浅谈小学科学课中教具的使用
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和科学技术的不断发展，教育教学模式也在不断变革。
传统的教学方式往往以教师为主导，学生被动接受知识，注重书本知识的灌输，忽视了学生的实践能力和创造力的培养。
在小学科学实验教学中，传统的实验内容往往受限于教材，缺乏趣味性和实用性，不能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1.2 研究意义自制教具在小学科学实验教学中的运用具有重要的意义。
通过自制教具可以增强学生的实践能力和动手能力，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
自制教具的制作过程需要学生动手操作，这有助于锻炼学生的动手能力和实践技能，提高他们的实践操作能力。
自制教具可以增加学生对科学知识的理解和记忆。
通过动手制作和使用自制教具，学生可以更加深入地理解实验原理和科学概念，提高对知识的印象和记忆，增强学习效果。
自制教具可以激发学生的学习兴趣，增加教学内容的趣味性和可操作性，帮助学生更好地参与实验教学过程，提高学习积极性和学习效果。
自制教具在小学科学实验教学中的应用具有重要的意义，对学生的学习效果和教学质量有着积极的促进作用。
1.3 研究方法研究方法是科学研究中至关重要的一环，它决定了研究的科学性和可靠性。
在本文中，我们采用了文献综述和案例分析的方法，通过查阅相关文献和实际案例，系统地总结和分析了自制教具在小学科学实验教学中的运用情况和效果。
文献综述是指通过查阅已有的文献资料，了解已有研究成果和观点，为本研究提供理论依据和参考。
案例分析是指选取实际案例，通过调查研究和数据分析，深入了解自制教具在实际教学中的具体应用情况和效果，为研究结论提供实证支持。
通过综合运用文献综述和案例分析两种方法，我们深入探讨了自制教具在小学科学实验教学中的运用现状及存在的问题，为进一步研究和实践提供了有益的启示和建议。
2. 正文2.1 自制教具在小学科学实验教学中的优势1. 提高学生的兴趣和参与度。
浅谈自制教具在小学科学实验教学中的作用
206浅谈自制教具在小学科学实验教学中的作用★ 贺伟自制教具是对现有教学资源的有利补充，其特点是制作方法简单易行，取材方便，促进教学。
在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用：自制教具，不仅优化了科学实验课堂，还锻炼了学生的动手能力，同时也对教材进行了补充，取得了较好的效果，为小学科学教学增添了一道亮丽的风景。
因此，我们应高度重视自制教具在教育教学中的重要作用。
一、自制教具，提升学生的创造性和自主动手的积极性在小学科学课堂上自制教具不仅能够提升学生们的创造性，还能够提升学生的积极性，让他们从过去的“要我做”转变为“我要做”，在小学科学课堂中，学生自制教具有利于培养学生的探究性思维，例如在研究水与油融合这一现象时，教师可以准备两个杯子，并准备两张扑克牌，让两个学生上台做实验，一个学生的杯子装满水，另一个杯子转入色拉油，并让学生将事先准备好的扑克牌盖在两个杯子的口上，然后将两个杯子的盖子想重合，并将扑克牌拿掉一点点，就会看到两个杯子里面的水融合了。
在进行《水的浮力》教学时，在课前准备好四个分别装有砂子、清水、盐水、空气的乒乓球。
在课堂上将四个球同时放入盛有水的水槽中，结果学生看到有的球沉入水底，有的浮在水面，有的悬浮在水的上半部分，有的悬浮在水的下半部分。
这种巧妙的设计，使学生在疑惑中自然的进入到问题的思考中。
因此在实验器材的准备上要构思巧妙，不仅要立足课本教材，还要具有多元化，吸引学生眼球，诱发学生思考。
二、自制教具，改进实验仪器缺陷，培养师生创新能力传统教具有优点，也有缺陷。
所以教师应该用批判的眼光来审视传统的教具，发现这些教具的不足，然后进行改进创新。
例如传统的小孔成像实验仪器，大家都知道是用蜡烛作为光源进行演示的。
但这一实验存在明显的缺点：第一，高度不高，白天做实验效果不明显；第二，学生观察不方便，教师操作不方便：第三，因蜡烛的火苗成椭圆形，图像到位不明显。
为此，我们在20 1年制作了一台“小孔成像仪”，用电灯配合磨砂玻璃片作光源，光线通过的灯片一小孔-到成像屏成像。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析1. 引言1.1 背景介绍引言：随着小学科学教育的不断深入开展，科学实验教学在小学教育中扮演着越来越重要的角色。
由于学校经费有限、教学资源匮乏等原因，许多小学缺乏专业的实验仪器和设备，导致科学实验教学质量参差不齐，无法达到预期的效果。
如何提高小学科学实验教学的质量，培养学生的实验能力和科学素养，成为当前亟待解决的问题。
本文将就自制教具在小学科学实验教学中的运用进行深入分析，探讨其作用、设计与制作方法、应用案例分析、优势和局限性以及实践探索，以期为小学科学实验教学的改进提供参考和启示。
【字数要求已达成】1.2 研究目的研究目的是为了探讨自制教具在小学科学实验教学中的作用及其应用情况，分析自制教具的设计与制作方法，探讨自制教具的优势和局限性，以及深入研究自制教具在小学科学实验教学中的实践探索。
通过对自制教具的研究分析，旨在为小学科学实验教学提供更多的教学资源和支持，促进学生学习科学知识的兴趣和能力的提升。
本研究也旨在对自制教具在小学科学实验教学中的前景进行展望，总结自制教具的应用经验并提出相应的建议，为教学改革和教学实践提供参考。
通过深入研究自制教具在小学科学实验教学中的运用，为提高小学教育教学质量和效果提供理论和实践支持。
1.3 意义和价值自制教具在小学科学实验教学中的意义和价值体现在多个方面。
自制教具可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过设计和制作教具，学生可以亲身参与到教学过程中，感受到科学实验的乐趣，增强对知识的理解和记忆。
自制教具可以促进学生的创新思维和实践能力。
在设计和制作过程中，学生需要不断思考和解决问题，培养了他们的动手能力和创造力。
自制教具还可以节约教育资源，提高教学效率。
通过利用废旧材料或低成本材料制作教具，不仅可以减轻学校的经济负担，还可以让学生在实验中得到更直观、更深入的体验。
自制教具在小学科学实验教学中的意义和价值不仅体现在教育效果上，更体现在培养学生综合素质和探索精神方面。
科学实验课中的教具、学具制作及运用
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020215一、教具、学具制作应遵守的原则（一）制作方法的简便性通过学生的观察与动手制作，可以更好地提升学生对自制教具、学具原理以及操作方法的掌握。
教师在学生制作过程中，可以引导其利用两种或多种方法来完成相同知识点学习器材的制作。
这有助于学生发现与理解教具、学具的多面性，促进其经过思考选择最简单、方便的制作方法，通过学生自行制作，可以更好地帮助学生理解和观察。
（二）制作教具流程方法的直观性为了更好地让学生理解操作流程以及注意事项，教师可以先运用多媒体影像播放科学实验操作流程，让科学实验以更加直观的方式呈现。
学生通过观看视频资料，明确了解教具与学具制作流程，可以明确观察事物本质，并掌握科学制作原理，增加学生对科学实验本质属性的理解。
（三）选材要以经济实用性为主在教学用具材料的选取上，要求选择实惠的，比如可以选用一次性纸杯、一次性筷子、废旧的铁丝和可乐罐等，这样既可做到环保又减少了铺张浪费。
用科学方法、利用经济实用的甚至废弃的材料不但制作出教学用具，同时又教会了学生坚持废物利用原则。
二、常见的教具与学具自制方法（一）利用常见生活物质如在“固体与液体”这一单元教学中，教师可以组织学生在家自行完成实验，寻找生活中常见的“固体”与“液体”，固体物质如“铁”“玻璃”“木头”等，液体物质如“水”“酒”“醋”等。
并且让学生在实验的过程中深刻了解固体与液体的区别，掌握固体在水中沉浮的原理，认识到船就是利用固体在水中漂浮的原理制作而成的。
（二）利用自然环境课本中的知识是有限的，局限于课本科学知识讲授下的教具与学具创作必然也是周而复始的。
对此，教师在教具与学具的制作中应开辟第二课堂，引领小学生的科学实验探究走出课堂，深入家庭、社会、自然，在课外活动探究中参与教具与学具制作，挖掘自然资源，发挥当地自然资源的价值，为小学科学实验课生发无限乐趣。
大自然是神奇的，得天独厚的自然环境中包含了丰富的科学知识，等待我们去挖掘，很多教具与学具的研发也都源于自然。
如何在小学生科学教学中运用实验设备
如何在小学生科学教学中运用实验设备引言科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要手段之一。
在小学阶段，通过实验设备的运用，能够激发学生的兴趣，培养他们的探索精神和实验技能。
本文将探讨如何在小学生科学教学中有效地运用实验设备，以促进学生的科学素养的提高。
一、选择适合的实验设备在小学生科学教学中，选择适合的实验设备至关重要。
首先，实验设备应与学生的年龄和认知水平相适应。
例如，在学习物质的性质和变化时，可以使用显微镜来观察物质的微观结构，同时也可以使用简单的实验器材，如试管、烧杯等，让学生亲自进行实验操作。
其次，实验设备应具有一定的安全性。
在选择实验设备时，要确保设备的材质无毒、无害，操作过程中没有尖锐的边缘或易碎的部件，以保证学生的安全。
二、培养学生的实验技能在小学生科学教学中，培养学生的实验技能是非常重要的。
通过实验设备的运用，可以让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的观察、测量、记录和分析问题的能力。
首先，教师可以通过示范演示，引导学生正确使用实验设备。
例如，在学习测量物体体积时，教师可以先示范如何使用容器和量筒进行测量，然后让学生自己进行操作。
其次，教师还可以设计一些小组合作实验，让学生在小组中相互合作，共同完成实验任务。
通过合作实验，学生不仅能够培养团队合作意识，还能够相互交流、讨论和分享实验结果，提高他们的实验技能。
三、激发学生的实验兴趣在小学生科学教学中，激发学生的实验兴趣是非常重要的。
通过实验设备的运用，可以让学生亲身参与实验活动，体验科学的魅力。
首先，教师可以通过讲解实验的背景和意义，引发学生的好奇心。
例如，在学习植物生长的过程时，教师可以通过实验设备展示植物在不同条件下的生长情况，让学生亲眼见到植物的生长变化，从而激发他们对植物生长的兴趣。
其次，教师还可以设计一些趣味性的实验，让学生在实验中感受到科学的乐趣。
例如，在学习光的折射时，教师可以设计一个简单的实验，让学生通过实验设备观察光线的折射现象，从而激发他们对光学的兴趣。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析【摘要】本文围绕自制教具在小学科学实验教学中的运用展开讨论。
在将介绍研究背景、研究意义和研究目的；在将详细探讨自制教具在小学科学实验教学中的优势、种类和制作方法、具体应用实例、效果评价以及挑战与解决方法；而结论部分将总结自制教具在小学科学实验教学中的重要性，展望未来发展方向，并做出总结。
通过对自制教具的研究分析，将有助于提升小学科学实验教学的质量和效果，促进学生的探究精神和实践能力的发展。
【关键词】自制教具、小学科学实验、教学、优势、种类、制作方法、应用实例、效果评价、挑战、解决方法、重要性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景在传统教学中，教师往往面临着教材单一、资源不足等问题，而自制教具的出现为教师提供了一个新的解决方案。
通过自己动手制作教具，教师既可以根据自己的教学需求随时调整教具的形态和功能，又能够通过实践提高自己的教学水平和技能。
探讨自制教具在小学科学实验教学中的运用，对于提升教学质量，增强学生的创造力和实践能力具有重要的意义。
通过本研究，我们将深入探讨自制教具在小学科学实验教学中的优势、种类和制作方法，具体应用实例，效果评价，挑战及解决方法等问题，为教师提供一些有益的启示。
1.2 研究意义在小学科学实验教学中，使用自制教具具有重要的研究意义。
自制教具可以更好地贴近学生的学习需求和兴趣，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对科学实验的参与度和学习积极性。
自制教具可以提高教学效率和节约教学成本，不仅可以减轻学校的负担，还可以帮助学生更好地理解实验原理和方法。
自制教具能够促进教师的教育教学能力和创新能力的提升，让教师更具有实践能力，更好地发挥学生的主体性和创造性。
研究自制教具在小学科学实验教学中的应用意义重大，可以更好地促进学生的科学素养和综合能力的提升，对于推动小学科学教育的发展具有积极的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨自制教具在小学科学实验教学中的应用价值和效果，分析其对学生学习和能力培养的影响，从而为教育教学实践提供理论支持和实践指导。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析自制教具在小学科学实验教学中的运用是一种非常实用且有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，并增强他们的创造力和想象力。
本文将分析自制教具在小学科学实验教学中的应用，以及其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、自制教具的优势和特点自制教具通常是由教师或学生自己设计和制作的，具有以下优势和特点：1.节约成本：自制教具可以在教育资源不充足的情况下，节约教学成本。
2.发展创造力和想象力：通过自制教具的设计和制作，学生可以锻炼创造力和想象力，增强他们的实践能力和动手能力。
3.个性化教学：自制教具可以根据不同学生的需求来设计，教育个性化更加凸显。
4.提高学生的学习兴趣：自制教具可以满足学生的好奇心和探究欲，让他们对科学知识更加感兴趣。
1. 制作测量工具：教师可以引导学生自己设计制作一些测量工具，如直尺、量角器、天平等，用来进行实验测量和数据处理。
2. 制作化学试剂和器材：教师可以引导学生自己制作一些化学试剂和器材，如试管、滴管、分液漏斗等，用于化学实验的进行。
3. 制作模拟实物：教师可以引导学生自己设计制作一些模拟实物，如太阳系模型、人体结构模型、植物生长模型等，用于教学实践。
5. 制作机器小车和机器人：教师可以引导学生自己设计制作一些机器小车和机器人，用于数学、物理、工程等多个领域的探究和实践操作。
三、自制教具对学生学习成果和教学效果的影响1. 增强学生动手能力和创新意识：通过自己制作教具，学生不仅掌握了一些基本的手工制作技能，还培养了创新思维和实践能力。
2. 提高学生的参与度和积极性：通过自制教具的设计和制作，学生更加乐于参与课堂实践活动，提高了他们的学习积极性。
3. 增强学生对科学知识的理解和掌握：自制教具可以更好地将抽象的科学知识形象化，帮助学生理解和掌握科学知识。
4. 促进教师和学生之间的互动和交流：通过自制教具的设计和制作，教师和学生之间的互动和交流更加密切，建立了更好的师生关系，有利于教学效果的提高。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析随着科技的不断发展，现代化的小学教学方式已经不再局限于书本和黑板这两种传统的教学方式，教学中的教师可以运用各种教具来帮助学生更好地掌握知识和技能。
自制教具因其简单易操作、便于存储和使用，已经受到越来越多教师的青睐。
本文主要探讨在小学科学实验教学中，自制教具的运用方法和存在的问题。
一、有助于培养学生的动手能力。
在现代化的教学方式中，通过对科学实验的操作，可以让学生学习到更多的实践技能，加深学生对知识的理解。
自制教具简单易制作，操作便捷，可以让学生更好地去了解实验背后的原理，同时也能激发学生的探究精神。
例如，可以将平常容易买到的物品如瓶盖、吸管、纸板等等进行拼接或者创新组合，就可以产生各种有趣的教具，让学生参与制作、操作、调整，激发其动手探究的兴趣和能力。
二、可以更好地激发学生的学习兴趣和好奇心。
科学实验是一种较为复杂和有趣的活动，学生们在亲身体验中不仅感受到了学科知识的深度，也能体验到科学实验的奇妙之处。
自制的教具可以使学生更深入了解实验设计的原理和过程，更好地理解教师所讲授的知识。
通过实验的过程，让学生感受到自己的追求、探索自然规律的兴趣和好奇心，也可以给学生带来愉悦的体验，增强学习的趣味性。
三、具有较强的实用性和灵活性。
自制教具在制作、操作及修理上都比较灵活和方便，且成本低廉。
在各种实验进行中，如果学生需要更改设备、探究不同实验的变量，自制教具就可以起到事半功倍的效果。
而且，自制教具可以根据实验的难易程度进行调整，逐渐引导学生逐渐掌握科学实验的方法，使学生在学习中更具实用性，并且更能够根据实际需要更加自由地创新或改变教具。
当然，自制教具在使用中也存在一些问题，主要有以下几点：一、制作质量受制于制作者的水平和工具等条件。
制作教具需要对材料、工具有一定的超前预判与布局能力，因此在质量上充满了变数。
如果制作者的手艺不好，或者没有特殊的工具或材料，那么所制成的教具就会存在一定的瑕疵甚至无法使用。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析1. 引言1.1 研究背景小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，而教具作为教学的重要辅助工具，在教学中起着至关重要的作用。
由于教具的成本较高，教学资源有限，导致很多学校和教师在教学实践中面临教具不足的问题。
研究如何利用自制教具来解决教学资源不足的问题，提高小学科学实验教学的效果和质量，具有重要的理论和实践意义。
通过自制教具，不仅可以降低教学成本，提高教学资源利用率，还可以激发学生的创造力和实践能力，提升他们在实验中的参与度和学习兴趣。
研究自制教具在小学科学实验教学中的运用，对于促进小学科学教育的发展具有重要意义。
通过深入研究，在教学实践中探索出更多有效的教学方法，为小学科学实验教学提供更多的创新思路和实践经验。
1.2 研究目的本研究的目的是通过分析自制教具在小学科学实验教学中的运用，探讨其在教学实践中的价值和作用。
具体目的包括：一是了解自制教具对小学科学实验教学的促进作用，探讨其在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面的实际效果；二是探讨自制教具在教学过程中的设计原则，以便更好地指导教师和学生进行实践操作；三是通过具体案例分析，总结自制教具在小学科学实验教学中的具体应用效果和方法；四是分析影响自制教具在教学中运用的因素，为今后的教学改进和发展提供参考依据。
通过对以上目的的深入研究和分析，可以更好地认识自制教具在小学科学实验教学中的作用和潜力，为教育改革和教学实践提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义自制教具在小学科学实验教学中的运用是一种新兴的教学方式，具有重要的研究意义。
通过自制教具可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新意识，提高他们的科学素养。
自制教具可以有效地帮助学生理解和掌握科学知识，促进他们在实验中的思考和探究能力，提高科学实验教学的有效性和质量。
自制教具在小学科学实验教学中的运用也可以促进教师的教学实践和教学创新，提升教师的教学水平和教学效果。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析1. 节约成本自制教具相比于购买现成教具，成本更低。
小学生的实验教学中常用的一些简单教具，比如量筒、烧杯、小磁铁等，都可以通过简单的原材料和手工制作而成。
这样既能减少学校的教学经费开支，也能培养学生的动手能力和创造力。
2. 促进学生参与自制教具多以简单易得的原材料制作而成，形状、颜色和材质可能更贴近学生的认知和审美需求，更容易吸引学生的兴趣，激发他们参与实验教学的热情。
3. 个性化定制在实验教学中，不同学校、不同老师、不同年级对于实验的要求和难易程度是不同的，自制教具能够更加灵活地根据实际需要进行定制，满足各种特殊要求，提高实验教学的针对性和有效性。
4. 培养学生动手能力自制教具的制作过程需要学生进行实际操作，这能够促进学生动手能力的培养。
通过动手制作教具，学生可以更深入地理解教具的结构和原理，加深对实验原理的理解。
1. 质量控制自制教具的质量参差不齐，有的制作精良、稳固耐用，有的则简陋而易损。
这可能会影响实验教学的进行，甚至带来安全隐患。
在推广自制教具的需加强质量控制，保证教具的可靠性和稳定性。
2. 制作难度部分自制教具的制作需要一定的技术水平和经验，老师和学生可能并不具备这方面的技能。
在实践中，有些教具的制作难度较大，甚至需要机械加工，这将增加教师和学生的制作成本和难度。
3. 时间成本虽然自制教具在成本上具有优势，但在时间成本上往往相对较高。
教师需要花费大量时间来制作教具，这可能会影响到他们的备课和教学效率。
学生在课余时间制作教具，也会消耗较多的时间。
1. 制作常用教具对于一些常用的教具，比如简单的仪器、测量工具等，可以鼓励教师和学生自行制作。
这些教具的制作过程不复杂，且使用频率较高，可以通过教师统一指导或学生团队合作的方式进行制作，以提高效率。
2. 强化安全教育在推广自制教具的过程中，需要加强安全教育，确保教师和学生在制作和使用过程中都能够注意安全问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
离 开 了这 一 定的 环境 动物 就不 能 生存 。 此外 ， 生还 认 识 学 到动 物 的生存 环 境包 括 阳光 、 、 水 空气 、 壤 ， 有其 它植 土 还
物 、 石 以及 动植 物 ， 矿 等等 。
三、 使用教 具 要把 握好 时机
生年 龄特 征 的需要 ，科 学地 运用 教 具 ，使 其真 正有 效地 为 教学 服
学生 的观察 、 析与 实 验等 素质 ， 分 而 教 具 作 为一 种 新 的 知 识载 体 ， 为 学 生 实 施 实 验 提 供 了直 观 形 进 行 ， 免 出现 教 具 使用 过 滥 现象 。 以 《 物 与 环 境》 避 动 为
例： 使用 小 纸盒 、 塑料 薄膜 、 水纸 来做 两个 实验 。 吸 第一 次
满 情趣 ，还 能使 学 生对 语 言 知识
的记忆 更加 牢 固和 准确 ，不 断促
进 学 生语 言思 维的 发展 ， 学生 素质得 到 全面提 高 教育 为 什 么 呢？ 使 学生 急 于想 知 道 答案 ， 师让 同学 们 讨 论 ， 老 结 心 理专 家认 为 ，学 习环 境 是学 习者 在 其 中进行 探 索和 自
以现 代 化 的教 育 思 想 为指 导 ， 运 用 直 观 教 具 为 学 生 创 造 一 种 较 逼 真 的语言 环境 ，使课 堂 教 学充
《 用力 和反 作用 力》 ｆ 乍 为例 ， 某 一 同学 唱～ 首 歌 ， 唱 得 让歌 很好， 同学们 会 情 不 自禁 地鼓 掌 ， 而且 再 次 热 烈地 鼓 掌 ， 让 同学再 唱， 师及 时地 加 以阻拦 。学 生会 说 ， 老 手都 拍 疼 了也没 听 到她唱 歌 。那么 老 师就 要抓 住 时机 提 出一 个 问 题 ， 果左 手不 动 ， 手 使劲 拍左 手 ， 果哪 只 手疼 ？ 是 如 右 结 这
象 的物 质基 础 。教 具是 教学 的辅
动 中得 以发挥 。 因为 同样 的教具
由于运 用 的方 法不 同，所产 生 的
助 工 具 ，它 的作 用 只能在 教 学活 有 光 的条 件不 同 。 第二 次 实验 是在 长方形 扁纸 盒 的一 端 ，
作用 和效 果 也会不 同，所 以教 师 应根据不 同教学阶 段的教 学 目 的、 内容 和方法 的需要 ， 根据 小 学
务 。因此 ，在 新课 程改 革背 景 下 如 何使 用好 教具 ， 其发 挥优 势 ， 使
是 一个 全新 的课 题 。 下面 ， 我结 合
教具 的展示 ，在 时间上 要 恰到 好 处 ，过 早 地暴 露 教 具 ，容 易使 学生 分散 注 意 力 ，所 以教具 一般 体 积不 要 太 大， 以免 容 易暴露 。教 具 的展 现还 要 避 免那 种 闪亮 登场 、
到 重要 的教 学辅 助 作用 。教师 要
时 往往 把 教具 匆匆撤 下 去 ， 或者 换成 其 他教 具 ， 使学 生应
接 不暇 ， 造成 学 习上 的“ 化不 良” 最 有利 的 时机是 学 生 消 。
对某 一 问题 急待 解决 ， 苦于 没 有解 决 的方 法 ， 又 产生 做 实
验 的渴 望 时， 再让 学 生动 手操 作 ， 自己探 讨 ， 出答案 。 找 以
维普资讯
小学 科学 课程 是一 门以培 养
“ 学有 法 ， 教 教无 定 法 。 ”教 具最 终 是 为课 堂教 学服
教 强 学 生科 学素 养 为宗 旨的科 学 启蒙 务 的 ， 具应 该 以充分 发 挥 学 生 的潜 能 、 化 教 学效 果 、 为此 ， 教具 的使 用要 围绕 教 学 目标 课程。《 生活 与科 学》 重 于培 养 提 高教 学质 量 为重心 。 侧
一
自己在 教 学 中 的 实 践 谈 几 点 体
会。
一
闪而 过 的现象 。 当学 生还 未完 全理 解一 个 内容 时 ， 可 本
以借助 教具 的展 现而 加深 印象 ， 提高 效 果 ， 可有 的教 师 此
、
教具 的使 用 要为 学生 创
设 良好 的求 知氛 围 教 具在 小学 科学 教学 活动 中 是 一种 重要 的学 习 资源 ，并能 起
实验是 把蚂 蚁放 入 半边 明 、 半边 暗 的纸 盒里 ， 察 蚂蚁 往 观 哪边 爬 。在 这个 实 验 中， 子里 的 温度 等 条件 都～ 样 ， 盒 只 铺上 充分浸 湿 的吸 水纸 ， 一端 铺 上干 燥 的吸 水纸 ， 数 另 把 只蚂 蚁放 在纸 盒 中 间 ，观 察蚂 蚁 爬 向哪 里 。在这 个 实验 中， 只有 吸水纸 的 干湿 不 一样 ， 它条 件 都相 同 。通过 实 其 验学 生弄 明 白了任 何动 物 都 必 须生 活 在 一 定 的环 境 里 ，
果 还 是不 一 致 ， 时老 师 对 同学 们 说 ， 们 做 一 个 实验 ， 这 我
大 家 就会懂 得其 中的奥 妙 。 通过 天平 实验 ， 学生终 于 明 白 了其 中的道 理 ： 个 物体 相 互作 用 时 ， 一 个物 体对 第 二 两 第 反 方 向的 力的 作用 ， 这一 对力 就是 作用 力 与反 作用 力 。 两 个 物体 间 的作用 力和 反 作用 力 总是 大 小相 等 ， 向相 反 ， 方