幼儿游戏一般性发展评价表

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幼儿园体育游戏观察记录表

幼儿园体育游戏观察记录表姓名：日期：观察地点：观察时间：1. 观察目的幼儿园体育游戏是幼儿身心发展的重要组成部分。

本观察记录表旨在记录幼儿园体育游戏的情况，以便对幼儿的体育发展进行辅助评估和个体化指导。

2. 观察内容2.1 幼儿基本信息名称：性别：年龄：体格发育状况：2.2 游戏项目游戏名称：观察人员：规则说明：2.3 观察点观察点一：（例如身体协调性）观察点二：（例如跳跃能力）观察点三：（例如球类运动能力）3. 观察记录游戏名称：日期：时间段：观察点一：描述幼儿在游戏中身体协调性的表现和发展情况。

观察点二：描述幼儿在游戏中跳跃能力的表现和发展情况。

观察点三：描述幼儿在游戏中球类运动能力的表现和发展情况。

4. 结果分析根据观察记录，对幼儿的体育发展进行分析和评估，包括身体协调性、跳跃能力以及球类运动能力等方面的情况，并结合幼儿的实际情况给予相应的指导和促进措施。

5. 评估总结根据观察记录和结果分析，对幼儿的体育发展进行综合评估并总结，包括幼儿的优势和不足之处，并提出改进措施和建议。

6. 指导计划根据评估总结，制定个体化的体育发展指导计划，包括针对幼儿的身体协调性、跳跃能力和球类运动能力等方面的培养目标和具体措施。

7. 家园合作将观察记录、结果分析、评估总结和指导计划与家长进行交流，共同关注幼儿的体育发展，促进家园合作共同努力。

注意事项：- 观察记录应客观描述幼儿在游戏中的表现，避免主观评价。

- 结果分析和评估总结要基于观察记录的事实，提出具体的建议和改进措施。

- 指导计划应针对幼儿的个体差异进行制定，注重培养多方面的体育能力。

- 家园合作是促进幼儿健康发展的重要环节，加强与家长的沟通和合作至关重要。

总结：幼儿园体育游戏观察记录表是对幼儿园体育游戏情况进行观察和记录的工具。

通过对幼儿体育游戏的观察与记录，可以更好地了解幼儿在体育方面的发展情况，并为幼儿的体育教育提供有针对性的指导和支持。

在使用这份观察记录表时，需注意客观描述幼儿的表现，结合实际情况进行综合评估，并与家长积极合作，共同为幼儿的体育发展营造良好的环境。

体育活动评价表(抽样)

10
总分评价（优、良、一般）
活动建议
活动要求
体育活动评价指标
分值
得分
教师体育游戏活动的ຫໍສະໝຸດ 备教案一份55
活动时间要求：大班20~25分钟；中班10~20分钟；小班15分钟。
5
5
活动中配有音乐。
10
10
活动中有轻器械。
10
10
幼儿精神面貌好；活动中有口令指标。
10
10
指导思想：
（1）培养幼儿乐于参加体育活动的兴趣和态度。
（2）根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。
遵循由易到难、循序渐进、逐步提高的教学原则组织教学。
10
10
提供足够的体育器材和自制体育玩具，满足幼儿活动的需要。
10
10
寓体育活动于游戏之中，增强活动的趣味性，避免单调枯燥的练习。
10
10
根据幼儿体质差异，提出不同目标要求，加强个别辅导，实施因材施教。
10
9
总分
98
建议
本次活动利用情景，提高幼儿的兴趣，音乐选择贴合主题，较为完整，活动过程中，幼儿兴趣很高，能够积极地去尝试跳荷叶。不足之处：小组练习中，没能顾及到最后一个孩子，忽略弱势孩子；荷叶摆放的有点密集，应松散些，有些难度，其中一部分应摆成队形；自己也要融入情境当中，“妈妈和宝宝”；放松时，注意摸孩子后背，看活动量是否达到；教师示范放在后面，幼儿示范放在前面。
10
采用灵活的方法引导幼儿积极投入身体素质练习，运动量和运动强度适当，幼儿活动充分。
10
遵循由易到难、循序渐进、逐步提高的教学原则组织教学。
10
提供足够的体育器材和自制体育玩具，满足幼儿活动的需要。

幼儿园儿童游戏记录表

幼儿园儿童游戏记录表幼儿园儿童游戏记录表游戏记录表是幼儿园重要的管理工具之一，通过记录孩子在游戏中展现的行为和表现，可以帮助幼儿园教师及家长更好地了解孩子的成长和发展。

以下是幼儿园儿童游戏记录表的一般格式和内容：游戏记录表孩子姓名：日期：游戏名称：游戏目标：游戏规则：游戏时长：孩子参与方式：游戏过程记录：1. 孩子表现：在游戏中，孩子的动作、言语、情绪等表现情况。

2. 孩子互动：孩子与其他孩子之间的互动情况，是否友善、合作等。

3. 孩子注意力：孩子在游戏中是否能够集中注意力，是否分心、走神等情况。

4. 孩子解决问题的能力：孩子在游戏中遇到问题时，采取的解决方法和表现。

5. 孩子参与度：孩子在游戏过程中的积极参与程度，是否主动参与、热情投入等。

6. 孩子情绪表现：孩子在游戏过程中的情绪变化，如开心、紧张、激动等。

7. 孩子对自己的评价：在游戏结束后，询问孩子对自己表现的评价，了解孩子的自我认知和自尊心。

教师评价：教师针对孩子在游戏中的表现进行评价，包括孩子的优点、进步之处，以及可能需要注意或提供帮助的方面。

家长评价：家长针对孩子在游戏中的表现进行评价，提供对孩子在家庭环境中的补充信息，家长对孩子发展的期望和关注点。

总结和建议：根据孩子在游戏中的表现和评价，总结孩子的发展特点和潜力，并提供适当的建议，以促进孩子的全面发展。

意见和签字：家长及教师可以在表格末尾签字，表示对游戏记录和评价的认可，并可附加意见或建议。

以上就是幼儿园儿童游戏记录表的基本内容和格式。

通过这样的记录表，不仅可以帮助幼儿园教师更好地观察和了解孩子在游戏中的表现，也可以为家长提供了解孩子学习与成长情况的重要依据。

同时，对于孩子自身来说，这样的记录也可以成为他们成长过程中的宝贵回忆和证明。

3.3 学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询(教案)【学前教育诊断与咨询】

由于观察的角度和目的不同，幼儿教育领域常用的是描述观察法和抽样观察法。
在幼儿游戏的观察研究中，有两种基本的观察方法：一般观察法和量表观察法。
(1)一般观察法：根据观察者的需要和幼儿游戏的具体情况，在游戏中做随机的观察，以帮助成人获得相关信息并快速做出判断、决策，达到对幼儿游戏进行有效指导的目的。
在实践中具体形成了三种一般的方法，即追踪法、定点法、扫描法。
幼儿在游戏中出现对话，并有其他的社会性交流，这是游戏的较高级的水平。
豪威斯量表主要从两个尺度考察幼儿游戏水平，一是观察幼儿在游戏中社会交往的复杂性，二是观察他们活动组织和综合的程度。
幼儿的游戏水平大致可以分为初期水平阶段、中期水平阶段和后期水平阶段。
初期水平阶段：在水平(1)、(2)阶段，幼儿社会性行为和活动是未分化并无互补倾向的。
中期水平阶段：幼儿出现无互补倾向的社会性交流[水平(3)],或无社会性交流的互补活动[水平(4)]。
后期水平阶段：处于水平(5)阶段的幼儿在游戏中具有社会性交往和互补活动。
使用这份量表，我们可以从幼儿与同伴交流的角度考察幼儿游戏水平。研究者和教师不仅可以对幼儿游戏水平进行分析，有的放矢地给孩子以具体的帮助，而且还可以了解到幼儿游戏的兴趣、对材料的喜好、与教师的交往等情况，些信息对于教师采用适当的指导方法和提高孩子的游戏水平都是十分重要的。
2.使用玩具材料构造物体的结构游戏；
3.假装与扮演角色的角色游戏
4.承认接受并遵守所确立规则的规则游戏。
二、社会发展水平方面包括以下发展阶段：
1.没有目的的无所事事阶段；
2.站在别人周围观看自己不玩游戏的旁观阶段；
3.自己一个人玩的孤独游戏阶段;
4.和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往的平行游戏阶段；

幼儿园常用实用表格：幼儿健康及体能发展记录测查表

听评活动记录表
游戏观察记录表
观察人：观察时间：年月日（星期）：―― ：
幼儿园观察记录表
班级: xxx观察者: xxxx观察日期:xxxxxx
示范家长学校申报表
教研活动情况调查表
此表为不记名调查表，在填写过程中请用“√”表示。

做此调查的目的是促进下学期教研能更好、更全面的开展，并让教科研能逐步的走进老师。

为了能更好、更直观的体现本学期的教研情况，请教师认真、客观的填写。

1.你觉得本期教研的意义有多大？
a.很大（）
b.还可以（）
c.一般（）
d.没有（）
2.你觉得参加本期的教研是否有收获？
a.有（）
b.没有（）
3.你认为参加教研活动能促进你的教学吗？
a.能（）
b.不能（）
4.你最希望参加什么形式的教研活动？（多选）
a.互动式（）
b.理论联系实际式（）
c.会议内容提前准备式（）
d.共同研讨式（）
e.问题重复解决式（）
f.轮流组织式（）
g.现场观摩探究式（）
5.你喜欢什么样的教研？
a.分领域（）
b.分特长（）
c.分具体问题（）
d.分年龄组（）
6.你想在哪方面获得提高？（多选）
a.技能（）
b.教学中的提问（）
c.理论（）
d.组织能力（）
e.研究精神（）
f.观察记录（）
g.活动评价（）
h.其它（）
7.你认为本期你参加教研活动的态度如何？
a.积极（）
b.较积极（）
c.一般（）
亲子乐园》月教育目标表
时间：
幼儿个案记录观察表
幼儿家访记录表
家访记录表记录人
幼儿园体弱幼儿名单。

教师探索游戏实施评价表(评教师)

5.激发、助推幼儿在下一次游戏中创造更多可能
现场观察探索游戏后，请留下您的宝贵意见与建议（对教师、对幼儿园游戏设置、对评价表等）
幼儿园教师探索游戏实施评价表
观摩区域：评价对象：评价时间：评价人：
观察点
关键行为记录与评价
游Байду номын сангаас
戏
前
内容
准备
1.充分了解幼儿游戏前经验
2.游戏项目符合年龄特性与发展水平
3.提供充分、合适的探究材料与工具
4.情境创造符合幼儿兴趣与需要
5.蕴含多元教育价值
游
戏
中
师幼互动
1.尊重幼儿在游戏材料、同伴、方式上的自主选择
2.给予幼儿充足的游戏时长和场地
3.把握介入时机，给予幼儿试误的空间
4.有效观察幼儿的探究过程，保护每位幼儿的好奇心
5.鼓励幼儿多感官的感知事物的特性，借助工具进行探究
6.运用启发性提问等多种策略助推幼儿深度观察、质疑、操作、判断、验证
7.在互动回应中能将关键经验转换成适宜幼儿倾听理解的语言
8.能提供适宜的记录载体帮助幼儿表征操作过程与发现
9.有面向集体及个体化的有效师幼互动
10.启发幼儿相互间交流讨论
11.通过语言、肢体动作、神情等向幼儿传达尊重、理解、支持和肯定
游
戏
后
评价
效度
1.提供机会并引导幼儿对自己的游戏过程进行回顾与反思
2.引导幼儿解决游戏中的问题，为下次游戏做铺垫
3.及时肯定幼儿在自我评价、同伴评价过程中大胆表达的品质
4.注意并鼓励幼儿有意识地积累、提炼游戏经验

学前游戏论-丁海东

学前游戏论丁绪论1 游戏作为人类社会的一种活动现象，游戏在儿童世界中的存在更为普遍，对儿童的魅力更为独特。

1游戏成为孩子们生活的一项重要容。

1史料中不乏关于儿童游戏的记载：《史记·孔子世家》《列女传·母仪》《非子·外储说左上》——过家家《理想国》——捉迷藏2 在时间上，游戏的历史与人类社会的历史一样古老而悠久，它贯穿人类社会发展的整个历史。

在空间上，它遍及所有儿童生存的地域。

自从有了儿童就有了游戏。

哪里有儿童哪里就有游戏。

儿童与游戏就像鱼儿离不开水，鸟儿离不开翅膀。

2 游戏一直被认为是与儿童的学习、成人的工作相悖的、不相融的、琐屑的、不重要的，甚至是消磨时光浪费生命的活动。

2 游戏研究始于19世纪中叶3 游戏至于儿童似毫不亚于母乳，游戏之于儿童如同生命一样重要。

3 1989.《儿童权利公约》规定儿童具有“从事与儿童年龄相适宜的游戏和娱乐活动”的正当权利。

3.1996.《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育原则，指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。

4 学前游戏研究的最根本目的就在于指导学前游戏的实践，减少盲目性，提高自觉性，充分发挥游戏的教育作用，让儿童在游戏中活泼、主动地学习。

8 “游戏”一词出现于战国历史文献《非子·难三》8 “游戏”词义的历史演变游戏本质的本能论9 福禄贝尔是教育史上系统研究游戏的价值并未儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。

他认为，游戏是儿童部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童心世界的反映。

9 席勒、斯宾塞——剩余精力说9 霍尔——复演说9 格鲁斯——未来生活需要准备，本能的联系或训练9 拜敦代克——游戏成熟说（游戏动力理论）10 尽管强调游戏是人在童年期的重要活动，却仍然不能够真正改变人们对儿童游戏不屑一顾的习惯性思维方式和态度。

人们在现实中对儿童的教育往往是以压抑儿童天性、剥夺儿童的游戏自由和游戏快乐为主要表现形式。

幼儿游戏评价标准

幼儿“游戏活动”评价标准
维度
要点
权重Biblioteka 理念与准备1.以幼儿为主，相信幼儿游戏的能力；
2.游戏活动呈现连续性。
20
游戏时间安排合理，材料丰富多样，支持幼儿多元化游戏活动。
过程与支持
1.幼儿自主选择场地、玩具材料、同伴和玩法；
2.幼儿兴趣浓厚，专注投入，富有创造性，在享受游戏的同时获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展；
1.游戏分享组织形式多样，时机灵活，按需进行，能捕捉有价值的幼儿游戏行为及情境、问题等恰当选择师幼对话、小组讨论、实际操作、表征或辩论等方式进行分享，鼓励幼儿大胆表达，支持幼儿充分交流，体现幼儿自主性，提升幼儿经验，延续幼儿兴趣，丰富游戏情节。
教师
反思
1.教师对游戏活动及游戏分享等反思分析到位，能抓住问题关键，有进一步支持幼儿游戏的思考，以促进幼儿主动学习和多元发展；
3.幼儿在游戏中能自主发现问题，不断尝试用多种方法解决问题。
60
1.教师能放手，给予幼儿自主选择和游戏的机会，尊重幼儿的个体差异；
2.教师能观察幼儿的行为，正确解读幼儿游戏的需要、经验和水平；
3.教师能给予幼儿适时、适宜的回应与支持，不过度干预；
4.教师能在游戏中发现幼儿经验的生长点，支持幼儿进一步的探究与学习。
2.注重理论联系实际，能体现教师的自我成长和专业水平。
20

8第八章幼儿园游戏评价[63页]

六、对幼儿各类游戏的评价
（四）规则游戏评价 1 规则游戏评价的内容（1）幼儿对规则的遵守（2）评价幼儿对规则打破后的反应（3）幼儿对规则与自由的认识
六、对幼儿各类游戏的评价
（四）规则游戏评价 2 评价规则游戏应注意的问题在评价幼儿的规则游戏时，幼儿有时会对自己的自由行为辩护，教师也时常会在崇尚自由与强调规则之间动摇，有时倾向于对规则的严格遵守而无视幼儿的主体性。规则和自由并不矛盾，如果规则来自于幼儿，符合幼儿内部游戏心理需要，有利于游戏的开展，那么幼儿不仅能够较好地理解和遵守规则，而且也有利于幼儿在游戏规则的指引下更好地在游戏中发挥自己的主观能动性，灵活而自主地参与游戏，并从中逐渐将规则内化为自己行为的一部分，在游戏和活动中建立良好的行为习惯。这就需要教师在评价时理性地作出判断，不能因规则而压抑幼儿的个性，也不能过于尊重个体而无视规则的存在。
六、对幼儿各类游戏的评价
（三）表演游戏评价 1 表演游戏评价内容（1）幼儿的模仿能力（2）幼儿角色扮演情况（3）幼儿的想象力（4）幼儿的独立性表现（5）幼儿制作、设计布景道具和场面布局的能力（6）幼儿在游戏中的计划性和组织性
六、对幼儿各类游戏的评价
（三）表演游戏评价
2 评价表演游戏应注意的问题表演游戏是种综合性游戏，涉及幼儿发展的诸多方面，在评价中容易出现深度与广度的矛盾问题。在一个表演游戏中，面面俱到进行评价难以做到深刻，只关注某一方面又会导致片面，处理好二者的关系是教师应该考虑的问题。教师可以每次表演游戏只关注幼儿在游戏中表现的某一方面，做到充分了解，再通过不同的表演游戏进而对幼儿得出较为全面的认识。
二幼儿园游戏评价的类型一根据评价内容的复合程度分为单项评价和综合评价二根据评价的功能和用途分为诊断性评价形成性评价和终结性评价三根据评价参照标准分为相对评价绝对评价和个体内差异评价四根据评价主体分为他人评价和自我评价五根据评价的方法分为定量评价和定性评价三幼儿园游戏评价的原则一发展性原则二全面性原则三动态性原则四差异性原则五多元性原则四幼儿园游戏评价的意义一对游戏作品的评价能促进幼儿的发展解决问题提高应变能力二检验教师指导组织游戏的能力和效果有助于教师提高教学水平三评价游戏环境及整体状况有助于园所提高管理效能五幼儿园游戏评价应注意的问题一评价主体的一元与多元二评价方式的单一与多渠道三评价内容的片面与全面四评价功能的失调与齐全五评价标准的主观与客观第二节幼儿园游戏评价的基本内容一评价幼儿游戏的教育作用第一幼儿能否按自己的意愿进行游戏

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幼儿游戏一般性发展评价表
项目评价标准评分
自选情况不能自选自选游戏玩具
自选活动并邀请伙伴

主题目的性无意识行为主题不明确，易收他人影响
自定主题，能很快进入游戏情景
共同商定主题，主题稳定

材料使用不会用或简单重复常规玩法正确熟练
材料运用充分，玩法多样，复杂

常规行为有序，基本遵守规则/行为混乱，不守规则轻拿轻放爱护玩具/基本爱护/不爱护/乱丢玩具
及时收放，认真整理/部分做到/不能整理

社会性行为独自游戏平行游戏
联合游戏
合作游戏

伙伴交往积极交往一般交往
消极交往

持续性情况频繁变换游戏（记录次数）有一定的坚持性
始终坚持一项活动

其它问题
是否参与环境创设，与老师有一定交流

总体印象