高一年级第一学期数学教学反思5
高一年级第一学期数学教学反思6
高一数学学科教学反思幂函数作为一类重要的函数模型，是学生在系统学习了指数函数、对数函数之后研究的又一类基本初等函数。
学生已经有了学习指数函数和对数函数的图象和性质的学习经历，幂函数概念的引入以及图象和性质的研究便水到渠成。
因此，学习过程中，引入幂函数的概念。
之后，尝试放手让学生自己进行合作探究学习。
本节通过实例，让学生认识到幂函数同样也是一种重要的函数模型，通过研究y=x，y=x2，y=x3，y=x-1，y=x等函数的图象和性质，让学生认识到幂指数大于零和小于零两种情形下，幂函数的共性：当幂指数a>0时，幂函数的图象都经过点（0，0）和（1，1），且在第一象限内函数单调递增；当幂指数a<0时，幂函数的图象都经过点（1，1），且在第一象限内函数单调递减且以两坐标轴为渐近线，在方法上，我们应注意从特殊到一般进行类比研究幂函数的性质，并注意与指数函数进行对比学习。
将幂函数限定为五个具体函数，通过研究它们来了解幂函数的性质。
其中，学生在初中已学习了y=x，y=x2，y=x-1等三个简单的幂函数，对它们的图象和性质已经有了一定的感性认识，现在明确提出幂函数的概念，有助于学生形成完整的知识结构。
学生已经了解了函数的基本概念、性质和图象，研究了两个特殊函数：指数函数和对数函数，对研究函数已经有了基本思路和方法。
所以本人建议，逐个画出五个函数的图像，从定义域、值域、奇偶性、单调性、过定点等方面进行分析、探究，得到各自的性质，从而再归纳出幂函数的基本性质。
除内容本身外，掌握研究函数的一般思想方法也是至关重要的。
因此在引出幂函数的概念之后，可以组织学生对两类不同函数的表达式进行辨析。
不足之处1 、有些问题讲的比较快，一部分同学没跟上，还没完成理解好，就跟着进行下一道题了。
在以后的课堂教学中，应该细心观察同学们的听课状态和理解程度，做到因材施教。
2、时间安排的不太合理。
整节课有些前松后紧，知识回顾部分由于学生回答举例所用时间较长，占用了练习部分的时间，以至于一部分题没办法当堂完成。
高中教师数学考试总结与反思5篇
高中教师数学考试总结与反思5篇带来高中教师数学考试总结与反思，对于各位来说大有好处，一起看看吧。
高中教师数学考试总结与反思1在_—_x学年第一学期，经过数学组全组教师的努力学习和实践，我们组内的教师在观念上发生了很大的变化，在教育、教学等方面都取得了一定的成绩。
现将工作总结如下：我们高中数学组现有23位任课教师，大部分是朝气蓬勃的青年教师，也有不断开拓创新的中年教师。
青年教师能虚心学习，积极进取，骨干教师毫无保留地把教育、教学经验传授给其他教师。
我们高中数学组始终保持着优良的传统，是一个团结的集体，组内的气氛融洽，人际关系和谐。
组内的教师之间互相帮助，互相关心，互相促进。
正因为有了这种和谐的气氛以及人际环境，组内的教研风气浓厚，教师治学严谨，彼此之间经常开诚布公地交流，探讨问题，为每位教师的发展创造了一个宽松、融洽、学术气氛浓厚的环境。
一、班组建设：学期开始，全组教师首先通过对上学期组内工作的反思，总结做得比较成功的地方，以及不足，根据学校在本学期工作的重点，并结合本组的学科特点，然后共同制定本学期组内的工作计划。
一个学期的工作做到有计划、有目标，同时也制定了很多措施，保证计划的落实。
每次教研组的活动都有明确的内容与主题，老师们都非常重视组内的每次活动，提高了教研组活动的实效，使之成为学习、交流、提高的机会。
教研组配合学校工作，积极开展“说课——听课——评课”的活动，应用陶行知教育思想及理论设计每一节课，大家积极听课、评课，老师们客观、公正地指出优点及不足。
充分发挥备课组的力量，强化集体备课，做到教学四统一(统一教学进度、统一教学目的、统一重难点、统一作业内容)。
进一步发挥备课组长作用，利用组长教学经验较丰富兼大量占有教育资料的优势，在集体充分讨论的并达成共识的情况下，精心制订教、学案及课后作业，做到了教学资源共享，使整个教研组在教育教学方面朝良性的方向发展。
二、教科研：教研组领有学校申报的省规划课题《新课程背景下高中课型有效研究》的子课题《有效的高中数学课型研究》，各项活动正有序开展。
高一数学教学反思集锦15篇
高一数学教学反思集锦15篇高一数学教学反思1回顾高一班级第一个学期的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。
成果拔尖的同学也很少.是什么缘由造成呢？这些让我想了很久,心里有一点看法:1. 初，中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全。
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图像）。
函数单调性的证明又是一个难点，还涉及到分类探讨等思想，学习有确定难度。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。
２.高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。
不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。
究其缘由是初中数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。
为了提高成果，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。
重点题目反复做多次。
而中学老师在授课时强调数学思想和方法，留意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，对老师依靠性强的学生确定不适应。
3．高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。
他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。
但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏乐观思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。
上述的学习方法，都影响了中学阶段的正常学习。
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应指导学生改进学习方法。
数学的教学反思（精选5篇）
数学的教学反思数学的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的数学的教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学的教学反思1生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。
四月二十二日，第三次数学集体备课。
窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。
此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。
回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。
一、重视课本阅读。
很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。
一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。
阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的“你知道吗？”给学生数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。
二、创设情境助教学。
原先在《解决问题的策略》一课中，因为想不出合适的导入，我准备直接揭题进入主题。
可后来集体备课时，有老师谈到猜谜引入揭示画图法这个情境的创设效果不错，使我深受启发，修改了教案，设计了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。
很显然学生会用手划出图形的形状，进而教师指出：用画的方法最能让人了解各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。
这样的情境花时又少，又富有趣味性。
在玩中激发学生的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。
可是，难道情境创设只能适用于导入吗？练习中可否创设一些呢？带着这个问题，我又进行了尝试。
在教学《倍数和因数》这一单元中，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。
高一年级第一学期数学教学反思10
数学学科教学反思本学期我担任高一12、13两班的数学教学工作，完成了必修1和必修4第一、三章的教学。
本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，三角函数，三角恒等变换等内容。
现将本学期高中数学必修1 、必修4的教学总结如下：一、存在的不足1、未能充分发挥学生的主体作用。
平时过多注重教师的讲授，未注重学生的主题参与。
教学活动经常是让学生记忆数学概念，接受数学结论，模仿解题技巧，没有给学生更多自主探究、独立思考、合作交流的时间。
2、不能灵活的使用教材。
对教科书的处理还不够得当，没有考虑到教材中有些例题和习题难度不适合学生的实际情况。
3、未能准确把握习题难度。
书本习题都较简单和基础，而我们的教辅题目偏难，加重了学生的学习负担，而且学生完成情况很不好。
课时又不足，教学时间紧，没时间讲评这些练习题，导致有的学生做了也只能自己对答案。
4、未能充分考虑学生层次。
班里的学生有明显的层次，在平时的教学中对于分层教学做的还不够细致，有时会让学习程度好的“吃不饱”，而基础较差的学生就会“不消化”。
5、未能精准安排教学进度。
在教学中，有时出现一节课的教学任务完不成的现象，巩固练习的时间更少。
勉强按规定时间讲完，一些学生听得似懂非懂，造成差生越来越多。
很多学生会慢慢的失去了学习数学的信心。
二、改进措施1、要认真研究课程标准。
认真学习数学课程标准，更新教学观念。
课堂上多给学生独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的机会和时间，要关注学生的主体参与，师生互动。
2、合理使用教科书，提高课堂效益。
对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。
灵活使用教材，在教学中少走弯路，提高教学质量。
对教材中存在的一些问题，认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。
此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。
2023最新-高一数学教学反思优秀6篇
高一数学教学反思优秀6篇作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？这次漂亮的为亲带来了6篇《高一数学教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
高一数学教学反思篇一很多学生反映初中的数学学得还可以，但是一上高中就觉得数学课听得不是很懂，成绩也退步不少，是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？1、初，高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如空间的距离公式；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
而高一教材第一章就是三角函数、向量等知识，紧接着就是二倍角的问题。
三角函数的性质又是一个难点，教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一学生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
2．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。
不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。
初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。
为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。
重点题目反复做多次。
而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。
3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。
他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。
但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求针对上述问题，我认为要想尽快适应高一数学学习，提高成绩，应采取如下措施：1．高中教师应该多看看初中数学课本及教材，了解初中数学的知识体系，开学初，要通过与学生开座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。
高一数学教学反思与总结简短(优秀3篇)
高一数学教学反思与总结简短（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学教学反思
高中数学教学反思高中数学教学反思精选15篇作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的高中数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中数学教学反思1作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。
因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的。
一、为什么要进行教学反思1、什么是教学反思呢？教学反思是指“教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
”反思性教学是西方一些发达国家的师范教育领域里兴起并迅速向普教领域延伸的新的教学实践和理论。
也是近年来国外盛行的教学方法之一。
现代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡个性的发展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期取得最大的效益和最高的发展。
因此社会、学校对教师提出了更高的要求。
这种要求不仅体现在对教师专业知识的追求上，更重要的体现在对教师的综合素质，教学效益的要求上。
2、教学反思的意义：教学反思是一种非常有益的思维活动，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，通过不断完善自己的教学行为使自己以后的教学方法更加完美。
一个教师要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识。
一个教师不论其教学能力起点有多高，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，这样做有利于提高教师的自我教学意识，增强自我评价、自我纠错的能力，然后再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。
另一方面通过对反思的探索，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认，将理论回归实际。
高中数学教学反思周记
高中数学教学反思周记反思周记，才能获得进步，获得改变。
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高中数学教学反思周记【篇一】高一是基础年级,与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题经常总结。
提高对教学诊断、调整、纠错的能力，提高对教学过程中问题的敏感度。
养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。
冲破的束缚，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。
形成“学会教学”的能力。
从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。
在新授的知识中，理解的内容多，但是记忆是一切学习的基础，特别是学生对记忆，容易出现三天不回顾，几乎忘记的现象。
所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。
作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。
特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。
要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。
“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。
认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。
培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。
教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。
培养学生的创新精神。
对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。
对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。
高一数学教学反思15篇
高一数学教学反思15篇高一数学教学反思1转眼间，最新学年度的教育教学工作已顺利结束，即北京市新教材改革高中一年级的教育教学工作已圆满结束，回顾这一年的教学，感受颇深，现反思如下：新教材打破了原有的知识体系，将知识合理的分配于高一高二高三的教育教学工作中去，不似过去力求于知识的一步到位，而是注重于知识的螺旋上升，譬如说立体几何部分必修部分先进行简单的几何体及点线面的学习，为后面选修的继续深入学习做必要的知识准备，从而体现知识的螺旋上升，有助于学生学习能力的培养。
在必修3中加入了算法框图以及概率中的古典概型等，这些知识不但与大学知识相接轨，又能为计算机的学习打下相应基础，还能从另一角度培养学生的逻辑思维能力。
新教改在多方面起到了积极作用，促进了知识的螺旋上升及学生逻辑思维能力的培养，但在高一的一年教育教学中也存在着一些疑惑和问题，具体如下：一、原因分析其中最明显的是有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。
针对这一问题我仔细分析了愿因，认为主要有以下几个方面：（一）初高中教材间的跨度过大我参加了昌平区关于初高中衔接的课题研究，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。
函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求又很高。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
（二）高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。
他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业就能取得不错的成绩，而高中就不同了，高一一年要学习必修四本教材，内容几乎覆盖了函数，三角函数，向量，立体几何，解析几何，知识覆盖面如此之大，不会科学地安排时间，缺乏自学能力，仅凭上课听，完成作业是无法取得理想成绩的，因此在平时的教育教学中我们叫注重对学生学习能力的培养。
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高一年级数学教学反思
一、本学期月考考试情况如下：
14班平均分104.69，在30个班中排名第4名，班级最高分143
分，优秀人数5人，优秀率为13.89%，及格人数29人，及格率
80.56%。
16班平均分69.5，在30个班中排名第28名，班级最高分125
分，优秀人数0人，优秀率为0%，及格人数8人，及格率17.39%。
二、原因分析（考好的原因和不好的原因）：
1、小题失误率较高，反映出基础知识不牢固，审题不细，同时
解题技巧不到位的问题;
2、大题17,18,22题得分率较低，反映出学生的数学语言表述不
当，数学符号运用不熟练，对基本技巧和方法掌握不到位等问题;
3、老师课堂教学节奏过快，留给学生反思、反馈、训练的时间
不足。对学生行为习惯的要求不够严格。虽然能做到作业全批全
改，但对部分学生应付作业的现象处理不够及时，有时对作业中
的问题讲评不够及时。
4、学生学习方法不能及时调整，仍然沿用以前的学法，学习的
主动性、自觉性不够。不能及时复习知识，总结知识。
三、教学措施及工作重点：
1、加强重点知识点的讲解和训练，加强学法指导，对部分学生
作业降低难度，分层对待;
2、对学生严格要求，及时发现问题，解决问题，对部分重点学
生尽力做到面批面改;
3、组成学习小组，形成互帮互学的学习氛围，对学困生有促进，
对学优生有提高。
4、经常进班、谈心谈话，及时掌握学生的思想状态和学习情况。
5、上课互动性的增强：在课堂中，对学生完成课堂练习的情况
进行分析，分析学生的解题情况，通过提问其他学生，让全班学
生帮助分析错题原因，做到讲、练、评的有效结合。
6、上课时必须准备一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以
及课堂练习所用。上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做
题，理解解题过程，才能更加有效的将知识点吸收、理解和应用，
才能更好的记忆有关知识点。
2020年12月