第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教案
高中历史课题20 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 教案
课题20 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化一、袁世凯复辟帝制与护国战争1.袁世凯复辟帝制:(1)袁世凯上台的标志:1912 年3 月10 日,袁世凯在北京宣誓就任中华民国第二任临时大总统。
(2)复辟帝制的过程。
2.护国运动:(1)背景。
①袁世凯倒行逆施,革命党人起而反抗。
②二次革命失败后,孙中山组织中华革命党,武力讨伐袁世凯。
③全国人民强烈反对袁世凯称帝。
(2)概况。
①时间:1915 年底。
②地点:云南。
③人物:唐继尧﹑蔡锷﹑李烈钧。
④过程:在云南宣布独立,并组织护国军,讨伐袁世凯。
贵州、广西、广东、浙江、湖南、陕西、四川等省相继宣告独立。
(3)结果:1916年3月,袁世凯被迫取消帝制,恢复中华民国年号。
二次革命因为这次革命是以孙中山为首的资产阶级革命派为反对袁世凯的独裁专制和军事进攻,保卫民主共和的一次武装斗争,是辛亥革命的继续,所以称之为“二次革命”。
识记袁世凯复辟帝制的史实,从唯物史观角度认识复辟帝制的失败是历史的必然。
二、北洋时期的军阀割据1.军阀割据混战:2.军阀混战:争权夺利,先后爆发直皖、直奉军混战,导致北京政权实际上由不同的军阀所控制。
3.府院之争:1917年5月,继任总统的黎元洪免去段祺瑞总理职务,造成所谓的“府院之争”(总统府与国务院的权力斗争)。
4.张勋复辟:张勋以调解府院之争为名率兵入京,解散了国会,拥清废帝溥仪复辟。
5.维护共和:借孙中山的名望争权夺势的西南军阀,却千方百计排挤孙中山。
6.参加第一次世界大战:(1)目的:争取国际地位,抑制日本在华势力的发展。
(2)概况。
①1917年8月14日,中国向德、奥两国宣战,加入第一次世界大战的协约国方面。
②中国收回德、奥在天津、汉口的租界,撤销两国领事裁判权。
③十几万名中国劳工远渡重洋前往欧洲前线,为协约国一方取得胜利作出了贡献。
了解北洋军阀统治时期,从历史解释角度理解北洋军阀统治的特点。
三、民国初年经济、社会生活的新气象1.民国初年经济的发展:(1)原因。
人教统编版高中历史必修上册第20课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教学设计
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，使学生在掌握知识的同时，提高历史素养和人文素养。
二、学情分析
高中学生已经具备了一定的历史知识储备，对历史事件、历史人物有一定的了解。在此基础上，他们对北洋军阀统治时期的政治、经济、文化有一定程度的认识，但可能存在以下问题：
4.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、案例分析等环节的表现，评价学生的历史思维能力和解决问题的能力。
b.终结性评价：通过课后作业、期末考试等方式，检测学生对北洋军阀统治时期知识的掌握程度。
5.教学拓展：
a.组织学生参观历史博物馆，了解北洋军阀统治时期的实物资料，增强学生的历史感知。
b.开展历史讲座，邀请专家讲解北洋军阀统治时期的历史背景、政治、经济、文化特点，提高学生的学习兴趣。
（二）过程与方法
在本节课的过程中，学生将通过以下方法提高历史思维能力和解决问题的能力：
1.通过自主学习、合作探究的方式，分析北洋军阀统治时期的政治、经济、文化特点。
2.运用历史比较法，将北洋军阀统治时期与其他时期进行对比，深入剖析其历史地位。
3.通过对历史事件的解读，培养学生对历史信息的提取、整理和分析能力。
在讲授过程中，注重史论结合，运用历史唯物主义观点，对北洋军阀统治时期的历史现象进行客观评价。
（三）学生小组讨论（500字）
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：将学生分为若干小组，针对北洋军阀统治时期的政治、经济、文化特点展开讨论。
2.制定讨论提纲：为学生提供讨论提纲，引导他们从不同角度分析北洋军阀统治时期的历史现象。
必修中外历史纲要上 第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 教学设计
第20课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教学设计【教学理念】以新课改下的培养和提高学生的历史学科核心素养为目标的教学新理念，贯彻落实《普通高中历史课程标准（2017年版）》的基本要求。
在教学结构设计上体现基础性的同时，构建多视角、多类型、多层次的课程体系，以教师为主导、以学生为主体的教学策略，具体以问题为中心引领教学、在教与学的互动中逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力，通过情境问题的设置，引导学生从多个层面进行探讨，深入认识新文化运动的内容和影响，同时促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的认知水平和实践能力，培养其正确的历史观。
【教科书教学内容分析】本课属于第六单元辛亥革命与中华民国的建立中的第二课，主要内容是北洋军阀统治时期的政治、经济与文化，包括三部分内容：北洋军阀统治时期的政治：这一时期的基本脉络是北洋军阀实行专制独裁统治、破坏民主共和与以孙中山为首的资产阶级革命党人反对专制独裁、维护民主共和的斗争。
包括袁世凯统治时期与北洋军阀割据时期，袁世凯统治时期的政治特征是：对内专制统治、对外投靠帝国主义，相对统一状态；北洋军阀割据时期的基本特征是：军阀割据，分崩离析，政局动荡，人民困苦；北洋军阀统治时期的经济：中国民族资本主义的较快发展（黄金时期）；北洋军阀统治时期的文化：新文化运动的开展。
本课内容处于近代中国探索史的范畴，政治民主化在此阶段遭遇挫折，中国的民主化进程遇到逆流；以工业化为主体的经济近代化获得显著发展，民族工业出现短暂春天；思想文化的近代化也有了长足发展，开始由传统文化向近代文化转型。
本节课在整体上处于承上启下的作用，上承辛亥革命中国民主制度的确立，下启五四运动与中国共产党的诞生。
总之，北洋军阀统治时期中国近代化步伐在缓慢前行，中国民主革命的新生力量也在悄然孕育。
【学情分析】本节课的授课对象为高一4班，班级共40人，全班只有十六个学生选历史课，通过前期问卷调查发现存在的问题主要有：学生对北洋军阀统治时期这段历史几乎一片空白、对民族工业等概念不清楚，对新文化运动的了解只是停留在表面的认识。
高中历史 第六单元第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教案 部编版必修中外历史纲要(上)
第20课1.唯物史观：通过学习袁世凯复辟帝制的失败，北洋军阀统治时期民族经济和新文化运动的发展，理解人类社会形态从低级到高级的发展、经济基础和上身建筑之间的相互作用等唯物史观。
2.时空观念：通过学习，能按照历史发展时序叙述北洋军阀统治时期的重大历史事件，培养学生的时空观念。
3.史料实证：通过展示及读取文物图片、数据图表、文献等资料信息，培养学生史料实证。
4.历史解释：学生通过分析袁世凯复辟帝制失败和第一次世界大战期间中国民族工业发展的原因，阐释新文化运动的历史意义，培养学生历史解释素养。
5.家国情怀：通过学习孙中山等人为实现民主共和鞠躬尽瘁、死而后已的精神，增强学生为中华民族伟大复兴努力奋斗的社会责任感、历史使命感。
通过学习陈独秀不断探索救国道路，培养学生敢于创新的时代精神和广阔的国际视野。
【教学重点】袁世凯复辟帝制与护国战争、民国初年的经济发展、民国初年社会生活新气象。
【教学难点】北洋时期的军阀割据、新文化运动。
【教学方法】教学方法—引导探究法；学习方法—合作学习法。
【教学准备】1.学生准备：通过预习新课，完成学案。
2.教师准备：课件、学案、习题。
3.第一步：导入新课[引入] 鲁迅先生在《自选集自序》中意味深长地说：“见过辛亥革命，见过二次革命，见过袁世凯称帝，张勋复辟，看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。
”鲁迅为何会感到失望颓废？北洋政府统治时期社会又有哪些特征？这就是今天我们要学习的内容。
第二步：讲授新课[问] 辛亥革命后，袁世凯窃取革命果实，他是怎样一步步走向专制独裁，以致复辟帝制的？请同学们阅读教材，按照时序叙述过程。
[学生回答]略。
[投影]1912年3月10日，袁世凯在北京宜誓就任中华民国第二任临时大总统，随后步步展开了独揽大权的活动。
1913年11月，袁世凯下令解散国民党。
1914年5月公布的《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制。
同年底发布的《修正大总统选举法》，又规定总统任期十年，可连选连任。
第20课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教学设计教学设计人教统编版高中历史必修中外历史纲要上册
4.教学拓展：
（1）组织学生参观博物馆、纪念馆等地，让学生近距离接触北洋时期的历史实物，增强历史感知。
（2）开展历史主题活动，如讲座、研讨会等，拓宽学生的历史视野，提高人文素养。
（3）鼓励学生进行历史研究性学习，深入探讨北洋时期的某一问题，培养学生的研究能力和创新精神。
（4）采用小组合作学习，鼓励学生互相交流、探讨，培养学生的团队协作能力和表达能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过图片、视频等资料，引导学生了解北洋军阀统治时期的背景，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：让学生预习教材，了解北洋时期的基本情况，为课堂学习打下基础。
（3）课堂讲解：教师针对重点内容进行讲解，帮助学生梳理北洋时期的政治、经济、文化特点。
（1）回顾北洋军阀统治时期的政治、经济、文化特点；
（2）总结这些特点对国家发展的影响；
（3）强调本节课的重点、难点内容。
3.教学目标：
（1）使学生形成完整的知识结构；
（2）培养学生总结归纳能力；
（3）激发学生对历史学科的兴趣。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，特此布置以下作业，旨在巩固学生对北洋军阀统治时期的政治、经济、文化知识的掌握，提高学生的历史学科能力。
二、学情分析
本章节的学习对象是高中学生，他们在之前的学习中已经对我国近现代史的基本脉络有了初步了解，具有一定的历史知识储备。在此基础上，学生对北洋军阀统治时期的政治、经济与文化特点进行深入学习，有利于巩固和拓展他们的历史知识体系。然而，由于北洋时期历史复杂多样，学生可能会在理解上存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》教学设计思路
第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》教学设计思路一、教材分析本课主题在中华民国建立后，很快进入北洋军阀统治时期。
本课聚焦于这段历史，重点分析这一时期在政治、经济与文化上的一些表现。
教材地位第六单元名为“辛亥革命与中华民国的建立”，旨在简述辛亥革命的主要过程，凸显推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
同时，我们也要了解中华民国进入北洋军阀统治时期的政治、经济与文化的表现，尤其是理解新文化运动的主要内容及对思想解放的历史贡献。
因此，本课是第六单元的重要组成部分。
教材内容首先，本课正文内容主要有四目：第一目“袁世凯复辟帝制与护国战争”以时间线索介绍袁世凯是如何走上复辟之路的。
革命党人的反抗，则围绕二次革命、护国战争展开；第二目“北洋时期的军阀割据”主要介绍袁世凯死后，北洋军阀内部的派系纷争，很快演化为军阀混战与割据的局面；第三目“民国初年经济、社会生活的新气象”，主要描绘当时中国民族资本主义经济的发展。
同时还介绍了民众日常生活出现的种种新气象；第四目“新文化运动的开展”在分析新文化运动是如何发动起来的基础上，简要描绘该运动如何冲击了旧文化，并重点说明其宣扬民主与科学，推动思想解放。
其次，关于本课的学习栏目，授课时，可重点关注这两点：“学思之窗”可用于帮助学生思考第一次世界大战期间中国民族工业发展的原因；“史料阅读”的史料可以帮助学生更好地理解新文化运动的开展与现实政治之间的联系。
核心概念本课涉及的概念众多，我们可以分为三个层次：第一层次为本课所处的阶段概念，北洋政府时期；第二个层次是两个势力群体，即北洋军阀与革命党人；第三个层次指各种具体史事，比如“二十一条”、“宋教仁案”、二次革命、护国战争、筹安会、府院之争、张勋复辟、护法运动、《新青年》等等。
二、教学立意课程标准：了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对中国近代思想解放的影响。
教学目标：1.能够运用年表，归纳袁世凯复辟帝制与北洋军阀割据的相关史事；2.通过史料分析，让学生认识到此时革命党人的反抗历程、总结民国初年经济社会生活的新变化、理解新文化运动的核心主张；3.通过自主阅读，归纳新文化运动的基本概况；4.通过小组讨论，探究思考新文化运动对近代中国思想解放的影响。
第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化
没有蔡元培，北大就不成其为北大； 没有北大，蔡元培也不成其为蔡元培。
“北京大学虽声名狼藉，然 改良之策，亦未尝不可一试，故 允为担任。”
1916年12月22日，蔡元培抱 着整顿、改革北大的宗旨和决心， 迎难而上，赴京就任北大校长的 职务。
——鲁迅小说《药》片段
• 立宪政治而不出于多数国民之自觉、多数国民之自 动，惟日仰望善良政府、贤人政府，其卑鄙陋劣与 奴隶之希冀主恩、小民之希冀圣君贤相行仁政无以 异也。
——陈独秀《吾人最后之觉悟》
四、新文化运动
1、历史背景
• 反思辛亥革命，大多数国民亟需思想启蒙。 • 一战期间民族资本主义发展。 • 袁世凯复辟帝制，掀起尊孔复古潮流。
一、袁世凯复辟帝制与护国战争
➢历史过程：
1、1912年3月10日，袁世凯就任总统。 2、1912年8月，宋教仁改组国民党。 3、1913年3月20日，宋教仁案。7月，二次革命。 4、1914年5月，《中华民国约法》。 5、1915年5月9日，袁世凯被迫签订“二十一条” 6、1915年12月，袁世凯宣布复辟帝制。护国运动。 7，1916年3月，袁世凯取消帝制。6月，袁病逝。
四、新文化运动
4、主要内容：
• 提倡民主，反对专制； • 提倡科学，反对迷信； • 提倡新道德，反对旧道德； • 提倡新文学，反对旧文学。
• 国人而欲脱蒙昧时代，羞为浅化之民也，则急起直 追，当以科学与人权并重。
——陈独秀《敬告青年》
“德先生”与“赛先生”
民主 Democracy， 德莫克拉西资 产阶级民主制 度、民主思想
4、1914年5月，《中华民国约法》。
中外历史纲要上 第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》精品教学设计
教学设计——第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》一、教学理念(1)、树立全体发展、全面发展、主动发展的素质教育理念。
(2)、树立以学生为本位，尊重主体性、承认差异性、关注发展性、鼓励创造性的学生观。
(3)、树立学会生存、学会关心、学会学习学会创造的终身教育理念。
(4)、树立主体性、公平性、效益性相结合的教育过程观。
二、教科书教学内容分析第一，本课在全书中从属第六单元“辛亥革命与中华民国的建立”，本单元共计两个课程内容，一为第19课“辛亥革命”，二为第20课“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”。
如单元概述中所提及的，在三民主义的指导下，以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻封建帝制，建立民国，用革命的手段进行了抗争，即“辛亥革命”的爆发，而袁世凯作为一个“背叛者”，在各股势力间周旋，最终夺得革命果实，此为第19课的内容；1913年10月,袁世凯逼迫国会选举他担任中华民国正式大总统,从此确立起北洋军阀专制政权，此后，袁氏不满足于总统宝座，复辟帝制，各方势力与之抗争，最终称帝失败，在其死后，中国陷入军阀割据混战时期，孙中山先生称其为“武人之争雄”，直至1928年为南京国民政府时期所取代，在此期间，中国民族工业得以初步发展，并迎来了“黄金时期”，在思想文化领域掀起的“新文化运动”启迪民智，并带来了文学、社会面貌的变化，此为第20课的内容。
如果说第19课是赞颂资产阶级革命志士的诗篇，那么第20课则为历数北洋政府黑暗统治的“万言书”。
但又不尽其然，随着近年来对北洋政府、北洋人物的代表袁世凯的研究的深入，以往对这段历史的部分有失偏颇的认知也在本次编写中得到了纠正。
第二，本课共4个子目，第一子目“袁世凯复辟帝制与护国战争”，主要介绍袁世凯逐步建立独裁统治的，并千方百计复辟帝制，各方势力不断抗争；第二子目“北洋时期的军阀割据”，主要介绍袁世凯称帝失败后，中国陷入军阀混战的局面，在外交上，加入一战协约国一方；第三子目“民国初年经济、社会生活的新气象”，主要介绍的是南京临时政府及北洋政府时期的社会经济与生活风尚；第四子目“新文化运动的开展”，主要介绍北洋政府时期这一场深刻的思想解放运动，以“民主”与“科学”作为两面大旗，将辛亥革命的精神在深度广度上又做了进一步的发扬光大。
第20课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化优秀教学案例统编版高中历史必修上
在教学方法上，我采用多元化的教学手段，如讲解、讨论、案例分析等，充分调动学生的学习积极性。在课堂互动环节，我鼓励学生发表自己的观点，并与同学进行交流，以提高他们的合作意识和沟通能力。此外，我还运用多媒体课件和历史资料，为学生提供丰富的学习资源，增强他们的历史感知力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上一节课所学习的内容，提问学生对近现代中国历史变迁的认识，从而引出本节课的主题——北洋军阀统治时期的政治、经济与文化。
2.视频导入：播放一段关于北洋军阀统治时期的历史视频，让学生直观地感受当时的政治氛围，激发学生的学习兴趣。
3.历史事件导入：讲述一个与北洋军阀统治时期相关的历史事件，如袁世凯复辟帝制等，引发学生对这一时期历史问题的思考。
4.比较导入：通过比较北洋军阀统治时期与以往历史时期的不同，引导学生关注这一时期的政治、经济与文化特点。
（二）讲授新知
1.北洋军阀统治时期的政治：介绍北洋政府的组织结构、行政区划、军阀割据局面以及主要军阀势力范围，分析这一时期政治体制的弊端和矛盾。
2.北洋军阀统治时期的经济：阐述北洋政府在铁路、工商企业、金融等方面的政策措施，以及这些政策对经济发展的影响，探讨这一时期经济发统编版高中历史必修上
一、案例背景
本节课的主题是“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”，旨在帮助学生了解北洋军阀统治时期的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。通过分析这一时期的历史现象，使学生认识到北洋军阀统治下的中国社会的矛盾和问题，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
高中历史部编版必修中外史纲要上(2019版)第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 教案
第20课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教材分析本课是统编版高中教科书《中外历史纲要·上》第六单元“辛亥革命与中华民国的建立”中的第二课。
进入民国后，近代中国社会转型的任务尚未完成。
政治上，呈现出“民主与专制”的反复斗争，国家处于分裂割据与武力统一的矛盾之中；经济上，中国民族资本主义迎来了短暂的春天，但其发展仍然不充分，自然经济仍然占主导地位；文化上，中国社会出现了新的气象，但传统和保守的势力依然存在。
基于这样的理解与分析，我们将“北洋军阀统治时期的‘新’与‘旧’”作为教学主题（立意），“新”与“旧”的矛盾既反映了辛亥革命推动近代社会转型的意义与局限，又体现了经济发展与政治、文化之间的辩证关系。
本片段教学聚焦北洋政府时代的政治统治。
一方面，北洋军阀统治从专制到复辟，背弃《临时约法》的精神，体现反动和落后；另一方面，北洋政府又难以完全抛弃临时政府时期所奠定的民主制度的基本框架，在形式上保留三权分立和人民主权的原则，在种种因素作用下，存在着一定程度的政治民主。
通过从政治方面揭示北洋军阀统治时期的表现与变革，打破学生对北洋时代的传统认知，形成全面、客观、理性的认识，并在此基础上提升学生对社会变化复杂性的认识。
学情分析知识储备：高一新生基础较为薄弱：对北洋军阀统治时期袁世凯的独裁统治和袁世凯称帝、军阀割据只是大致了解；对民国初年社会的变迁了解较少，缺乏对北洋军阀割据统治时期社会的全面客观理性的认识。
认知特点：高一学生已经具备一定理性思维能力，有意识的记忆能力、想象能力都在迅速发展，但是他们在学习上的主动性、自觉性还有待提高。
教学目标了解北洋军阀的政治统治及特点；探讨北洋政府统治时期存在一定程度的政治民主发展的原因；认识北洋政府实行封建专制、造成社会动荡的同时在客观上推动近代中国社会向近代化转型。
教学重难点重点：梳理北洋军阀统治时期封建专制与民主共和反复斗争的史实；了解北洋军阀统治时期存在一定程度的政治民主发展的表现。
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中外历史纲要（上）
教学设计
第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化
教学目标
运用时空定位，了解北洋军阀的统治及特点.通过史料分析概述新文化运动的主
要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响, 通过对历史史料的引用，使学生
能够形成论从史出、史论结合研究历史的能力，并能够通过唯物史观的科学的
研究方法正确评价特定历史条件下的历史事件，发展学生史料实证和历史解释
的历史学科核心素养
教学重点、难点
1、重点：北洋军阀统治的特点；民族资本主义迅速发展的原因；新文化
运动的内容和影响
2、难点：北洋军阀的特点；新文化运动的影响
教学方法 材料解析法、合作探究法、情景体验法
教学设计
教学过程 设计意图
导入：历史人物照片导入 北洋军阀将领、实业家张謇、新文化运动代表人物陈独秀、胡适 概念解释：何为北洋军阀政府？ 一、北洋军阀统治时期的政治 袁世凯就任临时大总统后与北洋将领合影和誓词 问题：袁世凯就任临时大总统后，有没有谨遵“发扬共和之精神，涤荡专制之瑕秽，”的誓言？ 展示两张漫画，说明当时袁世凯统治的实质。 问题：袁世凯就任临时大总统后，是怎样一步步独揽大权的？革命党人又采取了哪些措施? （二）北洋时期的军阀割据 结合课本中给出的地图，数一数，民国初期的主要军阀派系有哪些？然后在地图上指出各军阀控制的范围。从这张地图上，你感觉当时中国处于怎样的一种局面？ 二、北洋军阀统治时期的经济—民族工业的迅速发展 材料一：据统计，1912—1916年，北京政府颁布的发展实业的条例、章程、细则、法规等八十多项，
用历史人物的照片
激发学生对这段历
史的兴趣
培养学生历史解释
的能力
引导学生从教材出
发还原历史的真实
体现出专制与反专
制的斗争
通过地图强化学生
的空间概念
主要内容有：解除对民间兴办工商业的限制；实行专利制度，奖励植棉、制糖、牧羊；对新办企业予以优惠政策，实行保息制度，对民族工业品及其原料减免捐税等等 材料二：本店不进日货广告 材料三 欧洲列强对华商品输出表 依据材料和课本知识，分析民族工业的迅速发展的原因？结合课本，分析影响？ 三、新文化运动的开展 过渡：《青年杂志》的定位全在一个“新”字上——“新”知识、“新”思想，以“新”换“心”。假如你是陈独秀，你将如何设计这份杂志呢？ 根据《青年杂志》的封面信息和这些材料，归纳《青年杂志》的主题是什么？ 展示《新青年》杂志第一期、第二期的封面 和材料1：他从苍天处取得闪电，从暴君处取得民权。他是美国杰出的政治家、思想家和科学家，他是科学与民主的典型结合，他是著名科学家富兰克林。 材料：胡适授课时，北大的学生抵触白话文，嫌其啰嗦。于是胡适出题目：前几天行政院有位朋友给我打来电报，邀我去做行政院秘书，我不愿从政，决定不去，请替我用最少的字复电拒绝。 结果：文言用字最少的是12个字“才学疏浅，恐难胜任，恕不从命。” 胡适只用了5个字“干不了，谢谢。” 文言文和白话文哪个简洁，高下立判。至此“提倡新文学，反对旧文学”成为了新文化运动的又一项重要内容。 “为什么改革思想, 一定要牵涉到文学上? 这因为文学是传导思想的工具。”——蔡元培 消息1：在新文化运动的推动下，一批受过新思想熏陶的青年男女，开始反对包办婚姻，主张婚姻自主；恋爱自由、婚姻自主成为一种时尚。社会上出现了许多抗婚、逃婚、离婚等现象。婚礼也由中式开始效仿西方的新式婚礼。 ——《上海妇女志》 消息2：北大首开女禁，男女同校 材料三 “当我在师范学校做学生的时候，我就开始
颠覆学生的惯性思
维，培养学生独立
思考问题的能力和
表达自己观点的能
力。
情景再现，让学生
不仅学会换位思
考，更体会到历史
是丰富的、多元的。
读这一本杂志”“有很长一段时间，看书，看《新青
年》；谈话，谈《新青年》；思考，也思考《新青年》
上所提出的问题。”——毛泽东
1919年12月4日记云：“看《新青年》杂志。”
1919年12月5日记云：“上午看《新青年》。下午看
《新青年》。
1919年12月7日记云：“看《新青年》，定课程表。”
1919年12月10日记云：“看《新青年》，易卜生号”。
1920年4月9日记云：“在船中看《新青年》杂志。”
——蒋介石日记
通过以上材料分析新文化运动的影响
合作探究：通过本节课的学习，你能概括出北洋军
阀统治时期的主要特点吗？
课后反思 本节课从设计上充分体现“时空概念”，渗透核心素养，考虑到高一学生的认知特点，引入历史史料，加深学生对历史问题的理解。 本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，学生
参于的时间比较有限，教师说的有点多，比如对三民主义的内容和意义的处理上不
充分这些都需要在以后的教学实践中不断改进。