三年级语文上册 第6单元 17石头书(第2课时)教案 苏教版
三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版[1]
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17石头书【教学要求】⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习,理解”石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情.⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重难点：⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语.⒉通过学习，理解”石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情.⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关,题目是：22 石头书⒉看了课文题目，你有什么想法?二、初读指导：⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读,指导学生读准字音。
⑵指名解释词语:⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字:重点指导学生书写"勘"、”探"、”叔"、"矿”、”刨"这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文.⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思.⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
苏教版三年级上册语文《石头书》教案2篇
苏教版三年级上册语文《石头书》教案2篇Teaching plan of the book of stone苏教版三年级上册语文《石头书》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：苏教版三年级上册语文《石头书》教案2、篇章2：苏教版三年级上册语文《石头书》教案篇章1:苏教版三年级上册语文《石头书》教案【教学要求】⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书⒉看了课文题目，你有什么想法?二、初读指导：⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
三年级语文上册第6单元17石头书第2课时课件苏教版(1)
导入新课 那么请问，同学们，他读的是什么书啊？
石头书
导入新课 为什么要读石头书呢？请大家来读读这句话。
石头书里的学问还真不少呢。 读了这句话有什么问题要问吗？
导入新课 这节课的学习目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜 爱，对科学的热爱之情。
新课学习 小朋友们在一个接一个地提问，这就是什么？ 刨根问底
新课学习
请同学们自读课文，并在课文中找一找，川川和 磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？
新课学习 有字吗？
字是什么？ 波痕、雨痕、矿物。
矿物是什么？还可能有的很么颜色？ 文中省略号说明什么？
新课学习 有画吗？ 画是什么？ 树叶 贝壳 小鱼 看书上的化石图，理解“化石”。
新课学习
新课学习 化石能说明什么？ 再结合这块石头上的“字”、“画”， 想一想，你知道了什么？
·
·
足迹 （jī jì） 外壳 （ké qiào）
·
·
好看 （hǎo hào） 画册 （cè chè）
·
·
课堂练习 2．写出下列词语的近义词。
好奇（ 惊奇 ） 高兴（ 喜悦 ）
刨根问底（追根究底 ） 聚精会神（目不转睛 ）
课堂总结 今天，我们一起走进了石头书，知道了石头书里 的很多知识，你们还想了解更多关于石头书的知 识吗？知识的海洋是无边无际的，要想获得更多 知识，就要小朋友们多到课外去看，多去练习说话。
化石告诉我们：这里曾是 _一_片__密__林__，__地__上__有__花__有__草__，__还__有__许__多__昆__虫__，后来变 成了__大__海___。又过了很多很多年，地壳慢慢上升 ______________高，山这里又变成了______________。 石哪头座书山会下告埋诉着我煤们炭，哪块地下藏着矿石 ____________________________________________。
苏教版三年级语文上册教案 17.石头书
教学内容：《17、石头书》教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3 通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
教学重难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。
一我的十分钟，导入新课，激发兴趣。
1 师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。
”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。
”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。
”“书到用时方恨少，事非经过不知难。
”······师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。
今天老师要和大家共同来读一本书。
（在“书”前板书：石头）2看了课题，你有什么想法？3同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。
二初读指导1自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底2检查自学效果。
（1）出示词语：足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿（3）找出正确的读音。
地壳．(qiào ké) 好．奇(hǎo hào) 埋藏．(cáng zàng)贝壳．(qiào ké) 好．看(hǎo hào) 宝藏．(cáng zàng)（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。
三年级语文上册 石头书 2教案 苏教版
石头书教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：根据课文，了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。
能力目标：培养学生对周围感兴趣事物刨根究底，乐于探究的习惯。
教学过程：一、谈话导入。
1.上节课，我们读通了课文，知道了两个小朋友川川和磊磊，看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（读书）他读的是什么书啊？（石头书）为什么要读石头书呢？请大家来读读这句话。
2.质疑。
（1）出示句子：石头书里的学问还真不少呢。
（2）指名读。
（3）读了这句话有什么问题要问吗？二、潜心会文，感悟解疑。
1.学习问句（1）刚才小朋友们在一个接一个地提问，这就是——（出示词语：刨根问底。
）齐读。
（2）读课文划出文中的问题。
（3）交流。
（4）出示文中问话，指明读问句，你发现了什么？找找相同的地方。
（5）指导读，指名读。
2.学习答话。
（1）自读课文，挑选最感兴趣的问题。
（2）交流。
a.“有字吗？”指名答。
问：字是什么？（板书：波痕、雨迹、矿物）问：矿物是什么？还可能有什么颜色？文中省略号说明什么？b.“有画吗？”指名答。
问：画是什么？（板书：树叶、贝壳、小鱼）砍树上的化石图，理解“化石”。
c.“化石能说明什么？”可以四人一组讨论。
指名回答，再结合这块石头上的“字”、“画”，想一想，你知道了什么？练习说话。
花市告诉我们：这里曾是 ,后来变成了，又过了很多很多年，地壳，这里又变成了。
石头书会告诉我们。
d.看懂了这些又有什么用呢？指名答。
（3）分角色度叔叔和川川、磊磊的对话。
（4）化石能让我们由现在推测到过去，多神奇啊！课文学到这儿，你们心中的小问号解决了吗？（学生自由发言）（5）再次出示句子：石头书里的学问还真不少呢。
三、小结。
今天，我们一起走进了石头书，知道了石头书里的很多知识，你们还想了解更多关于石头书的知识吗？只是的海洋是无边无际的，要想获得更多知识，就要小朋友们多到课外书中去看，多去大自然中找，看懂大自然这本书！四、作业。
三年级语文上册 第6单元 17 石头书教案 苏教版
17 石头书第一课时教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
3初读课文，弄清文章脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：读通课文；弄清文章脉络。
教学过程：一、揭示课题1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习“17 石头书”2学生读题，你有什么想法？二、初读指导1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。
（2）读会生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语意思。
2 检查自学情况。
（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。
（2）指名试读课文，适时解释词语。
矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。
刨根问底：追究底细，寻根究底。
（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、理清文章脉络1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。
2讲解字形，范写生字。
左右结构。
写时左窄右宽。
“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。
3、学生描红、仿影。
板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解"石头书"的含义。
教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。
1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。
2指名朗读第1－2自然段。
指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
苏教版小学三年级上册语文石头书教学设计板书设计优秀教案
苏教版小学三年级上册语文《石头书》教学设计板书设计优秀教案苏教版小学三年级上册语文《石头书》教学设计板书设计优秀教案《石头书》第二课时教学设计中心小学冯志丹教学目标：精读课文。
凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教具准备：多媒体课件；实物：石头。
教学重难点：让学生明白石头就像书一样可以帮助人类了解过去、了解自然、知道地下资源，从而激发学生的求知欲，培养他们从小爱自然、爱科学的兴趣。
教学过程：一、揭题，质疑1、揭题：今天我们继续学习——（点击出示课文插图、课题17、石头书）2、谈话。
上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川和磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔说他在干什么？（生：读书）他读的是什么书呢？（石头书）那么，这石头书和我们平时用的语文书、数学书、英语书等等一样吗？我们平时用的书都有写些什么特点呢？（生回答，师板书：a.是一页一页的；b.有字；c.有画；d.告诉我们知识）那么，这石头书也有这些特点吗？要解决这个问题，我们只有认真地读课文。
二、精读课文1、了解“石头书也是一页一页的”。
(1) 师：请同学们自由读课文1~5自然段，想一想哪一段说明了石头书也是一页一页的。
（学生自由读）(2) 学生交流（第5自然段）。
师听后点击出示：“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”①指名读这一段（指导），并说说石头哪儿像书。
（师点击：一层一层）②句子训练。
请学生把这句有问号的句子（反问句）改成是句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。
（指名说几个这样的反问句）③说话训练。
请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
（出示图片）(3) 激趣：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。
尽管这石头外表的样子像书，那么它里面的内容也和书里的一样吗？这个问题你们能帮老师解决吗？2、了解“石头书里有字”。
三年级语文上册 第6单元 17 石头书教案 苏教版
17 石头书第一课时教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
3初读课文，弄清文章脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：读通课文；弄清文章脉络。
教学过程：一、揭示课题1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习“17 石头书”2学生读题，你有什么想法？二、初读指导1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。
（2）读会生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语意思。
2 检查自学情况。
（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。
（2）指名试读课文，适时解释词语。
矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。
刨根问底：追究底细，寻根究底。
（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、理清文章脉络1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。
2讲解字形，范写生字。
左右结构。
写时左窄右宽。
“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。
3、学生描红、仿影。
板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解"石头书"的含义。
教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。
1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。
2指名朗读第1－2自然段。
指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
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1 17 石 头 书 第课时
1.联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。 2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
【重点】 联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。 【难点】 凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
方法一 复习导入,感知课文 师:上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些呢?请大家把它们画出来。 学生自由朗读,边读边圈画。 PPT出示: 六个问题分别是: 叔叔,您在看什么呀? 书?哪里有书哇? 这书上有字吗? 2
这书上有画吗? 化石?化石能说明什么呢? 看懂了这些又有什么用呢? 师:这两个小朋友一连串提出了六个问题,像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。这节课,就让我们带着这些问题继续学习课文吧。 [设计意图] 以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题,实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。 方法二 复习导入 师:今天我们继续学习——(生齐读课题:石头书) 师:上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,他们向叔叔问了六个问题,我们一起来读读。 (出示六个问题,教师引读) 师:川川好奇地问: 生:叔叔,您在看什么呀? 师:他俩看了看面前这块光秃秃的石头,奇怪地问: 生:书?哪里有书哇? 师:川川不禁笑了起来,问: 生:这书上有字吗? 师:磊磊问: 生:这书上有画吗? 师:川川和磊磊一起问: 生:化石,化石能说明什么呢? 师:川川特别爱刨根问底: 生:看懂了这些又有什么用呢? 师:这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问。自由读课文。 (生自由读课文) [设计意图] 分角色读出这六个问题,师生共同合作,进一步明确刨根问底石头书中的学问。 3
一、刨根问底,理解“石头书”中的学问 师:为什么说石头就像一本书?磊磊和川川从这本“书”中“刨”到了哪些学问?你知道吗?自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。 生交流: PPT出示: 石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗? 师:同学们请看,这就是一层又一层的石头(课件出示图片),它和我们读的书有什么相同的地方呢? 生:一层一层的石头就像一页一页的书本。 板书:形似书 师:这句话是个反问句,它的意思是说—— 生:石头一层一层的,就像一册厚厚的书。 师:是呀,光秃秃的石头竟然是一本神奇的书,这让两个孩子很—— 生:好奇。 师:“好奇”是什么意思? 生:对不了解的事物觉得新奇,深感兴趣。 师:谁来读一读川川的话?读出他对“石头书”的新奇和感兴趣。 指生读。 师:让我们一起读读这句话,感受石头书的神奇。 生齐读。 预设2 PPT出示: 石头书上有字。 师过渡:石头书上都有哪些学问呀?(板书:字和画) 师:(指名读)其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。 PPT出示: 这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。 4
师:石头书上的字是“雨痕、波痕、矿物”,让我们来读读这石头书上的字。 生齐读:雨痕 波痕 矿物 师:这段话中,有一组近义词,你能找到吗? 生:足迹和脚印。 师:让我们一起读读。 (生齐读) 师小结:我们写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章显得生动有趣!你能把这种趣读出来吗? (指名读) 师:雨痕、波痕能告诉我们什么呢?你能用这样的句式说说它们的作用吗? PPT出示: 雨痕告诉我们这里曾经 ,波痕告诉我们这里曾经 。 生:雨痕告诉我们这里曾经下过雨,波痕告诉我们这里曾经是大海。 师:看来石头书上字的作用还真不小呢。同学们,石头书上还有什么字?(矿物) (指名读) 师:这句话中有个省略号,你能照样子接着说吗? 生:还有绿的、紫的、白的、橘黄的、翠绿的…… 小结:同学们越说越好,我眼中的矿物越来越丰富,越来越神奇。让我们一起来读读,感受一下。(生齐读) 预设3 PPT出示: 石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画。 师:(出示化石图)你看到了什么画? 生:树叶、小鱼、虾、贝壳…… 师:这些画有个共同的名字,叫—— 生:化石。 师:书上哪一小节告诉我们它叫化石,谁来读读? (指名读,齐读) 师:这些化石能告诉我们什么秘密呢? 生:小鱼化石告诉我们这里曾经是河流,贝壳告诉我们这里曾经是大海。 5
师:这些都是你们这些小科学家的猜想。勘探队员和科学家们又有什么推断?让我们来看看他们的推断。 (默读第11小节) 师:你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗? PPT出示: 化石告诉我们 , 化石告诉我们 , 化石还告诉我们 。 (学生练说,指名交流) 预设4 PPT出示: 读懂石头书上的字和画,了解了地质变化,能给我们带来很多学问。 指名读第13节。 师:这里的省略号告诉我们—— 生:石头书的用处可大了! 师:化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,给我们带来—— (板书:学问) 师:石头书跟我们用的书一样,有字,有画,有知识,这是一本神奇的书。只是读这本书需要许多特殊的知识和技术。除此以外,大家想一想,还有没有什么疑问? 生:石头书在哪里呢? 师:大家说,石头书在哪里呢—— 生:在山上。 师:对,在山上,也可能在地下,在海里。还有什么问题吗? (学生纷纷举手。) 师:大家的脑袋里可能还有各种各样的问题,充满着好奇,非要把问题弄清楚。课文里有一个词,叫—— 生:刨根问底。 (板书:刨根问底) 6
[设计意图] 凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。 二、学习字形,联系课文,理解“刨根问底” 师:遇到疑惑,问一个问题是远远不够的,要一直问到把问题弄清楚。大家把这个字一起读一下——“刨”,“刨”是什么偏旁? 生:立刀旁。 师:对,“刨”就是挖掘的意思。川川和磊磊为了弄明白“石头书”的知识,一连串追问勘探队员六个问题,直到明白为止。这就叫作——(刨根问底)。 师:生活中,还有一句俗语也是这个意思,知道吗? 生齐说:打破砂锅问到底。 师总结:一块看似不起眼的石头,竟然有这么多学问!今天,我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书,它蕴含的学问很多,这么多的学问是因为他们的——(刨根问底)。学问学问,就是既要学,又要问。只要我们有好奇心,经常刨根问底,就一定能得到更多知识,更多学问。 三、领悟“对话”写法,尝试小练笔 1.师:同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:这篇文章一共有多少小节? 生:14小节。 师:在这么多小节里,除了第一小节,其他都是对话。作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。 师:今天我们就来学习写好人物“对话”,看看能有什么发现? 2.(出示2~14小节片段,欣赏课文对话) PPT出示: 川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?” “我在读书呢。”叔叔笑着说。 “书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪。 “石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?” 川川不禁笑了起来,说:“这书上有字吗?”…… 3.学生交流发现,师指导归纳。 (1)人物对话分段写。 (2)提示语的位置变化。 (提示语可写人物的神态、语气、心情、动作) 7
(3)要正确使用标点符号。 4.分角色读一读,感受对话描写的精妙。 师小结:作者除了写对话内容,还写了提示语。一般来说,写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。 5.出示对话片段,练习写人物对话。 PPT出示: 妹妹:哥哥,我们一起堆沙堡吧! 哥哥:不,我们来比赛,看看谁堆的沙堡漂亮。 妹妹:比就比!有什么了不起? 哥哥:那我们就开始喽。 6.学生分角色练读上面这段话。(教师重在表情、动作、语调的指导) (1)(出示注意事项) 第一、要分段。 第二、注意提示语的变化。 第三、注意第一段话的写法。(交代:时间、地点、场景、人物、事件起因。) (2)出示情节片段: 到附近去买饮料的妈妈回来了,看到兄妹俩在沙滩上的杰作,开心得眼睛眯成一条缝。…… 哥哥会说什么?妹妹会说什么呢? (3)出示结尾片段: “涨潮了,浪头托着一朵朵洁白的浪花涌向海滩。兴许是兄妹俩堆的沙堡太出色了吧,大海把它们的作品一一收藏……” 师:你能给短文加上一个合适的题目吗? 生交流题目:堆沙堡 有趣的活动 谁堆的沙堡更漂亮 师总结:我们生活的大千世界里,每时每刻都经历着对话,都在演绎着对话。老师相信你们只要留心生活,认真训练,一定能写出精彩的文章。 [设计意图] 联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。