小学督学督导案例范本

小学督学督导案例范本

【案例背景】

对学校的教育教学指导是责任督学的基本职责之一，因此，作为一名责任督学，要深入课堂，关注教师的教是否有效，学生的学是否自主、能动、创新。

**年9月，我担任**小学的责任督学，在督学的过程中，通过访谈**小学的教务主任，发现六年级数学教师工作热情高，责任心强，但是课堂教学效率不高，学生两极分化较大，学困生接近40%。为了查找原因，指导老师进行课堂教学改进，我深入课堂进行课堂观察。

【案例描述】

2019年5月22日，我走进六（2）班课堂，听了一节复习课《图形与位置》。本节课是学生在学习过用数对、方向和距离确定物体位置的基础上，通过实际问题，系统的整理出确定物体位置的方法，体会用不同的方法确定位置的特点和作用，从而提高学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的积极性。接着听了一节六（4）的复习课《统计》，本节课是学生在学习了条形统计图、折线统计图和扇形统计图的基础上，让学生体会不同的统计图的特点和作用，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。

课堂上，我对两位教师的课堂教学进行课堂观察。首先两位教师教态认真，语言表述准确，清晰，多媒体使用熟练，喜欢以

问题为载体，不断的提出问题，让学生回答。例题选取都是书上例题，单调、缺少知识与知识间的联系，缺少教师的示范和学生动手动脑的空间，课堂上对学困生的学法指导没有体现。其次学生答题时，有的结结巴巴，声音非常小，有的照本宣科，没有自己的想法，同时一个问题需要几个同学才能回答完整，学生一半的时间都在口答上。学生在动手答题时，我发现有3至4名学生，头离桌面非常近，题目回答错误，我通过帮助学生读题和打手势引导他们分析题意，进行答题，学生顺利的能完成答题任务。

课后，我与两位老师进行交流，给出了几点建议：

一、教材只是教学的一个载体，不是教学内容的全部，课堂上不能照搬教材，教学应依据《数学课程标准》，结合学情，对教材进行二次加工，是一个再创造的过程。

二、《义务教育法》规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。因此，课堂上，教师要面向全体学生，在关注每一位学生发展的同时，也要进行个别指导，更要特别关注学习困难的学生。

三、教师要善于营造有利于学生自主、合作、探究学习的氛围，在学生激发学生学习兴趣上下功夫，在自主学习的问题或任务设计上下功夫，在探究情境的创设上下功夫，从而促进生提出问题、发现问题和解决问题的能力的提高。

【案例反思】

提高学校的教学质量是学校的核心工作，作为责任督学，要

了解责任区学校的教学质量现状，就是要深入课堂，关注教师的教、学生的学和课堂环境，及时发现问题和不足，运用各种法规，找出问题的解决方法，进行反馈和交流，提出可行性建议，更好地帮助和督促学校规范办学和教学质量的提升。

一、督而有据，才有令人信服与深入人心的力量

责任督学进校督导，内容广泛、专业性强，被督导对象均熟悉教育法规政策，若没有深厚的专业知识，很难发现被督导对象在工作中存在的问题，更不用说针对问题提出建设性的意见。如本节课，教师教态端正、问题设计与教学内容一致，例习题选取尊重教材，表面上看是一节好课，但是仔细观察，学生学习不自信，教师不能面向全体。因此责任督学要熟悉相关教育教学法律法规和政策文件，如：《义务教育法》、《学科课程标准》、课改等，要掌握课堂观察的基本流程和方法，如：观察前的准备，确定观察的目的等。只有这样，才能做到督而有据，更有说服力。

二、导而有法，才能真正助推教师的自我发展

沟通交流是责任督学在督导过程中的常规工作，是责任督学发现问题、思考对策、解决问题的一种手段，在沟通交流时，不仅要让教师知道自己的“弱点”，更重要的是发现他们的“亮点”。通过“亮点”，激发教师的工作热情，使他们产生自我改变的需要，帮助他们成为最好的自己。案例中的两位教师热爱工作、责任心强，在沟通交流中，我从教师的教学态度入手，首先肯定了两位教师的工作态度和责任心，通过分析课堂互动环节和教学效

果等帮助教师查找原因，找出解决问题的方法，明确了自我努力的方向。