外国学前教育史古代、文艺复兴.到现代教育
06 外国学前教育史一：古代、文艺复兴 (复习资料-03.31)
06 外国学前教育史一：古代、文艺复兴第一章，史前幼儿教育1、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭P2942、史前社会分4个时期：前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制P294-2953、史前社会幼儿教育包括：劳动技能教育，社会道德观念的养成，军事体育训练，宗教、唱歌、舞蹈等内容。
P295- P296△△4、史前社会幼儿教育的方法主要有示范与讲解，观察与模仿，奖励与批评。
P296-2975、下面不属于．．．史前社会幼儿教育方法的是( )P296-297A.示范与讲解B.实验与讲解C.奖励与批评D.观察与模仿6、史前社会幼儿教育随着下列哪一项的变化而变化？家庭模式P2977、下列哪一项不属于．．．史前社会幼儿教育的特征？（）P297A.在家庭中进行，并随家庭模式的变化而变化B.公养公育，民主平等C.与生产劳动和社会生活紧密结合D.老人即专职教师8、史前幼儿教育实行公养公育。
P297【2004.4】简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。
（1）特征：a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；b、幼儿教育公养公育，民主平等；c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；d、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。
（2）原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。
名词解释：军事民主制时期的军事体育训练1，是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段；2，私有制萌生，部落战争出现，氏族部落出现了由推选或选举产生的酋长和军事长官两个首领。
3，为满足军事民主制的需要，开始重视和加强对全体部落成员的军事体育训练。
4，学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄，成为每个氏族成员的必修课。
第二章，古代东方学前教育世界文明古国：埃及、巴比伦、印度、中国古代埃及学前教育的形式：宫廷教育和家庭教育。
△△古代埃及学前教育的内容：父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、建筑、军事等。
P301古代埃及学前教育从形式上看，特点：多样性、等级性。
自考学前教育史重点复习材料
自考学前教育史重点复习材料学前教育史是指人类文明发展的早期阶段，儿童教育的历史。
它记录了人类对儿童教育的关注和研究的发展过程。
以下是学前教育史的重点复习材料。
一、古代学前教育史：在古代，教育普遍由家庭与社区共同进行。
父母或家族的长辈负责儿童的教育，并传授知识、技能和道德教育。
这种教育方式在古埃及、古希腊和古罗马都有记录。
古代埃及的学前教育注重身体锻炼和家庭价值观的传递；古希腊的教育则注重理性思维和美德的培养；古罗马的教育注重实践技能和公共教育。
二、中世纪学前教育史：中世纪的学前教育主要由教会承担。
在修道院中，修士和修女负责儿童教育。
教育内容主要包括宗教知识和修道院劳动技能。
三、文艺复兴时期学前教育史：文艺复兴时期，人们开始重视人类的知识和美德培养。
意大利文艺复兴时期的教育家佛罗伦萨·曼提尼（Florentinus Maticinus）提出了儿童“玩耍是儿童的本能”的观点，主张通过玩耍来激发儿童的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力。
四、启蒙时期学前教育史：启蒙时期，教育开始倡导儿童独立思考和实践。
法国哲学家让-雅克·卢梭主张儿童应该接受自然和体验教育，而不是被动地接受知识。
他的著作《爱弥儿》（Emile）成为启蒙教育思想的重要代表之一五、现代学前教育史：现代学前教育史可以分为几个阶段：19世纪的幼儿保育运动、20世纪初的幼儿教育以及20世纪后半叶的综合性学前教育。
19世纪的学前教育注重儿童的健康和生活照顾，并提倡游戏和自由活动。
著名的教育家费依(Friedrich Fröbel) 在德国成立了第一个幼儿园，并发表了《人类教育的基本原理》。
20世纪初，美国的教育家詹姆斯·摩里森贡献了“摩里森计划”，提倡以儿童的兴趣和需求为中心的教育，强调儿童通过自己的活动来学习。
20世纪后半叶，综合性学前教育开始兴起。
这个时期，学前教育注重全面发展儿童的各个方面，包括智力、社交、情感、语言和身体发展。
学前教育史(国外)
学前教育史（国外）史前社会幼儿教育的内容：劳动技能教育；社会道德观念的养成；简单的军事体育训练；原始宗教、唱歌、舞蹈等。
史前社会幼儿教育的方法：示范与讲解；观察与模仿；奖励与批评。
史前社会幼儿教育的特征及原因：特征——幼儿教育在家庭中进行，它岁家庭模式的变化而变化；幼儿教育是公养公寓、民主平等；幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合。
原因——原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。
（二）古代东方四大文明古国：埃及、把理论、印度和中国。
学校产生的重要原因是奴隶制国家制度的建立与文字的出现等。
古代埃及学前教育形式、内容和方法。
形式：家庭教育和宫廷教育。
内容：父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、建筑、农务等。
方法：家长制加体罚。
古代希伯来学前教育发展的两个阶段：家庭教育时期和会堂教育时期。
古道印度的学前教育包括：婆罗门教的学前教育；佛教的学前教育。
（三）斯巴达与雅典学前教育的异同点。
共同点：都属于奴隶制国家，国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“优选法”的具体措施，教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；教育已成为奴隶主阶级及其子女的一种享受和特权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输剥削阶级思想意识，但斯巴达和雅典的整个学前教育还处在萌芽状态。
不同点：在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定；在培养目标上前者是英勇善战的战士，后者则要培养多方面发展的人；在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品格的陶冶，后者则还增加初步知识和音乐欣赏等，在教育方法上，斯巴达强调简练、眼里和服从，雅典注重和谐、灵活和温情。
试述柏拉图、亚里士多德、昆体良的学前教育思想。
柏拉图——柏拉图的学前教育思想在外国教育史上具有开创性的意义。
他重视教育与政治的关系；他最早提出优生优育的幼儿教育体系；提出儿童心灵与体质和谐发展的观点；指出故事、音乐、游戏在幼儿教育中的重要地位和寓教于乐、慎选教材等问题。
外国学前教育史
第三节 近代法国的学前教育 ——两个阶段： 18世纪70至19世纪30年代：出现了 学前教育机构、慈善性质的贫民 育儿园和幼教机构托儿所——英国 影响 19世纪30至19世纪末：确立了近代 学前教育制度——福禄倍儿幼儿园 影响
一、奥柏林的编织学校 1、法国历史上最早有记录的幼儿教 育机构 2、法国近代学前教育设施的萌芽 3、近代幼儿教育设施历史开端的象 征 4、两位指导老师，教育重于保育 5、性质：慈善机构
三、教会、慈善团体主办的幼儿园 和协会的发展 1、私立，免收学费 2、1877，纽约，美国历史上第一 所慈善幼儿园 3、教会：托里尼特教会 4、1870，第一个幼儿园协会成立 5、旧金山金门幼儿园协会
金 门 海 峡
四、公立幼儿园的发展 1、威廉.哈里斯提出 2、布洛：美国公立学校的幼儿园之 母 3、为进步主义幼儿园运动奠定了基 础
二、学前教育思想 （一）论学前教育的重要性 ——母亲
（二）论学前教育课程的性质和教 材的选择 1、课程：实物课程 2、实物课程的内容 3、教材的选择 （三）论学前儿童健康教育
（四）论学前儿童智育 ——百科全书式的启蒙教育 （五）论学前儿童德育 ——训斥、榜样、练习 （六）论学前教育的原则和方法 1、教学必须遵循自然的顺序 2、对儿童传授知识，必须依靠感 官进行
雅典卫城
（二）雅典的学前教育 1、背景 2、学前教育概况 （1）目标： （2）内容：（家庭教育） （3）特点：
二、古代罗马的学前教育 （一）背景 （二）学前教育概况 1、前期：家长制 礼貌、宗教色彩、父亲的格言、歌谣 2、后期：（1）教育变成了皇帝的工 具 （2）基督教对学前教育的重大影响
奥古斯丁
二、自然教育理论 1、来源（1）“归于自然”是卢梭 政治观、哲学观、宗教观、教育 观的基础 （2）人的教育来源于三方面：自然、 人和事物 2、特征：不受传统束缚，本性发展 不依附于他人，独立性 社会适应性，承担社会责任 体脑发达，身心健康，独立思考
学前教育史第二章++西方古代学前教育
2、哲学及社会政治观 在欧洲哲学史上，柏拉图是客观唯心主义鼻祖， 建立了一个完整的客观唯心主义的世界观体系。柏拉 图的本体论即“理念论”，既是其哲学的基石，也是 其教育学说的理念基础。柏拉图经历了雅典的衰落， 对扰乱尊卑秩序的民主政治感到不满，在没有发现理 想的政体后，开始构建理想世界——理想国。 柏拉图提出一套上帝造人，把人分为金、银、铜铁 质三等的理论。金质——培养成哲学王，上层统治 者。银质——培养成军人，国家的守护者。铜铁 质——培养成具有节制美德的手工业者和农民。 柏拉图主张对所有自由民的子女实施相同的强制教 育，以便成年后各安其位，遵纪守法。
权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输 剥削阶级思想意识。
不同点：
（1）在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定 ,
而雅典一般由父母来决定 ；
（2）在培养目标上前者是英勇善战的战士 , 后者则 要培养多方面发展的人； （3）在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品德 的培养，后者则还增加初步知识和音乐欣赏等； （4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从， 雅典注重和谐、灵活和温情。
（一）共和时期的学前教育
1、教育目标 公元前6世纪，古罗马成立共和政体，经济主要以 农业为主。由于与邻邦的战争频繁，因此这个时期教育 的目标是培养具有农民和军人特质的人才。 2、父母的权利和教育职责 教育的基本形式是家庭教育，以“家长制”著名。子 女被视为父母的私有财产，父母对子女有生杀大权。 母亲处于家庭教育的中心地位。7岁后女孩在家向母 亲学习，男孩教育开始转由父亲承担。 教育内容：《十二铜表法》
2、学前教育
为适应民主政体和社会需要，雅典的教育不再是 单单培养军人，而且要培养具有多种才能、能说会 辩、善于通商的政治家和商人。 教育目标是培育身心和谐发展的国家公民。
学前教育史(外国)
外国学前教育史第一编外国古代学前教育第一章史前社会的幼儿教育认识史前社会幼儿教育形成和发展的基本过程，了解史前社会幼儿教育的一般特征，及对后世学前教育的影响。
1。
史前社会幼儿教育是如何产生的？主要形式是什么?在原始社会早期属于群婚制，按辈份建立起一个个大家庭。
史前社会的幼儿教育产生于原始家庭，实行公养公育。
史前社会是一种共同劳动、共同享用，没有阶级、没有剥削、没有压迫的社会形态，人类祖先为了生存和繁衍后代，必须依靠集体的力量来开展对大自然的斗争.在这种社会生活和生产劳动中，就产生了人与人，人与集体的相互关系，促进人们需要了解日常生活的知识和生产斗争的技能，而这些品质并不是人一生下来就具有的,必须从学习中获得。
年老的一辈就自然承担起传授生产、生活经验的责任，教育也就是在这样的基础上产生和发展起来的，其中也包含对幼儿的教育.2。
史前社会分为那四个时期？这四个时期幼儿教育有何变化？史前社会分为以下四个时期:（1）前氏族时期:属于群婚制，按辈份建立起一个个大家庭。
实行儿童的公养和公育。
为了谋求生存和照顾老幼，青壮年捕猎、摘果；老人和体弱者照料年幼的儿童，这是最初的幼儿教育形式.(2）母系氏族时期:男子外出捕猎,女子留守照顾儿童兼顾原始的畜牧业和农业.儿童在8岁前一般不分性别生活在一起,由妇女负责照管。
8岁后男儿跟随男子们外出，学习应做的事情。
女孩仍由妇女教养，开始学习农业和畜牧业的技能.（3）父系氏族时期：儿童的教育改由父亲为主的大家庭来承担。
在以男子为核心组成的一夫多妻制大家庭中,对幼儿的教育一般由成年妇女来进行.有时祖父母也来协助。
(4）军事民主制时期：这是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段，私有制产生,在氏族部落里出现了两个首领,酋长负责组织安排日常生活,军事长官负责作战。
形成了“军事民主制".在教育上,重视和加强对全体部落成员的军事体育训练，学习使用武器和作战方法,锻炼强健的体魄。
这一时期的幼儿教育也注重于这一方面的熏陶和培养。
外国古代学前教育史教案
外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 概述古希腊教育制度1.2 家庭教育与学前教育的发展1.3 学前教育机构：学校和幼儿园1.4 教育内容与方法：音乐、体育、语文、数学第二章：古罗马学前教育2.1 概述古罗马教育制度2.2 家庭教育与学前教育的发展2.3 学前教育机构：学校和幼儿园2.4 教育内容与方法：语文、数学、道德教育第三章：中世纪学前教育3.1 概述中世纪教育制度3.2 学前教育的发展：家庭教育与教堂教育3.3 学前教育机构：教堂学校与贫民窟学校3.4 教育内容与方法：宗教教育、道德教育、基本生活技能第四章：文艺复兴时期学前教育4.1 概述文艺复兴时期教育制度4.2 学前教育的发展：家庭教育与公共教育4.3 学前教育机构：贵族学校与孤儿院4.4 教育内容与方法：语文、数学、音乐、美术、道德教育第五章：启蒙时期学前教育5.1 概述启蒙时期教育制度5.2 学前教育的发展：家庭教育与公共教育5.3 学前教育机构：学校与孤儿院5.4 教育内容与方法：语文、数学、科学、道德教育、社会工作第六章：古代中国的学前教育6.1 概述古代中国的教育制度6.2 家庭教育与学前教育的发展6.3 学前教育机构：私塾与幼儿园6.4 教育内容与方法：儒家经典、诗词、书法、算术第七章：古代印度的学前教育7.1 概述古代印度的教育制度7.2 家庭教育与学前教育的发展7.3 学前教育机构：婆罗门学校与佛教学校7.4 教育内容与方法：梵文、宗教教育、道德教育、算术第八章：古代埃及的学前教育8.1 概述古代埃及的教育制度8.2 家庭教育与学前教育的发展8.3 学前教育机构：宫廷学校与寺庙学校8.4 教育内容与方法：象形文字、数学、手工艺、道德教育第九章：古代巴比伦的学前教育9.1 概述古代巴比伦的教育制度9.2 家庭教育与学前教育的发展9.3 学前教育机构：学校与寺庙9.4 教育内容与方法：楔形文字、数学、法律、道德教育第十章：古代波斯（伊朗）的学前教育10.1 概述古代波斯的教育制度10.2 家庭教育与学前教育的发展10.3 学前教育机构：学校与寺庙10.4 教育内容与方法：波斯文、数学、宗教教育、道德教育重点和难点解析1. 教育制度的理解：需要重点理解不同古代文明的教育制度如何影响学前教育的发展。
学前教育的历史发展
学前教育的历史发展学前教育，这个对于儿童成长至关重要的领域，有着悠久而丰富的历史。
从古代社会的萌芽到现代的多元化发展，它经历了许多重要的阶段和变革。
在远古时代，尽管没有明确的“学前教育”概念，但父母和长辈已经开始通过言传身教，向年幼的孩子传授生存技能和基本的社会规范。
在那个时候，儿童更多地是在日常生活中观察和模仿大人的行为，从而逐渐适应社会。
随着社会的发展，到了古代文明时期，如古希腊和古罗马，学前教育开始有了一定的形式。
在古希腊，哲学家柏拉图和亚里士多德就曾对儿童的教育提出过一些见解。
柏拉图认为，早期教育对儿童的性格形成有着深远的影响。
而古罗马则更注重培养儿童的军事和体能素质。
在中国古代，也有类似学前教育的形式。
例如，在贵族家庭中，会有专门的先生教导孩子读书识字、礼仪规范。
而普通百姓家庭，虽然没有那么系统的教育，但父母也会通过故事和亲身示范，教导孩子做人的道理和生活的技能。
中世纪时期，欧洲的学前教育受到宗教的影响较大。
教会开办了一些幼儿学校，主要是对儿童进行宗教教义的灌输和道德的培养。
到了近代，随着工业革命的兴起，社会对劳动力的素质有了更高的要求，学前教育也逐渐受到重视。
1816 年，英国的罗伯特·欧文在新拉纳克创办了世界上第一所幼儿学校，被认为是现代学前教育的开端。
他主张幼儿学校应该为工人阶级的孩子提供良好的教育环境，注重培养他们的品德和智力。
19 世纪后期，福禄贝尔在德国创办了世界上第一所“幼儿园”。
他提出了“恩物”的概念，通过一系列特定的玩具和活动，帮助儿童认识世界和发展能力。
福禄贝尔的教育理念对后来的学前教育产生了深远的影响。
20 世纪以来，学前教育得到了快速的发展。
蒙台梭利的教育方法强调儿童的自主学习和自我发展，在世界范围内得到了广泛的应用。
同时，心理学和教育学的研究成果也为学前教育提供了更多的理论支持。
在中国，20 世纪初，随着西方教育思想的传入，学前教育开始逐渐发展起来。
外国学前教育史笔记【优质】
外国学前教育史笔记【优质】学前教育是儿童成长发展中的重要阶段，对于一个人的未来有着深远的影响。
在外国学前教育的发展历程中，有许多值得我们学习和借鉴的经验。
古代外国学前教育在古代，学前教育的形式较为简单和原始。
古希腊时期，斯巴达和雅典的学前教育有所不同。
斯巴达注重军事体育训练，儿童从小就要接受严格的体能和战斗技能培养，为成为英勇的战士做准备。
而雅典则更注重文化和艺术的教育，培养儿童的智慧和审美能力。
古罗马时期，学前教育主要在家庭中进行，父母是孩子的主要教育者。
但由于古罗马社会的等级分明，贵族子弟和普通平民子弟所接受的学前教育存在较大差距。
中世纪外国学前教育中世纪的欧洲，基督教在社会生活中占据着主导地位，学前教育也深受其影响。
宗教教育成为学前教育的重要内容，儿童被教导要敬畏上帝、遵守教义。
当时，学前教育主要在教会和家庭中进行。
教会开办的学前教育机构，注重对儿童进行宗教信仰的灌输和道德规范的培养。
而在家庭中，母亲承担着教育孩子的主要责任，教育内容包括基本的生活技能和道德准则。
近代外国学前教育17 世纪，夸美纽斯的教育思想对学前教育产生了重要影响。
他主张普及教育，认为学前教育应该是基础教育的重要组成部分。
他的著作《母育学校》系统地阐述了学前教育的理论和方法。
18 世纪，法国思想家卢梭提出了自然教育的理念。
他强调要尊重儿童的天性，让儿童在自然的环境中自由成长和发展。
这一理念对后来的学前教育改革产生了深远的影响。
19 世纪，福禄贝尔创建了世界上第一所幼儿园，被称为“学前教育之父”。
他认为游戏是儿童的内在本能，是儿童发展的重要手段。
福禄贝尔的幼儿园教育强调儿童的自我活动和创造性表现，注重培养儿童的社会交往能力和合作精神。
现代外国学前教育20 世纪以来，外国学前教育进入了快速发展的阶段。
蒙台梭利的教育方法受到广泛关注。
她强调儿童的自主学习和自我发展，通过专门设计的教具和环境，激发儿童的潜能。
在教育理念方面，更加注重儿童的全面发展，包括身体、智力、情感、社会等多个方面。
中外学前教育史 PPT
中外学前教育史 PPT学前教育，是一个人成长旅程的重要起点，它对个体的发展有着深远的影响。
而了解中外学前教育的历史，就如同打开了一扇洞察教育发展脉络的窗户，让我们能够更好地理解当下的学前教育，并为未来的发展提供借鉴。
在古代中国，学前教育的形式虽然没有像现代这样系统化和规范化，但也有着独特的实践和理念。
早在商周时期，贵族家庭就重视对子弟的早期教育，通过长辈的言传身教和礼仪规范的培养，为孩子的成长奠定基础。
到了春秋战国时期，孔子的教育思想对学前教育产生了一定的影响。
他主张“因材施教”，强调道德教育的重要性，这种理念在一定程度上也渗透到了对儿童的早期培养中。
而在古代西方，古希腊的哲学家柏拉图和亚里士多德也对教育有着深刻的思考。
柏拉图认为教育应该从幼年开始，注重培养儿童的品德和智慧。
亚里士多德则更强调通过实践和观察来教育儿童。
进入近代，西方的学前教育迎来了重要的变革。
18 世纪末 19 世纪初，德国教育家福禄贝尔创立了世界上第一所幼儿园，他强调游戏在儿童发展中的重要性，认为儿童通过自我活动和创造性的表现来实现成长。
同一时期，英国的欧文也为学前教育的发展做出了贡献。
他创办的幼儿学校注重环境对儿童的影响，提供了较为丰富的教育活动。
在中国，近代学前教育也在不断发展。
随着西方教育思想的传入，一些有识之士开始探索适合中国国情的学前教育模式。
例如，陈鹤琴先生提出了“活教育”的理论，主张教育要与生活相结合，要尊重儿童的天性。
20 世纪中叶以来，中外学前教育都取得了显著的进步。
在教育理念方面，越来越强调儿童的主体地位，关注儿童的全面发展，包括认知、情感、社会交往等多个方面。
在教育方法上，更加注重启发式教学、情境教学等，鼓励儿童积极主动地学习和探索。
在课程设置方面，更加丰富多样，涵盖了语言、艺术、科学、健康等多个领域，以满足儿童不同的发展需求。
同时，学前教育的师资培养也得到了高度重视。
各国纷纷建立了完善的师资培训体系，提高教师的专业素养和教育教学能力。
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06 外国学前教育史一：古代、文艺复兴第一章，史前幼儿教育.史前社会的幼儿教育产生于原始家庭P294史前社会分4个时期：前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制P294-295.史前社会幼儿教育包括：劳动技能教育，社会道德观念的养成，军事体育训练，宗教、唱歌、舞蹈等内容。
P295- P296△△.史前社会幼儿教育的方法主要有示范与讲解，观察与模仿，奖励与批评。
P296-297.下面不属于．．．史前社会幼儿教育方法的是( )P296-297A.示范与讲解B.实验与讲解C.奖励与批评D.观察与模仿.史前社会幼儿教育随着下列哪一项的变化而变化？家庭模式P297.下列哪一项不属于．．．史前社会幼儿教育的特征？（）P297A.在家庭中进行，并随家庭模式的变化而变化B.公养公育，民主平等C.与生产劳动和社会生活紧密结合D.老人即专职教师史前幼儿教育实行公养公育。
P297【2004.4】简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。
（1）特征：a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；b、幼儿教育公养公育，民主平等；c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；d、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。
（2）原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。
2 ，名词解释：军事民主制时期的军事体育训练1，是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段；2，私有制萌生，部落战争出现，氏族部落出现了由推选或选举产生的酋长和军事长官两个首领。
3，为满足军事民主制的需要，开始重视和加强对全体部落成员的军事体育训练。
4，学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄，成为每个氏族成员的必修课。
第二章，古代东方学前教育【古埃及】世界文明古国：埃及、巴比伦、印度、中国古代埃及学前教育的形式：宫廷教育和家庭教育。
△△. 古代埃及学前教育的内容：父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、建筑、军事等。
P301.古代埃及学前教育从形式上看，特点：多样性、等级性。
.古代埃及学前教育从内容上看，特点：实践性、职业性 P302.古代埃及学前教育的方法：家长制加体罚。
P302.古代学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的国家是埃及P302【希伯来】.古代希伯来学前教育分为两个时期，即家庭教育时期和会堂时期。
P303 △△通过充满宗教意识的家庭教育，希伯来人能保持宗教传统、维系民族信念。
P303. 重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是希伯来人P307【古印度】.以传诵《吠陀》经为幼儿教育的主要内容的是古印度婆罗门教P308 △△.幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。
指的是古印度佛教的幼儿教育P310 古印度幼儿教育与种姓制度和宗教神学密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。
.古印度佛教的幼儿教育主要有寺庵教育和家庭教育P310第三章古代西方学前教育【古希腊教育】.斯巴达人教育任务：把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。
P312 .家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德的，是古代斯巴达人P313△△.古代对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育是雅典人P314.对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，这指的是古代.雅典人教育？．斯巴达和雅典学前教育共同点：重视幼儿体质，采取优选法，轻视任何形式体力劳动和劳动教育。
.古希腊幼儿教育特点：国家对幼儿体质十分重视，采取优选法具体措施；教育都在家庭中进行。
P315 .斯巴达和雅典学前教育的共同点之一是对幼儿的体质十分重视P315.古希腊各城邦中，雅典人的教育更具有广泛性、灵活性和多样性。
【古罗马教育】.古罗马学前教育，普遍由家庭负责P315.古罗马共和前期，教育是一种“农夫——军人”的家庭教育。
P316.古罗马幼儿教育的要求是儿童的忍耐、守纪、保守和迷信。
.古罗马共和后期，教育的根本目的是培养雄辩家。
P316.在古罗马，学前教育是成为一种忠实执行皇帝意志的工具，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识的时期为帝国时期P317400年，基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构——“乡村之家”。
【柏拉图】理想国是柏拉图教育思想的出发点。
P319．西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是柏拉图P320.西方教育史上，最早提出优生优育的幼儿教育体系的是柏拉图P321.柏拉图提出了儿童的心灵与体质和谐发展的观点。
P323.西方教育史上，柏拉图最早论述优生优育_的幼儿教育思想，儿童心灵与体质和谐发展。
P323 【亚里士多德】亚里士多德，《政治学》《伦理学》阐述了其幼教思想。
P324.西方教育史上“教育立法”思想的开端，亚里士多德强调教育规定于法律P324.西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是亚里士多德P325．亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：天性、习惯和理智。
P327. 亚里士多德强调，“规定”教育的应当是.法律【昆体良】.古罗马著名雄辩家和教育家是昆体良，其教育目的：培养雄辩家。
P328．昆体良在关于反对体罚的论述中，体现出对儿童人格的尊重和对正面教育的强调。
P332 【中世纪】中世纪西欧，教育目的：培养教会的僧侣、封建官吏和骑士。
P323中世纪西欧，教育中体罚盛行，完全取消体育。
导致这一结果的儿童观：性恶论P333中世纪西欧，儿童观：性恶论、预成论_。
P333中世纪时期，教育，基督教会居于垄断地位。
P335中世纪西欧，封建贵族幼儿教育按等级分为：宫廷学校教育，骑士早期教育。
P336宫廷学校教育：王室儿童为对象。
查理•马特，开办第一所世俗宫廷学校。
骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育P337中世纪西欧学前教育，特点：神学性、等级性。
P3381，【2004.4】论述题试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。
P314共同点：（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了'优选法'的具体措施；（2）教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；（3）轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；（4）对儿童从小就开始进行道德行为的熏陶，对儿童灌输剥削阶级思想意识（6）这些共同点与斯巴达和雅典都是奴隶制国家有关。
不同点：（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定；（2）在培养目标上，斯巴达是培养英勇善战的战士，雅典则要培养多方面发展的人；（3）在教育内容上，斯巴达偏重于身体养护和品格陶冶，雅典还增加初步知识和音乐欣赏等；（4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从，雅典注重和谐、灵活和温情。
（5）不同点产生原因：斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的农业城邦，雅典是奴隶主民主政治的工商业城邦。
2，【2005.7】简述古希腊幼儿教育的特点= 斯巴达和雅典学前教育的共同点。
（6点）3，【2003.4】柏拉图优生优育论1，柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。
2，婚姻的目的是生育优秀的后代，25～55 岁健壮男子和22～40岁健壮女子才能生育优秀的后代。
3，为了保证儿童的健康成长，国家要统一设置育儿院，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用摇篮曲、儿歌对婴儿施加影响性教育；4，3 岁后送入附设在神庙里的儿童场，对儿童进行智、德、体、美和谐发展的教育。
4，亚里士多德论学前教育三阶段P325-3271，西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。
幼儿教育分三阶段。
2，儿童出生前的胎教。
如父母体格、孕妇保健。
3，出生至5岁婴幼儿教育。
身体发育为主，充足的活动，听故事。
4，5-7岁儿童教育。
良好习惯养成为主要任务。
决定儿童道德品质构成3因素：天性、习惯和理智。
5、昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？P331（1）体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为；（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用；（3）如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭；（4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才；（5）体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。
6【2004.4】西欧中世纪的性恶论P3331，在中世纪基督教会地位独尊，控制精神、思想、文化，获得教育垄断权；基督教鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。
2，为了得到未来天堂的幸福，应当停车教会训诫，用禁欲来净化灵魂。
3，应当从幼年时起抑制游戏娱乐愿望，制止这类表现。
4，影响：在教育中体罚盛行，完全取消体育。
7【2005.4】、【2007.4】预成论P334一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据统治地位。
新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应有重要区别。
要点：否认儿童与成人身心（特别是后者）特点上差异，否认儿童身心发展的节律性和阶段性。
受此观点影响，教育忽视儿童身心特点、爱好需要，对儿童要求整齐划一，方法简单粗暴。
8 中世纪基督教教会的儿童观：中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。
9 中世纪基督教教会学前教育的目的、内容、方法P335-3361，目的：从小把他们训练成笃信上帝、服从教会的“圣童”，为培养一个真正的基督徒奠定基础。
2，内容：圣经和基督教知识。
3，方法：基督徒对子女进行宗教意识熏陶、幼儿跟随家长参加众多的圣事礼仪和节日活动。
10 中世纪骑士早期教育：P337-3381，.骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式家庭教育。
2，出生至7岁，骑士养成的幼儿教育时期。
是家庭教育。
父母是教师。
3，教育主要任务：熏陶宗教意识，培养道德品质，身体养护。
第四章文艺复兴时期学前教育【维吉乌斯】维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的《儿童教育论》P341 △△意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是《儿童教育论》【伊拉斯谟斯】.文艺复兴时期，教育家幼儿教育的作品，《幼儿教育论》的作者是伊拉斯谟斯P342.文艺复兴时期，伊拉斯谟斯1529年《幼儿教育论》，阐述其人文主义幼儿教育思想。
. 尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯，主张儿童学习应注重通过游戏和故事P342.伊拉斯谟斯认为，幼儿教育首先要注意体育，也要重视道德和知识教育，同时必须照顾到儿童由于天性爱好不同所引起的个性差异。
P343认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习的教育家是伊拉斯谟斯.伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是.训练P343 △△.伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。