语文课堂相关要求
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文学科课堂教学，要引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研习《义务教育语文课程标准》，深入理解语文课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面的要求。
把握各学段对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提出的具体要求，同时立足全局和整体，把握具体要求在各学段、各册、各单元之间的联系。
（二）分析教学实际围绕影响学生语文学习的各种因素进行分析，主要包括智力因素和非智力因素。
具体而言，包括任教年级、班级学生对语文已有的学业水平、学习经历、学习期望、学习动机、学习情绪与情感、学习能力、学习方式等，以及班风、学习经验、学习态度、学习习惯。
深入研究学生理解和运用语言文字的认知规律、思维特点，精准分析执教班级学生的学习兴趣需求、已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定教学目标、重点难点，照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。
还应围绕学校师资条件和校园文化氛围，以及基础设施的完善程度和网络化教学等条件，分析当前的教学条件多大程度上为有效教学提供支撑和帮助，从而更好地发挥教学资源的效用。
（三）确定教学计划与实施策略在学习课程标准，深入研读教材的基础上，结合学生语文学习的情况和相应的教学条件制定教学计划。
明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
形成“教学目标链”即：“课程标准目标、学期教学目标单元教学目标、课时教学目标”的教学设计思路。
低年级语文学科课堂常规序列要求(一二年级对比稿)
6、能用一句完论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
2、发言的姿势是：两腿直立，两脚平放于地面，两臂下垂置于身旁。
3、发言时态度大方，声音响亮。
4、个人朗读时要用力，声音响亮。集体朗读时，整体效果要和谐统一。
5、能用一两句完整的话表达自己的观点。
6、第一课时能围绕正确、流利、响亮三方面对同学的朗读进行点评。第二课时能结合文本中的语句对同学的发言和朗读进行点评。
7、学习默读，做到不出声，不指读。
书面
1、抄写课文片段，做到先读句子再抄写，不多字不漏字，不看一字写一字。正确抄写标点符号。抄完之后再读一读，发现错误及时改正。
低年级语文学科课堂常规序列要求（倾听、表达、互动）
研究内容
递进的倾听、表达、互动常规
一年级
二年级
倾听
1、上课时双手交叉置于胸前，不做小动作，不玩学习用品。
2、听同学朗读时，双手捧书，认真倾听，准备点评。
3、当同学发言时，必须放下举起的小手，虚心倾听同学的发言。能敏锐地捕捉同学发言中的好词语。
4、听老师讲课时，书本平放在课桌上，抬头挺胸。
2、能仿照课文中的句式写自己的句子，正确套用标点符号。
3、能看图写话，先把图意说清楚，再写下来，手口一致，遇到不会写的字能用正确的拼音代替。能正确使用逗号、句号、问号。
4、知道每一自然段前面要空两格。
5、知道每一自然段前面要空两格。
6、能抄写课文片段，做到先读句子再抄写，不多字不漏字，不看一字写一字。正确抄写标点符号。抄完之后再读一读，发现错误及时改正。
5、在老师布置学习任务时，要眼看老师仔细听，等老师说“开始”，方可动手。
论小学语文课堂板书的要求
论小学语文课堂板书的要求一、板书的内容，要求目的明确，简洁精要，有启发性1．有明确的目的板书设计第一重要的是目的明确，因为教学目的是课堂教学的主心骨，像作文要紧扣中心一样。
有的板书眉毛胡子一把抓，把整篇课文的注音、识字、解词、段落大意、中心思想、写作方法全部抄上，应有尽有，黑板写得密密麻麻，形如蜘蛛网。
学生头脑里留下的是一团糊。
这样的板书就是没有确定明确的目的。
板书目的的确定，要依据教学内容本身的特点，从课文的实际出发，从有助于学生理解课文出发。
写人的板书可侧重在人物形象、性格品质上；记事的可侧重在事情的起因、经过、结果，特别是事情的经过上；状物的可侧重在事物的特征上；写景的可侧重在景物的描写上；说明文可侧重在归纳科学知识上。
像一篇课文而言，必须在确定教学目的的前提下然后再设计板书。
目的不同，板书角度和重点也就自然不同了。
一篇课文两个课时，如果第一课时的教学目的是从整体上理清文章思路，第二课时的教学目的重点是品味词语，那么两节课的板书就完全不同了。
所以，老师们要学会根据自己的教学目的自己设计板书，千万不要无视教学目的而照搬别人的板书。
2．简洁精要全国著名特级教师霍懋征在《小学语文教学经验谈》一文中说：“我觉得板书不在乎多，贵在精要。
”好的板书的语言是经过提炼的语言的合金，符号和图线也相当节省的，又是准确恰当的，能够抓住重点、要点，突破难点。
这就要求教师在吃透教材的基础上，找出最能反映教学内容的精髓设计板书，力求以少胜多、简处求丰。
如《高尔基的童年》的板书。
整个板书只有四个字。
板书围绕“书”这个中心，抓住阿辽沙借书、藏书、读书的细节，引导学生，理解他“想尽办法读书，谁也阻挡不了他”的苦难的童年和刻苦学习的精神。
再如《郑板桥巧劝舅父》的板书也十分简洁。
3．富有启发性一幅好的板书的内容，决不是一堆没有生命的词语的堆砌，也决不是没有联系的内容的排列。
它简明、清晰，能构成一个有内在联系的整体，能提供一条思路，一条使学生开窍有充分思维余地的思路，使板书中静态的文字、符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动。
语文新课标教学设计要求
语文新课标教学设计要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、注重培养学生的语言表达能力新课标要求语文教学要注重培养学生的语言表达能力，要求学生能够清晰明了地表达自己的意思，能够用简练的语言表达自己的见解。
在教学设计中，应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力，多组织学生进行口头表达和课堂讨论活动，多布置写作作业和作文练习，提高学生的语言表达能力。
新课标要求语文教学要注重培养学生的思维能力，要求学生能够进行独立思考，能够理性分析问题，能够运用逻辑思维能力解决问题。
在教学设计中，应该注重引导学生进行思维导图和逻辑推理训练，多组织学生进行问题解决活动和思维训练，提高学生的思维能力。
三、注重培养学生的审美情感新课标要求语文教学要注重培养学生的审美情感，要求学生能够欣赏美的文学作品和艺术作品，能够体验美的语言和意境。
在教学设计中，应该注重引导学生进行文学阅读和艺术欣赏活动，多组织学生进行诗歌朗诵和戏剧表演，提高学生的审美情感。
新课标要求语文教学要注重学生的综合素养培养，要求语文教学更加注重学生的语言表达和思维能力，更加注重学生的审美情感和文化修养。
教师应该深入研究新课标，不断探索教学方法和手段，不断提高自己的教学水平，积极响应新课标的要求，努力提高学生的语文素养，培养学生的综合素养，为实现教育育人目标做出积极的贡献。
【2000字左右】第二篇示例：随着时代的发展和人们对教育质量要求的提高，语文教学也在不断改革和创新。
近年来，语文新课标的推出，为语文教学带来了新的理念和要求。
语文新课标教学设计要求更加注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，要求教师在教学中注重培养学生的综合素质，引导学生积极主动地参与学习，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。
二、注重学生的思维能力语文新课标教学设计要求教师在教学中注重培养学生的思维能力。
语文教学不仅仅是教会学生掌握语言规范和技巧，更重要的是培养学生的思维能力。
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造语文是学生必修的一门课程，在小学阶段，语文教育的重点是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而优秀的小学语文教师的课堂语言是塑造学生个性魅力的关键因素。
本篇论文将从教师课堂语言的基本要求、塑造学生个性魅力的方法、以及具体的实例来探讨小学语文教师课堂语言个性魅力的塑造。
一、小学语文教师课堂语言的基本要求小学语文教师的课堂语言需要具备以下基本要求：1.正确规范：教师的言语要讲究标准普通话，语音、语调、语速要恰如其时。
2.生动形象：教师应该用生动、形象的语言表达，使学生能够深刻理解语文知识的内涵和外延。
3.多元化：教师的语言表达方式要多样化，如使用比喻、描写、对话等方式，使教学内容更加丰富。
4.引导性：教师用语要具有引导性，可以帮助学生发现、阐释知识，指导学生理解语文知识。
5.感染力：教师的语言需具有感染力，能够激发学生的学习积极性，使学生喜欢语文学科。
二、塑造学生个性魅力的方法小学语文教师的课堂语言应该是具有魅力、有温度的语言。
教师要通过以下方法，才能够成功塑造学生个性魅力。
1.注重情感交流：在课堂上，教师应该用真情实感的语言与学生进行情感交流，与学生进行心灵沟通，使学生感受到教师的关心与支持。
2.强化启发思考：教师在课堂上不仅要讲解知识点，还要注重启发学生思考。
教师可以通过引导学生思考、提出问题等方式，让学生在掌握知识的同时，培养出探究问题、发现问题的能力，这样才能够真正发挥学生个性魅力。
3.提升语言技能：教师语言表达的技巧也需要不断地提升。
教师可以通过多读书、多思考、多交流提高自己的语言表达能力，使课堂语言能更好地激励学生，塑造学生的个性魅力。
三、具体实例1.出彩的孩子在语文课堂上，教师可以通过点名、表扬出来表现优秀的学生，使学生获得成就感，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
例如，学生积极回答问题、阅读课文流利，教师可以用生动形象的语言，表达对学生的肯定和鼓励，让出彩的孩子在整个教室里闪耀光芒，激励其他学生也向其看齐。
语文课堂对教师教学语言要求
语文课堂对教师教学语言的要求【摘要】好的语文课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。
教师的语言应该科学而准确而要文质兼美，且教师语言要有启发性，我们的语文教学才能取得良好的教学效果。
【关键词】语文教学；语言语文学科是一门知识性和趣味性结合得很好的学科，语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来激发学生学习语文的兴趣。
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。
语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。
教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。
这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
课堂中，教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生。
这一点正是证明了教师的期望对学生的作用。
针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。
如“真不错！”这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。
一、教师语言要科学而准确教师要以高度的科学性、严密的逻辑性，深入浅出的启发引导学生，积极思维，才能收到事半功倍的教学效果。
许多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到“丰而不余一言，绝而不失一词”，教学质量很高。
原南宁二中特级教师田济川老师就堪称这方面的典范。
田老师向来主张语文教学给予学生乐趣，以艺术享受，让学生与轻松愉悦中获取知识，发展智能。
所以他在教学中努力追求教学语言的艺术美，难怪他的学生称赞：“听田老师的语文课是人生最大的享受”，我想，这才是对一名语文教师的最高评价。
河南初中语文学科课堂教学基本要求
附件10河南省初中语文学科课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课堂是培养学生语文核心素养、落实立德树人根本任务主阵地。
为遵循义务教育规律，树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特以语文课程标准为基本依据制定本要求。
一、教学准备（一）研究教材教材是传播知识的载体，体现着一个国家、一个民族的价值观念，是教师教学、学生学习的重要工具。
教师应正确理解和使用教材，根据教材的知识体系、编排意图有序地提炼教学内容，设计学习活动。
要通读六册统编教材，了解编写理念和总体要求，对教材的编写体系和语文素养培养体系有整体认知。
通读单册教材，把握其基本内容及教学要求，明确单元教学的定位与任务。
通读所教单元，明确单元人文主题和语文要素在本单元教学中的具体体现。
要研读单元导语，明确单元人文主题和语文要素，提炼单元—99—核心知识点，聚焦关键能力。
研读课文，关注阅读体验和阅读过程，站在课程核心素养、课程编写体系的高度，思考本课的教学价值、文本的解读方法，确定本课的教学重点和难点。
研读写作任务、口语交际与综合性学习等语文活动的教学内容和教学要求，促进“读与写”“说与写”的有机结合。
（二）对接课程标准正确理解语文课程性质，依据课程标准中的课程实施建议（教学建议、评价建议等）设计教学，基于“学习祖国语言文字运用”创设真实而有意义的语文学习情境，体现语文课程的实践性和综合性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文学科核心素养全面发展，落实立德树人根本任务。
拟定的教学目标和重难点，要对接课程标准的课程目标、学段目标、课程内容、课程评价等相应内容，尤其是课程标准7—9年级的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学段要求，反思教学目标的方向性与针对性。
（三）分析学情分析学情是找准教学起点、实现因材施教的有效方法。
语文课程标准对语文课堂的要求-初中语文论文-语文论文-教师论文
语文课程标准对语文课堂的要求-初中语文论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——新课程要求课堂教学首先要以人为本,目中有人.我们要把课堂当作人本化教育的主阵地,追求人本化的课堂教学境界我们的语文教学,不仅仅是教课文,更讲究的是师生与文本之间的对话与交流,只有师生从文本中直接把握或间接获得理解信息,进而凭借文本唤起记忆、存储的语文素养并进一步深究文本的时候,语文教学才会展现它的本然魅力.三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们:头脑不是一个要被塞满的容器,而是一个需被点燃的火把.课堂教学我们不要灌水,而要点火.要激起学生的学习愿望,要在你的引导下,他们罢不能,将探究的触角延伸到课本以外,课堂以外.这样,我们的课堂教学才能实现真正意义上的增殖.语文课程标准向语文课堂提出了这样的要求,那么语文教师怎样做才能满足这些要求呢?在语文课程标准要求下的语文课堂具体而言应该是怎样的呢?一、要有的氛围. 和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提.要想形成这种和谐的课堂教学氛围,关键在于教师.在课堂中,教师必须采取、宽容、理解的态度,支持学生发表不同意见,鼓励学生积极探索.教师不应该只是课堂的管理者,还是一个组织者,也不应该只是知识的传授者,还是整个教学过程的一个参与者.师生不但在人格地位上是平等的,而且在心理、情感等方面也是平等的.如果教师能带着这样一种认识走进课堂,那这样的课堂才正直是属于师生双方的.学生的主体地位才能得以确保,学生的学习兴趣也必然能得以激发,学生的创造潜能才会得到最大限度的开发.二、要有冷静的思考.目前在语文课堂中存在着思维空白的缺陷.具体而言有两种情况:一是有些老师害怕冷场,他们为了追求所谓的课堂气氛,便只提一些过于简单的问题,或者在问题提出之后,不给予充足的思考时间,便以引导甚至告知的方式将问题解决掉,这样一来学生根本不用思考.另一种情况就是学生没有养成思考的习惯,对老师所提的问题总是不经思索地脱口便说.前一种情况使学生的思维能力得不到锻炼,后一情况会使学生养成一种不负责任的习惯.这都是与新课程相违背的.在语文课堂上,老师的提问应有层次感,要难易结合,要能给与学生思考的空间.同时在问题提出后一定要留出充足的时间让学生思考,切不可横加引导,急于得到问题的答案.如果学生在进行积极的思考,即使教室里十分寂静,也不能说是冷场,因为这个时候学生的思维活动正激烈地进行着.三、要有热烈的讨论.讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念.在课堂上把学生分成若干个小组,让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题,并且在讨论的基础上得出自己的结论,这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来,前者的效果是后者所无法企及的.虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了,但前者所关注的是过程,而后者所关注的只是结果.知识本身是枯燥无味的,但探索知识的过程却是精彩万分的,讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣,就在于它让学生参与了学习的过程.在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可以放手让学生自己去解决,千万不要担心浪费了时间,完不成教学任务.另外,学生讨论时,老师不要过多地干预,也不需要加以引导.四、要有自由的表述.语文课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人.因此课堂不是老师单极表演的舞台,也不是学生被动静听的场所.在课堂中师生应有充分的交流,学生应有自由表述的权利和机会.在课堂中,学生通过充分的读、冷静的思考、热烈的讨论,形成了自己对所学知识的整体感知和把握,深层的认识和理解,也会产生各种各样的质疑.这一些都需要在同学之间,师生之间进行交流,通过交流使学生的认识更加完善,使学生的表现得到满足,从而使学生学习语文的兴趣得以激发.因此,在课堂中老师应给予学生充分的自由表述的机会.让他们畅所言地表达自己的观点和看法,提出在学习中所产生的疑问.五、要有新的学习方式.⒈给学生自主性学习的机会.尤其给学生充分读书的时间.这看起来是一件小事,也是一件能轻而易举能做到的事情,但是,在教学实践中,我们却不难发现,学生自由、充分的读书时间并不多,有些老师往往把学生读书当作一种摆设,常常是走马观花,浮光掠影,学生还未来得及好好思考和咀嚼,教师就迫不及待地开始分析讲解,结果是学生对课文理解一知半解,或者是根本没有自己的真切体会,只能死记老师的分析,食而不化.因此,教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书,不要轻易干扰学生,打断学生,也不要作喋喋不休的烦琐分析,要让学生在阅读中自我领悟,自我建构;不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻,要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟.⒈给学生开展探究性学习的机会.这是一种使学生由被动接受式学习转向主动的探索性学习的极好形式,也是语文教改的必然趋势.学生在探索研究的过程中,能培养思考和解决实际问题的能力,同时,也能使他们形成科学的精神和科学的态度,从中学会与他人合作,共同分享成功的喜悦,得到情感和情趣的陶冶.探究性学习可在课堂上进行,也可在课外进行.在课堂上进行探究性学习,主要结合阅读教学来开展,可以就一篇课文中的若干问题开展讨论和争鸣,鼓励同学各抒己见,发表自己独到的看法和见解.也可以把几篇课文放在一起进行比较阅读,寻找出它们在内容、形式等方面的相似点和不同点,并探讨形成这些异同的原因,从而获得对课文的重新认识.教师还可以组织学生开展专题研究,让学生从学习和生活中选择自己感兴趣的课题,自己确定研究目标,指定研究计划,自己查找资料,自己整理研究成果,从中培养学生思考和分析的能力.⒈最大限度地开辟语文学习的空间.语文学习不同于其它学科,它无处不在,无时不有.有生活就有语文,我们要打通课内外,建立起课堂--校园--社区--家庭--社会的立体网络,让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生,让学生走出课堂,走进校园、社区、社会,去学习鲜活的语文材料.⒈最大限度地争取语文学习的时间.要培养学生随时随地积累语文知识和语文信息的习惯,如:要使学生养成看书读报的习惯,并坚持初中三年不间断;要求学生看电视注意精彩的台词和解说词;听广播注意搜集有益的信息;逛马路注意广告用语的得体与否;买东西注意说明书的介绍.即使是和学生、老师、家长、亲威、朋友等谈话,也要注意不同的对象在不同场合,他们有怎样不同的语言表述.这样,学生学习语文的时间就得到了充分的利用.⒈最大限度地拓宽语文学习的内容.我们要引导学生除了学好课文,更要广泛地涉猎中外名着,要为学生制订一个读名着的计划,并定期或不定期的举行读书报告会,使读书计划真正得到落实.在课内我们可以每周拿出1~2课时专门到阅览室上课,让学生在这里自由阅读,自由摘抄,自写心得,自写评论,让学生在书的海洋中尽情遨游,充分享受读书的乐趣.另外,引导学生从各种媒体中获取有益的信息,扩充自己学习的内容.⒈最大限度地激发学生的兴趣.学生的知识不是靠老师的灌输得到的,即使死记硬背记住了老师灌输的知识,其记忆的效果也不好.只有靠学生在语文实践活动中自己建构的知识,才能真正成为学生自己的知识,因此,我们要多设计丰富多彩的语文活动,让学生充分参与到活动中来.我们可以开展下列一些活动:(1)探究性活动.将教材的重点难点转换成问题,然后通过分组讨论,同桌交流等形式,引导学生进行探究,在探究中发现,在活动中提高.(2)体验性活动.请学生上台分角色朗诵,扮角色演讲,按角色表演,充分体验角色在特定的场合下的感受.(3)发现性活动.鼓励学生对接触的各种文本信息等进行质疑,从中发现问题,一是从所学教材中发现,二是从报刊中发现,三是从电视媒体中发现,四是从生活中发现.(4)制作活动.比如进行课文的配音制作、手抄小报的制作、课文插图的制作、文献参考资料的剪辑、多媒体课件的制作等等.(5)创作活动.比如进行个人写真、个人小传的撰写;进行科幻作品的制作;进行文学作品的创作;进行科技论文的写作.(6)传播性活动.如个人信息发布、读书报告、小记者采访等.六、要有客观的评价.在新课程标准中,评价的地位越来越高,评价的方式越来越活,评价的作用也越来越大.在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价.通过课堂评价可以起到如下几方面的作用:⒈使学生明确自己在学习中的优缺点.⒈发挥教师在课堂中的引导作用.⒈激励学生进一步学习.有些教师在课堂评价中只注意了对学生的鼓励,因而对于学生在课堂中的各种表现过于宽容.学生回答问题时,一般是意思对了便会给予表扬,而对于他们答案中的错误(如文法、修辞、价值取向方面的错误)指正的较少.因为这些教师害怕指出学生的错误会打击他们的学习积极性.其实这是一种因噎废食的做法.对于学生在课堂中的各种表现应给予客观的评价,既要肯定其优点,也要指出其错误,尢其是表述的规范性以及文法方面的错误.只要教师的评价是客观合理的,而且评价时体现了一种师爱、一种的话,即使是指出学生的缺点的评价,学生也是会乐意接受的,并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣.总之,要让语文课堂教学真正充满活力,体现魅力,符合新课程的理念,说起来容易,真正要做到肯定还有不少的困难.但是,只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践,只要我们对语文教改充满着信念和热情,相信办法总比困难多,我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空.。
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语文课堂相关要求
（一）需准备的语文学习用品：（除字帖外，都需在下节课前准
备齐全）
1、语文笔记本【记录重要知识点+错题集】（大小需统一）
语文作业本【每天需按质、按量、按时完成】
语文周记本【周记+原创文学作品+阅读笔记+书摘抄录+语文推荐】
钢笔字帖一本【选择一本适合自己的字帖，每天一篇钢笔字】
便利贴一个【记录当天布置的语文作业】
2、笔墨：红、黑中性笔各一支，钢笔一支，墨水一瓶。
（二）班级语文特色活动：“听、说、读、写”勤练习，语文素
养靠自己
1、“每天课前三分钟演讲”：每节语文课前三分钟，同学轮流
进行主题演讲。演讲主题老师将提前告知，每位同学需事先搜集
好演讲材料，并做好充分准备。每周将由语文老师评选出“最佳
演讲人”一名，并加操行分2分。
例：诗意的栖居
星期一 我最喜欢的诗人
星期二 我最喜欢的一首诗
星期三 推荐一本诗集
星期四 诗意生活
星期五 原创诗歌朗诵（带点评）
2、“每天练习一篇钢笔字”：练字即练心，培养认真书写的好
习惯，争取人人写得一手漂亮的钢笔字。
3、“每天阅读一篇好文章”：每天保持一定的阅读量，并在周
记本上做好阅读笔记（摘抄、感悟、评注）。
（三）纪律要求：
按照《高一九班班级管理条例》中纪律方面的相关要求严格执行。
（四）作业要求：
1、语文作业=当天作业+常规作业+创造性作业（周六周日），都
需按时上交到语文科代表处。
当天作业：
①背课文
②练习册
③作业本
常规作业：
①钢笔字：每天写一篇。（每天晚自习前，交到科代表处）
②好文章：每天读一篇。（每周放假回来，交到科代表处）
创造性作业：（周六周日假期作业）
①回去看影——写观后感或影评
②和父母谈心“听一听父母的童年故事”
③和好朋友一起郊游
④和父母学做一道菜
⑤我和世界名著的一下午
⑥参观成都大学校园
......
（五）语文科代表选拔：鼓励自我推荐，有试用期一个月。
语文科代表职责：协助语文老师的教学工作。
①收发作业：把当天语文老师布置的作业工整地抄写班级作业栏
中，方便学生查看；适时提醒同学完成当天语文作业；按时收发
每天的语文作业。
②语文老师不在时，代管班级。按老师要求布置课堂任务，并在
讲台上管理好本班纪律。（纪律委员协助管理）
③定期搜集班上同学关于语文课堂教学的相关反馈意见。
④负责策划组织本班与语文学习相关的活动（班级、校级）。（演
讲比赛、辩论比赛、诗歌朗诵会、排演话剧等）。