小学科学六下第二单元知识点（本站推荐）
科学六下知识点
科学六下知识点
科学六下主要包括以下知识点：
1. 生物多样性：介绍了生物的种类和分类方式，以及生态系统中的食物链、食物网等基本概念，旨在了解生产生活中的生物多样性问题。
2. 生活中的健康：主要探讨了健康的概念及其重要性，防病护身和保持健康的方法，同时介绍了一些常见疾病的预防和治疗措施。
3. 科技与创新：主要介绍了科学技术的发展和社会进步的关系，包括现代科技的应用和发明创造等。
4. 岁月变化：介绍了季节变化、天文现象、地球运动等自然现象，以及人体的生长发育和老龄化等人体变化。
5. 材料与力：主要研究材料的性质和特点，力的大小和方向，以及简单机械原理等。
6. 物质与能源：介绍了物质的物态变化、物质的组成和分离等基本概念，同时讨论了能源的种类和利用方式。
7. 地球与环境：主要探讨了地球的构造和特征，大气和水资源的重要性，以及环境污染和保护等问题。
以上是科学六下主要的知识点，通过学习科学，可以了解自然界的规律和各种科学知识，提高我们的生活质量和科学素养。
六下《科学》第二单元物质的变化我们身边的物质(基础性)
《我们身边的物质》【教材分析】《物质的变化》的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
《我们身边的物质》是单元起始课。
本课由“认识什么是物质世界是由物质构成的”“物质在变化”、“让物质发生变化”三部分组成。
第一部分，通过举例例证的方式，向学生介绍世界是由物质构成的；第二部分，从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化，第三部分，学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。
【学情分析】在生活中，人人都接触物质，人人都在感受物质变化带来的一切。
对于学生而言“东西” 和物质只不过是一纸之隔，而对于具体到一些不可见物质时，学生难以辨别，需要老师帮助完善物质的概念。
对于物质变化的区别，有的学生会说出物理变化和化学变化，但只停留在名称上，并未真正理解两种变化的本质区别。
【教学目标】科学概念：知道世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
知道一些物质的变化会产生新的物质，另一些物质的变化不会产生新的物质。
过程方法：用举例、分析、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断变化的。
【教学重难点】观察描述各种物质变化的相同点和不同点。
【教学准备】蜡烛、火柴、记录单、冰、A4纸、培养皿、刀、课件【教学过程】一、认识"物质”1.认识教室内的物质（1）引导：请你看看我们科学教室里有哪些东西？（学生回答）小结：这些都是可以直接观察到的东西。
（板书：直接观察）（2）［PPT出示］:有哪些物质是间接观察到的？提问：有直接观察到的东西，那有没有间接观察到的呢？（板书：间接观察追问：空气是不是间接观察到的？（3）［PPT出示］:能直接或间接观察到实际存在的东西都是物质小结：像这样直接观察或者间接观察到的，实际存在的东西，我们在科学上叫（板书：物质）2.例举间接观察到的物质（1 ）引导：刚才说的空气是间接观察到的物质，还有哪些也是间接观察到的？生回答）（2）提问：声音和光是间接观察到的物质吗？请把你课前整理的资料和大家分享一下“物质”（学二、物质在变化1.演示：火柴燃烧。
六下《科学》第二单元 物质的变化我们身边的物质(研究课)
我们身边的物质【教材分析】《物质的变化》单元是帮助学生系统认识世界本质的开始，本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
《我们身边的物质》是单元起始课，由“认识什么是物质”、“物质在变化”、“让物质发生变化”三部分组成。
第一部分，通过举例例证的方式，帮助学生形成世界是由物质构成的观念；第二部分，从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化，第三部分，学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。
作为《物质的变化》单元的起始课，教材期望学生在明确什么是物质的前提下，充分调动学生在生活中和原有知识结构中的物质变化经验，通过比较和归纳，发现物质变化的区别及规律，从而能模拟根据生活中不同的要求让物质发生变化并判断其变化种类，在此基础上抛出本单元学习中更多的物质变化现象，为本单元后续学习打下基础。
【学情分析】在生活中，人人都接触物质，人人都在感受物质变化带来的一切。
正由于太普通了，太常见了，所以只有少数人关注物质的变化。
对于学生而言“东西”和物质只不过是一纸之隔，而对于具体到一些不可见物质时，学生难以辨别，需要老师帮助完善物质的概念。
对于物质变化的区别，有的学生通过书本、媒体等其他途径了解到有物理变化和化学变化，但只停留在名称上，并未真正理解两种变化的本质区别。
因此，本课要通过分析一些常见的物质变化现象，辨别、归纳物质变化的异同，从而在后续课的研究中逐步进入了解物质变化的本质的区别。
【教学目标】1科学概念：确认世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化会产生新的物质，另一些物质的变化不会产生新的物质。
过程方法：用举例、分析、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断变化的。
【教学重难点】观察描述各种物质变化的相同点和不同点。
【教学准备】学生：一支蜡烛、一盒火柴、铁勺、记录单教师：课件，保鲜袋，打火机，热水，冰，澄清石灰水、硫酸铜溶液、生鸡蛋、培养皿【教学过程】课前谈话：1.酸碱度试纸测试不同液体的酸碱度。
六下《科学》第二单元 物质的变化《小苏打和白醋的变化》(研究课)
实用文档 用心整理 千里之行 始于足下 1 《小苏打和白醋的变化》
【教材分析】 《小苏打和白醋的变化》是六下第二单元《物质的变化》中的第4课，通过前几课的学习，孩子们知道多种物质的变化，有新物质产生的是化学变化，没有新物质产生的是物理变化。该课不仅让孩子知道小苏打与白醋放在一起会产生化学变化，更重要的是让孩子寻找证据验证是否有新物质产生，从而达到提升科学探究能力的目的。
那是否该课所设计的探究活动能达成这样的目标呢？教材安排了三个活动：观察小苏打与白醋各有什么特点；观察在玻璃杯内倒入三匙醋然后加一匙小苏打的现象；探讨小苏打和白醋混合后产生了什么气体，仔细分析，这三个活动相对比较独立，结构性不强。我们可以按教材设计让学生研究气体，也可以适当拓展，让学生探究留下的液体还是不是白醋。通过活动，不仅掌握小苏打与白醋的性质，更重要的是培养孩子养成认真观察、如实记录、主动对现象进行解释等科学品质，同时运用实证意识证明杯中的液体已经不是原来的白醋，从而对“化学变化”这一科学概念有了更深层次的认识。
【学情分析】 六年级的孩子通过前面三年多的科学学习，已经具备一定的自主探究能力，对观察到的现象能作出较为合理的解释。孩子们通过本单元前三节课的学习，对物质的变化及变化的类型有了一定的认识，他们清楚地知道，产生新物质的变化是化学变化，没有产生新物质的变化是物理变化。《小苏打与白醋的变化》究竟是什么变化？这需要孩子寻找证据，从而证明这是化学变化。如果把重点放在研究产生的气体这种新物质上，当然可以，但我们发现孩子对如何去观察研究气体没有基础，认知及技能两个方面都如此。所以按照教材上所安排的活动更多的是教师给予学生的观察活动，凸显的是教师的主导作用。当孩子们观察到小苏打与实用文档 用心整理 千里之行 始于足下 2 白醋在一起会产生气泡，于是便想，再加小苏打或白醋它们还会产生气泡吗？不断地加是不是可以不断地产生气泡呢？这相对比较符合孩子们的特点，同时也比较适合孩子们进行自主探究，所以把活动的重点定在杯中的液体已经不是原来的醋，而是一种新的物质。
教科版六年级科学下册第二单元《2.8物质变化与我们》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《2.8物质变化与我们》说课稿一. 教材分析《物质变化与我们》这一节内容是教科版六年级科学下册第二单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握物质变化的本质特征以及物质变化在日常生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够理解物质变化的本质特征，能够运用科学知识解释一些日常生活中的现象，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于物质和变化的概念有一定的了解。
但是在具体的实践中，学生对于物质变化的本质特征的理解还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和实验，帮助学生理解和掌握物质变化的本质特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解物质变化的本质特征，能够运用科学知识解释一些日常生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，学生能够发现物质变化的本质特征，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到科学知识在日常生活中的重要性，培养学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：物质变化的本质特征。
2.教学难点：理解物质变化的本质特征，能够运用科学知识解释日常生活中的现象。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.观察法：通过观察日常生活中的物质变化现象，引导学生发现物质变化的本质特征。
2.实验法：通过实验，让学生亲身体验物质变化的过程，加深对物质变化本质特征的理解。
3.讲授法：在引导学生发现物质变化的本质特征后，教师进行讲解，帮助学生理解和掌握物质变化的本质特征。
六. 说教学过程1.导入：通过一些日常生活中的物质变化现象，引导学生思考物质变化的本质特征。
2.观察与发现：学生通过观察日常生活中的物质变化现象，发现物质变化的本质特征。
3.实验与验证：学生通过实验，亲身体验物质变化的过程，加深对物质变化本质特征的理解。
4.讲解与理解：教师对物质变化的本质特征进行讲解，帮助学生理解和掌握物质变化的本质特征。
六下《科学》第二单元 物质的变化六下2-8《物质变化与我们》(基础性)
《物质变化与我们》【教材分析】本节课是《物质的变化》单元的最后一课。
它由三部分组成：“整理单元主要内容”、“物质变化与我们的生活”、“制作饮料”。
“整理单元主要内容”是对本单元主要内容的总结和整理，帮助学生从整个单元的高度去把握学习内容，有利于培养学生的概括能力。
在整理知识的过程中，教师要注意帮助学生总结本单元的学习方法：从观察现象开始，通过假设，寻求证据检验，最后得到结论。
“物质变化和我们的生活”是通过列举的方法进行讲述，列举的内容都是学生生活中经常接触到的，这样有利于学生的理解和掌握，同时也让学生体会到生活处处有科学。
“制作饮料”是动手制作的内容，它既体现物质变化和生活的关系，又是可以积极调动起学生的兴趣。
【学情分析】学生对于日常生活中的物质变化并不陌生，只是平时生活中很少将其与物质变化联系，更没有梳理这些变化的本质。
但是经历了本单元的学习，学生已经具备了分析物理变化和化学变化方法的能力，能够根据物质变化的本质来判断生活中遇到的简单的物质变化。
【教学目标】科学概念：知道物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：1.能用总结、整理知识的方法帮助建立物质变化的概念体系。
12.能用阅读资料、体验的方法分析物质变化在生活中的应用。
情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
【教学重点】体会到物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
【教学难点】分析物质变化和我们生活的联系【教学准备】教师演示：简单课件分组材料：柠檬酸、小苏打、杯子、开水、糖、1-2种新鲜水果、资料（学生收集的关于物质变化与生活之间关系的内容）【教学过程】一、回顾复习，明确变化1.引导：这个单元我们在学习物质及其变化，现在你能很自信的告诉我物质的变化主要分哪几种吗？预设：物质的物理变化和化学变化2.谁来举几个物理变化和化学变化的例子？2预设：物理变化有：水烧开……；化学变化有：铁生锈……3.物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？预设：看它们是否生成新物质，化学变化产生了新物质。
新科教版六年级下册科学第二单元课件
新科教版六年级下册科学第二单元课件3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
教学后记：【5、铁生锈了】【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（教科版）六年级科学下册第二单元教案物质变化与我们
（教科版）六年级科学下册第二单元教案物质变化与我们（教科版）六年级科学下册第二单元物质变化第8课物质变化与我们一、教材简析：本课由三部分组成，分别是“整理本单元的主要内容”、“物质变化与我们的生活”、“制作饮料”。
“整理本单元的主要内容”是对本单元的主要内容进行总结整理，帮助学生从整个单元的高度去把握学习的内容，有利于培养学生的概括能力，也是学生应掌握的学习方法。
特别值得一提的是，在整理知识的过程中，教师还应该帮助学生总结本单元的主要学习方法：从观察现象开始，通过提出假设，寻求证据检验，最后得出结论。
“物质变化与我们的生活”是通过列举的方法进行讲述的，列举的内容都是学生生活中经常接触到的，这样有助于学生的理解和掌握。
“制作饮料”，是本课的动手制作内容，它既体现了物质变化和我们的生活，又是一项体验活动，学生参与的积极性一定高涨，应希望学生课后继续探索。
二、教学背景：本单元的核心概念是物质的变化，学习的重点是物质的化学变化。
从观察物质变化伴随的现象开始，通过寻求证据，证明产生了新物质，进而确定这种变化是否属于化学变化。
因此，是否“产生新物质”是区别物理变化和化学变化的标志。
本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。
同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。
本课的课题完整的表述应该是“物质变化与我们的生活”，不论是物理变化还是化学变化，均是人们生产、生活的主要内容。
三、：教学目标科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
科学方法：概括整理阅读体验情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
核心价值观：热爱科学，学好科学，提升生活质量。
教学重难点重点：了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
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小学科学六下第二单元知识点（本站推荐）第一篇：小学科学六下第二单元知识点（本站推荐）六年级科学第二单元知识点1、我们能观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由物质构成的。
2、物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。
3、米饭在我们咀嚼的过程中，变得有甜味了，这是因为米饭中有一种叫（淀粉）的东西，在被我们咀嚼过程中发生了变化。
4、物质变化一般分为化学变化和物理变化两大类。
化学变化：既改变形态和大小又产生新的物质。
物理变化：只改变形态和大小，不产生新的物质。
5、淀粉遇到碘酒颜色会变成蓝色，产生了一种新物质。
再滴上柠檬汁，蓝色消失。
因为酸性物质和碱性物质中和。
柠檬汁的好处：消脂肪、助消化、美白肌肤、滋润肺腑。
6、含有淀粉的食物：玉米、米饭、马铃薯、芋头、麦、南瓜等。
不含淀粉的食物：鸡蛋、白菜、梨、苹果、青菜。
7、小苏打和白醋混合的现象：有气泡产生，小苏打少了，白醋的酸味淡了。
产生的气泡是二氧化氮气体，二氧化氮气体会使火柴熄灭。
8、铁生锈与空气和水有关9、物质发生化学变化过程往往伴随产生种种现象，如改变颜色、发光发热、产生沉淀物、产生气体10、用镊子夹住铁钉并将一部分浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出铁钉，可以发现浸入溶液的铁钉表面有（红色物质附着），同时浅蓝色的硫酸铜液体颜色会逐渐变浅，这种变化属于化学变化。
11、物质的变化与我们的生活息息相关，如利用物质热胀冷缩的原理制成了温度计，这种变化属于物理变化；由于煤、石油等化石燃料消耗量的急剧增大，空气中二氧化碳含量不断增加，导致全球气候变暖、土地沙漠化等环境问题日趋严重。
第二篇：科学六下三单元复习知识点1、月球是地球的卫星，围绕地球逆时针方向运转。
2、对月球的探索历程：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察3、日食发生在农历的初一前后，有日全食、日偏食、日环食。
月食发生在农历的十五前后，有月全食、月偏食。
4、月相是月球在圆缺变化过程中出现的各种形状。
月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
变化周期为农历一个月。
5、月相是变化的，变化是有规律性的。
农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
（1.月相的变化经历新月(朔)——上弦月——满月（望）——下弦月——残月的过程。
2.上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。
）6、为了便于辨认，人们天空的星星分成一群，划分为不同的区域，就称为星座。
7、“夏季大三角”——天津四、织女星和牛郎星；夏季主要星座——天鹅座（天津四）、天琴座（织女）、天鹰座（牛郎）、天蝎座（心宿二）8、太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。
9、恒星的一生：星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星——爆炸成超新星——变成黑洞或中子星；或者星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——小型或中等恒星变成红巨星——燃料耗尽而缩小变成白矮星——能量耗尽变成黑矮星）10、我国是世界上公认的火箭发源地；我国的航天技术在世界上占有重要的地位。
1、（月球）是地球的（卫星），在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。
2、月球围绕地球（逆时针）方向运行。
月球引力大约是地球的（1/6）。
3、1969年7月，（美国）的（阿波罗11号）载人飞船最早成功地在月球上着陆，（阿姆斯特朗）留下人类在月球上的第一个足迹。
4、月球在（圆缺变化）过程中出现的各种（形状）叫做（月相）。
5、月相在（一个月）的不同时期有不同的（形状）。
6、月相变化是（月球）围绕（地球）公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
7、月球是一个（不发光）、（不透明）的（球体），我们看到的月光是它（反射）太阳的光。
月相实际上就是人们从地球上看到的（月球被太阳照亮的部分）。
由于观察的角度不同，所以看到的月相（亮面大小）、（方向）也就不同。
8、（环形山）是月球地形的主要特征。
9、环形山的形成与许多因素有关，（陨石撞击）是主要原因。
10、有关环形山形成原因，目前公认的观点是（“撞击说”），这种观点认为环形山是长期以来（流星）、（陨石）撞击后留下的痕迹，因为月球上没有（空气），就相当于少了一层保护层，使撞击更猛烈和频繁。
11、（日食）和（月食）是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
12、（月球）运行到（太阳）和（地球）中间，地球处于月影中时，因（月球）挡住了太阳照射到地球上的光形成（日食）。
而（月食）则是月球运行到地球的影子中，（地球）挡住了太阳射向月球的光。
13、（太阳）和围绕它运动的（行星）、（矮行星）和（小天体）组成了（太阳系）。
太阳系是一个较大的（天体系统）。
14、以（太阳）为中心，包括围绕它转动的（八大行星）及其卫星、（矮行星）、（小天体）（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做（太阳系）。
15、太阳系里有八大行星：（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）。
16、人们为了便于辨认星星，把看起来不动的星星分成群，划分成不同的（区域），根据其形态想象成（人）、（动物）或（其他物体）的形状，并给它们命名，这些人为划分的区域就称为（星座）。
17、（星座）是远近不同、没有联系的（恒星）在天空中的（视觉图像）。
如果从不同角度观察，图形不同。
18、（大熊星座）的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的（北斗七星）。
19、（北极星）可以帮助大家在夜间辨认方向，利用（大熊星座的北斗七星）可以比较容易地找到它：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是（北极星）。
北极星属于（小熊星座）。
20、月球运行到（太阳和地球）中间，三者在一条直线上，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
图示如下:而月食则是月球运行到地球的影子中，地球居于（太阳和月球）之间，三者在一条直线上，地球挡住了太阳射向月球的光就发生了月食。
图示如上:21、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。
（星座）在天空中是运动变化的。
22、（亮星构成的图形）是星座的主要标志。
（北斗七星）是大熊星座的主要标志。
23、夏季天空中有许多亮星，其中的三颗亮星（天津四）（属于天鹅座）、（织女星）（属于天琴座）和（牛郎星）（属于天鹰座）构成了一个巨大的三角形，人们称之为（“夏季大三角”）。
24、宇宙空间分布着大小不同的（天体系统）。
25、（宇宙）是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。
26、宇宙是（运动变化）的，（膨胀）的，组成宇宙的（天体）也是运动变化着的。
27、太阳系和众多的恒星一起组成的一个（恒星集团），被人们称为（银河系）。
28、银河系大约由（1000亿——2000亿）颗恒星组成，直径有（10万光年）。
29、光的传播速度是（每秒钟30万千米），（光年）就是光在（一年）中所走的距离，1光年=94608亿千米，它是用来计量恒星间（距离）的单位。
30、银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为（河外星系）。
31、我国是世界上公认的（火箭）发源地。
早在距今1700多年前的（三国时代）的古籍上就出现了（“火箭”）的名称。
32、我国的航天技术在世界上占有重要的地位：载人飞船（“神舟”五号）和（“神舟”六号）圆了中国人的飞天梦想；现在（“嫦娥”一号探月卫星）又发射成功；不久的将来，我国宇航员还将（登月考察）。
小学科学教师发表于 2009-4-9 13:51:00第三篇：六下第一单元知识点第一单元基础一．词语头涔涔泪潸潸尽管挪移茫茫然凝然遮挽伶伶俐俐逃去如飞徘徊（páihuái）薄雾痕迹赤裸裸蒸融偶然难以忘怀萦绕启示哲理座无虚席喝彩一摞（luò）令人惊羡刹那间歉疚风度鞠躬屏气喧哗不知所措（cuò）附和抚摩惊心动魄意味深长窈窕机敏消受堂皇养尊处优名义渺小附庸爱憎膝盖莫名其妙枯萎从容无缘无故基业模（mó）仿汲水语重心长依赖幸而存活确定锻炼优雅勃勃生机二．形近字滴（）徘（）碗（）腕（）级（）绕（）憎（）练（）俊（）摘（）斐（）婉（）惋（）汲（）饶（）赠（）炼（）竣()三．课文理解★ 《匆匆》是朱自清写的一篇散文。
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。
细腻地刻画了（时间流逝的踪迹），表达了作者对时光流逝的（无奈和惋惜）。
课文先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝。
最后，作者发出内心的感叹。
① 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？【用排比的句式描写表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
】② 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
【作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
】③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
【作者通过拟人，排比的手法描写了生活中的一些细节，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
】④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？【作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，写出了日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
作者感到无奈与惋惜】⑤ “太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。
【“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。
】我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?【我来到这尘世上时是一无所有的，等到光阴流逝生命即将到尽头时，难道还要一无所获的回去吗？如果是这样，自己也会为这一生感到不平。
表达了作者强烈要做出一番成就的思想感情，也为自己浪费的那八千多日子而感到惋惜。
】仿写：①写作特色：1.前后照应2.运用排比、设问、拟人、比喻等修辞手法把不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动。
3.以发问句式联接全文。
（我们的日子为什么一去不复返？日子是怎样的匆匆? 我能做些什么？★《桃花心木》是台湾著名作家（林清玄）的力作。