运用多种途径教学小学数学
采用多种教学方法,提升小学数学教学质量
采用多种教学方法，提升小学数学教学质量小学数学教学是培养学生基础数学能力的重要环节，而教学方法是影响教学效果和质量的关键因素之一。
为了提高小学数学教学的质量，我们可以采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，并激发学生的学习兴趣和动力。
可以采用直观教学法，尤其适用于小学生的数学学习。
通过实物、模型、图片等直观的教具，让学生能够形象地感知和理解数学概念和运算过程。
在教学整数加减时，可以通过使用正、负数颜色相对应的纸牌，让学生进行实际操作，直观感受正数和负数之间的运算关系。
这样的教学方法不仅能够提高学生对数学的理解和记忆，还可以激发他们的学习兴趣，让学习变得更加亲近和有趣。
可以采用探究教学法，培养学生的独立思考和问题解决能力。
在数学教学过程中，引导学生提出问题、观察现象、提出假设和进行验证，培养他们的探究精神和思维能力。
在教学几何图形的面积时，可以先让学生通过实际测量和估算，提出不同的求解方法和结论，再引导他们发现面积公式的规律和应用。
这种教学方法可以让学生主动参与学习，增强他们的学习动力和自信心。
还可以采用游戏教学法，增加学生的参与度和积极性。
通过设计富有趣味性和挑战性的游戏活动，让学生在玩中学习，潜移默化地提高数学运算和问题解决能力。
在教学数学排列组合时，可以设计一个数学趣味游戏，让学生通过排列组合的方式拼装积木，培养他们的组合思维和逻辑推理能力。
这种教学方法可以调动学生的积极性，让学习变得更加轻松和愉快。
多媒体教学法也是提升小学数学教学质量的一种有效方法。
通过运用多媒体教具和技术，可以将抽象的数学概念和运算过程形象化和生动化，提高学生的学习效果和兴趣。
在教学平行线性质时，可以通过多媒体投影仪展示平行线的概念和性质，并结合实例进行展示和讲解。
这种教学方法可以更好地激发学生的学习热情和好奇心，提高他们对数学的理解和掌握。
采用多种教学方法可以有效提升小学数学教学的质量。
通过直观教学法、探究教学法、游戏教学法和多媒体教学法等不同的教学方法，可以满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的数学素养和能力。
小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法
小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法小学数学课堂有效性教学的途径与方法是指通过合理的教学设计和灵活的教学方法，使学生积极参与、主动学习，并提高数学学习效果和学习兴趣。
在小学数学课堂中，实施有效性教学的途径与方法有以下几个方面。
一、创设良好的教学氛围与环境在小学数学课堂中，创设良好的教学氛围与环境是非常重要的。
教师应该通过亲和力和互动性的教学方式，与学生建立良好的师生关系，创造轻松、和谐的学习氛围。
教室内的布置也要有利于学生的学习，比如将数学的实际应用情景融入到教室布置中，激发学生学习的兴趣。
二、设计具有启发性的教学活动与任务小学数学课堂教学活动和任务的设计应该具有启发性，能够引起学生的思考和兴趣。
教师可以采用启发式问题、探究式学习、情景模拟等教学方法，通过引导学生探索和发现、建构知识，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教师还应该根据学生的认知水平和学习需要，设计不同难度和复杂度的教学任务，以满足每个学生的学习需求。
三、灵活运用多种教学方法和教学资源在小学数学课堂中，教师应该灵活运用多种教学方法和教学资源，提高教学的多样性和灵活性。
教师可以结合教材中的课文、故事、图片、实物等多种资源，设计生动有趣的教学活动；还可以采用小组合作学习、游戏化教学等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以借助现代化教学设备，如电子白板、教学软件等，增强教学的互动性和趣味性。
四、关注个别差异，因材施教在小学数学课堂中，教师应该关注学生的个别差异，因材施教，并采取相应的教学策略。
教师可以通过分级教学、错位教学等方式，根据学生的学习水平和能力差异，对不同层次的学生进行个别辅导和指导，充分发挥每个学生的潜能。
教师还应该及时关注学生的学习进展和困难，提供针对性的辅导和支持，帮助学生克服学习困难。
五、激发学生的学习兴趣与动机激发学生的学习兴趣和动机是实施有效性教学的重要途径。
教师可以通过生动有趣的引入、情感化教学、同学互动等方式，激发学生对数学学习的兴趣；教师还可以给予积极的反馈和奖励，鼓励学生主动参与、积极思考和表达，增强学生的学习动机和学习信心。
试论小学数学生活化教学的有效途径
试论小学数学生活化教学的有效途径小学数学是孩子们学习的第一门学科，也是他们未来学习和工作的基础。
一些学生往往感到难以理解数学概念，认为这门学科乏味且不实用。
因此，生活化教学已被广泛采用，以吸引学生的兴趣，刺激学习动机，并让数学显得更加实用性。
本文将探讨小学数学生活化教学的有效途径。
1.游戏化教学游戏化教学是一种寓教于乐的有效途径。
学生通过参与与数学相关的游戏，增加了对数学的兴趣和动机。
像数学捉迷藏和数学拼图等游戏，可以帮助学生巩固已有的数学知识，同时探索新的数学概念。
2.实际应用将数学概念应用到实际生活中，是生活化教学的另一种有效途径。
学生可以直接将所学的知识应用于生活中的日常活动。
例如，在购物时计算成本、使用温度计测量温度、计算车辆的油耗等活动，不仅使学生理解数学知识的实用性，也锻炼他们的数学技能。
3.科技教学科技教学包括了使用计算器、插图软件和其他教育软件以及互动白板等。
科技教学可以刺激学生的学习兴趣，并增强他们在数学方面的自信心。
例如，与插图软件结合使用可以让学生自己画各种图形、快速计算错综复杂的数字，而使用互动白板则可以让学生和教师直接互动，参与到解决问题的过程中。
4.故事教学故事可以将数学知识融入到精彩的故事中。
学生可以更好地理解和记忆数学概念。
例如，给学生讲述一个关于时间和空间的有趣故事，便可以让学生明白一天、一个星期、一个月以及一年之间的区别。
总之，生活化教学是提高学生学习数学兴趣和动机的最佳途径之一。
在教育过程中，老师可以运用游戏、实际应用、科技、故事等多种方法来教授数学知识，以引起学生的兴趣和好奇心。
同时，也可以透过生活化教学，帮助学生在解决问题和实际生活中运用数学知识，增强他们的数学技能和信心。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略小学数学是培养学生数理思维和逻辑思维能力的重要学科。
传统的数学教学方式往往偏向于抽象理论和机械计算，让很多学生感到枯燥和无趣。
开展生活化教学是提高小学数学教学效果的重要途径。
生活化教学是指将数学知识与学生生活经验相结合，通过真实情境和日常应用的方式，使学生更容易理解和接受。
下面将详细介绍关于小学数学生活化教学的途径和策略。
一、生活化教学的途径1. 日常生活中的数学实践日常生活是学生最熟悉和接触最多的环境，将数学知识和日常生活相关联可以使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在数学教学中引入日常购物、烹饪、游戏等实际情境，让学生亲身体验和探究数学知识。
2. 教师的生活化教学能力教师应当具备丰富的生活化教学方法和实践经验，能够将数学知识与学生的日常生活联系起来，给予学生真实的学习体验。
教师要善于捕捉生活中的数学教学资源，善于引导学生参与实践，真正实现知识与能力的有效整合。
3. 创造高效的教学情境生活化教学需要创造出有利于学生理解和运用数学知识的教学情境。
教师可以通过实验、活动、故事、游戏等形式，为学生搭建一个生动活泼的数学学习平台，让学生在愉快的氛围中探索和发现数学的奥秘。
1. 制定个性化的教学计划每个学生的生活经验和兴趣爱好都不尽相同，教师要根据学生的实际情况，制定个性化的生活化教学计划。
可以根据学生的生活经历和兴趣爱好设计有趣的数学学习活动，吸引学生的注意和兴趣。
2. 注重实践操作和互动体验生活化教学需要注重学生的实践操作和互动体验，使学生不仅仅是单纯的接受知识，更要亲自动手去实践和运用。
教师可以设计一些与日常生活紧密相关的数学活动，让学生参与通过实践体验来理解和掌握数学知识。
3. 营造积极的学习氛围教师在生活化教学中要注重营造积极的学习氛围，提倡开放式的讨论和交流，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生主动参与到生活化教学中来。
多种教学媒体在小学数学教学中的运用
多种教学媒体在小学数学教学中的运用随着科技的发展和教育改革的不断推进，多种教学媒体在小学数学教学中的运用越来越受到重视。
这些新媒体包括电子板书、电子课件、教学软件、教学视频、网络资源等，它们为小学数学教学提供了更加丰富多样的教学手段，使得学生在掌握数学知识和技能的同时，更好地培养了他们的动手能力、思维能力和创造能力。
首先，电子板书是小学数学教学中常用的教学媒体之一。
相比传统的黑板，电子板书不仅能够将教师的讲解内容以文字、图形、动画等形式展示出来，还能通过录制和保存，方便学生复习和温故知新。
教师可以用不同的颜色标记、画图解释，使得抽象的数学概念更加直观，激发学生的学习兴趣。
同时，它还具有与其他教学媒体相结合的优势，将更加丰富的资源引入到教学过程中。
其次，电子课件在小学数学教学中也发挥着重要作用。
教师可以通过制作精美的电子课件，将数学知识融入到生动、趣味的故事中，通过图文并茂的展示方式，激发学生的兴趣和想象力。
同时，电子课件还可以帮助教师更好地组织教学内容，设置教学步骤，使得教学更有层次感和条理性。
在课堂上使用电子课件，不仅提高了教学效果和教学节奏，还为学生提供了更加直观、形象的学习材料，有利于学生对数学知识的理解和记忆。
此外，教学软件也是小学数学教学中的重要一环。
教学软件的特点是交互性强，可以根据学生的不同需求和水平提供个性化的学习内容和练习题。
学生可以通过教学软件参与到互动式学习中，自主选择学习路径，根据自己的进度进行学习。
教学软件还可以提供大量的实例和练习题，帮助学生进行系统、扎实的训练，培养学生的解决问题的能力和数学思维能力。
此外，教学软件还可以整合其他教学媒体资源，如教学视频、互动题库等，为教学提供更加全面和多样化的支持。
教学视频也是小学数学教学中的一种重要媒体形式。
通过教学视频，学生可以不受时间和空间的限制，根据自己的需要随时回放，加深对数学知识的理解和掌握。
教学视频可以以生动、形象的角度展示数学的实际应用和解题思路，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和原理。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略在小学数学学科中，生活化教学能够让学生在实际生活中深刻领悟数学的性质和规律，切实增强学习兴趣和好奇心。
以下是小学数学生活化教学的途径和策略。
一、利用实际例子引导学生学习教师可以利用日常生活中的实例引导学生学习数学知识，例如通过买水果、计算年龄、测量身高等生活场景，让学生在实际操作中运用所学的数学知识。
这不仅能够调动学生的学习兴趣，而且能够激发学生思考和探究的欲望，让他们更好地掌握数学知识。
二、采用多元化的教学策略教师可以采用多种教学方法来提高教学质量。
例如，口头讲解、课件演示、视频播放、小组讨论、活动设计等多元化的教学策略。
这样能让学生在兴趣中，激活思维，达到更好的学习效果。
三、以游戏的形式进行教学游戏教学是一种学生喜爱的教学形式。
通过游戏，能够让学生在兴趣中了解数学知识，培养其思维能力、判断力和创造力。
游戏教学可以是课内的活动，也可以是课外的活动，例如数学比赛、数学游戏等。
四、以交互式教学方式进行教学教师可以采用互动式、个性化、探究性的教学方式，让学生充分参与到教学中来。
例如，通过“问答”、课堂小测、量身订制的家庭作业等，激发学生知识的探究欲望，让学生在学习过程中充分感受到老师的关注和重视。
五、利用现代技术手段进行教学随着科技的发展，教学手段越来越多样化。
教师可以使用多种教学软件和工具，例如智能白板、多媒体投影仪、数学学习网站等，让学生在听课的同时更好地进行深入探究。
六、使用“数学模拟实验”进行教学数学模拟实验是一种较好的教学方式，能够让学生通过实验操作对数学知识进行探究，从而加深对知识点的理解。
例如，利用杯子盛水的实验来讲解容积概念；利用正多边形拼图实验来讲解数字规律。
总之，小学数学生活化教学需要教师多样化的教学方式，让学生在兴趣中接受知识，提高学习效率。
采用生活化教学方式能够使学生在课程中得到更好的体验和成长，促进学生积极探索和创新精神，为他们的未来打下坚实的数学基础。
小学数学生活化教学的有效途径
小学数学生活化教学的有效途径小学数学生活化教学是指通过将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
以下是一些有效的小学数学生活化教学途径。
1. 创设情境：教师可以通过创设生活化的情境，将数学知识融入其中。
通过购物场景来教授加减法，通过烹饪场景来教授分数等。
这样可以使学生更加容易理解数学知识的应用。
2. 生活化问题：教师可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，引导学生运用数学知识解决实际问题。
计算超市里商品的打折价，测量教室的面积等。
这样可以增加学习的趣味性和实用性。
3. 游戏化教学：通过数学游戏可以激发学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
数独游戏、斗地主中的大小比较等。
这样不仅可以增加学生的积极性，还能提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
4. 实地考察：教师可以带领学生进行实地考察，将数学知识运用到实际中去。
带领学生量测学校操场的面积、参观商场的时钟等。
通过实地考察，学生可以亲身体验数学知识在生活中的应用，增强对数学的兴趣和理解。
5. 多媒体辅助：利用多媒体教具，让学生通过图片、音频、视频等多种形式感知和理解数学知识。
使用幻灯片演示数学概念、使用数学软件进行练习等。
多媒体辅助可以提供直观、形象的学习材料，有助于学生更好地理解抽象的数学知识。
6. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作、讨论问题、解决难题。
教师可以设计一些小组活动，让学生共同完成数学任务。
这样可以增加学生的参与度和动手能力，培养他们的合作精神和团队意识。
7. 案例分析：教师可以使用一些生活化的案例来讲解数学知识，让学生通过分析实际问题来理解数学公式和算法。
通过实际案例分析，让学生理解平均数的概念和计算方法，明白为什么要求平均数等。
这样可以增加学生的学习兴趣和数学应用能力。
小学数学生活化教学的有效途径
小学数学生活化教学的有效途径小学数学是孩子们学习的重要科目，而生活化教学是一种让学生通过真实生活情境来学习知识的教学方式。
将数学知识与生活相结合，可以更好地激发孩子们学习数学的兴趣和热情。
那么，如何有效地进行小学数学生活化教学呢？接下来，我们将介绍一些有效的途径。
一、利用日常生活情境进行数学教学日常生活中充满了各种各样的数学问题，教师可以利用这些情境进行数学教学。
比如在超市购物时可以让学生练习计算价格和找零，让他们明白数学在购物中的实际应用；在游戏中可以让学生计算得分和排名，帮助他们理解数学在娱乐活动中的作用；在日常生活中可以让学生测量身高、体重等，让他们掌握数学中的测量知识。
通过这样的生活化教学，可以让学生在学习数学的感受到数学知识对日常生活的实际意义，增加学习的乐趣。
二、开展数学实践活动在生活化教学中，数学实践活动是非常重要的一环。
教师可以组织学生参与各种数学实践活动，比如种植小菜园、制作手工、设计小实验等。
通过这些实践活动，学生可以在实际操作中学习数学知识，比如测量土壤的湿度、计算植物的生长速度等。
在实践中学习，可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
三、利用教育科技进行生活化教学随着科技的发展，教育科技在数学教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用各种教育科技资源，设计生活化的数学教学课程。
比如利用计算机软件设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；利用多媒体教学资源，让学生在观看图片、视频等多媒体资源时学习数学知识。
通过教育科技的应用，可以让数学教学更加生动有趣，提高学生对数学的学习积极性和主动性。
四、进行数学拓展活动生活化教学不仅可以帮助学生理解和掌握基础数学知识，还可以通过进行数学拓展活动，拓展学生的数学思维能力。
教师可以组织学生进行各种数学拓展活动，比如数学竞赛、数学探究等。
这些拓展活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和创新精神，提高他们的数学综合素质。
小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法
小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法小学数学课堂是培养学生数学能力、逻辑思维和解决问题能力的重要阵地。
而要实施有效的数学教学，需要采取合适的途径和方法，引导学生主动学习，激发他们的兴趣和热情。
本文将讨论小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法。
一、激发学生的兴趣激发学生学习数学的兴趣是教学的首要任务。
要让学生对数学感兴趣，教师可以采取以下方法：1. 生动有趣的教学生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师可以运用故事、游戏等形式来讲解数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 实际应用将数学知识与实际生活结合起来，让学生感受到数学的实用性，从而激发对数学的兴趣。
通过生活中的例子，让学生理解数学在日常生活中的应用，如购物、计算等。
3. 多样化的教学方法教师可以运用多种教学方法，如讨论、演示、小组合作学习等，让学生感受到数学知识的多样性，增加学习的趣味性。
二、关注学生的学习特点在教学过程中，教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的认知能力和兴趣爱好，采取相应的教学方法，以提高教学的有效性。
1. 分层次教学针对学生不同的学习水平和认知能力，教师可以采取分层次的教学方式，让每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容和任务。
2. 差异化教学每个学生的学习特点都不同，教师需要关注学生的差异化需求，针对学生的学习特点，采取差异化的教学方法，让每个学生都能够得到个性化的教学支持。
3. 充分发挥学生的主体性在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习主体性，让学生参与到教学中来，主动探索和学习数学知识，提高学习的积极性和主动性。
三、注重培养学生的数学思维小学数学课堂教学的目标之一是培养学生的数学思维能力，教师需要采取相应的方法，引导学生形成正确的数学思维模式。
1. 引导学生探究问题在教学中，教师可以引导学生通过提出问题、解决问题的方式，激发学生的探究精神，培养学生的问题解决能力。
2. 强调归纳和推理在数学教学中，教师可以让学生通过实际操作和观察，总结规律，培养学生的归纳和推理能力，提高他们的数学思维水平。
小学数学生活化教学的途径和策略探究
小学数学生活化教学的途径和策略探究小学数学作为小学阶段重要的学科之一，对孩子的思维能力、逻辑思维、数学概念的形成和综合能力的培养起到了非常重要的作用。
而如何将数学教学生活化，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学，是每个数学老师都需要思考的问题。
下面我们就来探讨一下小学数学生活化教学的途径和策略。
一、生活化教学的途径：1. 利用日常生活和游戏小学生还处于童稚年龄，对事物的认知和理解大多来自于日常生活和游戏，所以可以通过日常生活和游戏等形式来进行数学教学。
举例来说，可以利用购物、游戏、做饭等日常生活场景，让学生在实际中体验数学的应用，比如在超市购物时让学生计算商品的价格和找零的钱，这样能帮助孩子培养应用数学知识的实际能力，也能增强他们对数学的兴趣。
2. 利用教学资源丰富学习环境在教学过程中，可以利用各种教学资源丰富学习环境，营造一个关于数学的多样化、多元化的学习氛围。
比如在教学中使用数学实物模型、视频、图片等多媒体教学资源，引导学生对数学进行实际观察和体验，让学生通过感官感受、观察实物等方式来深入理解数学知识，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 利用教学互动提高学习兴趣在教学过程中，可以通过提问、讨论和小组合作等方式，增加学生的参与度和学习兴趣。
在教学中设计一些有趣的问题或谜题，鼓励学生表达自己的想法和看法，让学生发散思维，激发他们学习的主动性和创造性，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
1. 融入生活化教学活动在设计和开展数学教学活动时，要根据学生的生活经验、兴趣爱好和认知特点来确定教学内容和教学活动，注重将数学知识与实际生活融为一体。
比如在教学中可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生通过解决实际问题来学习和掌握数学知识，这样不仅让学生学会将抽象的数学知识转化为实际问题的解决能力，还能增强他们对数学的兴趣和自信心。
2. 创设情境化教学环境在教学中，可以通过创设情境化的教学环境，让学生在具体的情境中进行数学活动，增加学生对数学的体验感和认知深度。
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运用多种途径教学小学数学
未来社会是一个信息迅速发展、知识经济日新月异的社会，对人的素质提出了更高的要求。
素质教育认为现代的人必须学会四种能力，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的能力，而其中以学会学习的能力为核心和基础。
那么作为小学数学老师，在转变观念的同时，在教学方法上该怎样从“教学生学会”转变到“教学生会学”上来呢？数学是一门具有高度抽象性特征的学科，即使就最简单的数学对象而言，它们都是抽象思维的产物。
就其本质而言，数学的研究对象正是通过各种活动得到建构。
在实际运用中我们不妨从以下四种途径探讨小学数学教学。
一、在情境中学数学
首先，情景教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
其次，学习的内容要选择真实性任务，不能对其作过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。
由于真实性任务中，学生了解自己所要解决的问题，有主人翁感，任务本身又是整体性的，具有挑战性的，解决了问题就是奖励。
因此在情境中教学，容易激发学生的内部动机。
情境中教学具有必要的复杂性，比起简化了的课堂环境更容易培养学生解决问题的能力。
情境教学的多样性可以培养学生解决问题的能力。
情境教学的多样性可以培养学生的探索精神。
其次，数学也是从具体生活情境中抽象出来的产物，许多的概念、定理、法则都是从生活中提炼出来的。
教师在教学中不应该把
它们当作纯粹的知识来教，而应善于创设情境，引导学生自己去发现这些概念、定理和法则。
如在教到“凑十法”时，教师可以出示许多十根一捆的小木棍，让学生以最快的速度数出小木棍的根数。
这时，有的学生会一根一根地数，有的学生为了节省时间，可能会两根两根、五根五根地数，有的学生会从老师十根一捆的展示中受到启发，十根十根的数。
在这样的过程中，学生就自然而然的发现了加快计算的简便运算方法。
这种在真实情景中学得的知识，由于是学生主动参与，积极思考的结果，因此学生记得更牢，理解得更深刻，迁移得更顺畅。
二、在做数学中学数学
如何从“教学生学会”转到“教学生会学”上来，关键在于“教师的教”要服从于“学生的学”，要根据学生的学习规律，注意以下几方面设计教学过程：
1、创设情境。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课前创设情境，就是要让学生处在一种“想学、乐学”的氛围中，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。
2、问题探究。
一般来说，经过预习，学生对所学知识已有大致了解，不能解决的，已有记录。
此时，可让学生分组讨论预习中遇到的难题，教师则可利用一些现代教学手段提供教学资源供学生选择，以帮助对问题的解决。
对分组讨论尚未解决的，则提交全班交流解决，由老师稍加点拨，再由学生独立思考。
3、表述观点。
课后由学生小结自己的学习过程、学习方法，并
进行讨论交流，发现规律性的学习方法，推而广之。
也可在课前让学生讨论本课该用什么方法来学，然后由教师稍加整理、概括，让学生循法自学。
在传统的数学教学中，学生学习的主要任务是对各种陈述知识（概念的命题、法则）进行记忆和复述，然后采用模仿到独立操作的方法练习，将陈述性知识转化为程序性知识，形成操作技能。
其数学程式为：教师先讲解所要学的概念、原理，而后学生练习，尝试去解答有关问题。
这种教学模式的潜在假设是学生的学和做两个过程，必须先知道了什么，然后才能去做什么。
通常情况下我们教学要求学生通过高级思维活动来学习，学习者要不断思考和对各种信息进行加工转换，基于新经验与旧经验，进行综合与概括去建构知识。
因此，其教学设计就应与传统教学设计相反，在解决问题中学习。
教师根据所学内容设计具有思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决。
在此过程中，教师可提供一定的支持和引导，组织学生合作讨论。
学生综合运用原有的知识经验，并查阅相关资料，作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。
以此为基础，在教师的帮助下进行提炼与概括，使学生所建构的知识更明确、更系统。
例如在学异分母分数的加减法时，学生由于已掌握了同分母分数的加减法，也知道一个分数的分子和分母同时扩大或缩小同样的倍数（零除外），分数的大小不变这一法则。
教师完全可以放手让学生自己去尝试，寻求异分母加减法的方法。
在做数学中学数学，不仅是强调让学生在自己
的尝试中学数学，还要求学生勤于动手。
鼓励学生多多动手，可以促进学生空间想象思维的发展，有利于数学知识的学习。
儿童数学知识的建构，需要大量的动手操作、生活经验的支撑。
如果儿童很早就开始接触、摆弄各种各样的立体模型，那么这种“做”的经验将是学生今后学好立体几何的坚实基础。
例如在一次数学测试中，有一道题目：将一张正方形纸对折两次，成为一个小正方形，然后在中间剪掉一个三角形，问这张纸展开后是什么形状？从a、b、c 中选择。
正确答案是c，结果许多同学都选错了，只有一位同学选对。
原来，这位同学平时酷爱剪纸，这一数学题目中的问题情境，他在剪纸的过程中经常碰到。
由此可见，数学与我们的生活、动手操作是紧密相连的。
三、在反思中学数学
学生的反思主要包括：对自己的思考过程进行反思，对学习活动设计的知识进行反思，对学习材料设计的思想方法进行反思，对活动中有联系的问题进行反思，对问题的理解进行反思，对解题思路、推理过程、运算过程和语言表述进行反思，对数学活动的结果进行反思。
在数学活动中，不断鼓励学生进行反思，其实就是促进学生的认知发展。
在学数学的过程中进行反思，要求学生每节课都要总结自己的学习过程、学习方法，并进行师生间交流，追求好的“学法”，并注意积累，这样才能养成一个良好的学习习惯，促进学生学得更主动，并不断改善自己的思考方法、策略，以利于更好的学习新知。
四、在交流合作中学习数学
学习者往往以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，在理解上，不存在唯一的标准。
所以，通过合作与交流，相互了解彼此不同的见解，使个体的思维与智慧可以为群体所共享。
在数学教学中，可能存在着唯一的标准答案，但获得答案的方法是多种多样的。
如在计算“8+7=？”时，有的同学想到用“凑十法”，把7拆成2+5、8+7就等于8+2再加5；有的同学因为知道7+7=14，于是就把8拆成7+1，7+8就等于7+7再加1，这也同样可以得出正确答案。
教师在这时候应充分尊重学生思维的多样性，并鼓励他们进行相互的交流。
当然，尊重学生思维的多样性并不是意味着教师对学生的认知过程就可以不加干预。
相反，教师应引导学生讨论各种不同的方法中，究竟是哪些方法比较简便，更适合解决当前的问题，从而使学生在交流的过程中，取长补短，不断完善和改进自己的知识建构。