最新教科版小学科学六年级下册《铁生锈了》探究方案探究铁生锈的原因
铁生锈教学设计
铁生锈教学设计铁生锈教学设计3篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的铁生锈教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
铁生锈教学设计1一、教学目标认识目标：1、知道金属有生锈的现象。
2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因。
3、说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。
情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
二、课文重难点：重点：防止金属生锈的方法。
难点：金属生锈的原因。
三、课前准备：锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程1、许多金属都会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？（2）会生锈的.这些东西是什么材料做的？归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。
（3）还有什么金属会生锈？通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。
（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？归纳：许多金属都会生锈。
2、金属为什么会生锈？（1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？（学生讨论）（2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。
（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？（4）说明了什么呢？（5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什么特点？3、怎样防止金属生锈？（1）怎样才能防止生锈呢？（2）学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中。
金属的外面加一层保护层。
金属与空气隔绝。
在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。
4、布置作业铁生锈教学设计2学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。
学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版
铁生锈了
生活买中来，的你新看自见行过车生没锈有生的锈东，西用么过？ 它们可一能段出时现间，在有什些么部地位方会？生锈。
铁钉
铁栅栏
铁 塞
这些物品都是我们生活中常见的，它们一买回 来就是这样的吗？为什么会这样呢？
➢铁锈和铁是同一种物质吗？铁生锈是一种什么变 化呢？
2. 铁生锈与水和空气有关，水、氧气同时存 在的环境中铁会生锈。
3. 在满足水与空气同时存在的条件下，酸溶 液会溶解铁，而盐溶液则加速了铁生锈。
4.
六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版
六年级下册科学课件25 铁生锈了教科版
1、有计划地开展青年教师的培养，对 新教师 实施跟 踪听课 ，做好 教学常 规工作 的指导 和调研 。 2、积极组织教师外出学习，扩大教师 的视野 ，抓住 到市、 镇各园 的听课 机会， 学习别 人的长 处，逐 步提高 自己的 教育教 学水平 。 3 、创设体现班级特色的主题环境。 在主题 环境的 设置和 提供上 ，我们 应本着 以幼儿 为主体 的宗旨 ，鼓励 幼儿大 胆参与 到环境 创设中 ，要重 视环境 随教学 内容的 变化而 随时调 整，让 环境体 现幼儿 的学习 过程， 使环境 始终起 到引导 幼儿发 展的作 用。 4 、创设普通话语言环境，一日活动 中利用 多种鼓 励手段 ，激发 幼儿用 普通话 表达意 愿及培 养良好 的倾听 习惯。 5 、幼儿园组织丰富多彩的活动，让 幼儿得 到快乐 体验。 如，各 班主题 活动展 示、亲 子活动 、庆十 一、迎 中秋等 系列活 动。 6．观察图画内容，使学生初步了解学 校生活 、自己 的国家 、民族 、，感 受教师 的亲切 ，同学 的友爱 ，语文 学习的 快乐。 校园生 活的丰 富多彩 。 7．依据画面提示，对学生进行热爱祖 国、热 爱学习 、遵守 纪律、 团结友 爱等方 面的入 学常规 教育和 良好学 习习惯 的养成 教育。
六年级铁生锈实验报告
六年级铁生锈实验报告1. 实验目的1.1 了解铁锈的形成嘿，大家好！今天我们要聊聊一个生活中常见但又挺神奇的现象——铁生锈。
没错，就是那种看上去像是被时间抛弃的铁器，表面上布满了斑斑点点的红褐色。
这次实验的主要目的，就是要探究铁锈是怎么形成的。
我们要从中学习一些科学知识，也顺便看看生活中的小窍门。
1.2 学习科学实验的基本步骤通过这个实验，我们不仅要知道锈是怎么来的，还要学会一些科学实验的基本步骤。
比如，怎么观察、记录和分析结果。
简直就是给我们开了一扇新世界的大门嘛！2. 实验材料2.1 所需材料那么，话不多说，咱们来看看需要什么材料吧！首先，当然是铁钉，咱们得找一些新的铁钉，最好是那种闪闪发亮的，嘿嘿。
然后，你还需要一些水、盐和一个透明的容器，像杯子什么的，再加上一个盖子，方便咱们观察。
最后，再准备一支笔和一个本子，随时记录你的观察结果。
2.2 实验步骤准备好材料后，咱们就可以开始实验了。
第一步，把铁钉放进容器里，然后倒一些水，水要没过铁钉哦。
接着，往水里加点盐，盐的作用可是大大的！它能加速锈的形成。
然后，轻轻把盖子盖上，记得留个小缝，不然里面会像蒸锅一样，气压太大可不好。
之后，就等着看结果吧！3. 实验过程与观察3.1 初步观察一开始，咱们的铁钉还是那么干干净净的，甚至有点耀眼，简直像是新买的玩具。
不过，没过多久，我就发现水面上出现了一些小气泡，心里那个激动啊，感觉像是在看魔法表演。
大家知道吗？那些气泡就是盐水和铁钉发生反应的证据。
这个时候，我心里默念：“科学真有趣！”3.2 时间的流逝时间一分一秒地过去，我每天都期待着打开容器，查看铁钉的变化。
大约一周后，咱们的铁钉就开始慢慢变色了！最开始是一些小红点，后来变得越来越多，最后整个钉子都像披上了一层锈衣。
这一刻，我忍不住感叹：“原来锈是这么容易就能长出来的！”而且，这种变化让我想起了一句老话：“日久见人心”，看来铁钉也需要时间来展现它的真面目呢。
六年级科学下册第二单元物质的变化第5课铁生锈了教学资料教科版
第5课铁生锈了（一）背景和目标铁生锈是十分常见的现象,学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质.本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据,而探索活动将成为学生收集证据的过程.观察铁生锈的过程也是很有意义的活动,学生将自己设计对比实验的研究计划,并在课外进行对比实验，分析实验结果,得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
科学概念铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质.铁生锈的原因与水和空气有关.过程与方法.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
.通过对比实验，探究铁生锈的原因.情感态度价值观.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。
（二)教学准备每组学生一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一些铁锈，榔头，自制电路检测器。
（三)教科书说明本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁生锈的秘密”。
第一部分：生活中的铁生锈现象教科书第34页提供了五种生活中铁生锈的现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，可见铁生锈在生活中是十分常见的,提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出了本课的研究问题：铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念.第二部分:观察铁锈铁生锈是一种化学变化吗?这是教科书提出的假设，也是学生的假设。
要验证这个假设，我们有什么证据来证明自己的观点？所以，让学生观察铁锈，是为了寻找证据，观察实验活动,成为寻求证据的过程。
教师要准备一块不生锈的铁片和一块锈蚀比较严重的铁片，供学生观察使用。
观察比较铁片和铁锈从感官观察开始。
从颜色比较,铁片是灰白色的,铁锈是红褐色的；从空隙上比较，铁片没有空隙，铁锈上有小孔;从光泽上比较，铁片具有金属光泽，铁锈没有光泽;从手感来比较，铁片比较光滑，铁锈比较粗糙。
这些表面现象的不同，还不足以支撑铁锈是不同于铁的新物质这一结论，除此之外，还有另外更加有力的证据吗?敲击、导电性、被磁铁吸引等实验所获得的证据，是比较有说服力的。
教科版六年级科学下册[铁生锈了]教学设计
![教科版六年级科学下册[铁生锈了]教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/a3307d4e2a160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9d22.png)
2.5 铁生锈了教学内容：教科版六年级下册第二单元第34页——第35页教材分析：本单元介绍一些化学变化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。
铁生锈是生活中常见的现象，本课将引导学生通过观察和实验，收集足够的证据，来证明确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
聚焦板块：生活中的铁生锈现象。
教材提供五种生活中常见的铁生锈现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。
探究板块：观察铁锈和探索铁生锈的秘密。
通过感官观察、敲击、导电性、是否被磁铁吸引等实验，寻找足够的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。
那么学生们在探究活动中自然产生了新问题，铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教师的指导，最后全班交流确定方案，然后课外完成实验。
第7课会利用课外实验的结果，进一步探索有关铁生锈的知识。
研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行交流，发现颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的特点，最后确定铁锈是不同于铁的新物质。
第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家的实验方案，确定一个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。
拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。
到时来分享研究成果。
学情分析：在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。
我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。
探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。
六年级下科学说课铁生锈了_教科版
六年级下科学说课铁生锈了_教科版◆说教材分析《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，要紧研究物质的化学变化，而铁生锈确实是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，如何样判定产生了新物质，这就需要学生学会查找足够多的证据，作为判定产生了新物质的依据。
本课第一介绍生活中的铁生锈现象，学生们专门熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观看和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探究活动将成为学生收集证据的过程。
观看铁生锈的过程也是专门有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究打算，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
那个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。
◆说学情分析本班级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的爱好，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，差不多具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
只是两极分化专门明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的爱好，科学素养进展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养进展态势一样。
因此培养学生的实验设计能力和动手操作能力依旧本课训练的重点。
◆说教学设计一、教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的缘故与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观看与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的缘故。
情感态度价值观：明白得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的缘故。
教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观看记录。
探究铁生锈的条件 实验报告
探究铁生锈的条件实验报告-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括对铁生锈现象的简要介绍以及对本篇实验报告的总体介绍。
铁生锈是一种普遍的自然现象，当铁暴露在空气中或与水接触时，会逐渐发生氧化反应，形成铁锈。
这种现象不仅会影响铁的外观，还可能对铁制品的性能产生不良影响。
因此，研究铁生锈的条件对于了解铁的化学性质以及预防铁制品的腐蚀具有重要意义。
本篇实验报告旨在探究铁生锈的条件，并观察不同条件下铁生锈的程度和速度。
通过实验，我们将分析铁生锈的影响因素，并探讨可能的预防措施。
文章的结构如下：首先是引言部分，概述了本篇报告的目的和意义；接着是正文部分，介绍了铁的性质、铁的氧化反应以及铁生锈的条件和影响；然后是实验方法部分，详细说明了实验所使用的材料、步骤以及观察和记录的内容；最后是结论部分，总结了实验结果，探讨了铁生锈条件的影响，阐述了实验的局限性和改进方向，以及对实际应用的意义和建议。
通过本实验报告的撰写和实验的开展，我们希望能够更深入地了解铁生锈的条件和影响，为防止铁制品腐蚀提供可行的方案和建议。
文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文将按照以下结构进行阐述铁生锈的条件的实验报告：第一部分为引言部分，将概述本文的主题和研究对象，并介绍文章的结构和目的。
本部分将为读者提供一个全面的背景，使其了解本文的目标和重点。
第二部分为正文部分，将详细探究铁的性质、铁的氧化反应、铁生锈的条件以及铁生锈对物体的影响。
本部分将通过对相关理论的阐述和实验的分析，揭示铁生锈的原因和过程。
第三部分为实验方法的介绍，将包括实验所使用的材料和实验的步骤。
实验观察与记录部分将记录实验的结果和观察到的现象。
实验结果分析部分将对实验数据进行统计和分析，以得出结论和解释实验结果。
第四部分为结论部分，将总结实验结果，探究铁生锈条件的影响因素，并讨论实验的局限性和改进方向。
最后，将探讨实际应用的意义和提出相关的建议，以促进对铁生锈条件的认识和应用。
教科版科学六年级下册《铁生锈了》物质的变化
探索铁生锈的原因
研究的问题：铁生锈与空气有关吗？ 我们的假设：铁生锈与空气有关。
示例
实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油
实验方法：
1.用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。
2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉
完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。
3.每天观察记录一次。
观察到的现象：
实验结果：
探索铁ห้องสมุดไป่ตู้锈的原因
根据我们设计的方案，进行实验。过一段时间，我们来 分享研究成果。
结束
《铁生锈了》物质的变化
教科版科学六年级下册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
生活中，我们经常会看到一些铁制品生锈。铁生锈是一 种什么变化？
观察铁锈 探索铁生锈的原因
观察铁锈
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？铁生锈变 成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自 己的观点？
观察铁锈
敲击比较 导电性比较
磁性比较
观察铁锈
铁片和铁锈比较记录表
铁 铁锈
颜色
灰白色 红褐色
光泽
有 无
空隙
无 有
手感
光滑 粗糙
敲击
较韧 较脆
导电 磁铁
能导电 能吸引 不能导电 不能吸引
通过观察比较，铁生锈是化学变化吗？ 铁生锈是化学变化
探索铁生锈的原因
铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？我们来设计 实验验证自己的假设。
六年级铁生锈实验报告
六年级铁生锈实验报告一、实验目的探究铁生锈的条件，了解铁生锈的原因，以及如何防止铁生锈。
二、实验材料1、五枚铁钉2、五个杯子3、食用油4、水5、干燥剂（如生石灰）三、实验步骤1、准备五个杯子，分别贴上标签：A、B、C、D、E。
2、在杯子 A 中倒入一些水，使铁钉的一半浸没在水中。
3、在杯子 B 中装满水，然后倒入一些食用油，使油层覆盖在水面上，将铁钉完全浸没在水中。
4、在杯子 C 中放入铁钉，然后加入干燥剂，用棉花塞住杯口，使铁钉处于干燥的环境中。
5、在杯子 D 中只放入铁钉，不做任何处理，暴露在空气中。
6、杯子 E 中先倒入少量水，使铁钉底部湿润，然后在铁钉上方放置一些干燥剂。
将这五个杯子放置在同一环境中，每天观察并记录铁钉的生锈情况。
四、实验现象1、第一天，五个杯子中的铁钉均无明显变化。
2、第二天，杯子 A 中浸没在水中的部分铁钉表面出现了一些微小的锈斑。
3、第三天，杯子 A 中的锈斑增多，且颜色变深；杯子 B 中的铁钉没有生锈；杯子 C 中的铁钉也没有生锈；杯子 D 中的铁钉表面开始出现淡淡的锈迹；杯子 E 中接触水的部位有轻微锈迹。
4、第四天，杯子 A 中的铁钉锈迹更加明显，水变得浑浊；杯子 D 中的锈迹增多；杯子 E 中锈迹范围扩大。
5、第五天，杯子 A 中的铁钉锈得比较严重，锈层加厚；杯子 D 中的锈层也变厚；杯子 E 中的锈迹进一步发展。
6、一周后，杯子 A 中的铁钉几乎完全生锈，锈层很厚；杯子 B、C 中的铁钉仍未生锈；杯子D 中的铁钉锈得比较厉害，但不如杯子 A严重；杯子 E 中的铁钉生锈情况介于杯子 A 和杯子 D 之间。
五、实验分析1、杯子 A 中的铁钉生锈是因为同时接触到了水和空气，水和空气中的氧气共同作用导致了铁的氧化生锈。
2、杯子 B 中的铁钉没有生锈，是因为油层隔绝了空气，阻止了氧气与铁钉接触。
3、杯子 C 中的铁钉处于干燥环境，缺少水分，所以没有生锈。
4、杯子 D 中的铁钉暴露在空气中，虽然接触的水分较少，但空气中的水分和氧气仍能使铁钉生锈。
教科版六年级科学下册--铁生锈了
保持铁制品表面干燥和洁净
怎样防止铁生锈
氧气 水
生锈
1.加上油漆、塑胶层或油脂
覆盖搪瓷：
是将无机玻璃质材料通过熔融凝于金属上并与金属牢 固结合在一起的一种复合材料。
喷漆
怎样防止生锈？
擦干水分
2.使用铁合金
用不锈钢制造的器具
不锈钢：
不锈钢不会产生腐蚀、锈蚀或磨损。不锈钢还是建筑 用金属材料中强度最高的材料之一。
溶解在水里，才会使铁生锈。
探索铁生锈的原因
研究的问题：铁生锈与空气有关吗？ 我们的假设： 铁生锈与空气有关
实验 材 料：2个、3枚铁钉、水 实验方法：1、用同样大小的三个盘子，其中两个分别
装上水和食用油。
2、把一枚铁钉放在空盘子里与空气接触， 另一枚铁钉完全浸没在食用油中，再有一枚 铁钉一半在水中，一半在空气中。 3、每天观察记录一次。 观察到的现象：空盘子里的铁钉没有生锈，有水的盘子里的铁钉
探索铁生锈的原因
材料? 还 是...... 环
境 ？
铁生锈与什么因素有关？
研究的问题：
1、铁为什么生锈？ 2、铁生锈与什么因素有关？ 3、铁生锈与空气有关吗？ 4、铁生锈与水有关吗？
铁钉 水 A
铁钉 水 B
橡皮塞 铁钉 冷却的沸水 C
橡皮塞 铁钉 生石灰 D
A：试管内铁钉生锈速度最快，锈蚀情况也最严重， 几天后铁钉露在空气中的部分，表面形成一层红褐色 的锈。 B：铁钉生锈速度慢。 C、D：铁钉没有生锈。
生锈了。
实验结果：
铁生锈与水的研究报吿
研究的问题：铁生锈与水有关吗？ 我的假设：铁生锈与水有关。因为铁在潮湿的环
境中容易生锈，在干燥的环境中不容易生锈。 试验方法：先准备3枚铁钉，分别放在3个试管里，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究铁生锈的原因
研究的问题：铁生锈与（空气）有关吗？
我们的假设：铁生锈与空气有关。因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已
经生锈，钉在木板中的部分没有生锈。
实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油。
实验方法：
1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。
2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，
还有一枚铁钉一半放在水里。
3、每天观察记录一次。
实验现象记录：
第一天 第二天 第三天 第四天
空盘子
水盘子
菜油盘
实验结论：