用水测量时间教材分析
教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案
教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，是教科版五年级下册的科学课程。
本节课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手操作能力和创新能力。
教材中安排了丰富多样的活动，让学生在实践中感受时间的流逝，从而更好地理解时间的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，他们对时间有一定的认识。
但是，对于精确测量时间的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握精确测量时间的方法，提高他们的实践操作能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。
2.培养学生的动手操作能力和创新能力。
3.增强学生对时间概念的理解，提高他们的时间观念。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握用水测量时间的方法。
2.教学难点：精确测量时间，提高实践操作能力。
五. 教学方法1.实践教学法：通过让学生动手操作，提高他们的实践能力。
2.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验盆等。
2.提前让学生了解时间测量相关的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生讲解时间的的重要性，引导学生关注时间测量方法，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用水测量时间的方法，并通过示例进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用水测量时间。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让他们分享自己的实验成果，加深对用水测量时间方法的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥创新能力，探索更多的时间测量方法。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调用水测量时间的方法及注意事项。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用所学知识，设计一个测量时间的实验，下节课分享。
小学科学_用水测量时间教学设计学情分析教材分析课后反思
《用水测量时间》教学设计【教学内容】《义务教育教科书科学》（教科版）小学科学五下第三单元第3课。
【教学目标】科学知识在一定的装置里，水能以比较稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
科学探究记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间。
根据100毫升水流完需要的时间，推测10毫升、50毫升、300毫升的水流完需要的时间。
初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。
科学态度认识到细心观察的重要性。
发展研究计时工具的兴趣。
科学、技术、社会与环境工具是一种物化的技术。
了解时间测量工具的发展史，知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
【教学重点】引导学生仔细认真地观测滴漏实验。
【教学难点】引导学生正确完成第一次滴漏实验操作。
【教学准备】1.每人课前收集各种水钟的资料与图片2.每个小组一个能容纳300毫升水的塑料瓶子（瓶盖上扎的小孔以直径2毫米左右为宜，孔内插入笔芯，笔芯外套上细橡胶管），竹夹子，一个量筒，铁架台，一个透明水杯，秒表。
【教学流程】介绍古代水钟引出滴漏实验。
滴漏实验探究滴漏规律。
利用滴漏规律探求古代水钟奥秘。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们认识了日晷、圭表，它们是利用光影有规律的运动来计时的，但阴雨天和晚上不能用，你知道古人还有哪些计时工具？古人还曾经用流水来测量时间，这种计时工具叫水钟。
（板书课题：用水测时间）二、认识古代水钟课前让大家搜集水钟的相关资料进行学习，现在我们一起来交流一下。
课件出示古代两种类型的水钟：谁能说说这两种类型的水钟时如何计时的？结合学生的回答教师梳理：古代水钟类型（受水型水钟、泄水型水钟）泄水型：利用水下降了多少来计时。
受水型：利用水上升了多少来计时。
古人是怎样想到用流水来制成计时工具的？流水有规律吗？水是以固定的速度往下流的吗？“水钟”的制作必须要解决什么问题？让我们沿着古人探索的足迹一起研究水钟的秘密吧！三、滴漏实验1.这是老师制作的一个简易的水钟模型，用它来做什么呢？（课件出示）在瓶子中装300毫升水，观察并记录从瓶中漏出100毫升水需要的时间，重复观察几次，每次所需要的时间相同吗？2.为了测量规范准确，在实验中要注意什么呢？学生思考后回答教师补充：松夹子和计时要做到同步。
教学设计2：用水测量时间
小学科学五年级下册用水测量时间教学设计教材分析：本课分为两部分。
1.古代的水钟，通过古代的水钟，了解古代是怎样利用水流来计时的，理解水钟的原理。
2.滴漏实验，让学生亲身经历感知用水钟计时的原理，自行设计制作一个每分钟60滴水的滴漏。
教学目标：1.知道古代几种常见的水钟，以及每钟水钟的制作原理。
2.经历记录100M水缓慢地流完需要多少时间的活动过程，并根据已有的经验进行推测和验证。
3.初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水快慢与时间快慢的关系。
学情分析：学生已了解太阳钟.蜡烛钟.沙漏的原理。
具备了一定的知识，经过移迁，类比的能力，能积极主动来猜想.设计制作水钟。
体验成功的乐趣。
教学重难点：水钟测时间的原理。
教学构思：推想古人除了用太阳钟.燃油钟等测时间，还发明了什么样的钟来测时间。
引出水钟。
猜想水钟为什么能测时间且测时更精确的原理。
再观察三幅图了解古人制作出水钟的类型及原理。
再进一步自主探究水是怎样被用来计时的。
从中发现感悟出控制水漏漏出的快慢因素及方法。
教学准备：水钟图片.每组一个铁架台.一个杯子.一个100ML的量筒.秒表。
教学流程：一、引入我们在前几节已知道古人利用太阳钟.蜡烛钟.沙漏来测时间，你还想知道研究什么？（评：让学生研究自己想研究的问题。
符合“让我学，变成我要学”的新理念。
）认为古人还可以选用什么来测时间的？你能推想出为什么能用流水来测时间？这种钟你认为有什么优点？（评：建立在蜡烛钟.沙漏来测时间知识和已有经验的基础上，对水钟测量时间进行推想。
符合猜想应建立在学生已有知识.经验的基础上的理念）。
你想知道古人制作出哪几种水钟吗？他们又是怎样来测出时间的？这节课来探究这个问题，揭开“水钟”的的奥秘。
（评：设疑创设教学情景，激起好奇心，引发强烈的探究兴趣和释疑的心理状态，他们会带着问题与急切的求知欲会自愿.主动地对水钟展开自行设计.自行探究，想法设法寻找问题的答案。
由“知识为中心，转化为问题为中心”，在问题情景中产生灵活.广泛的知识.方法.技能的迁移。
教科版科学五下《用水测量时间》教案
教科版科学五下《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》是教科版科学五下的一个重要内容。
本节课的主要任务是让学生通过实验活动，了解和掌握利用水测量时间的方法。
教材以实验活动为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等过程，探索和发现用水测量时间的原理和方法。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的科学素养和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验活动充满兴趣。
但在实验操作和观察方面，还需要教师的引导和指导。
此外，学生对时间的认识主要停留在日常生活中，对科学测量时间的原理和方法了解不多，因此，需要在教学过程中给予适当的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生的科学思维和科学探究能力。
四. 教学重难点1.用水测量时间的原理和方法。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验活动，让学生直观地了解用水测量时间的原理和方法。
2.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的科学思维。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.实验器材：计时器、水、容器、滴管等。
2.教学课件：实验步骤、原理讲解、时间换算等。
七. 教学过程利用问题导入：“你们在日常生活中是如何测量时间的？今天我们将学习一种新的测量时间的方法——用水测量时间。
”激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（5分钟）展示实验器材和实验步骤，讲解用水测量时间的原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的规范性和准确性。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥想象，提出新的测量时间的方法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调用水测量时间的原理和方法。
用水测量时间 教学设计
教材分析：《用水测量时间》是教科版五年级下册“时间”单元第四课。
教材中画了三只两种类型的古代水钟图，帮助学生理解怎样利用流水来计时。
而这只是在思维上的一些考虑，实践中水是怎样计量时间的呢？教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。
在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证。
怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。
教学目标：知识与技能：知道流水具有等时性和不均匀性，会通过实验得出结论。
过程与方法：经历记录100毫升水慢慢流完，需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。
情感态度与价值观：感受古人的聪明才智。
教学重点和难点：1．经历记100毫升水慢慢流完，需要多少时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。
2．让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行推断与预测教学过程：一、引入：1．同学们现在几点了？现在我们可以用手表来计时，那么古代的人是用什么办法来计时的呢？观看小视频。
2．揭题：水是多么的神奇，它有什么特性呢？聪明的古人用它来发明了水钟，今天我们就了研究用水测量时间。
（板书课题）二、滴漏实验（一）：1．师出示实验目的。
2．播放微课，让学生明白如何进行实验。
在实验中应该注意什么？进步让学生清楚实验过程。
3．小组讨论完成人员分工，合作完成实验。
4．各小组汇报实验结果5．分析实验数据，得出实验结论。
流水具有等时性（板书）6．聪明的古人就是利用流水的这个性质发明了水钟。
三、滴漏实验（二）：1．师出示实验要求。
2．对实验结果进行预测。
3．指导学生完成实验。
4．各小组汇报实验结果5．分析实验数据，引导思考水是以固定的速度往下流的吗？得出实验结论。
6．为什么水流的速度不均匀？引导学生思考。
7．古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？（播放课件）8.水钟可以分两种“受水型”和“泄水型”水钟。
四、小结今天我们学到了什么？五、板书：用水测量时间等时性流水不均匀性。
教科版五年级科学下册《用水测量时间》说课设计
教科版五年级科学下册《用水测量时间》说课设计《用水测量时间》是教科版五年级科学下册时间单元第三课。
在前两课，学生感受了时间存在及流逝，了解了一些时钟发明之前的计时方法。
这课也是《我的水钟》这一课的前期准备，旨在激发兴趣，奠定理论基础。
说重点与难点：本课教学重点与难点我定位在滴漏实验，因为这个实验是学生理解怎样用流水来制作成计时工具，了解水钟的制作原理，即孔的大小（水流大小）、水位高低对流速影响的重要基础。
说学情：本课教学的对象是经历了两年多科学探究学习的五年级学生，经历过一系列与水有关的探究活动。
从三年级到五年级上册，本套教材涉及有关水的活动多达21个。
学生已经了解了水的基本物理性质，认识了溶解、折射等现象，知道了物体沉浮与液体的关系、水对生物的意义等。
从探究技能上看，学生已学会了量筒的使用，进行过多次小组合作学习，经历过多次控制变量的对比实验，具备了一定的观察能力、实验能力和自主探究能力。
说教学过程：今天我上课的教案预设是第四次试教后的一份教案。
资料中有我第三次和第四次的教案预设，大家可以比较一下前后两次的预设有着很大的差别。
之所以要把两次不同的教案同时放入资料夹中，我的想法是想与大家分享一下我磨课的过程。
这两份教案有着本质的区别。
在此先谢过屠老师、郭秀中老师、王平中老师和周春建老师，谢谢你们在我磨课的过程中给予我的帮助。
今天上课我采用第四稿的预设。
不是说这样的预设有多么的出彩，只不过这样的预设真正地体现了“用教材教”的教学理念。
下面我就来说一说这节课的预设流程。
本课我采用复习导入，组织学生说说古人的一些计时方法，一来复习之前所学过的一些内容，二来为本课的学习抛砖引玉。
当学生说到用水来计时的时候，我就出示一个古代水钟的图片，让他们通过初步观察，对水钟是如何计时的进行猜测。
这时候的猜测允许学生尽情发挥，我并不把正确的答案公布出来。
学生的猜测越多越杂，就说明学生的前概念中对水钟的相关知识是模糊的。
用水测量时间教学设计
用水测量时间教学设计用水测量时间教学设计旧馆小学：陈惠萍课题摘要学科科学学段小学年级五年级单元第三单元教材版本教科版课程名称用水测量时间一、学习内容分析1.教材分析《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。
教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以记量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。
实践中水是怎样记量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水记量时间这一活动。
并在此基础上，对积聚10，50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。
如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏完100毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。
教材以“我们来设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏”结束2.学情分析五年级学生已有一定的实验基础，但对于水钟研究过程中，还是需要学生严谨认真的科学态度，要求学生小组配合默契，尽可能的减少操作过程中的失误。
这对于五年级学生来说有点困难，需要学生不断地练习，不断地合作。
3.教学目标（含重难点）科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，流水的速度与水位等条件有关。
古人利用流水来计时。
过程与方法：经历记量100 毫升流水完需要多少时间的活动过程，并根据上面的积累对积聚30、60、90毫升水所需时间进行推测和验证，然后经历怎样使流水速度均匀的探究活动。
情感态度与价值观：体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智和创新精神。
教学重点：让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程。
教学难点：让学生充分展开其思维，根据学生所积累的默会知识进行合理的推测。
二、教学环境选择√□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明引入一、展示自制水钟，初步感知流水ppt能计时1、同学们，我们已经知道了用心跳、太阳、光阴、蜡烛可以计时，你还知道用什么方法可以计时？2、翻开课本至28页，我们来看看古代的水钟是怎样的。
用水测量时间教材分析
第3课用水测量时间教材分析(一)背景和目标在研究丰表与日暑后，学生会发现太阳光影之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。
他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。
可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢?这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以与不同的计时方法。
教科书将介绍学生认识两种水钟，一种是泄水型水钟，另一种是受水型水钟。
在这一课中，学生将观察滴漏，推测并测量在瓶子中积聚10毫升和50毫升水分别需要的时间。
通过本课的学习要使学生初步了解和认识利用滴漏计时的原理。
科学概念.在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程和方法.记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间。
.根据100毫升水流完需要的时间，推测10, 50, 300毫升的水流完需要的时间。
.初步理解流水为什么能够用来计时，以与存在的问题。
情感态度价值观.认识到细心观察的重要性。
.发展研究计时工具的兴趣。
(二)教学准备1.每人课前搜集各种水钟的资料与图片。
2.每个小组一个能容纳300毫升水的塑料瓶子，每个小组一个100毫升量筒，签字笔一支，铁钉一个，一个透明水杯。
(三)教科书说明内容共两页，分两个部分。
第一部分:古代的水钟古人计时的方法很多，学生通过阅读和交流，可能已经知道古人曾经用水钟来计量时间。
在这个环节里，教科书画了三幅水钟的图，说明了两种类型的古代水钟，以帮助学生了解古人是怎样利用流水来计时的。
教科书第54页左下图的是古代的“漏壶〞。
它是一种泄水型水钟，是观测容器内的水漏泄减少情况来计量时间。
右边是受水型水钟，是观测容器(底部无孔)内流人水增加情况来计量时间。
教科书介绍这两种古代的水钟，主要是帮助学生理解古人是怎样利用流水的滴漏来计时的。
可以让学生解释这些水钟是怎样利用滴漏来计时的。
这样就可以引出下面环节，使学生对滴漏进行观察和研究。
第二部分:滴漏实验教科书首先让学生估计并观察从300毫升水中缓慢流出100毫升水需要多少时间一“把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓慢流出。
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第3课用水测量时间教材分析
(一)背景和目标
在研究丰表与日暑后，学生会发现太阳光影之所以能够被用来计
时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。他们开始意识到能够用作
计时工具的事物必须是有规律运动着的。可是太阳钟只能白天使用，
晚上怎么计时呢?这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究
古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。教科书将介绍学生认识两
种水钟，一种是泄水型水钟，另一种是受水型水钟。在这一课中，学
生将观察滴漏，推测并测量在瓶子中积聚10毫升和50毫升水分别需
要的时间。通过本课的学习要使学生初步了解和认识利用滴漏计时的
原理。
科学概念
.在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这
一特点制作水钟用来计时。
过程和方法
.记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间。
.根据100毫升水流完需要的时间，推测10, 50, 300毫升的水流
完需要的时间。
.初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。
情感态度价值观
.认识到细心观察的重要性。
.发展研究计时工具的兴趣。
(二)教学准备
1.每人课前搜集各种水钟的资料与图片。
2.每个小组一个能容纳300毫升水的塑料瓶子，每个小组一个100
毫升量筒，签字笔一支，铁钉一个，一个透明水杯。
(三)教科书说明
内容共两页，分两个部分。
第一部分:古代的水钟
古人计时的方法很多，学生通过阅读和交流，可能已经知道古人
曾经用水钟来计量时间。在这个环节里，教科书画了三幅水钟的图，
说明了两种类型的古代水钟，以帮助学生了解古人是怎样利用流水来
计时的。教科书第54页左下图的是古代的“漏壶”。它是一种泄水型
水钟，是观测容器内的水漏泄减少情况来计量时间。右边是受水型水
钟，是观测容器(底部无孔)内流人水增加情况来计量时间。教科书介
绍这两种古代的水钟，主要是帮助学生理解古人是怎样利用流水的滴
漏来计时的。可以让学生解释这些水钟是怎样利用滴漏来计时的。这
样就可以引出下面环节，使学生对滴漏进行观察和研究。
第二部分:滴漏实验
教科书首先让学生估计并观察从300毫升水中缓慢流出100毫升
水需要多少时间一“把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，
在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓慢流出。在瓶子中装300
毫升水，观察并记录从瓶中漏出100毫升水需要的时间。”这项活动
中的透明塑料饮料瓶，应尽可能选择细长的圆筒形瓶子，瓶盖上扎的
小孔以直径2毫米左右为宜，让水成线状细流缓缓流出。而且这个活
动希望学生能重复观察2 3次(注意每次观测都必须在瓶子中装同样
多的水一300毫升水)。通过实验学生们会发现，如果孔的大小不改
变，同样流完100毫升水所需的时间是相同的(约1分钟左右)。
紧接着第二个活动是用同样的瓶子装水，观察从300毫升水中，
漏出10毫升、50毫升水分别需多少时间。这个活动，同样希望重复
多次。如果忽略观测的各种误差，从300毫升水中流出10毫升水的
时间，大致相当于流完100毫升水的时间的十分之一;流掉50毫升水
的时间也差不多是流完100毫升水时间的一半。至此，学生不难发现，
利用流水是可以帮助我们“模糊”计时的。当然，事实上水在下流过
程中不是匀速的，流掉前50毫升水的时间与流完后50毫升水的时间
并不完全等时。这样的现象，对于观察仔细的学生或许也能发现。我
们也希望学生能关注到这样的现象，所以，教科书安排了第三个活动
一推测并观察流完杯中全部的300毫升水需多少时间。通过观测，很
显然流完全部的300毫升水的时间要大大超出仅流掉前100毫升水时
间的3倍。而且，用肉眼也能很清楚地观察到，当瓶中的水越来越多
时，水流越来越小，最后甚至会断断续续成滴状。
杯底孔的大小没有变，水的流速怎么会不断变化的呢?知识面广
的同学，可能会说到是由于水位高低(水压)引起的。教师不妨向学生
做出这样的解释:由于水位高低的变化，引起了水流速度的变化。水
位高时，水流较急，水位越低，水流就越缓，渐渐地从流变成滴，甚
至不再往下漏。
到此，孩子可能就会提出问题了一水流的速度是在不断地变化
的，那用水怎么计时啊?这时，教师可引导学生去关注古人有没有发
现这一现象?他们是怎样让水保持固定的速度往下流的?带着这样的
问题，孩子们自然会再次关注古代的水钟，他们会找相应的资料去了
解古人是如何解决这一问题的。课堂上，也可让孩子们再仔细观察教
科书第54页右边的水钟图，分析各构件的作用，理解古人的设计原
理(盛水漏斗中的锥体是用来控制流水孔的大小的，盛水漏斗边上的
泄水孔是用来保持水位高低的)。通过这次的观察，相信会让孩子们
对古人的聪明才智，再一次发出由衷的赞叹。
在孩子们赞叹古人用巧妙的方法保持水位不变的同时，教师还要
进一步引导他们观察古人制作的水钟里的水不是连成线状往下流的，
而是一滴一滴往下滴的。这又是为什么?教科书希望孩子们对古人的
这种设计作思考和解释。课堂上，教师不妨让学生做一道计算题:水
每分钟流掉100毫升，1小时流掉多少升?一天流掉多少升?如果水钟
一天换一次水，这些水需要多大的储水装置„„通过这样的计算与思
考，想必孩子们是很容易对古人的这种设计做出解释的。这一活动，
或许也能引发出新的教学意义一对他们自己平时的不经意没有关紧
水龙头的行为做出反思。
教科书中的第二项活动一“要是水一滴滴往下漏会怎样?”正是
在前面思考的基础上，进行的实践操作活动。通过这项活动，让学生
验证了同样多的水，由于流速不一样，它所能计量的时间是不一样的，
从节约资源的角度，以及使用方便的角度考虑，都应选择用“滴漏”
的方法来计量时间。另外，用滴漏的方法，也能尽可能地减水因水位
变化而对水下漏速度的影响。
在上述思考和实践的基础上，我们可以让学生在课外去设计制作
一个每分钟滴约60滴水的滴漏，相信孩子们会兴趣盎然、跃跃欲试。
这项活动可为下一节课制作一个水钟做好准备。
(四)教学建议
1.要突出重点探究活动。
在进行本课的教学中，教师要把握好“古代水钟”和“滴漏实验”
两个活动主次。教科书第一个活动是通过让学生认识古人的水钟，从
而促进他们理解流水能作为计时工具的原理，同时也促进学生对计时
器发展史的认识。这部分一个重要的意义就是为第二部分的研究做好
铺垫，是探究滴漏实验的引子。在教学中，教师要把大部分时间分配
给“滴漏实验”这个活动，给学生充分的观察、记录、研讨时间。
2.滴漏实验中流水速度的控制。
研究“滴漏100毫升水需要多少时间”的活动中，教师要注意流
水的速度控制。学生在瓶盖上打的洞如果比较小，漏完100毫升水需
要较长的时间。教师要指导学生先打一小孔，再逐步扩大，不要一下
就打很大的孔。打孔对于学生来说还是有一定困难的，教师要具体说
明打孔的方法，以免占用过多的时间影响学生的观察与记录。教师也
可以在课前把孔打好。 3.滴漏实验。
教科书中设计的“滴漏实验”是有深刻内涵的。教科书让学生开
展的两次滴漏实验中，滴漏100毫升的实验是泄水型的，而观察向量
筒中滴人10毫升水与50毫升水是受水型的。这个活动的滴漏原理与
教科书的第一部分介绍古代的几种水钟，及后面一课“我的水钟”都
是相同的。通过这一探究活动，学生在制作水钟的过程中，就可能会
设计出不同类型的水钟。