八年级物理：第六章力与运动复习教案(沪科版)
八年级物理全册 第六章 第1节《力》教案 (新版)沪科版-(新版)沪科版初中八年级全册物理教案
一、力教学目标:➢知识与技能1）从与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念，经历科学探究分析论证的过程，初步具有评价和听取反馈意见的意识，初步具有信息交流的能力。
2）通过实验，归纳得出力的作用的相互性，会确定施力物体和受力物体。
知道力的作用相互性的应用，能解释有关现象。
3）知道力的作用效果是使物体发生形变和改变物体的运动状态。
➢过程与方法通过大量的实例，让学生经历基本的科学探究过程，并归纳概括出现象的本质，教学中联系生活实际，突出科学探究中分析论证的环节。
➢情感态度与价值观1）用身边的小实验体验感受探究过程，培养学生的科学精神和科学态度，培养学生探究科学的兴趣。
2）通过展示中国体育健儿为国争光有关力的图片，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：用归纳法得出力的概念。
教学难点：理解力的作用的相互性。
教学课时：一课时教学用具：多媒体、磁铁、圆柱笔、小纸屑教学互动设计：【一】创设情景，导入新课【做一做】同桌之间做掰手腕游戏【交流讨论】请同学们谈谈肌肉有什么感觉？【投影】观察：利用多媒体展示几幅图片让学生感受力最初是从肌肉紧X中得来的。
（介绍中国的体育健儿为国争光的事迹，教育学生热爱祖国）【小结】物理学中的力最初是从肌肉的紧X得出来的【二】新课讲授，师生互动（一）力是什么1、观察、实验【做一做】①磁铁相互排斥②塑料圆柱笔摩擦头发吸引小纸屑（让学生体验感受探究过程，培养学生的科学精神和科学态度，培养学生探究科学的兴趣。
）【投影】①推土机推泥土②马拉车③运动员举杠铃④压路机压路⑤带同种电荷的头发相互排斥⑥磁铁吸引铁钉【合作交流】这些现象有什么共同特点？（让学生初步具有评价和听取反馈意见的意识，初步具有信息交流的能力）2、分析论证（培养学生分析问题的能力和归纳概括出现象本质的能力）（二）力的作用是相互的1．观察、实验【做一做】大家一起做实验体会施力和受力的感觉①手拍桌子②两手互拍③手提课本【合作交流】1.你们用手拍桌子，是谁对谁有力的作用呢?桌子受到了力，你们的手为什么会疼呢?2.两手互拍的游戏，两手施力和受力有什么不同的感觉？3.手提课本时，手对课本施加了力，手有什么感觉？(通过实践和探究，感觉科学就在身边．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理)【投影】利用多媒体演示作用力与反作用力（通过多媒体演示让学生体会力的作用是相互的，突破本节课的难点）【合作交流】物体间力的作用有什么特点？2．分析论证①手对桌子一个作用力，桌子对手也一个作用力②左手对右手一个作用力，右手对左手也一个作用力③手向上提课本，课本也向下拉手一个物体对别的物体施力时，也同时受到另一物体对它的作用力【小结】物体间力的作用是相互的。
八年级物理教案-物理八年级上沪科版第六章力和运动知
物理八年级上沪科版第六章力和运动知识总结力和运动1.力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而存在。
2.物体间力的作用是相互的，受力物体也是施力物体，施力物体也是受力物体。
力的概念：3.力的单位：牛顿简称牛（N)速度的改变4.力的作用效果：（1）。
改变物体的形状。
（2）。
改变物体的运动状态5.力的三要素：大小、方向、作用点方向的改变6.力的示意图：在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力1.测量力的工具：测力计，常用的工具弹簧测力计2.弹簧测力计的原理：在弹性范围内，弹簧的伸长和受到的拉力成正比。
力的测量： 3.弹簧测力计的使用：（1）使用前要观察量程和分度值，（2）指针要调到零处，加在弹簧测力计的力不要超过它的量程。
（3）。
测力时要尽量使测力计内的弹簧轴线方向与所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上，并能自由伸缩。
（4）。
视线要与刻度盘垂直。
1.定义;由于地球吸引而使物体受到的力，用G表示。
2.重力的大小可用弹簧测力计来测量，当物体静止时，弹簧测力计的读数即物体所受的重力。
重力： 3.物体所受的重力随高度的增加而减小，随维度的增加而增大，物体在赤道重力最小，在两极重力最大4.重力和质量的关系：G=mg其中g=9.8N/Kg表示质量为1Kg的物体受到的重力是9.8N。
5.重力的方向:竖直向下应用：重垂线检查物体是否竖直或水平。
6.重力的作用点:重心(1).质量分布均匀、形状规则的物体的重心就在它的几何中心。
（2）。
物体的重心可能不在物体上，物体形状改变时，重心的位置通常也随着改变。
（3）可用悬挂法、支撑法、作图法等寻找物体的重心。
（1）。
定义;物体因发生形变而产生的力。
（2）。
产生的条件：物体要接触而且要发生形变。
弹力：(3)弹力的方向：跟受力物体形变的方向一致（4）。
弹力的大小跟物体的弹性强弱及形变量大小有关。
（1）定义：两个相互接触的物体当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。
八年级物理全册 第六章 第一节《力》教案3 (新版)沪科版
第一节力教学目标1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。
2．通过实验感受力作用的相互性。
3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。
教学重、难点1．重点(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。
(2)力的初步概念。
2．难点(1)学会科学归纳。
(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。
教学方法归纳法、讨论、交流法教具准备演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽学生分组实验：橡皮筋。
教学过程一、课题引入师：我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。
力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。
你能说出多少个关于力的词语?生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量……可见，力这个问含义丰富。
在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。
概括出来的。
板书：二、新课教学1．力是什么?师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。
生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。
生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。
师：以上的实例与演示实验说明了什么?或你得出什么结论?生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。
生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。
生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。
师：请大家阅读课本P77加油站。
物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。
八年级物理教案-物理八年级下沪科版第6章力与运动知识点梳理 精品
物理八年级下沪科版第6章力与运动知识点梳理知识点梳理1、牛顿第一定律：（1）牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
（2）说明：A、牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验所以已成为大家公认的力学基本定律之一。
但是我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。
B、牛顿第一定律告诉我们：物体不受力，可以做匀速直线运动，物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。
（3）伽利略斜面实验：⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。
⑵实验得出得结论：在同样的条件下，平面越光滑，小车前进得越远。
⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，运动物体将以恒定不变的速度永远运动下去。
⑷伽科略斜面实验所使用的独特方法——在实验的基础上，进行理想化推理。
（也称作理想实验法），它标志着物理学的真正开端。
2、惯性：（1）定义：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。
说明：惯性是物体的一种属性。
一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。
（2）惯性与惯性定律（牛顿第一定律）的区别：A、惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律。
B、任何物体在任何情况下都有惯性，（即不管物体受不受力、受平衡力还是非平衡力）；惯性定律成立是有条件的，即物体不受任何外力时。
3、二力合成：（1）合力：一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就是那几个力的合力。
分力：组成合力的每一个力叫分力。
（2）同一直线上二力的合成：A\、同一直线上；方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F=F1+F2.B、同一直线上；方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F=F1--F2.（3）物理研究方法：力的合成运用了等效替代的研究方法。
沪科版物理八年级力和运动复习课件
f
G
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导学案：
弹簧所受重力不计，上端固定在天花板上，下端 悬挂一个小球，处于静止状态，下列所说的两个 C 力中，属于平衡力的是（） A、天花板对弹簧的拉力和弹簧对天花板的拉力。 B、小球对弹簧的拉力和弹簧对小球的拉力。 C、弹簧对小球的拉力和小球受到的重力。 D、小球对弹簧的拉力和地球对小球的吸引力。
复习课
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牛顿第一运动定律(惯性定律)
物体不受力作 用时怎样运动
(在不受力的作用时物体的运动)
物体的惯性惯性现象 平衡力作用下物体的运动状态
物体受平衡力 作用怎样运动
二力平衡的条件（4个）
非平衡力作用下物体的运动状态 方向相同:
同一直线上二 力合成的规律
方向相反:
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•
例题分析： 例1．正在做曲线运动的物体，若它所 受到的外力同时消失，那么它将（） C A．物体立即停下来 B．物体继续做曲线运动 C．物体将做匀速直线运动 D．物体将改变运动方向
•
导学案5、6、合力大小与方向？
合力的方向
方向相同时 跟这两个力的方向相同
方向相反时 跟较大的力的方向相同
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下列四图反映了二例3、人站在匀速上升的电梯上，下列的几对 力中，哪一对是平衡力() A A、人的重力与电梯对人的支持力 B、人对电梯的压力与电梯对人的支持力 C、电梯的重力与电梯对人的支持力 D、电梯的重力与电梯对地球的吸引力
八年级物理全册 第六章 第一节《力》教案4 沪科版(2021年整理)
八年级物理全册第六章第一节《力》教案4 （新版）沪科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理全册第六章第一节《力》教案4 （新版）沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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力设计思想：1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念《力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣,而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
2．注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
本节课通过探究力的作用效果，体验力的作用的相互性，培养学生善于观察的良好习惯，以及发现问题和处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。
教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向.在本节课通过探究力的作用效果的分组实验。
培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣.教材分析：1．教材的感性材料丰富,每一个知识点都是从观察或实验引入的,符合初中学生的认知规律.2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3．教材主要从力的作用效果、力的三要素、力的示意图和力是物体间的相互作用四个方面来讲述力.从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。
2019-2020年八年级物理 第六章 力和运动教案 沪科版
2019-2020年八年级物理第六章力和运动教案沪科版对科学探究能力的基本要求1．能初步描述实验数据或有关信息。
2．能对收集的信息进行简单的比较。
3．能进行简单的因果推理。
4．经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
5．尝试对探究结果进行描述和解释。
6．认识分析论证在科学探究中是必不可少的。
科学内容◇知道二力平衡条件。
了解物体运动状态变化的原因。
◇通过实验探究，理解物体的惯性。
能表述牛顿第一定律。
本章概述1．基本要求本章讲述力与运动的关系，是力学的重点章节之一。
本章在“知识与技能”方面，要求师生通过实验探究，理解牛顿第一定律；知道二力平衡条件。
在“过程与方法”方面，要求学生经历牛顿第一定律的发现，领悟“分析与论证”这个探究环节，同时认识理想实验的科学研究方法，通过书面或口头表述牛顿第一定律，初步具有评价和听取反馈意见的意识。
有初步的信息交流能力。
希望学生能够运用已知的科学规律去解释二力平衡的条件，掌握等效替代的科学方法，具有初步的分析概括能力。
在“情感态度与价值观”方面，要求学生通过对本章三个实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
2．本章编写思路因为本章着力体现力和运动的关系，所以在设置上就力求体现“如果物体受到了力的作用，其相应的运动状态会怎样?”的思路。
第一节“科学探究——牛顿第一定律”展示当物体不受任何外力作用的时候，将处于什么样的运动状态；现实中任何物体都会受到力的作用，如何体现多个力对物体的作用；当物体受到同一直线上两个力的作用时，其运动状态又如何? 这就是第二节“力的合成”关注的问题；第三节“力的平衡”体现的是当物体受到的合力为零时，物体的运动状态。
本章的这三节都以实验探究为核心进行设置，主要是让学生通过对本章的参与，获取“分析与论证”的能力。
“科学探究——牛顿第一定律”要求学生能对收集的信息进行简单的比较，能进行简单的因果推理，经历从实验中归纳科学规律的过程，最后用自己的语言表述推理的结果；“力的合成”要求学生收集、分析实验数据，得出实验结论；“力的平衡”要求学生通过对假设的论证，获取结论。
物理：第六章《力与运动》课件(沪科版八年级-)
例题讲评
例1 在日常生活中，惯性现象既有利，也有弊。以下属 于利用惯性“利”的一面是 C ( ) A．赛车在转弯时滑出赛道 B．人踩到西瓜皮上会滑倒 C．用手拍掉衣服上的灰尘 D．高速行驶的汽车突然刹车时，乘客向前倾 例2 关于拔河比赛获胜的诀窃，下面列举的几点不正 确的是( D ) A．组队时，要挑选身强力壮，体重大的人 B．队员们的鞋底应粗糙 C．拔河时绳子要保持一条直线；每个队员都应顺着 绳子向后拉，不能向两侧或其他方向拉 D．啦啦队要齐声喊“一、二，加油!”不可各喊各的， 目的是防止形成混乱嘈杂的噪声
8、如图所示，物体m、M物重均为4N，那么弹 簧测力计上的读数为(不考虑摩擦及弹簧测力计质量 不计) ( B ) A．8N B．4N C．2N D．0N 9、在一个光滑的水平面上，有一个重为100N的 物体，以1m/s的速度匀速直线前进，那么，维持这 个物体运动状态不变的力是 ( A ) A．0N B．10N C．200N D．多大都可以
6、氢气球总重为50N，受到空气的浮力为200N， 150 为使它不上升要用_____N的力才能拉住它。如果放 开它，它能带重______N150 的物体匀速上升。(不计空 气阻力) 7、小明同学的家距学校2100m，他骑自行车上 学，想在5min时间内到达学校，由于小明同学骑车 的速度太快，在通过交叉路口时突然发现交通指示 灯的红灯亮了，他赶紧实行紧急刹车，由于车和人 惯性 ，仍然继续向前滑行了一段路程使车 都有_______ 超过了警戒线，小明同学受到了交通警察的批评。
当汽车突然开动的时候，汽车里的乘客会向后面倾倒（图 甲）.这是因为汽车己经开始前进，乘客的下半身随车前进，而 上半身由于惯性还要保持静止状态的缘故.当汽车突然停止的时 候，汽车里的乘客会向前面倾倒（图乙）.这是因为汽车已经停 止，乘客的下半身随车停止，而上半身由于惯性还要以原来速度 前进的缘故. 因此要坐在汽车上要系好安全带，或要拉住车上固定物体， 汽车不要超载。
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word - 1 - / 13 第六章力与运动 6.1 牛顿第一定律（1）
课题 牛顿第一定律 课型 新授 备课人
教学目标
知识与技能 １知道伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同论点，知道
伽利略理想实验的基本思路、主要推理过程和结论．知道伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法． ２了解牛顿第一定律的内容和它的意义． 过程与方法 体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律. 情感态度与价值观 从对牛顿第一定律的探究活动中发展观察能力、分析能力、归纳论证的能力. 重点 认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质. 难点 牛顿第一定律的理解 教学环节 教师调控 学生活动 备注
演示 扔球、钉钉子、推动木块，似乎能得到一个什么共同特征？ 得出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。 简单介绍亚里士多德 伽利略的质疑“不受力的物体也能运动” 解释伽利略的理想实验，最后由学生得出规律。 启发学生思考，提出问题 思考回答：物体的运动需要力，若不受力物体就停止运动。 小球将一直运动下去。 不受力的物体能一直运动下去吗。 由桌面的仪器制定实验方法 word
- 2 - / 13 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 本实验最重要的步骤：分析与论证 得出规律 牛顿根据此结论总结出规律——牛顿第一定律。 解释牛顿第一定律。条件、结论，运动状态不变的两种情况。 牛顿第一定律不是实验规律，是在大量经验事实基础上，通过推理而抽象概括出来的， 让小车从斜面滑下，滑到粗糙程度不同的平面，记录滑行距离。
结论：平面越光滑，滑块受到的摩擦力越大，滑块前进的距离就越远。
假如平面足够光滑，滑块将一直运动下去。
知道什么是运动状态不变的情况，什么时候匀速，什么时候静止。
6.1 牛顿第一定律（2） 课题 惯性 课型 新授
教学目标
知识与技能 1理解什么是惯性，并会正确解释有关现象． 2 培养学生抽象思维的能力 . 过程与方法 通过大量事实认识惯性，并了解利用惯性及防止惯性的方法 情感态度与价值观 能够将知识应用到生产、生活实践当中，强化科学、技术、社会的要求 重点 惯性是物体固有属性的理解 word - 3 - / 13 难点 用惯性解释生活和生产中的有关现象． 教学环节 教师调控 学生活动 备注
引课 先演示惯性球、钢笔套下抽纸条等实验 演示：运动的小车突然停止，车上的木块继续前滑． 两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质． 进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性． 分析惯性与惯性定律的区别。 从四方面结实惯性。1、什么静止什么时候做匀速直线运动2、惯性是性质是属性，不随外界变化3、惯性不是力，说物体具有惯性4、一切物体都有惯性。 会用惯性解释现象。 解释打棋子实验和弹飞木版实验。 反复练习利用惯性解释现象的方法。 学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲望。 学生演示打飞棋子、弹走木版 惯性定律有条件，惯性无条件。 理解 解释此类问题的关键1、研究对象具有惯性。2、原来的状态3、外界变化时，研究对象仍保持原原状态4、结论 自己能解释刹车及车启动 word
- 4 - / 13 问题，熟练运用惯性概念解释现象，
6.1 牛顿第一定律（3） 课题 惯性习题 课型 惯性习题
教学目标
知识与技能 理解什么是惯性，并会正确解释有关现象 过程与方法 利用惯性解释现象，并了解利用惯性及防止惯性的方法 情感态度与价值观 能够将知识应用到生产、生活实践当中
重点 用惯性解释生活和生产中的有关现象． 难点 用惯性解释生活和生产中的有关现象． 教学环节 教师调控 学生活动 备注 word
- 5 - / 13 1、飞机不是在飞到目标的正上方时投弹,而是要投弹才能命中目标,为什么? 在地球跳起后为什么回原地？匀速行驶的火车上为什么回原地？ 2、子弹从枪口射出后,它能在空中继续飞行,是因为( )A、子弹受到火药燃气的推力。B、子弹受到了惯力的作用。C、子弹有惯性。D、子弹的惯性大于它受到的阻力。 3、下列关于物体惯性的说法正确的是A、静止的物体没有惯性，运动的物体有惯性。B、不受力的物体有惯性，受力的物体没有惯性。C、静止或匀速直线运动的物体有惯性，运动状态变化时没有惯性D、任何物体不论在什么情况下都有惯性。 解释书上斧头松动问题，拍打衣服灰尘问题，抖落雨伞水珠问题。 完成课后习题。反复练习惯性解释现象问题。 根据惯性解释现象 练习惯性应用，强调惯性是属性。 强调惯性不是力是属性，一切物体都有惯性。 利用惯性解释 解释安全带的作用，知道交通事故和惯性有关，所以要限制车速。 word
- 6 - / 13 6．2 力的合成 课题 二力合成 课型 新授
教学目标
知识与技能 认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。 过程与方法 （1）让学生在探究过程中，让学生经历从提出假设、到验证假设，直到形成科学理论的过程。 （2）学会用观察的方法，进行学习。 (3) 能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯 情感态度与价值观 （1） 通过交流与讨论，培养学生合作意识 （2） 通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。 （3）树立辩证唯物主义的观点。 重点 让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。 难点 让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 word - 7 - / 13 创设情境引入新课：观察书中的帆船，知道为什么用许多帆吗？ 知道书中的蚂蚁这个图表达的意思吗？ 给出合力和分力的定义。 猜想：同一直线上二力的合力有什么规律呢？ 实验探究：同一直线上二力的合成的规律。 实验 练习： （1）作用在一个物体上的两个力8N和3N，那么他们的合力最小是（ ）A．11N B.8N C.5N D.3N （2）弹簧测力计下挂有重15N的物体，当用手竖直向上托住这个物体时，弹簧测力计的示数是10N，则手对物体向上的力大小是（ ）A．10NB．5NC．15N D．20N （3）有两个力，分别为8N和3N ，则合力可能为（ ）A．11N B．4N C．3N D．5N 创设问题情境：你能回答吗？ 引导学生正确回答 教师做适当的补充、完善。 引导学生设计实验。 实验方法： （1） 钩码法—书中方法 （2） 弹簧测力计法 （用两个弹簧测力计拉动橡皮筋） 设 疑 思考后回答 积极踊跃回答、相互交流、补充。 让学生猜想。 设计、补充。 学生做实验，观察实验现象、做好记录。 记录数据，得出结论。 F=F1+F2 F=F1-F2 回答、交流、补充 学生畅所欲言，发表观点。 学生积极参与，发表观点、注意观察身边的事物。使学生感受到物理就在我们的身边。
循序渐进、使学生自己得到合力的定义。 培养学生分析、归纳能力。充分体现学生是课堂的主人。
让学生动脑猜想 让学生感受到实验的乐趣，通过实验，激发学生学习物理的兴趣，从而掌握学习物理的一种方法。
注重方法的多样性（多法归一） word
- 8 - / 13 检验学生的认知情况、从而发现问题，解决问题。
6．3 力的平衡（1） 课题 力的平衡 课型 新授
教学目标
知识与技能 1、 对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。 2、 认识到在平衡力作用下，物体也能够保持静止或匀速直线运动状态。 过程与方法 1、 在探究实验中处理实验数据，并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件，知道状态变化的原因。 2、 应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。 情感态度与价值观 由分析平衡态的受力，培养学生发现问题，由验证二力平衡条件培养动手解决问题的能力。 重点 二力平衡条件的应用 难点 学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。 教学环节 教师调控 学生活动 备注 引课 录像片段 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车 word - 9 - / 13 二力平衡条件的应用
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
介绍实验仪器： 用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
对于学生的设计给出评价和补充，学生理解实验步骤。
引导学生根据观察结果自己得出结论。最后归纳二力平衡的条件。
练习课件图片：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。
举例生活中常见的静止现象和匀速直线运动状态现象，分析受力。
制定计划设计实验 木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。
6．3 力的平衡（2） 课题 力与运动习题 课型 习题