怎样让小学生喜欢阅读
如何培养小学生的阅读能力
如何培养小学生的阅读能力小学语文教学的目的是培养学生的阅读、写作能力。
阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字和学习语文的主要途径。
提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。
那么，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？一、培养学生的阅读兴趣兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
1.精心创设情境，培养阅读兴趣教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。
例如：在教学《爬山虎的脚》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。
2.充分发挥想象，培养阅读兴趣每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的，只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。
例如：在讲完《小木偶的故事》一课时，让学生发挥想象，说出后来可能发生的故事，让学生发表自己的看法。
学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，自然也就“爱读”了。
3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣小学生活泼好动、喜爱表演。
在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，从而达到享受阅读的乐趣。
二、培养良好的阅读习惯古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。
”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。
1.培养学生认真阅读的习惯阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。
特别是对课文以及一些有启迪的好作品，需用心体会，圈点批注，认真思索。
共读一本书,激发小学生的阅读兴趣
共读一本书，激发小学生的阅读兴趣阅读是人们获取知识和享受精神乐趣的重要途径之一。
然而，如今社会的竞争压力越来越大，很多小学生因为课业繁忙、手机等其他娱乐方式的影响而对阅读失去了兴趣。
因此，教师和家长的共同努力很有必要，促进小学生的阅读兴趣。
其中一种有效的方法就是共读一本书。
共读一本书是指教师或家长与小学生一起阅读同一本书。
这种方式有以下几个优点：第一，共读可以增强小学生的阅读兴趣。
在共读的过程中，教师或家长适时停下来解释难点和扩展延伸，让小学生治愈感到阅读理解的乐趣。
同时，将故事情节和人物形象与小学生的生活经历结合起来，可以让小学生产生共鸣，从而更加喜欢阅读。
第二，共读可以培养小学生的阅读技能。
在共读的过程中，教师或家长可以引导小学生注意语言、结构等方面，并帮助他们理解难点词语和句子。
同时，教师或家长可以启发小学生的思维，让他们在阅读中获得新的思维体验和认识。
第三，共读可以促进小学生的与人交流和合作的能力。
在共读的过程中，小学生和其他同学或家长可以相互交流自己的理解和看法，讨论故事中的情节和人物。
这样不仅可以促进小学生的语言表达和沟通能力，也可以培养他们的合作精神和团队意识。
具体来说，共读一本书可以采用以下几种方式：第一，众打卡。
可以在班级或家长群里发起“众打卡” 活动，让小学生和家长共同完成某一本书的阅读，并打卡记录每个人的阅读进度。
这样不仅可以提高小学生的积极性，也可以促进家长和孩子的交流。
第二，小组阅读。
将小学生分成若干小组，每个小组负责阅读一本书。
在阅读完成后，小组成员可以相互交流自己的理解和看法，讨论故事中的情节和人物，分享自己的阅读体验。
第三，家长共读。
在家庭中，家长可以与孩子共同阅读一本书，并通过讲故事的方式来增强孩子的阅读兴趣。
在共读过程中，家长可以帮助孩子理解故事中的重点和难点。
共读一本书不仅可以提高小学生的阅读能力，也可以培养其文化素养和人际交往能力。
因此，教师和家长应该携手合作，共同推进小学生的阅读教育，让他们在阅读中获得更多的人生经验和成长。
如何指导三年级小学生有效阅读(精选)
1.如何指导三年级小学生有效阅读小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。
更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。
（1）初读。
通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
（2）精读。
按自然段边读边想。
弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。
做到读懂内容，理清思路，通绕全文。
在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。
同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
（3）悟读。
学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。
学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
（4）熟读。
学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。
尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。
以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。
2.如何指导三年级小学生有效阅读首先、帮助孩子学会积累从课外读物中吸取营养，学会积累。
语文学习的基本途径是积累与训练。
常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。
美国教育心理学家加涅就认为“学习的过程是逐渐积累的过程。
”因此，家长要创造一切条件，帮助孩子们多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。
在开展课外阅读活动时，在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给孩子积累的方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。
如何有效提高学生语文阅读能力
如何有效提高学生语文阅读能力培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。
一、怎么选1、选择书籍要适合学生年龄小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。
像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。
2、选择书籍要适合学生个性特点个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
3、选择与现实生活比较贴近的书籍小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。
以使学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。
比如说可以为小学生订阅《少年文摘》、《小学生语数英》、《少年智力开发报》等。
二、教师怎样进行引导只是推荐一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。
要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师巧妙地进行引导。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大白结局之际，我们教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。
怎样提升小学生语文阅读能力
怎样提升小学生语文阅读能力阅读是人们获得知识的最基本的方式和途径，阅读可以增长我们的知识，开阔我们的视野，丰富我们的想象力。
在语文教学中，阅读有利于学生理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，较强的理解能力和分析能力。
因此，在小学语文教学中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
通过近年来的教学实践和研究，总结了几个培养小学生阅读能力的方法，现表述如下，希望能够为广大语文教师提供一些借鉴。
一、营造轻松氛围，激发学生的阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有学习的动力，就有探知的欲望。
同样，要培养小学生的阅读能力，教师要激发他们的阅读兴趣。
那么如何培养小学生的语文阅读兴趣呢?小学语文课程标准中强调，要让学生在愉快轻松的氛围中学习。
这就要求我们必须在课堂教学中创设轻松快乐的阅读氛围。
在这样的氛围中进行阅读教学，能激发学生的学习兴趣，一旦兴趣激发，就能使学生思维敏捷，从而迸发出智慧的火花，语文课也因此焕发出青春的活力，阅读教学也会收到事半功倍的效果。
创造轻松、和谐的课堂氛围是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
“少教多学”的语文课要求教师摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生着想，尊重学生的情感体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。
例如，在让学生阅读萧乾的《枣核》时，我首先营造浓郁的氛围，让学生对枣核产生强烈的兴趣，使全体学生在快乐轻松中感受到作者的好友怀念北京院子里的那棵枣树。
其次，让学生联系课文内容感受到好友怀念故土的真挚情感。
最后学生水到渠成地理解了作者在文中所表达的情感。
在宽松的教学环境中，学生会带着极大的兴趣，以愉快的心情思考问题、激发思维、驰骋想象。
毋容置疑，营造轻松氛围，激发学生阅读兴趣，是提高学生阅读能力的前提和基础。
二、加强方法指导，提高学生的阅读技巧提高小学生的阅读能力，仅仅培养他们的阅读兴趣是不够的，很重要的一点是教给学生阅读方法和技巧，掌握了阅读方法，才能应付灵活多变的阅读材料。
阐述有效指导学生阅读的方法和要求？
如何有效指导二年级学生课外阅读新课程倡导阅读积累，加强课外阅读就是一条有效途径。
课外阅读是指学生正在课外的种种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的方式，只要建立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读指示，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以积累和扩展，阅读能力得以锻炼和进步，从而行成终身受益的良好阅读习惯。
我在实际教学过程中，对一、二年级学生的课外阅读教学有一些感受和积累。
一、激发阅读喜欢欲望。
喜欢是最好的老师。
教育家乌申斯基指出：“没有任何喜欢的学习，进行的学习会抹杀学生控制学问的意愿。
”只要有了喜欢，才华从内心深处对课外阅读孕育发生主动需求。
（1）推选好书引趣在有差别的不同历史时期、有差别的社会生活背景下，孩子的阅读喜欢会有差别的改变。
如今的孩子很少会再沉溺于雄主王子的故事中，而对《哈利.波特》、《调皮包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感喜欢。
杨红樱是中国最富有的作家，《哈利.波特》正在全球刊行超出2亿册，使千百万少年儿童“我为书狂”。
儿童文学理论家王泉根觉得，这是基于作家对儿童阅读心理的精准控制。
这些书或贴近生活，或设置悬念，环环相扣，促使小读者一路津津有味地读下走，爱不释手。
这些告诉我们小学生的课外阅读是一种自主的、非强制的活动，喜欢是第一位的。
因此，课外读物的挑选、推选，都要充分考虑孩子的喜欢和年龄特点。
小学一、二年级的孩子社交能力和言语能力都有了一定的发展，设想力强，求知欲兴旺。
他们可以有条不紊地将本人的想法或听来的故事讲给别人听。
他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完好的故事。
②喜欢幻想题材，期待善有善报、恶有恶报，滑稽、意外的故事结局。
③能了解简略的列传和历史故事。
④对读物中提到的规则感喜欢。
⑤喜欢描写自然、动物的儿童读物。
⑥喜欢文字活泼，内容改变大，情节坎坷，充分热闹、兴奋气氛的读物。
⑦喜欢大声朗读。
⑧喜欢用戏剧演出的方式来表达他看到过的简略故事。
⑨喜欢用问答的方式来谈论故事的内容以及人物活动细节。
怎样培养学生的阅读兴趣论文
怎样培养学生的阅读兴趣论文怎样培养学生的阅读兴趣论文古菊花广东省五华县华阳镇第一小学（514400）阅读是语文教学的主要课题。
随着课程的改革，在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应如何培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯是我们语文教师需要思考探索的课题。
在多年的教学工作中，我是从如下几方面入手。
1利用好奇心，激发阅读兴趣众所诸知，小学生年幼无知，一面童心。
因而对周围自己未知的事物更容易产生好奇心理，具体表现为好问、好动、好思。
依据小学生这一特点老师应充分利用这种好奇心给予正确的引导，增强他们的求知欲，启发他们从文章中尽快得到启示寻找答案，激发他们的阅读兴趣。
因此，在教学中我们可以利用一些实物、音乐等作为导火线，这样更能尽快地激发起学生学习的主动性。
例如：我在教学李海燕的《怒吼吧，黄河》一课时，首先通过播放《黄河大合唱》里面的一章乐曲《保卫黄河》，随着那气势磅礴的音乐，再结合图画壶口瀑布景观，在这样的情景感染下，学生情不自禁地跟着节奏哼唱起来，好像身临其境面前就像是惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳，只见滔滔黄河水，滚滚向东流的画面。
紧接着创设悬念：“让世界刮目相看的《黄河大合唱》是谁谱写的，他又是在怎样的环境下完成这首曲子的？同学们想不想知道呢？”学生们都异口同声地说：“想”。
从而使他们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文，去了解课文。
这样大大提高了学生的阅读兴趣。
2教会阅读方法，提高阅读能力俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有把阅读当作一种兴趣，我们的教学才能收到事半功倍的效果。
然而有兴趣往往还是不够的，更重要的是让他们自我掌握阅读方法。
在阅读教学中我指导他们采用朗读、默读、略读这三种方法。
朗读是阅读教学中最重要，最经常性的练习。
用正确流利的普通话有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。
为了能让学生更乐意去朗读，在阅读教学中我又会采用自由朗读、集体朗读、分角色朗读等方法来激发学生的阅读兴趣。
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生的语文阅读能力是一个重要的问题。
小学阶段是阅读的启蒙阶段，也是决定一个人在阅读道路上最终能走多远的阶段。
因此，教师应该采取一些方法来提高小学生的阅读能力。
首先，教师应该让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书。
兴趣是最好的老师，只有让学生产生内部动力，主动去理解、探索，才能开发自己的智力，并在此过程中，培养学生阅读的持久性和阅读能力。
尤其是小学生，阅读的意识在他们的头脑中还很模糊。
因此，教师应该巧妙地调动他们阅读的积极性，激发他们阅读的动机，使阅读和乐趣在他们的头脑中建立有效的联系。
这方面，许多有经验的教师都有其独特的办法。
其次，教师应该教给学生阅读方法，使学生会读书。
读书需要一定的技巧和方法，教师应该通过讲解、示范等方式，让学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率和准确度。
再次，教师应该多方面搞读书活动，使学生读有所乐。
例如，可以组织诵读比赛、读书分享会等活动，让学生在活动中体验到阅读的乐趣，增强阅读的兴趣和积极性。
最后，教师应该重视评价，让学生有成就感。
评价是一种正向激励，可以激发学生的研究动力和积极性。
教师可以通过评价学生的阅读成果和表现，让学生感受到自己的进步和成就，进而更加努力地研究和阅读。
总之，提高小学生的阅读能力需要教师采取多种方法，包括寓教于趣、寓教于法、寓教于活动和重视评价等方面。
只有通过全面有效的教学方法，才能让学生在阅读中取得更好的成绩和进步。
(完整版)小学生课外阅读方法的指导
小学生课外阅读方法的指导阅读是一个长期的日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的，许多家长对于学生课外阅读的意义认识不够，认为课外阅读会耽误学生时间，对学生课外阅读不支持。
课堂上，大量的辅助教材、练习题，排山倒海般，压得学生喘不过气来，此时的读书，成为一种机械式的流水作业，应付差事，更别说什么方法了。
“腹有诗书气自华”读书能使人获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的情趣。
作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对于提高学生语文素养实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。
因此，我们必须认真对待孩子们回家课外阅读的方法指导。
一、小学生课外阅读方法的指导许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。
因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。
我认为，应该从以下三方面来引导。
（一）选择适合的课外读物阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。
苏赫姆林斯基指出，给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。
要完成这个任务，我认为教育者的任务应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
现在市场上各种儿童读物五花八门、良莠不齐。
因此，在选择读物时，教师要进行指导。
指导时应遵循以下原则：1. 学生喜欢的，当学生读自己喜欢的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲，当学生读自己不喜欢的书时，会感到枯草无味，不知所云当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。
所以，应鼓励学生自主选择自己喜欢的课外读物进行阅读，这是应当遵循的第一原则。
2. 贴近学生生活。
文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。
学生读这类文章，感到十分亲切。
因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。
更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
怎样提高小学生阅读水平
怎样提升小学生阅读水平一、积极提升学生的阅读兴趣教师要努力创设条件，营造出适合学生的阅读气氛。
例如，精心布置班级，让班里充满“文化味”。
积累相关读书的名言，激励学生时刻与书为伴，理解读书的意义。
也能够展开多种多样的读书比赛、成语故事比赛、古诗文朗读比赛等，让学生走进班级就能感受到浓浓的书香味。
行万里路，读万卷书。
教师给学生创造一个适宜的阅读情境，让学生把握住主动权，能够在轻松、愉快的气氛中阅读，这样学生才会入情入境，咀嚼出字里行间的味道来。
2.做好示范，建立一个阅读的标准教师能够先示范，让学生听，也能够让阅读水平优秀的学生来做示范，其他学生模仿。
小学生的模仿水平都是很强的，因为他们正处于塑造期，示范能够让学生快速进入正题。
能够有效地提升学生的阅读水平，读书百遍，其意自见，只有学生自己读得多了，才能体会其中的真意。
3.教学形式多样教师在教学形式上不能单调，时间长了学生容易厌倦。
教师在教学中，要抓住小学生好动、好胜、好奇心强的心理特点，采取不同的教学方法。
课堂上的朗诵除了齐读、分组读、赛读、分角色朗读外，教师也可使用多媒体让学生把内心的情感迸发出来，配合美妙的背景音乐，使朗读更富有感情。
展开各种课外阅读小组活动，组织学生对各种活动评选，促动学生阅读，定期引领学生去图书馆、阅览室阅读自己喜欢的书籍和报刊，并让每位学生建立自己的摘录手册，摘抄自己读过的精彩片段和优美词句，使学生在成长的过程中养成爱阅读的好习惯。
二、教会学生在阅读中积累只有在积累下的阅读才是有意义的阅读，只读不积累，阅读没有任何效果。
积累就是指日积月累，不实行大量的诵读、背诵，不累积大量的素材，要想学会写作是不可能的。
季羡林先生曾提出过这样的建议：21世纪的学生应做到中西贯通、古今贯通、文理贯通，还要背诵200首古诗和50篇古文。
所以，教师在阅读教学中首先要做的是增强学生的语言感受力。
例如，在教学中，学生反复阅读课文后，对课文有了初步的理解，教师能够让学生总结一下课文主要内容，再让学生细读，逐步地提升学生的语言审美力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样让小学生喜欢阅读
在实际教学工作中，我发现很多小学生不喜欢阅读，通过分析，我发现小学生没有从阅
读中体验到快乐。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这
样做的：
一、诱读
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世
界。一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就
“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在
活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
1.创设阅读的空间：在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，
我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室
环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣
相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
2.创设阅读的时间：低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要
老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进
一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创
设充足的阅读时间。
3.诱导阅读的渴望：有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被
调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规
律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学
习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生
准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那
里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学
生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被
证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学
生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
二、导读
教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着
向往进入阅读，引发学生与文本的对话。
1.创设生动的情境，激发兴趣：导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动
和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》
一课时，我出示图片：松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？
学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读
课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读
之中。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春
天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──（多媒体播放
夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，
是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下
很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。
2.借助丰富的形式，激发兴趣：一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演
欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，
那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感
受到了参与的快乐。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言
优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到
课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课，
在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子
们边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗“，小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的
语调将诗意表现得淋漓尽致。3.依托各类朗读评价，激发兴趣：新课标指出：阅读教学要尊
重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己
的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提
供“与人交流”的机会。
三、自主读
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读
习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的
行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛
等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家
庭阅读氛
围，提倡亲子阅读。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余
时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一
枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即
可得到一张“阅读证书”。对此，孩子们非常重视，甚至于有些孩子连课间十分中的时间也围
着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。