金色花的公开课教案

授课者：厦门市海沧区东孚学校 洪燕霞

上课班级：初一（4）班

上课时间：2008年12月26日

课题：《金色花》

教学目标：

[知识与技能]：

1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力

2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情

3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀

4、对文章主题在母爱的基础上有上更深层次的探讨，初步体会泰戈尔作品中的善与爱的思想

[情感态度与价值观]：

让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和

审美能力。

教学重点：1、反复诵读，体会诗歌的思想感情2、对《金色花》的原文和改文的比较阅读 教学难点：学习和借鉴文中借助一种具体事物抒发感情的写法，逐步提高朗读和鉴赏诗歌的能力。教学方法：1、诵读法 2、比较阅读法 3、合作探究法教学手段：多媒体课件

课时安排：一课时

公开课教案

教学

教学过程：

反

一、 创设情境，导入新课，

1、有人说：世界上只有一种最动听的声音，那

便是母亲的声音；

世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身

影。母爱是人类吟咏不绝的主题，古有孟郊”慈母

手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归,

谁言寸草心，报得三春晖。”面对点点滴滴的母爱,

该以什么来回报呢?你会用什么样的方式来回报那浓

浓的母爱呢?

(学生自由回答)

师：同学们的报答方式多种多样,但都是最朴实

最真诚的表达.为你们有这份孝心鼓掌吧.下面我们

一起来感受谁言寸草心，报得三春晖。”的《金色

花》,他又是如何来报答母爱的呢?

2、走近作者

泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家

和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。泰戈尔是

具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，

被称为"诗圣"。代表作有《新月集》和《飞鸟集》

等。

二、指导朗读，感知课文内容：

1.听录音朗读:连听两遍,不同版本的,一遍为男声深

情版的,一遍为女声调皮版的

听完请同学们说说看,你更喜欢哪版的读法?

(学生畅所欲言,各有理由)

2.请用你最喜欢的方式来朗读这首诗.学生自由朗读

教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情（这首

诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的）

3、请几个学生来朗读，读后让他们自己谈谈为什么

要这样处理朗读？其他同学则对这些同学的朗读作评价（句式：我认为**同学读得好，因为*****）4、同学们，你们在读这篇文章时，读到了什么？

答案：读到了母子情深、读到了孩子的顽皮……三、比较阅读

课件上展示：经过删改的文章

1．请大家自由朗读这篇文章，看看这里讲了几件事情？

明确：①　在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。

②　在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。

③　在母亲拿灯去牛棚时，突然出现在母亲面前，恢复原形。

2．读了以后，看看它与原文有哪些地方不同？比比看谁找得快？

小组讨论交流一下，这里写得妙还是原文更妙？说说理由。（小组合作时要求组长分配好任务，人人有事做，再合作探究。）

（1）字词的变化：

①、原文“笑嘻嘻地”：表现出孩子的调皮可爱 （我们来感受一下，用调皮的语气来读读）

②、在空中摇摆——晃动：

“摇摆”很悠闲自在的，与“跳舞”一起搭配，给人一种美感。而“晃动”显得散漫 、随意、漫无目的。

③、匿笑——指偷偷地笑，将孩子的调皮可爱展现出来。

④、“投”与“落”：

落——是随意的，没有目标的；而投——是有目的的，孩子想给母亲遮荫，体现了孩子对母亲的关心。

⑤、“再跳到地上来”——“再落到地上来”： “跳”让人感觉吓了一跳，而“落”字感觉很轻盈地来到母亲面前，更能体现孩子对母亲的关心。 （2）句式的变换：

出示句子，要求同桌互读互品，说说有什么不同。

①、A．“你到哪里去了，你这坏孩子？”：

母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

B．“你这坏孩子！你到哪里去了？”：

语气强烈，更重在责备。体现不出母亲的慈爱善良以及对孩子的关爱。

（我们用这种又惊又喜，表面责怪，实则关爱的语气来读读）

②、A．“我不告诉你，妈妈。”：

表现了孩子的调皮可爱。

这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密。 B．“妈妈，我不告诉你！”：

对妈妈的一种漠视、冷淡。

（你能读读吗？）

泰戈尔的这首散文诗，运用生动形象的语言，向我们展示了调皮可爱、关心母亲的孩子形象，和一个慈爱善良、关爱孩子的母亲角色。

美文就应该美读，就让我们带着这种母子情深的美

好情感，一起来朗读全文。

四、互动质疑

读了文章后，你还有什么问题吗？

1、为什么“我想变成一朵金色花呢？而且一而再，再而三地不让妈妈知道？”

讨论明确：为了能给妈妈做点事：可以看妈妈工作，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。这些说明孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈的夸奖，但求妈妈的生活温馨，所以只是撒娇，就是要瞒着妈妈。

2、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？这样写好在哪里？

我们中国喜欢用花朵来比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的可爱。泰戈尔曾经说：“美的东西都是有色彩的。”而那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

五、拓展延伸

1、文章写法的渗透：

文章借助金色花这种具体的形象抒发了对母亲的爱，我们也来学习一下这种写法表达对父母的爱。请大家发挥想象，用下面的句式说一两句话： （幻灯出示）

发挥想象，用以下句式说话：

妈妈（爸爸），我想变成……

当你……的时候，我……

2、体会泰戈尔诗中宣扬的富有宗教意义的爱——最

高尚、最纯洁的爱。

人们都说创作源于生活，作家诗人们的作品往往都受到本国文化的影响，泰戈尔也不例外。在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情。

泰戈尔的诗格调清新，常带有很浓厚的民族情结、宗教色彩。我们能从这首诗中找出相关内容并说说吗？

①、金色花，是印度圣树上开着的，诗人对此花的吟咏和赞美，本来就含有对神的虔诚恭敬。文中

的“我”——一个活泼可爱的小精灵，有着无所不能的神性，一会儿变成一朵金色花，一会又变成了人，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳。可贵的是它不光有神的能耐，也有神的品性——这也正是泰戈尔所颂扬的最崇高、最纯真的感情，那就是善与爱。

②、母亲一个虔诚的宗教徒，做祷告向神祈求保佑。另外，母亲在午后读《罗摩衍那》，《罗摩衍那》是印度的一部叙事诗，这里体现了母亲的一种沉静、安详的性格，也暗含了一种民族情结。

六、小结

在这篇文章中我们感受到了一种母子情深，也体会到泰戈尔独特的写作风格和他所颂扬最崇高、最纯真的感情。

（幻灯出示——泰戈尔作品中的话）

1、我不能选择那最好的。是那最好的选择了我。

2、尘土受到损辱，却以她的花朵来报答。

3、谢谢火焰给你光明，但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍地站在黑暗当中呢。

他的作品中很多都带着这种感恩的思想，我们齐读

这几句来感受一下。课外请大家去阅读泰戈尔《新

月集》、《飞鸟集》、《园丁集》中的作品，更好

地去感受一下泰戈尔其文其人，以及他带给大家的

善与爱的熏陶。

七、作业

１、推荐泰戈尔的一首诗。２、背诵《金色花》

板书设计：

金色花

泰戈尔（印度）

妈

妈 我

祷告时 散

发香气

读《罗摩衍那》时 投

影书页

拿灯去牛棚时 恢

复原形

主题—————母子情深

思：

教完《金色花》，认为成功之处有：作为一篇意蕴丰赡的散文诗，在教学中重视了朗读教学，让学生在读中感知课文内容，在读中受到美

的熏陶和感染，在读中培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。另外，在比较阅读中，通过原文与改文的比较朗读，让学生更好的理解诗歌的内涵，学生也学得轻松愉悦，教学效果很好。