略谈当代中国大学几个弊病
大学一般存在的问题和不足
大学一般存在的问题和不足大学作为培养人才、传授知识的重要场所，在现代社会占据着至关重要的地位。
然而，随着高等教育规模的不断扩大和社会需求的日益增长，一些问题和不足也逐渐凸显出来。
本文将围绕大学存在的问题和不足展开探讨。
1. 教学内容狭窄大学课程设置普遍存在以专业核心课程为主导、忽视通识教育、跨学科交叉与融合的情况。
当前社会对于专业技能和综合素质需求更加多元化，而单一简化的教学体系往往无法满足这种需求。
因此，大学应该尝试拓宽教学内容，引入更多跨学科的知识和技能培养。
2. 培养方式陈旧传统上，大学教育注重灌输式、被动式的知识传授模式。
但在今天信息爆炸和创新驱动时代下，仅仅停留在传统的教育方式已无法满足学生发展个性及实践能力提高等多方面的需求。
为了培养学生的创造力、创新精神和实践能力，大学应该积极改革教学方式，采用互动式、探究式的教育模式。
3. 教师水平不一大学教师是知识传递和人才培养的重要组成部分，他们的素质直接关系到教学效果和教育质量。
然而，在现实中我们也看到有些大学教师缺乏最新的专业知识和研究成果，无法与时俱进；同时也存在一些教师没有足够的教学经验和方法，难以将复杂理论转化为浅显易懂的讲解。
因此，大学应该加强对于教师队伍建设的重视，提供更多的继续培训机会，并建立起评估体系鼓励优秀教师的成长与发展。
4. 能力评价单一当前大学主要通过考试来评价学生在校期间所掌握的知识和能力。
然而，这种单一评价方式往往只能测试记忆和应试技巧，并未真正反映出一个人在思维能力、创新能力、团队合作等方面的综合素质。
因此，大学应该更加注重多种形式的能力评价，包括案例解决、项目实践、论文写作等方式进行全面评估。
5. 就业导向过强在当前社会竞争激烈的情况下，大学生就业问题备受关注。
然而，一些大学为了提高毕业就业率和人们对其办学质量的认可度，过分追求培养出“百分之百”就业的毕业生。
这使得一些院校倾向于为学生提供“上岗资格证书”类课程，而忽视了广泛的知识储备和全面发展个性需求。
目前中国大学生存在的问题
目前中国大学生存在的问题中国大学生面临着诸多问题，这些问题涵盖了各个方面，从学习压力到就业前景再到心理健康等。
下文将简要介绍当前中国大学生存在的一些主要问题，并探讨可能的解决办法。
一、学习压力中国大学生普遍承受着巨大的学习压力。
高考制度和激烈的竞争环境使得很多大学生在入学之初就陷入紧张和焦虑状态。
课业负担沉重，应试教育导致默记与创意思维能力缺失，以及对实践经验的匮乏等问题逐渐浮出水面。
为解决这个问题，需要改革教育体制并鼓励创新精神。
教育部门可以推动综合素质评价来减轻对成绩的单一依赖，并增加实践教育的机会，培养学生解决实际问题和创造性思维的能力。
二、缺乏实践经验许多大学生毕业时发现自己所获得的知识和技能与职场需求不符合。
校内过于注重理论课程，而缺乏实践教育的机会和培训。
这使得大学生在就业市场竞争中处于不利地位。
大学应该积极推动与行业合作，提供更多实践经验和专业技能的培训。
同时，鼓励学生参与社会实践和创新项目，以增强他们的综合素质。
三、求职压力随着中国经济的快速发展，就业市场变得日益竞争激烈。
毕业生数量迅速增加，而相对职位供应并未同步增长。
由此造成了大量高学历人才找不到合适岗位的现象。
政府可以加大对创业和自主创新产业的支持力度，为大学生提供更多就业机会。
同时，也需要改善职业咨询和指导服务，在帮助大学生提升求职能力方面发挥更大作用。
四、心理健康问题近年来，越来越多的中国大学生面临心理健康问题。
考试焦虑、情感失调和抑郁等问题逐渐突显。
常见的原因包括学习压力、单一命题型考试方式和社会期望等。
大学可以提供更多心理健康服务，并加强对心理健康问题的宣传教育。
学校还应该创造良好的学习和生活环境，鼓励学生参与体育锻炼、交流互动以及娱乐休闲活动，以缓解压力并促进心理健康。
五、价值观念转变随着社会的不断发展，中国大学生在面临选择时往往容易迷失自己的价值观。
他们可能受到外界舆论、经济利益以及其他影响因素的干扰，导致个人目标模糊不清。
当代大学生存在的问题
当代大学生存在的问题当代大学生面临着诸多问题，这些问题涉及学业、心理、人际关系、身体健康、社会适应、价值观、自我认知和网络依赖等多个方面。
1. 学业压力过大的学业压力会导致学生身心疲惫，甚至出现心理问题，而过小的学业压力则可能导致学生缺乏挑战和成长的机会。
因此，如何适当地调整学业压力，是当代大学生需要解决的一个重要问题。
2. 心理问题大学生的心理问题包括心理健康、心理疾病等。
常见的心理问题有焦虑、抑郁、孤独等，这些心理问题会影响大学生的学习和生活，需要及时进行心理咨询和干预。
3. 人际关系大学生在校园中要面对各种各样的人际关系，如社交焦虑、沟通障碍、竞争压力等。
如何建立良好的人际关系，提高社交能力，是大学生需要认真思考的问题。
4. 身体健康当代大学生普遍存在作息不规律、饮食不健康、缺乏运动等问题。
这些身体问题不仅会影响大学生的身体健康，还会影响其学习和生活质量。
因此，大学生需要重视身体健康，养成良好的生活习惯。
5. 社会适应大学生在校园中需要适应各种社会生活，如如何平衡理想与现实、如何建立信任关系、如何面对未来的挑战等。
这种社会适应能力需要在实践中不断积累和提高。
6. 价值观偏差大学生的价值观偏差主要包括利己主义、享乐主义、追求短期效益等。
这些价值观偏差可能会导致大学生在人生道路上迷失方向，因此需要及时进行正确的引导和教育。
7. 自我认知大学生在自我认知方面可能存在以下问题：无法认清自己的优点和缺点、情绪管理困难、缺乏计划和目标等。
这些问题可能会影响大学生的自我发展，因此需要在日常生活中逐渐进行自我反思和调整。
8. 网络依赖现代社会中，网络已经成为了大学生生活中不可或缺的一部分。
然而，大学生往往沉迷于网络，导致视力下降、颈椎疾病等健康问题。
此外，过度依赖网络还可能导致大学生忽视了现实生活中的人际交往和自我发展。
因此，大学生需要合理使用网络，保持健康的生活方式。
综上所述，当代大学生存在的问题是多种多样的，涵盖了学业、心理、人际关系、身体健康、社会适应、价值观、自我认知和网络依赖等多个方面。
大学生弊端——精选推荐
⼤学⽣弊端当代⼤学⽣⾯临的种种问题⾃恢复⾼考以来，过去的30多年⾥，我国的⼤学⽣数量在⼏何背的增加，但在这取得可喜成绩的同时，⼤学⽣的种种问题突现，这些问题已经阻碍了我国教育的发展。
如今必须要解决好这些问题。
第⼀，当代⼤学⽣迷失⽅向，没有⽬标。
当我们脱离⼗⼏年的苦读中，⾛向⼤学校园的那刻，仿佛⾛向了⾃由的国度。
在这⾥没有学习的压⼒，没有⽼师⽗母的喋喋不休，于是我们开始放松下来。
我们尽情的在这⾥放荡青春，挥霍时间，我们想把这⼗⼏年的学习的压⼒痛苦在这⾥完全释放，但就是在这期间，我们迷失了⾃我，失去了⽅向，曾经的豪⾔壮语，曾经的美好梦想，早早的都抛到九霄之外。
于是我们互相⽐的不是学习成绩，⽽是谁更有钱谁更能喝酒谁的⼥朋友更漂亮。
我们早已在这激舞青春中，忘记了我们⼤学⽣所肩负的历史使命，所承载的未来民族的希望。
所以我们必须要明确⾃⼰的⽬标，树⽴远⼤的理想。
⼀个没有⽬标的⼈就好⽐失去航向的⼩船，将会迷失⼤海中，最终被⼤海所吞没，永远也到不了海的彼岸。
其次，我们要学会追求真理，善于思考，善于创新。
有位哲学家说过⼈是⼀颗会思考的芦苇，芦苇本是很脆弱的，但之所以⼈是万物的主宰，就是⼈会思考，所以我们应该发扬朝⽓蓬勃，思维敏捷，敢为⼈先的优势，努⼒创新，成为富有创新精神的⾼素质⼈才。
最后作为新世纪的⼤学⽣，我们也要明⽩⾃⼰所肩负的历史使命，民族使命，我们必须在校要刻苦的学好⾃⼰的专业知识，必须磨练⾃⼰的意志品质，做⼀个合格优秀的⼤学⽣，为将来祖国的建设做出⾃⼰应有的贡献。
第⼆，当代⼤学⽣缺乏坚定的信念。
信念是对理想的⽀持，是⼈们追求理想⽬标的强⼤精神动⼒。
信念⼀旦形成，就会使⼈坚贞不渝,百折不饶地追求理想的⽬标。
但是信念⼀旦缺失，那么理想将不复存在，即使存在也不可能完成。
信念对我们⼤学⽣有积极的指导作⽤，所以当现在的我们缺失信念时，我们不知道⾃⼰是为什么学，⾛什么样的路，做什么样的⼈。
因此在⼤学⾥会看见每天逃课的⼈不胜枚举，每天迟到的⼈数可谓是洪⽔泛滥，⼀发不可收。
当前大学存在的问题和不足之处
当前大学存在的问题和不足之处随着社会的进步和发展，现代大学在培养人才、推动科研、服务社会等方面承担着重要的责任。
然而，尽管现代大学取得了一定的成就，但仍存在一些问题和不足之处。
本文将探讨当前大学存在的问题，并提出改进措施。
一、高教资源分配不均目前，高教资源分布不均是较为突出的问题之一。
一些综合实力较弱的高校经常缺乏投入，教师队伍质量无法保证，教育质量下降，影响了后续人才培养工作。
同时，在资源集中于部分知名高校的情况下，其他地区或院校面临发展困境。
解决这个问题需要加强政策引导，通过适度地调整高等教育经费投入比例来减小区域间差距。
政府可以采取有针对性的措施鼓励资源向欠发达地区流动，并且提供更多资金支持与技术帮助。
二、课程设置与市场需求脱节当前大学课程设置与市场需求之间存在一定的脱节现象。
在人才培养方面，传统专业设置无法满足社会的快速发展需要，一些新兴行业的需求尚未得到适当关注。
此外，课程内容也相对滞后，与实际工作中所需技能存在差距。
为解决这个问题，大学应密切关注市场需求和产业变革动态，并在课程设置上进行调整。
加强校企合作，开设与市场需求紧密相关的新专业或者培训项目，通过多种方式使教育和行业对接更紧密。
三、考核评价体系过于功利化当前大学的考核评价体系普遍过于功利化，主要侧重知识分数而较少关注综合素质的培养。
一些学生由于被迫追求高分而丧失了创造力和综合能力。
同时，在以分数为导向的评价机制下，教师可能更倾向于泛泛而谈地灌输知识。
针对这个问题，可以引入多元化、全面公正的评价方式。
除了综合考试成绩外，还应该充分考虑学生日常表现、团队协作能力、创新思维等因素，以促进全面发展。
四、学生心理健康问题随着竞争压力的增大，学生心理健康问题日益突出。
焦虑、抑郁和自卑成为大学生常见的心理困扰，对其身心健康产生了不可忽视的影响。
为帮助学生解决心理问题，大学可以提供更多的专业咨询服务，并加强对学生心理健康教育的培训。
开设相关课程或者组织形式多样的辅导活动，倡导积极心态与平衡发展，并建立完善的校内支持机制。
中国大学弊病：管理体制官僚化权钱横行
钱学森之问已众所周知,但是⼤学为什么还是培养不出科学技术发明创造⼈才？杰出⼈才为什么⽼是“冒”不出呢?这对不少⼈来说是个谜,其中包括各级教育管理与决策者。
怎样的模式有利于杰出⼈才的培养？我认为钱学森之问与孟⼆冬精神恰好可以形成⼀对问答，孟⼆冬精神即“独⽴思考、⾃由探索、追求真知、淡泊名利、⽢于寂寞、潜⼼治学”的精神，这是回答钱学森之问的⼀个思考⽅向。
然⽽，现在的问题恰恰是，我们的⼤学管理制度不利于普通教师践⾏这种精神,或者说不激励⼤学学⼈以这样的⽅式去⽣活。
图为哈佛⼤学校园。
原⾹港中⽂⼤学校长⾦耀基说，北⼤曾与美国⼤学是同步的。
在历，中国⼤学的发展先后出现⼏个⼩⾼峰，杰出代表是蔡元培（上）任校长时期的北京⼤学、郭秉⽂（中）任校长时期的东南⼤学、梅贻琦（下）任校长时期的清华⼤学和西南联⼤。
⼤学管理的⾏政模式是条歧路 ⼤学不注重学术价值，⽽重视经济、政治价值，这使⼤学偏离了本原，⾛⼊了误区。
中国现代⼤学诞⽣在⼗九世纪末、⼆⼗世纪初，我们先学习⽇本的先进经验，再学习欧洲的办学理念，后来以美国为主要的学习对象。
中国⼤学在1917年之后，逐渐融⼊了世界⼤学发展的主流，从1917⾄1925年、1928⾄1937年、1937⾄1946年，中国⼤学发展先后出现⼏个⼩⾼峰，杰出代表是蔡元培任校长时期的北京⼤学、郭秉⽂任校长时期的东南⼤学、梅贻琦任校长时期的清华⼤学和西南联⼤。
⾃1949年以来，中国⾼校管理以“前苏联”为模仿对象，引进⾏政管理模式，逐渐脱离了世界⼤学发展的主流。
这⼀源头应回溯到孙中⼭效仿“前苏联”模式，建⽴了⼴东⼤学，后来改名为中⼭⼤学，并形成了“党化教育”模式，受到了胡适、陶⾏知等⼈的批评。
1928年国民政府开始反对“党化教育”，转⽽提倡“三民主义”教育模式。
但这⼀⼤学与⾏政紧密结合的模式，在1949年新中国成⽴之后得到了⼴泛推⼴。
1952年，中国进⾏了⾼等院校院系调整，逐渐形成了偏重理⼯学科、轻视⼈⽂学科，偏重⼤学的经济和政治⼯具功能，轻视⼤学的⼈⽂功能的局⾯。
大学中存在的问题和不足
大学中存在的问题和不足随着社会的发展，大学教育在培养人才、推动科技创新等方面起到了重要作用。
然而，我们也必须认识到大学系统中存在一些问题和不足。
本文将重点探讨大学中存在的一些建制性问题、教育内容和方法上的不足，并提出相应的改进建议。
一、层级分明、孤立割裂的学科体系目前，绝大多数高校仍然采取了传统的学科分类方式，在各个领域设立独立的院系和专业。
虽然这种模式有助于更好地组织资源和管理教学，但也导致了不同专业之间缺乏交叉融合与合作，限制了跨专业知识与技能的培养。
例如，在理工科与人文社科之间往往存在着鸿沟，阻碍着综合能力的培养。
为了解决这一问题，可以采取以下措施：首先，鼓励设置跨专业或综合性专业，融合相关学科知识与技能；其次，在教师招聘过程中注重全面素质考核，并倾向于招收具备跨学科背景的教师；最后，鼓励学生在校内外进行多元交叉学习和研究，培养更广泛的视野和综合能力。
二、教育内容与社会需求脱节大学教育应该紧密关联着社会发展需求，为未来社会所需要的专业人才提供充分准备。
然而，在现实中，我们常常看到教育内容与社会需求之间出现了一定程度的脱节。
为了解决这个问题，需要加强大学与企业、行业之间的联系。
一方面，高校可以邀请行业专家参与课程设计、教材编写及讲座等活动，及时更新教学内容。
另一方面，可以推行实习制度，并建立优秀毕业生导向型评价体系，激励学生在实际工作中应用所学知识于实践。
三、传统课堂模式限制了创新能力培养传统上，大学课堂以讲授为主导，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
由此造成了很多学生只注重记忆知识点和完成任务，而缺乏思考能力和解决实际问题的能力。
为了改进现状，大学教育可以采取更多的互动式教学方法。
比如引入案例分析、小组讨论、项目制等形式，在课堂上充分发挥学生主导性和创新性，培养其批判性思维、合作精神和解决问题的能力。
同时，利用现代技术手段，例如在线教育平台和虚拟实验室等，丰富课程形式，并提供更广泛的资源和机会。
中国大学的五种“重病”
中国大学的五种“重病”作者：温儒敏来源：《作文·初中版》2014年第08期这十多年来，高等教育规模扩大，中国已经成为世界上大学教育规模最大的国家之一。
从精英教育走向大众教育，更多年轻人有机会上大学，这是巨大的成就。
但是，从多数大学目前的情况看，前进中也出现新的问题，甚至是“重病”，我把它概括为“五病”。
“一病”：市场化病例：北大校园到处都是广告横幅，谁有钱都可以在北大找到讲台。
病因：教育投入仍然严重不足，教育资源分配越来越不均。
病症：大学不断扩招，靠获取学费来维持运行；办各种班“创收”。
病害：赚了一些钱，风气坏了，人心野了。
这种趋向日益严重，对大学教育产生致命的伤害。
原因是教育投入仍然严重不足，教育资源分配越来越不均。
每年“两会”都有代表提案，要求加大对教育的投入。
这些年基础教育的投入的确增加了，但高等教育欠账很多。
这是关键问题。
国家投入不够，学校要自己去赚钱，不少大学只好不断扩招，靠获取学费来维持运行。
还有就是“创收”，办各种班，赚了一些钱，可是风气坏了，人心野了，老师哪有心思教学？现在学校的商业气氛越来越浓，越来越世俗、庸俗。
进北大校园看看，太热闹了，到处都是广告横幅，什么班都可以进来办，而且很多都是老板班、赚钱班。
谁有钱都可以在北大找到讲台。
结果弄得大学生刚进来就心急火燎，急于找各种赚钱门道。
什么时候能让北大重新找回“博雅”的气氛呢？再说老师的心态也受到影响。
我们许多教授往往身兼数职，有的很少把时间真正放在教学上，放在学生的学习上。
中国有这么多好的年轻人，为什么培养不了？现在名教授都不教本科。
为什么？全部为自己的利益去了，所以大学生的程度比以前明显降低。
师资外流现象非常严重，更严重的是败坏了校风。
北大有些院系教师的收入非常高，甚至可能比某些基础学科教师的收入高出十几倍甚至几十倍。
容许一部分老师“先富起来”，多拿一些钱也无可厚非。
问题是不能没有管理，否则有些教授可能就是为钱上课，而且造成校内贫富不均，两极严重分化，学校成了市场，人心搞得很势利，既不利于校风建设，也不利于学科建设。
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略谈当代中国大学几个弊病
略谈当代中国大学几个弊病
——读《大学的精神》有感
现在人认为大学自然是镀金的好地方，自然是谈恋爱的好地方，自然是休闲快活的好地方，大学的精神果真在此？
其实，大学不是养成资格的场所而是人类精神资源的传递和创造的最佳学堂；大学不是伊甸园，即使是也是一个高扬理想主义的伊甸园；大学不是休闲之地而是历尽沧桑而蕴含智慧的大师徘徊与年轻有为而富于活力的灵魂跃动之圣地。
——引言
一、《大学的精神》内容简介
该书以梁启超和蔡元培等教育家的演说辞开篇，梁启超谈及大学的真正目的在于发挥本国之文明，以贡献于世界之文明，还指出大学与专门学校之区别：治学者为大学，治术者为高等专门学校。
蔡元培则在就任北京大学校长时则劝告北大师生一曰抱定宗旨、二曰砥砺德行、三曰敬爱师友接着，又用了13节的篇幅作为第二部分，分别阐述了留学、学术独立、学风建设等问题，例如胡适先生很深切地感觉中国的高等教育应该有一个自觉的十年计划，其目的是要在十年之内建立起中国学术独立的基础，与此同时还提出了八点具体建议。
然后该书进入第三部分——大学精神，该部分围绕大学精神的现代实践、教授治校、大学与经济保障、后继者、教什么、谁来教、聘任制的具体运作、怎么教、谁可以来学等具体操作性问题展开，例如蔡元培在北大时期解聘陈独秀而续聘辜鸿铭并不是迫于政治压力也不是看中谁“土”谁“洋”而是着眼于教员的私德问题，从而为谁来教做出行动上的解释。
之后，本书进入最令人深思的第四部分——大学理念。
花29节的巨幅笔墨为读者就危急时刻的大学精神、大学的通才教育、大学的世界精神、大学之源头理念与性格、大学与社会之互动、大学理念与素质教育等诸多深层此问题展开探讨。
德国哲人费希特明确指出，重建
战后德国的唯一道路是：要采取一种不仅能够培训有文化的阶级，而且能够感化全体人民的国民教育制度，显示的就是危急时刻的文化和大学精神。
巴黎大学等中古大学最具永恒意义的便是它的世界精神，它的超国界的学术性格，大学之为大学，即在其拥有一种学术没有疆界的世界精神。
由于社会的变迁，由于回应社会与国家对大学有各种的需求与冲击，２０世纪的大学不断地扩大了它的角色与功能。
在大学里的素质教育在于让我们站立起来并环顾周围，教育需要解决的问题就是使大学生学生通过树林看见森林，因此要根除各科目之间那种致使的分离状态，因为它扼杀了现代课程的生命力。
于是，本书进入了第五部分——大学之魂。
通过对大学之魂、大学的角色和任务、本科教育的学费、教学大纲与教材等问题的探讨，让我们明白了许多著名大学的魂魄诸如巴黎大学生气勃勃的斗争精神，博洛尼亚大学高擎理想主义旗帜的使命感，牛津的博大、古典，剑桥的孤傲、恬静的书院气息，哈佛的内在精神；也让我们了解到美国大学没有一个适用于全校全体本科生的统一的教学计划，也没有一个适用于各院本科生的统一的教学计划，甚至没有一个适用于各专业本科生的统一的教学计划；更让我们明白要完成大学新的角色和任务须从建设校园文化、建构学术道德、保存绝对价值、提高学术质量、尊崇大学的普遍主义（Ｕｎｉｖｅｒｓａｌｉｓｍ）精神、扩展校园功能等角度出发。
最后，本书进入最后的一部分——大学之问题与改革。
本部分从引人深思的“大学三问”开始，继而谈华人大学理念与大学生态，最后是作者对大学改革的看法。
人文有无用处？管理是否万能？榜样如何获得？华人大学在独立自主还是附庸藩属间徘徊，华人大学使用中文还是英文都始终浑噩不前；目前教育改革的问题在于如何在精英教育与大众教育之间形成一个基本的平衡，否则，它就会以牺牲多数人上学的权利为代价。
二、略谈当今中国大学的几个弊病
对我这样刚上完三个学期的大学生而言，《大学的精神》
无疑是我对大学的理解又一次深化和洗礼，由此反思当今中国大
学，下面以江西**大学为例略谈的几个弊病：第一、越来越以社会职业为皈依
1996年江西**学院与江南**学院合并组建今天的江西**大学，从专门级别的“学院”升格为“大学”，这不仅是名称的改变，更是对科研实力的升级。
对于一所真正意义的财经大学是人类经济与管理资源的传递和创造的最佳学堂，是一个聚集了智慧的学者，对世界经济与管理现象进行不断的研究、解剖的理想场所。
而江财所有专业设置均以职业为导向，例如会计学院设有注册会计师、财务管理、ACCA 等方向的会计学，国际经贸院的国家级人才培养实验区更是提出“以国贸职业特质为导向的三三制”人才培养模式。
举国上下的大学莫不如此。
其实，真正意义的大学不是以社会职业为皈依的，它不是养成资格的场所，也不是贩卖知识的地方，而是旨在培养学生研究真理的兴趣和致力学术的人格。
于是，大学已非一独立研究学问之地，而成为即产即用的知识的工厂，社会需要什么，大学就教什么，无形之中，大学已不再是一独立的“学人之社会”，而成为大社会知识工业的神经中枢，大学与社会间的一个保持清静思维的距离也消失了。
第二、越来越失去学术性
江西**大学每年的学生学术节都由华融银行、CI咨询公司等模拟板块组成，其内容并不具备学术性而是职业性，是传授“术”，而不是“道”，其真正的学术性已经在愈益浮躁的当代大学生中销声匿迹，诗性全无！
大学不是诗人的生地，但一间大学如果不能激起年轻人一些诗心的回荡，一些对人类问题的思索，那么这所大学之缺少感染力是无可置疑的。
大学之道在明明德，在新民，在止于至善。
只有这所大学有持续的学术创造力才能做到“明德”，只有这所大学越来越具有学术性才能让民“新”起来。
今日主要的大学莫不承认大学不止是“传道、授业、解惑”而已，它更负有培根所倡的“发展知识”的任务。
第三、越来越浓厚的政治氛围
学术政治化，职称官员化，大学衙门化。
例如江西的省级高校校长或党委书记属于厅级干部，高校内部的院长属于处级干部，这是明显的把学术与政治混在一起，失去了学术的独立性成为必然，导致学术窒息，知识堕落，大学成为社会政治的附件，大学也不成为大学了。
无论是实行“兼容并包”的蔡元培还是梅贻琦先生，中国大学的百年传统已经表明，没有真正学术自主理念支撑的大学改革，既无法光大自己的传统，更无力“拿来”别人的东西，根本不可能引导中国大学走上独立成长的道路，而只
能日益依赖国外的学术和教育体制，靠不断从国外“输血”来维持生计，最终导致自身学术和教育的萎缩。
第四、越来越深重的精英教育
目前的大学包含38所“985工程”院校，107所“211工程院校”和其他院校，纵向来看，分为部属院校、省属院校和其他院校，其本质都是精英教育。
精英教育毫无疑问可以把资源和机会集中在少数人身上，能培养出很拔尖的人物，但如果与大众教育之间没有一个基本的平衡，它就会以牺牲多数人上学的权利为代价。
实际上只有少数人能考上清华北大复旦南开，甚至只有少数人能考上大学，现在农村里能考上大学的比例只有百分之零点几。
那些尖子班、精英班、少年科学家班，很大程度上就是很多人放弃受教育的机会来换取少数人的成功。
同时，地域上的差异也很明显，例如江西的考生与北京的考生所享有的入大学机会和享有大学资源严重不平衡。
三、结束语
通过这个寒假悉心阅读刘伟章著的《大学的精神》，对“大学”两字有了深层次的理解：大学应该是也必须是孤独的，它总是和社会保持一定的距离，而不是以社会职业为皈依，以保持自己的尊严和责任，以保持自己的独立和操守；大学应该具有也必须具有恪守学术的传统，不屈不挠的坚强毅力，具有不畏强权，独立不倚的清白主义之学术作风；大
学应该是也必须是理想主义者的火炉，浪漫主义者的绿地，社会
光明的象征，批判和怀疑的中心，而不是被政治化的僵硬思维聚集地；大学教育应该也必须在精英教育和大众教育之间寻求到来均衡，打破教育资源的地域性限制，使得大学真正成为实现社会公平的有效途径。