高中政治学科核心素养的培养策略
浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略
浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科是培养学生综合素质和思想品德的重要学科之一。
它不仅是学生学习政治知识的载体，更是培养学生思想品德的重要途径。
思想政治学科核心素养是指学生应具备的政治理论素养、政治能力素养和政治情感素养。
政治理论素养是指学生要掌握正确的政治观念和政治态度，具备正确认识和理解政治现象的能力。
政治能力素养是指学生要具备正确运用政治知识进行分析和解决问题的能力。
政治情感素养是指学生要具备积极的政治情感和正确的政治情感认同。
为了培养学生的思想政治学科核心素养，我们应该采取有效的培养策略。
我们要注重开展生活实践活动。
生活实践是思想政治学科教学的重要组成部分，也是培养学生思想政治核心素养的有效途径。
通过参与各种社会实践活动，学生可以感受到政治理论知识在实践中的应用，增强政治情感素养，培养政治责任感和家国情怀。
学校可以组织学生参观政治教育基地、参与社会实践活动等，让学生亲身感受政治实践的魅力，增强他们的政治情感。
我们要注重开展思想政治教育课程。
思想政治教育课程是培养学生政治理论素养和政治能力素养的有效途径。
在课程设置方面，我们要注重提高课程的思想性和时代性，紧密结合当代社会政治现实，引导学生深入思考政治问题，掌握并运用正确的政治理论知识。
在教学过程中，我们要注重培养学生的分析问题能力和解决问题能力，引导学生通过多种途径获取政治信息，培养学生的独立思考和批判精神。
我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与社会实践活动，将所学的政治理论知识运用于实际问题的解决当中。
思想政治学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、教师和家长共同努力。
学校要注重思想政治学科教育的重要性，加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和政治素养。
教师要注重创新教学方式，提高教学质量，引导学生全面发展，培养学生积极的政治情感和正确的政治态度。
家长要注重家庭教育，引导孩子树立正确的政治观念和政治态度，积极关注孩子的学习和成长，与学校和教师共同努力，营造良好的学习环境，共同培养学生的思想政治核心素养。
高中政治教学中培养学生核心素养的策略
高中政治教学中培养学生核心素养的策略在高中政治教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
核心素养包括思辨能力、创新能力、协作能力和社会责任感等。
下面将介绍一些策略，帮助教师培养学生的核心素养。
教师应该注重培养学生的思辨能力。
政治是一个复杂的学科，需要学生具备逻辑思维、批判思维和创新思维的能力。
教师可以通过开展小组讨论、辩论和提问等活动，激发学生的思考和思辨能力。
教师可以给学生提供一个具体的问题，让学生进行小组讨论，并展开思辨。
教师还可以给学生提供多种观点，让学生进行辩论，培养学生有效地表达自己观点和论据的能力。
教师应该鼓励学生发展创新能力。
政治是一个变化快速的学科，需要学生具备创新的能力，能够提出新观点和解决问题的方法。
为了培养学生的创新能力，教师可以启发学生思考现实问题，鼓励他们提出自己的观点和解决方案，并给予肯定和鼓励。
教师还可以引导学生进行开放性的研究和探究，鼓励他们在政治领域展开创新性的思考和实践。
教师还应该注重培养学生的协作能力。
政治是一个社会科学，需要学生具备与他人合作的能力。
为了培养学生的协作能力，教师可以组织学生进行小组合作活动，例如小组研究、小组讨论和小组展示等。
在活动中，教师可以给学生分配不同的角色，促进学生之间的合作和互动，培养学生的协作能力和团队精神。
教师还应该注重培养学生的社会责任感。
政治是一个关乎社会公共利益的学科，需要学生具备社会责任感和公民意识。
为了培养学生的社会责任感，教师可以引导学生关注社会问题和时事政治，让学生了解社会的需求和挑战，并思考自己作为公民应该承担的责任和义务。
教师还应该通过课堂上的讨论和实践活动，引导学生思考和解决社会问题的方式和方法。
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
浅谈高中政治学科核心素养培养策略高中政治学科是培养青年学生社会责任感和民族精神的学科。
在培养核心素养方面，高中政治学科应该紧紧围绕学生的需求和现实问题，采取多种策略，不断提高学生的核心素养。
首先，师生互动是培养核心素养的关键。
政治学科的教学是有影响力的，教师的政治素养、道德修养和品格气质会直接影响学生。
因此，教师要扎实政治理论知识，注重身教和言传，以此影响学生的思想观念、价值观念和态度，帮助他们树立正确的政治观、经济观和文化观。
同时，鼓励学生充分发挥主体能动性，教师要给学生宣传现实、关注现实，关心学生的心理状态和成长情况，提高学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
其次，教学内容要与时俱进。
政治学科内容本身与时代和社会发展密切相关，只有不断更新教材，开展针对性的教育研究，教师充分了解时事政治，才能提高教学质量和效果。
针对当前新陈代谢加快、全球化趋势、群体意识日益增强、文化多样性极大等特点，应具体讲述社会现实问题，引导学生主动思考课堂中的热点话题，开展团体讨论和研究实践，让他们针对实际问题进行探究思考和解决问题的能力，培养探究和自我掌握问题的能力。
再次，课程设计应该注重启发学生思考。
教育要有顺应性、支持性、启发性。
要让学生有自己的看法和独立思考的能力。
高中政治学科教学中，可以通过开展“思辨课堂”、“学生会议”和“辩论赛”等活动，开启学生思考大门，激发他们的思考自由意识和创新能力，培养他们的独立思考和辩证能力。
此外，还可以通过分页复习、讲解重点的方法，让学生每节课都能够吸收知识和启示。
最后，政治学科的教学应该强调情感教育和民族精神的培养。
高中政治学科还要注重情感教育和民族精神的培养。
情感教育是德育的基本任务之一，需要重视教育理念，把握教育方式和内容切入点，注重兴趣培养、互动交流、情感感知，以培养学生的情感认知能力和情感管理能力。
在民族精神的培养方面，政治学科主题中蕴含的人民利益、国家安全、和谐社会等内容，都需要注重熏陶，帮助学生树立民族意识和国家意识，增强民族团结意识和爱国主义精神。
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科核心素养是指学生在思想政治学科中所应具备的基本能力和素质。
它不仅包括知识的掌握和理解，还需要学生具备正确的思维方式、批判性思维能力、实践能力和价值观念等。
培养学生的核心素养是思想政治教育的关键任务之一，具有重要意义。
高中思想政治学科核心素养的内容主要包括：1. 理论素养：学生需要掌握社会主义核心价值观、马克思主义基本原理等理论知识，并能够在实际问题中运用。
2. 判断素养：学生成为独立独立思考问题、辨别是非曲直、分析问题，准确把握事物的本质和规律。
3. 批判素养：学生需要具备对各种观点进行批判性思考、辨析的能力，不盲从、不附和。
4. 文化素养：学生需要积极传承和发展中华优秀传统文化，培养爱国主义情感、社会责任感和法律意识。
5. 实践素养：学生需要参与社会实践活动，了解社会发展、民主法制和社会主义建设，培养实际工作能力和创新精神。
6. 沟通素养：学生需要具备良好的沟通能力和人际交往能力，能够与他人进行合理有效的思想交流。
为了培养高中学生的思想政治学科核心素养，可以采取以下策略：1. 针对性的教学：根据学生的年龄特点和认知能力，设计符合学生心理特点的教学内容和形式，注重启发式教学和实践教学。
2. 培养独立思考能力：鼓励学生积极参与讨论、互动，提供多维度的信息和材料，培养学生的自主思考和判断能力，让学生不拘泥于书本知识。
3. 提供多样化学习资源：为学生提供多种学习资源，如网络教育平台、图书馆、实地考察等，拓宽学生的学习渠道和视野。
4. 强化实践教育：组织学生参与社会实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生亲身体验和感受社会，培养实际工作能力和创新精神。
5. 建立良好的学习环境：倡导积极阳光的学习氛围，注重班级文化建设，通过班级会议、课外讨论等形式，促进学生的合作学习和共同进步。
6. 鼓励多元化表达：引导学生通过文学、艺术、演讲等多种形式表达自己的观点，培养学生的表达能力和艺术素养。
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究高中政治学科是培养学生政治素养和政治觉悟的重要途径之一。
政治认同作为政治学中的基本概念，是指个体对于政治体制、政治价值观、政治体验等方面形成的一种基本态度和看法。
政治认同的形成对于高中生的政治素养培养具有重要意义。
下面将从教学内容和教学方法两个方面探讨高中生政治学科核心素养“政治认同”的培养策略。
2. 激发学生对政治参与的兴趣：政治参与是政治学科核心内容之一，可以通过针对不同阶段的学生设计有趣的课堂活动，激发学生对政治参与的兴趣。
可以组织学生参与模拟选举、模拟议会等活动，让学生亲身体验政治参与的过程，增强对政治的认同感。
3. 增强学生对国家及政治权威的认同：政治认同还包括个体对国家和政治权威的认同。
在教学内容设计中，可以通过学习国家历史、国家制度、国家发展成就等方面的知识，增强学生对国家及政治权威的认同感。
学校可以组织学生参观政府机构、举办政府工作人员的讲座等活动，使学生更加了解政府工作，增强对政治权威的认同感。
二、教学方法探究1. 引导式教学法: 高中政治学科的教学应以引导为主，通过引导学生自主思考和发现问题，使学生积极参与讨论和思考政治问题。
通过教师的引导，使学生对政治问题深入思考，并形成自己的政治认同观点。
2. 案例分析法: 在教学过程中，可以结合具体的案例和实际问题，让学生通过分析案例和问题，深入思考政治问题，形成自己的政治认同观点。
可以通过分析中国改革开放的案例，让学生了解中国政治经济改革的成就和挑战，引导学生形成对改革开放的政治认同。
3. 互动式教学法: 教学过程中，可以通过讨论、辩论、小组活动等形式，增强学生的互动性和参与性。
通过与同学的讨论和交流，学生可以更好地理解政治问题，形成自己的政治认同观点。
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
浅谈高中政治学科核心素养培养策略高中政治学科是培养学生政治素养的重要课程之一，对于学生的思维能力、综合分析能力和政治意识的培养具有重要的作用。
如何培养学生的政治学科核心素养，成为教师们关注的焦点。
本文将从提高学生的学习兴趣、培养学生的批判思维能力和强化学生的实践能力方面进行浅谈。
提高学生的学习兴趣是培养学生政治学科核心素养的前提。
政治学科是一门抽象概念较多的学科，学生们常常对其感到枯燥乏味。
教师在授课过程中应注重调动学生的学习兴趣，采用多种多样的教学方法。
可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的互动教学，激发学生的学习兴趣。
教师还应根据学生的兴趣爱好，设计与政治学科相关的案例研究和实地考察活动，使学生对政治学科的学习产生浓厚的兴趣和欲望。
培养学生的批判思维能力是提高学生政治学科核心素养的重要手段。
政治学科需要学生具备辩证思维和批判思维的能力，才能够准确分析政治事件，理解政治理论。
教师应引导学生从多种角度思考问题，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
在教学中，教师可以布置开放性的问题，鼓励学生思考、比较和评价，培养他们的自主思考和批判思维能力。
教师还可以引导学生进行相关的实证研究和论文写作，培养他们的调查研究和分析问题的能力，提高其批判思维能力和政治学科核心素养。
强化学生的实践能力是提高学生政治学科核心素养的重点。
政治学科不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。
学生只有通过实践，才能真正理解政治学科的内涵。
教师应尽可能开展与政治学科相关的实践活动，让学生亲身体验政治的实践活动。
可以组织学生参观政治机构、参与社会实践活动，与政治工作人员进行交流，了解政治的实践运作。
教师还可以引导学生关注实际社会问题，鼓励他们积极参与社会公益活动，培养其社会责任感和公民意识。
高中政治学科核心素养培养策略研究
高中政治学科核心素养培养策略研究 【摘要】 本研究旨在探讨高中政治学科核心素养培养策略，通过对概念的界定和重要性的分析，总结了现有的培养策略并提出了新的方法。本文首先介绍了高中政治学科核心素养的概念，指出其对学生综合素质的重要影响。随后分析了现有的核心素养培养策略，在此基础上提出了更加有效的培养方法，并探讨了实施策略及评估效果的重要性。最后总结了研究成果，展望未来研究方向，为高中政治学科核心素养的培养提供了理论支持和实践指导。本研究对加强高中政治学科教育，促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
【关键词】 高中政治学科、核心素养、培养策略、研究、概念、重要性、分析、提出、实施、效果评估、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言 1.1 研究背景 近年来，高中政治学科的教育改革日益受到重视，其中核心素养的培养成为教育研究的热点之一。政治学科核心素养指的是学生在政治学科学习过程中所需具备的基本素养和能力，包括思辨能力、批判意识、价值观念、实践能力等方面。这些素养的培养不仅能够提升学生的政治素养水平，还能够促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。
目前高中政治学科核心素养的培养模式还存在一些问题和不足，如培养方式单一、培养效果不明显等。对高中政治学科核心素养培养策略进行深入研究，寻找有效的培养策略并加以实施，对于提高学生的政治素养水平和整体素质具有积极的意义和价值。本文旨在探讨高中政治学科核心素养培养策略，为高中政治学科的教育改革和素质教育提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究意义 政治学科核心素养的培养也是提高高中政治教育质量的关键。通过研究不同的核心素养培养策略，可以有效地提高高中政治教育的水平，激发学生学习政治的兴趣和热情，培养他们的批判性思维和问题解决能力。这有助于提高高中政治教育的针对性和实效性，推动学生全面而健康的发展。
对高中政治学科核心素养培养策略进行研究，不仅有助于提高学生的政治素养，也有助于推动高中政治教育的发展，培养更多具有责任感和担当精神的未来公民。这也是我们进行这项研究的重要意义所在。
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科是一门涵盖了多种内容并综合运用多种学科方法的学科。
思想政治学科的目的在于培养学生的思维能力、创新能力以及良好行为习惯。
学生通过思考、讨论和研究相关的话题，可以帮助他们了解和认识社会和政治文化，在发展自身的道德和品德方面具有巨大的作用。
思想政治学科的核心素养包括：政治的意识、政治的能力、政治的情感、政治的知识和政治品格等。
政治意识是指对国家、政府、社会等政治组织和问题的认识和了解。
政治能力是指对于政治问题的分析、判断、决策和解决问题的能力。
政治情感是指对于民族、社会、国家的视角、态度和情感的认同。
政治知识是指相关的政治概念、原理、法律和制度等方面的知识。
政治品格是指具备良好的品德和行为习惯，如正直、公正、勤勉、诚实等。
在教学过程中，可以采用以下培养策略：一、通过激发学生的独立思考能力来培养他们的政治意识。
在教学中，可以采用开放性问题，引导学生思考和分析重要的政治问题。
这样，学生可以更好地了解政治组织和政治思想，从而培养其政治意识。
二、通过案例教学和模拟实践活动来培养学生的政治能力。
在教学过程中，可以采用真实案例，引导学生进行分析、判断和解决问题。
通过这种方式，学生可以提高自己分析研究问题的能力。
三、通过培养政治情感以及社会责任感来增强学生的社会意识。
在教学中，可以注重学生的生活体验和实践活动，培养其社会责任感。
通过参加志愿者活动、社会服务等活动，激发学生参与社会建设的热情。
四、通过课堂讲授、学生研究、课外阅读等方式来提高学生的政治知识。
在教学中，注重知识点的讲解和相关案例的分析解读，增加学生对政治概念、政治制度、政治文化等方面的掌握。
五、通过树立榜样和表率，培养学生的政治品格。
在教学中，教师可以让学生了解身边的优秀人物，让学生学习他们的积极品德，获得正面的力量。
综上所述，高中思想政治学科的核心素养及其培养策略是一个不断发展的过程。
在实际教学过程中，仍需教师不断探索和总结，从而更好地完成教学任务。
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治是培养学生政治思维和政治素养的重要学科。
为了提高学生的学科核心素养，我们可以采取一些有效的课堂教学策略。
下面是几个相关参考内容：1. 强调启发式教学法启发式教学法强调学生的主动性和探究性，通过提出问题、引导讨论和自主探索等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在政治课堂中，教师可以以问题为导向，引导学生思考和探究，鼓励学生提出问题并寻找答案。
例如，通过学习某一重要政治事件时，可以引导学生提出影响事件发生的因素，分析事件的过程和结果等。
2. 培养学生的批判性思维政治学科需要学生具备批判性思维能力，能够客观分析和评价各种政治现象和事件。
在课堂教学中，可以通过引导学生进行对比分析、提出自己的观点和理由等方式，培养学生的批判性思维。
例如，讨论某一政治派系的优点和缺点时，可以引导学生进行批判性思考，并提出自己的观点和理由。
3. 促进合作学习合作学习是培养学生合作意识和团队合作能力的有效途径。
在政治课堂中，可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在团队中协作学习。
通过合作学习，学生可以互相交流、思考和合作解决问题，提高学科核心素养。
例如，讨论一个政治问题时，可以将学生分为小组，每个小组负责不同的角度或观点，通过讨论和交流，互相补充和完善。
4. 融入实践教学实践教学是将理论知识应用于实际情境中的有效教学方法。
在政治课堂中，可以引入案例教学、观察实践等实践教学方式，让学生亲身参与其中，提高学科核心素养。
例如，通过参观政府机构、模拟政治会议等实践活动，让学生了解政治运作的实际情况，加深对政治知识的理解和体验。
5. 利用多媒体和互联网资源多媒体和互联网资源可以为政治教学提供丰富的素材和工具。
在课堂上，可以利用多媒体展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
同时，也可以利用互联网资源让学生进行在线调研、查阅相关资料等，促进学生独立思考和学习。
高中政治学科核心素养培养策略研究
高中政治学科核心素养培养策略研究 高中政治学科的核心素养培养是提高学生的政治思想觉悟、政治能力和政治道德水平，培养学生的基本政治素养和时代政治素养，使其具备正确的政治思想和政治心态，具备正确的政治行为和政治素质。当前，我国高中政治学科教学存在一些问题，如政治学科教学内容较为呆板，学生缺乏政治实践经验，对政治问题缺乏充分认识，政治学科教学方法单一等。高中政治学科核心素养培养策略研究显得尤为重要。
要强化政治学科的实践性。在教学中，要注重结合实际，将政治学科知识与社会、经济、法律等实际问题相联系，引导学生分析和解决实际问题，增加政治学科的吸引力和实用性。要注重舞台教学，组织学生参与一些社会实践活动，如到社区、村庄、企事业单位等进行参观、调研和社会实践活动，使学生亲身体验社会、了解社会、感受社会，增强学生的政治实践能力。
要注重培养学生的分析和判断能力。政治学科是一门理论联系实际的学科，培养学生的分析和判断能力是非常重要的。在教学中，要注重培养学生的分析能力和解决问题的能力，使学生能够自觉地用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决实际问题。通过教学中的案例分析和讨论，引导学生学会对问题进行深入分析，形成独立思考和判断的能力。
要创设良好的学习环境。学习环境对于学生的学习和发展有着重要的影响。在政治学科教学中，要创设积极向上、宽松自由的学习氛围，激发学生学习政治学科的兴趣和动力。可以通过教学中的讨论、辩论等活动，组织学生积极参与，充分发挥学生的主体性，形成良好的学习氛围。还要关注学生的心理健康，及时关注学生的思想动态和心理变化，帮助学生健康成长。
要注重培养学生的政治道德水平。政治学科学习不仅要培养学生的理论知识，更要培养学生的政治道德。在教学中，要注重教育学生遵守法律、守纪律、文明礼貌，培养学生的奉献精神、团结协作精神和社会责任感，形成良好的个人品质和社会行为。通过案例教学和道德教育，引导学生树立正确的政治信仰和政治观念，培养学生具备高尚的政治道德品质和良好的公民素质。
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高中政治学科核心素养的培养策略
政治学科核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识与公共参与等几个方面。目
前，核心素养教育体系尚处于理论探索与建构阶段，到实践层面的落实肯定需要很长的一段
路走。如何在教学实践中培养和提升学生核心素养呢？这是我们一线教师很纠结的问题。笔
者认为，培养和提升高中生政治学科核心素养有以下四个策略。
一、开展时事开讲活动，增强学生的政治认同和理性精神
为十几个小组，每一个小组轮流负责一次时事开讲活动。
开展丰富多彩的课前时事开讲活动，好处多多，表现如下：第一，活动使学生逐渐培养
起关注时政新闻的习惯，而这一习惯是公民素养的体现。第二，活动提高学生的能力，增强
学生的理性精神：在筛选时政新闻时，锻炼了学生筛选、精简材料的能力；在结合教材理论
知识分析时政材料时，锻炼了学生理论联系实际的能力；小组成员需要协作完成一件事，在
此过程中提高了学生的团队协作能力；锻炼了学生的胆量，也提高了学生的语言组织和表达
能力。第三，在对时政新闻的分享、讨论中，学生发表个人见解或者教师适时进行点拨，从
而使学生获得正确的政治认同。
当然，学生选择时政新闻可能存在不合理性的问题，教师应当事先了解学生所选的时政
新闻，时政新闻的选择和运用要体现正确的政治认同，注重正面的教育引导，反映社会不良
现象的负面新闻尽量慎用、少用。
二、采用体验式的活动型课堂模式，提升学生的理性精神、法治意识和公共参与意识
政治课作为德育课程，应该尽量采用体验式的活动型课堂模式。通过创设丰富的活动情
境，鼓励学生参与，时时处处体现学生的主体地位，使学生在活动体验中学习知识、提高能
力和树立正确的价值观，从而进一步提升学生理性思维、法治意识和公共参与意识。创设活
动情境的形式有：辩论赛、小品、角色模拟等。
例如，在讲《经济生活》第九课“走进社会主义市场经济”时，可以通过辩论赛的形式，
让正反两方辩论“中国公司能否山寨韩国手游”，道理越辩越明，从而让学生加深对市场秩
序和宏观调控的理性思考，理解和支持中国政府加强监管力度的行动；在讲《政治生活》第
二课“民主管理”时，通过模拟村委会选举等形式，让学生扮演村民、村民代表和村委会主
任等角色，了解我国农村民主管理的程序，深刻认识民主管理的重要意义，从而增强公共参
与意识。
当然，设计的体验式活动要符合以下两个要求：第一，要目的明确、主题突出，不搞形
式主义；第二，要具有知识性、教育性、趣味性、开放性。
三、整合学科内和学科之间的知识，提高学生的人文素养和综合思维能力
高中政治课程是一门进行马克思主义基本观点教育的课程，以培育公民思想政治素养为
目标的课程，包括政治学、经济学、法学、哲学等学科的原理和方法。因此，实施高中政治
课程，宜采取“综合性”教学，即引导学生整合相关经济、政治、文化、哲学、法律等知识，
通过自主、合作、探究等学习方式主动获取知识，发展综合能力，提高综合素质。
例如，关于民族团结的重要性，可以从《生活与哲学》的视角，用整体与部分的关系，
阐述民族团结是衡量一个国家综合国力的重要标志之一；可以从《政治生活》的视角，分析
民族平等是民族团结的前提，各民族共同繁荣有利于促进民族团结；可以从《经济生活》的
视角，分析民族间经济发展程度的差异会妨碍民族团结；可以从《文化生活》的视角，分析
在不同民族间因人口流动而带来的风俗习惯、宗教信仰等差异，在就业、社交、居住、教育
等方面出现一些摩擦和矛盾，也会妨碍民族团结。
四、开展社会活动，提升学生的社会责任感和公共参与能力
政治课要想提高实效，必须向课外延伸，开展必要的社会活动。社会活动，包括志愿者
服务、社会调查、专题访谈等。社会活动时间可以是节假日时间，也可以是上课时间（可考
虑在下午安排连堂课）。教师可以组织学生参与社区公共问题的改进等活动，引导学生通过
关注、服务公共事务以理解解决问题的复杂性，认识到社会矛盾的现实性和长期性，自觉承
担社会责任。此外，还可以组织学生开展职业体验，如参加农业活动等，让学生在实践中长
知识，在情景中受教育，从而更好地提高公共参与能力。
例如，在讲“树立正确的消费观”时，针对许多居民的浪费行为，可以组织学生利用课
外时间开展“餐桌上的浪费”的专题调查活动。学生以学习小组为单位，到酒店实地进行社
会调查，调查内容：随机进行问卷调查、记录并统计有较多剩菜的比率和打包剩菜的比率。
各学习小组将收集来的资料进行汇总和整理，并撰写调查报告。通过调查活动，学生可以了
解到餐桌上的浪费非常严重，认识到个人的消费行为对社会的影响很大，从而树立正确的消
费观，自觉地参与到保护环境、绿色消费的活动中去。
当然，教师要找到既符合课程标准要求又贴近学生现实生活的社会活动主题。
量的积累只有达到一定程度才会引起质变，学生核心素养的培养和提升不可能一蹴而就。
但是，笔者坚信，通过国家多项配套改革和教师们的长期努力，培养和提升学生核心素养将
不会成为一句空话。