读《鲁宾孙漂流记》 三、教学目标： 1．培养积极、乐观、健康的人生态度 2．理解鲁宾孙的人物形象及其意义 3．学习心理描写 四、重点难点： 1．重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义培养积极、健康、乐观的人生态度 2．难点：学习本文的心理描写 五、导语设计：同学们，俗话说：“天有不测之风云，人有旦夕之祸福”。一个人的一生不可能风平浪静，有时会遇到一些困难，有时突然发生的事情会使我们陷入十分危险的境地。你有过这样的经历吗？（可让学生发言，如果没有发言，教师则适当举例，例如，上山打柴，天黑被困；放学回家，因大雨被困河岸等）但这并不可怕，关键在于我们以怎样的态度来对待它。如果我们以积极的态度，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出困境。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： （用讲故事的方法讲述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。 这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。笛福五十九岁才开始写小说，第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁宾孙漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。至今已出了几百版，几乎译成了世界上所有各种文字。据说除《圣经》之外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。在欧美国家是儿童的必读书。希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上顽强生存的28年生活。（板书：笛福(1660—1731)，英国小说家。） 今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。 二．字词教学把还没有解决的生字词找出来，用以下三种办法求助： 1、工具书；2、同学帮助 3、站在讲台上的助手——老师帮助。 泅(qiú) 沮丧(jǔ) 搁浅(gē) 冻饿之虞(yú) 聊以自慰(liáo) 泅：浮水 作践：糟蹋。 沮丧：灰心失望 搁浅：本文指(船只)进入水浅的地方，不能行驶 斫痕：用刀斧砍的痕迹 抵御：抵挡 孤立无援：不能得到同情和援助 冻饿之虞：不用担心受冻受饿。虞：忧虑 郑重其事：对事情严肃认真 闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事物非常希罕。 知足安命：满足于已经得到的（指生活、愿望等） 不毛之地：不长庄稼的土地或地带。形容土地荒凉、贫瘠。 不可思议：不可想象，不能理解。 聊以自慰：姑且用来安慰自己。 三、整体感悟 （一）课文中鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段?每个阶段的侧重点是什么? 1生存问题（1~3段） 2物质问题（4~9段） 3精神问题（10~11段） （二）从课文中看出鲁滨孙是一个怎样的人? 鲁滨孙是一个意志极为坚强，生存信念十分执著，并且务实肯干，勤于创造的人。 （三）鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由? 鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。 （四）鲁滨孙为什么要顽强地活下去?他是否值得这样活着?如果换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。 因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死——当然这是一种因为精神完全崩溃后导致的自杀行为。鲁滨孙却没有这样做，他说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。这需要巨大的勇气。从这里可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，热爱生活。他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命，既然是生命就应该善待它。况且他活得积极，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。像他这样的人值得活着。 四、小结：本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。 第二课时 教学过程 提问、研讨、探究 （一）、课文第一部分写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看出? 伤心绝望 1、“我认为自己的前途很暗淡” 2、“孤零零” 3、“孤独凄凉的情况下度过我的余生” 4、“不幸” 5、“孤立无援” 6、“沮丧无聊” （二）、第2自然段中“另外一种力量出来阻止我的这种想法责备我”，“另外一种力量”指什么? 指理智。他在悲观绝望时，并未失去理智。如果说第1自然段中鲁滨孙是凭感情用事的话，那么第2自然段，他开始用理智来思考问题。 （三）、第2自然段中“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况”这句话用中国的一个成语来表达是什么?它表达了鲁滨孙的什么思想? 这个成语是“塞翁失马，安知祸福，”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思考问题，说明他已经很好地调整自己的心态，坚定了活下去的勇气。 （四）、回忆：身陷绝境的鲁滨孙认识到哪些活下去的理由? 1、在海难中，同船的11个人中，死10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照 2、从船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对自己的格外恩赐； 3、后文他在日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强地活下去的理由。（五）、接下来鲁宾孙做了那些事，为自己生存做准备？ ⒈ 第4、5两个自然段写鲁滨孙怎样计算时间，一个人在孤岛上时间对他有什么用处?他为什么要计算时间? 他观测到初入秋分线的太阳，差不多正在头顶上，测出他的位置在北纬9度22分。用刀子在一个大柱子刻上上岛的时间并每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻—个再大一倍的斫痕，用这种方法来计算年月日。鲁滨孙既然决定活下去，则要清楚地跟上时间的脚步，即主动把握年、月、日，而不至于过得浑浑噩噩。鲁滨孙来自文明社会，他必然要千方百计利用自己已有的知识，主动掌握时间，按文明人的方式存在于时间之中。丢失了时间，在某种程度上是丢失了自我，丢失了生存的意义。总之，鲁滨孙记录时间，是为了清楚地了解自己是怎么活着的，可能活多长时间。记录时间，也表明了鲁滨孙对生存下去充满信心。（板书：测定位置、计算时间） ⒉ 第6自然段提到鲁滨孙从船上除了搬下许多东西外，还弄到一些价值不大而用处却不小的东西，这些东西指什么? 在鲁滨孙的海岛生活中有什么用处? 这些东西是指给他温饱以外的东西，这里再提那些小东西，表明鲁滨孙决定“细细地”活下去，较高质量地活下去。因为文明社会创造的任何东西都可能对他极为有用。（板书：保留小物品） 如何理解鲁滨孙阅读《圣经》及其他祈祷书的行为? 在这种荒岛上，相信上帝的存在是鲁滨孙活下去的精神支柱。——谁都需要有精神支柱。《鲁滨孙漂流记》第四章：“由于读《圣经》和祈祷，思想变得高尚了，内心也有了更多的安慰，这种宽慰的心情我以前从未有过。” ⒊ 鲁滨孙要生存下去如何解决今后的衣、食、住、行问题？ (1)衣：没有针线，至于内衣之类，虽然缺乏，不久便习惯了。 (2)吃：除了船上搬下来的食物，还要岛上各处走走，寻找食物。 (3)住：差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。 (4)行：每天在岛上各处走走，寻找食物。（板书：安排衣食住行） 句子理解：（1）这两句起什么作用？这些工具的缺乏使一切工作都进行得非常吃力。所以我差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。 1说明生活的艰难 2烘托鲁滨逊意志的坚忍不拔，生存信念的执着顽强。我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来…… （2）鲁滨孙这时的考虑和开头有什么不同？课文开头鲁滨孙是匆忙中给自己随便找了几条活下去的理由，到这时，他是对自己的想法来一番系统的梳理，极其冷静客观地列出了那些“好处”和“坏处”。这无疑为他的生存打下了坚实的思想基础。 ⒋ 鲁滨孙为什么要写日记?如何理解鲁滨孙写日记的行为? 以对话的形式朗读鲁宾孙的日记，老师读坏处，学生读好处，要求学生把 “我”改成“你”，以增加对话气氛。鲁滨孙写日记为的不是留给后人看，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。人们写日记往往是为了记录生活，抚慰心灵。鲁滨孙写日记的行动，表明他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在时间的长河里没有走失。日记中的“坏处”和“好处”最集中地体现了鲁滨孙身上所闪现的理性之光。（板书：坚持记日记） ⒌ 请简要概括文中蕴含的思想感情。在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。用自己的话概括为：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。 ⒍ 如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰? 不能把鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰看成是一种逃避现实的表现。在那样的绝境中，任何人都必须首先解决心理问题，调整自己的心态，才能有下一步的行动。鲁滨孙短时间内成功完成了心理调整，为他在荒岛上顺利地生存下去打好了心理基础。他的这种自我安慰是值得肯定的。 六、思考：
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1 语文七年级下人教新课标第22课《荒岛余生》教学设计 教学目标 知识目标 1．积累“泅、斫、闻所未闻、郑重其事、知足安命”等词语。 2．检索笛福生平资料，有条件的同学阅读其代表作《鲁滨孙漂流记》。 能力目标 1．快速阅读课文，整体感知内容要点，概括蕴含的思想感情。 2．借鉴作品通过细腻的心理描写塑造人物、表现主题的写法。 3．通过鲁滨孙以“借方”和“贷方”格式作的笔记鉴赏课文的理性美。 情感目标 1．引导学生理智、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养积极、健康、乐观的生活态度。
2．培养学生勤勉实干爱劳动的作风。 教学重点 感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思辨的人类精神。 教学难点 理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。 教学方法 1．诵读法。本文围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述，学习的关键是理清人物的心态变化历程，领悟其中蕴含的精神品质。通过充分阅读、揣摩、品味关键语句，深层理解课文内容。
2．探究研讨法。引导学生探究疑难，如鲁滨孙落难荒岛上计算时间、记日记等行为的意义，激活思维，更深层次理解作品的主题。
教具准备 多媒体CAI课件、投影仪。 课时安排 2课时 教学设计思路 第一课时：在初步感知课文内容的基础上，揣摩鲁滨孙对生活感悟的哲理性语句，理清写作思路。
第二课时：检查作业完成情况，回顾上节课所学内容。研读探究身处绝境的鲁滨孙的心理及行为的意义，体悟理智思辨的人类精神。 2
教学步骤 第一课时 一、导语设计 设计（一）： 在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。那么，这是一本怎样的书呢?（学生回答）这就是被称为“生活的教科书”的《鲁滨孙漂流记》。在荒无人烟的海岛上度过28年孤独时光的传奇人物鲁滨孙，已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。今天，就让我们一起走进笛福和他的代表作《鲁滨孙漂流记》，看着落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。
（板书文题、作者） 设计（二）： 介绍《鲁滨孙漂流记》中与本文有关的情节，导入学习。 鲁滨孙出生在英国的中产阶级家庭，虽然他父亲希望他在家乡靠自己的勤奋努力挣得一份家业，一辈子过安分守己的日子。但从幼年起，鲁滨孙就立下了遨游四海的雄心。1651年，他悄悄离开了家乡，开始了他的第一次冒险生涯。
他从伦敦买了一些廉价的物品，然后由海路直抵非洲，和当地土人交换金沙、象牙等贵重物品，盈取暴利。他看到有利可图，便再度前往非洲，却不幸遇上了海盗。他成了强盗头子的奴隶。但他善于察言观色，很快便得到强盗的信任，放松了对他的看管。他乘机逃走，并带走了小黑奴佐立。在海上逃亡了10天左右，他被一艘开往巴西的船救起。到了巴西后，他卖掉了小黑奴，买了一个小庄园，开始了庄园主的生活。但他不甘于平庸，又一次出海冒险，去非洲贩卖黑人。这一次运气又不好，船在南美洲附近触礁沉没，除他死里逃生爬上了一个荒岛外，其他人均葬身鱼腹。小岛上荒无人烟，也没有野兽。他开始了长达28年的孤独生活。鲁滨孙在孤岛上遇到哪些困难?他是怎样对待这些困难，顽强地生活下去的呢?这就是我们今天学习的课文所涉及的内容。
（板书文题） 二、资料助读 多媒体显示：
笛福（1660～1731），英国小说家。出生于伦敦。他早年经营过多种行业，也参与当时的政治斗争，曾充当政府的秘密情报员。他曾三次饱尝铁窗之苦，几次经历逃亡艰辛。在59岁开始写作小说。1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表，大受欢迎，为此，笛福博得了“英国和欧洲小说之父”的称号。
笛福的“鲁滨孙小说”，以第一部流传最广，被认为是他的代表作。他的小说继承了文艺复兴时期西班牙流浪汉小说的传统，往往写一个出身低微的人，靠机智和个人奋斗致富，获得成功。
笛福对他所描写的人物理解较深，他善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。情节结构不落斧凿痕迹。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如临其境。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。 3
三、快速阅读，整体感悟 1．学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 多媒体显示：
（1）注音。 沮丧（jǔ） 冻饿之虞（yú） 泅（qiú） 斫痕（zhuó） 栅栏（zhà） 聊以自慰（liáo） （2）释义。 作践：糟蹋。 搁浅：①（船只）进入水浅的地方，不能行驶。 ②比喻事情遭到阻碍，不能进行。 郑重其事：严肃认真地对待那事。 闻所未闻：听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。 知足安命：满足于已经得到的生活，听从命运的安排。 不毛之地；不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。 不可思议：不可想象，不能理解（原来是佛教用语，含有神秘奥秘的意思）。 虞：忧虑。 泅：游泳。 斫：砍、削。
2．学生速读全文，理清思路。 教师提示：课文节选部分，并没有多少精彩生动的故事情节，而是主要写了鲁滨孙被陷荒岛之初那种绝望而又尽力寻求希望的矛盾心情，呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心路历程。学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的思路，体悟荒岛创业所折射出的理智思辨的人类精神。
思考： （1）找出表现初上荒岛的鲁滨孙的伤心绝望、怨天尤人等心情的词句。 （2）身陷绝境的鲁滨孙对自己命运的思考经历了哪几个阶段?每个阶段的侧重点是什么?
（3）简要概括文中蕴含的思想感情。 学生回答，教师点拨： （1）如：“我认为自己的前途很暗淡”“这个孤零零的地方”“在这样孤独凄凉的情况下度过我的余生”“不幸”“孤立无援”“沮丧无聊”等。
（2）遭遇海难被陷荒岛之初的鲁滨孙，面对极端困难的生活环境，在悲观沮丧的同时以人类特有的理智和辩证的思维，成功调整了心态，在积极的精神状态之中鼓起勇气，孤身创业。文中写他的思考经历了生存问题、物质问题和精神问题三个阶段。 4
生存问题阶段，侧重写鲁滨孙及时调整悲观绝望的心态，决定在荒岛上顽强地生存下去。物质问题阶段是叙述为了生存所依赖的具体物质条件，如计算时间、打造木栅栏围墙等。精神问题阶段写鲁滨孙进一步调整自己生存的心态，安心于荒岛生活。这三个方面几乎可以看成是人类进化史的缩影。
（3）既可以用文中的原话回答，也可以用自己的话概括。文中的原话：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”用自己的话概括为：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。
3．指名学生朗读课文，鼓励、引导学生联系生活体验解读代表人类创造、进取典型的“鲁滨孙精神”。
教师指导学生积累文中鲁滨孙对生活感悟的哲理性语句。如： （1）“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。”
（2）“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
4．学生集体朗读全文，体会思想感情。 四、课堂练习 多媒体显示：
1．“聊”一词在字典中有如下三种解释： A．姑且 B．依赖，凭借 C．略微 请把下面词中“聊”的正确解释填到横线上。 （1）沮丧无聊_________ （2）聊以自慰_____________ （3）百无聊赖_________ （4）聊表寸心_____________ （5）民不聊生_________ （6）聊备一格_____________ 2．选词填空。 充分 充足 充沛 （1）于是我又想到，我这时所拥有的维持生活的东西，是多么（ ）。 （2）况且他们体内已缺乏那种初来时的（ ）精力。 （3）流落到这个荒岛上，那么，我就有（ ）的理由认为这是老天爷的意思。 5
3．给下面句子的横线上选填恰当的关联词。 即使 因为 假定 如果 甚至 不但 __________我现在还像我初上岸的时候一样，没有一点生活必需品，也没有制造或获取生活必需品的工具，我的情形又会怎么样?“特别是”，我大声对自己说，“_________我没有一杆枪，没有弹药，没有制造物品的工具，没有衣服、卧具、帐篷，或任何遮盖的东西，我又怎么办呢?”可是现在，这些东西相当充足，____________将来我的弹药用完了，还是可以活下去的。我相信我这一生是不会有冻饿之虞的，____________我老早就考虑到怎样预，防意外的事故，考虑到将来日子，_________考虑到我的弹药用完以后的情况，_________想到我的身体和精力衰弱以后的情况。
4．在下面的横线上写一句话，使之与前面的画线句子相仿并形成排比。 世上的事或物，有时往往在对比中才能显现出它们的意义。譬如说，如果没有严冬，我们未必会感觉到春天的温暖；如果没有绿叶，我们未必会感觉到红花的妖媚；_________________________________。
参考答案： 1．（1）B （2）A （3）B （4）C （5）B （6）A 2．（1）充足 （2）充沛 （3）充分 3．假定 如果 即使 因为 不但 甚至 4．略 五、布置作业 1．阅读课文10～12语段，思考： （1）“我”把每天的经历一一用笔记下来的目的是：________________________________________。
（2）选段主要运用的手法是把好处和坏处排列出来，其用意是____________________________________
_____________________________________________________________。 （3）选段集中表明“我”的心情由上岛后的绝望变为充满希望，具体表现在________________________。
参考答案： 1．（1）写出来给自己看，减轻一点心中的苦闷 （2）从而找到聊以自慰的事情 （3）不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来，而是开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了