人教版初中历史9年级上优秀说课稿

人教版初中历史

九年级上册

全册优秀说课稿

第一单元人类文明的开端

第1课人类的形成教案说课稿

【课程标准】（1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。（2）讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

【重点、难点】重点：人类形成的阶段，三大主要人种的形成，氏族社会的形成难点：氏族社会的形成的原因

【过程与方法】引导学生思考与探究人类起源的问题，引发兴趣。阐述和分析氏族社会的产生和原始社会解体。

【能力及认识】培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

【教学过程】

思考与探究——人类的起源

恩格斯说：“有了人，我们就开始有了历史。”历史学研究的对象是人类社会的历史。在了解人类社会之前，我们首先探讨一下人类的形成。（有哪些关于人类形成的传说？）

1，《圣经》“亚当和夏娃”的故事。

2，中国女娲造人的传说。

这些传说说明人类在很早以前就在探索人类的起源，可惜由于科学发展水平的限制，他们无法去得出正确的结论。大家知道是谁给我们“拨开云雾见晴天”。（达尔文《物种起源》）。除了达尔文之外，还有赫胥黎（课本P2），恩格斯……，他们都作出巨大的贡献。

大家都知道人类的祖先是类人猿，有谁知道人类的形成过程呢？大家看一下课本列一个提纲。了解一下这个过程。

南方古猿（正在形成中的人）

人类的出现

完全形成中的人早期猿人-坦桑尼亚的“能人”

晚期猿人-元谋人，北京人

早期智人-中国丁村人

晚期智人-山顶洞人

人种黄种人：亚美人种，蒙古利亚人种

黑种人：赤道人种，澳大利亚尼格罗人种

白种人：欧亚人种，欧罗巴人种

形成原因：由于长期隔绝的、不同的生态环境，如温度、湿度、病毒、杂交食物等影响，从而导致人体遗传物质的变异，以适应自然选择的需要。从大范围讲，欧、亚、非三大洲多半是三大人种各自的原生地。

有了人类就有了人类社会的历史。人类最初经历的是原始社会（primitive society）。

讲解——氏族社会

氏族（clan）是以血缘为纽带组成的组织形态，随着社会生产力的进步，人类经过了母系氏族和父系氏族两个阶段。

故事：该亚的故事。简狄吞玄鸟卵而生殷契。姜原出野踩巨人的足迹而生周的始祖弃。

母系氏族的特征：妇女在经济生活中占主导地位，财产公有，群婚。

父系氏族的特征：男子占主导，财产公有（后期出现私有，墓葬的随葬品），对偶婚。故事：特洛伊战争。

谈谈父系氏族取代母系氏族的原因和后果

原因：随着生产力和经济发展，男子在经济中逐渐占据主导地位。随着婚姻关系趋向固定，人们开始“既知其母，又知其父”。家族长和氏族首领都是男性。男子开始支配社会，父系氏族逐渐取代母系氏族。

后果：父系氏族后期，生产力进一步提高，有了剩余产品和家庭私有财产。氏族间的战争和氏族内的贫富分化，导致奴隶制和私有制出现。当社会矛盾达到无法调和的程度时，统治阶级就设置一系列机构和设施，如政府、军队、监狱、城墙等。它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。

国家的产生。

学法指导——学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学生综合多种信息思考和探究问题的能力。

思辩——P3动脑筋。

第2课大河流域说课稿

一、说教材

㈠说教材的地位：

本课是世界历史九年级上册第一单元的第2课，它主要讲述了人类最早的文明：古代埃及、巴比伦、印度三国的文明，因此本课是第一单元的核心部份。

㈡说教学目标：

本课的课程标准的内容是知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。根据新课程标准制定如下教学目标：

⒈知识目标：

使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国

的相关历史知识。

⒉能力目标：

⑴通过指导学生自学本课教材和地图的知识，培养阅读理解能力和学科知识迁移能力；

⑵通过指导学生积极报告探究成果和课堂讨论，培养语言表达能力；

⑶通过指导学生小组活动，探索金字塔、汉谟拉比法典石柱、种姓制度等，培养观察分析、思考探究能力；

⒊情感态度与价值观

⑴使学生认识到大河流域是古代人类早期文明的摇篮（发源地）。

⑵使学生认识到埃及金字塔等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，也是奴隶主残酷奴役广大奴隶和劳动人民的历史见证，培养学生的热爱世界人类文明的人文情感和唯物史观。

⑶通过小组合作、课堂讨论，探索金字塔、狮身人面像、汉谟拉比法典石柱等活动，培养学生集体协作意识、科学探索精神积极思考、勇于发言的学习态度。

㈢教学重点：

⒈金字塔的建造。

⒉汉谟拉比法典。

⒊印度的种姓制度。

重点成因：

1、金字塔的建造是古埃及文明的标志，不仅体现奴隶主残酷奴役广大奴隶和劳动人民，更体现了埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动。

2、汉谟拉比法典是古巴比伦文明的代表，是世界是现存的古代第一部

比较完备的成文法典，它公开维护不平等的奴隶制度。

3、种姓制度是古印度文明的代表，它从制度上把全社会从上到下分为地位不同的等级，从而维护不平等的奴隶社会。

㈣教学难点：

古代文明为何产生在大河流域。

难点成因：

要知道古代文明都产生在大河流域的原因，需要综合运用分析、比较、归纳等多种能力，而且还要借助地理知识来突破。

二、说教学程序

课前预习：

在利用课余时间进行小组学习任务布置，由组长负责组织本组同学进行合作、探究学习，由记录员、解说员各1人，负责对本组学习成果作记录和解说，并发给各小组任务式学案。

新课导入：

创设情境：播放一段动画视频片段~阿拉伯青年阿拉丁带着美丽的公主乘魔毯遨游文明古国的，让学生通过观看视频，了解四大文明古国~古埃及、古巴比伦、古印度、古中国，在此基础上引导学生填制如下表格：

填制这个表格的目的是增强学生对文明古国的感性认识，为下一步的教学进行铺垫。

新课教学：

根据课余布置的小组“探究与活动”学案，开展小组活动并展示学习成果：

一．“金字塔的国度”

根据课前小组预习，让三个小组从以下三方面，充分展示他们对埃及文明古国历史的学习、探究成果：

第一、讲述古埃及的历史，旨在说明在公元前3500年开始，非洲东北部尼罗河流域诞生了埃及文明古国；

第二、游览和体验金字塔和狮身人面像，旨在让学生感受古埃及文明的辉煌与灿烂；

第三、探索金字塔的建设，旨在说明金字塔等建筑是埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑，同时也是奴隶主残酷奴役广大奴隶和劳动人民的历史见证。

二．“新月沃地孕育的古国”

让两个小组从以下两个方面来展示对“新月沃地孕育的古国”的学习和探究活动成果。

第一、自主探索“新月沃地”及其孕育文明古国——古巴比伦的历史，旨在说明在公元前3500年以后，在亚洲西部的两河流域诞生了古巴比伦文明古国。

第二、通过阅读、查找资料，探究汉谟拉比法典石柱及汉谟拉比法典的内容，提示其本质和价值，旨在说明汉谟拉比法典是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典，它公开维护不平等的奴隶制度。

三．“古代印度的种姓制度”

让两个小组从以下两方面来展示他们学习“古代印度的种姓制度”的活动成果。

第一、通过自学和探究印度文明古国诞生的历史，旨在说明在亚洲南部的印

度河流域和恒河流域先后诞生了古印度文明。

第二、通过对“种姓制度”的内容的学习和探究，来提示其实质是在印度社会从上到下形成了严格的等级制度。

巩固与提高

1、让学生填写课本后面的四大文明的名称和它们产生的大致时间来达到巩固知识。

2、让学生讨论上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？来提高学生的分析、比较、归纳能力和学科知识的迁移能力。

3、古代中国也是文明古国，请学生运用学过的中国历史来说出我国最早建立的国家是什么王朝，它是什么时候，在哪里建立起来的，它产生了什么文明？从而实现古今中外知识的联系。

课堂小结

三、说教学方法

㈠说教法：

给学生以探究性的角色任务，培养学生自主、小组合作学习的能力。

利用多媒体进行直观教学。

借助历史图片、地图、文物等进行学习，使学生实现从抽象的纸上的历史向直观的生动的地图的历史的思维转化。

㈡说学法：

自主学习

小组合作学习

探究性、实践性学习

四、教学理念

改变历史学习方式

构建开放式历史课堂

建立学习结果与学习过程并重的评价机制

五、板书设计：

附：第一小组活动学案——讲述古埃及的历史（来龙去脉）让学生自习教材，然后告诉学生，讲述一个国家的历史，必须讲清楚国家从建立到灭亡的过程（地理位置、地点、建立、强盛和灭亡）。

约从公元前3500年开始，在非洲尼罗河两岸陆续出现几十个奴隶制小国。约公元前3000年，初步统一的古代埃及国家建立起来。公元前15世纪（相当于中国商朝时），埃及国力强盛，对外征服频繁，疆土不断拓展，成为地跨亚非的大帝国。两百多年以后，帝国由盛而衰。公元前6世纪，（相当于中国的春秋时期）埃及被西亚强国波斯帝国灭亡。

请运用历史知识来谈谈对古希腊历史学家希罗多德的名言：埃及是“尼罗河的馈赠”的理解。或为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？

这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。非洲东北部，莽莽沙漠之中，尼罗河蜿蜒北流，注入地中海，每年定期泛滥。水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植。这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。