色彩4-2色彩风景写生解析
训练任务三 色彩风景写生的方法与步骤
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色彩设计基础
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图2-26 风景写生 魏勇作
12Βιβλιοθήκη 色彩设计基础出版社 科技分社
（6）石头 石，是风景画中不可缺少的部分。石，也有 多种特征，一种是高山的石头，坚硬、粗糙、棱 角清晰；另一种则是河滩上或平原上的石头，经 过自然的风化和冲刷，棱角被磨掉了许多。石头 上的青苔、附生物，也要作出描绘，这些能丰富 石头的质感的表现，如图2-27所示。
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图2-30 风景写生步骤一 甘学明作 21
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第二步 铺大色调。这一步与静物写生类 似，但风景写生需要更快、更迅速。在这一步中， 要多运用用大笔，水分稍多颜料可适当少一点，运 笔流畅、迅速地完成。要求把复杂的色彩看成几块 较为单纯的色块，迅速地铺满画面，不去追求细节， 直到大的色彩关系准确为止，如图2-31所示。
图2-22 风景写生 魏勇作
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（2）水 水，在风景画中经常出现，是重要的表现题材， 如海洋、湖泊、河流、瀑布、山倒影等。它们 有透明、平面、深远、流动的特点。水的色彩一般 都是倾向于冷色调。如平静清澈的湖水必定留下了 蓝天白云的身影，就连路边羊群走过，也会留下了 清晰的倒影。这种甜美的画面，必定唤起观者的联 想和情感的共鸣，如图2-23所示。
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图2-28 风景写生 魏勇作 16
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（8）人物及其他 风景写生中，为了场景的需要，难免要画人物 和动物。风景画中的人物表现，准确地说，是点景 人物，是以风景表现为主，绝不是以人物表现为主 体的。风景画是写景，以景传情，而不是写人和以 人传情，如图2-29所示。
色彩风景重要的知识点
色彩风景|重要的知识点色彩风景考试主要是测试美术高考生对自然景物的色彩感受能力、表现能力、物体的造型能力和空间表现能力等。
近几年来，我国美术院校色彩考试科目中，色彩风景出现得非常频繁，有些省份近5年甚至达到80%。
色彩风景考试通常是默写的，一般色彩考试的要求包括造型准确、色彩关系准确、空间关系准确三个基本方面。
只要训练得法，色彩风景画可以在相对较短的时间里取得很大的提高。
一.临摹融汇写生临摹和写生都是色彩训练的必经之路，对美术高考生来说没有选择，必须练习。
但如何安排分配练习时间，使临摹和写生相互融会贯通，却是很有讲究的。
1、临摹加快学习速度临摹就是向优秀的作品取经，向色彩高手偷师，是学习绘画必不可少的一个阶段，是学习色彩的捷径。
可以结合学生的实际能力，由教师来精心挑选高考内容相关的范画，提出明确的要求，使学生认真学习作品的精华，加深对色彩规律的认识和理解，学习范画成熟的表现手法、完美的艺术处理以及高雅的审美情趣。
这样的学习往往能达到意想不到的加速学习的效果。
考生临摹色彩风景可以分三步：初学色彩时通过临摹了解大致的作画步骤、空间造型和色调处理；中途可以对急需解决和掌握的个别物体或特定景色集中临摹，学会特定景物的作画方法；考前两个月选择高考可能出现主题作临摹和默写的组合练习。
2、风景写生加深感受和理解色彩风景写生是训练色彩感觉、把握色彩变化规律、感受自然界美的最有效方法之一，具有其他训练手段不可替代的重要性。
大自然为我们提供了变化无穷的复杂色彩世界是临摹所无法替代的。
在具体教学活动中，首先教师要对写生前期做好充分的准备，有明确的学习目的，使美术高考生有备而来。
其次，在具体实践过程中，教师必须有系列循序渐进的教学安排，先易后难，培养学生用整体的眼光比较地观察自然。
再次，教师要通过美景激发学生热爱生活、热爱大自然的情感，以美好的情感激发作画热情。
教育学认知规律告诉我们只有通过自己独特而真实的感受，才能创造性地再现自然美。
浅议色彩风景写生教学
规律 ， 对一 个初 学色彩 的 学生来 说是 有必 要 的
（ ） 一 色彩 风 景 写生 的 意 义
学 生在 色彩 静 物 写生 中 ，初 步 掌握 了 构 图 、色
彩 、步骤 、表 现等技 法 ，可 以说 已经为进行 室外风 景
维普资讯
第 １ 卷 第科学校学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｉｃｎ ａｈ ｒ＇ ｏｌ ｅ ｏ ｒ ａ ｆ Ｌｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅｓＣ ｌｇ ｅ
Ｖ０ ．１ ．２ １ ７ ＮＯ
Ｊ ｎ．０ ８ ｕ ２Ｏ
色彩风景 写生是作者通 过观察 、概括 ，表现 出来
的视 觉 作 品 ， 是 提 高 色彩 感 受 力 的 最 佳 及 最 有 效 的 途
法 ，并 能应 用到写生实践 中。 ７ 提 高学生 的审美感受 ． 能力 ，能表现 景物 的意境和情调 。
（ 风 景 写 生 的 色彩 规律 二） １ 风 景 构 图与 透 视 ．
２ 色彩 的空 间透 视 ．
促进和提 高 。归纳起 来 ，风景 写生 能培养 学生 的色彩 综合表现能 力，具体表现在 以下几 个方面 ： １ 培养 学 ． 生对大 自然风光美 的观察 力和感受 力，提 高学生选 材 取 景及构 图的能力 。 ２ 提高学 生认 识室外 自然光线 的 ． 色彩规律 ，并 掌握风景色彩 的表现 规律 。 ３ 让 学生了 ． 解形成远近 空间感 的各种 因素 ，透视 、明暗的层次 对
色 彩是 绘 画 基 础课 程之 一 ，是 一 切 绘 画 的 基 础 ，要 使学 生 在 较 短 时 间之 内 获得 较 好 的 学 习 效 果 ，就 应 该 提 高 认识 ， 明
色彩风景(教案)2023-2024学年美术六年级下册
色彩风景（教案）2023-2024学年美术六年级下册一、教学内容本节课教学内容为色彩风景画的基本知识和技巧。
学生将学习如何运用色彩来表达自然风景的美感，掌握色彩的基本原理，以及如何运用画笔和颜料进行创作。
二、教学目标1. 让学生了解色彩风景画的基本知识和技巧。
2. 培养学生运用色彩表达自然风景美感的能力。
3. 培养学生的观察能力和创新意识。
三、教学难点1. 色彩的基本原理和运用。
2. 画笔和颜料的掌握。
3. 自然风景的观察和表达。
四、教具学具准备1. 画纸、画笔、颜料等绘画用品。
2. 自然风景的图片或实物。
3. 色彩知识的相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然风景的图片或实物，引导学生观察和感受自然风景的美感，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解色彩的基本原理和运用，让学生了解色彩的来源、分类和搭配原则。
3. 技能训练：通过示范和练习，让学生掌握画笔和颜料的运用，学会运用色彩表达自然风景的美感。
4. 创作实践：让学生根据所学知识，自主选择自然风景进行创作，教师给予适当指导。
5. 作品展示与评价：展示学生的作品，进行相互评价和讨论，总结学习收获。
六、板书设计1. 色彩风景2. 副2023-2024学年美术六年级下册3. 知识点：色彩的基本原理、画笔和颜料的运用、自然风景的观察和表达4. 示例作品：展示自然风景的图片或实物七、作业设计1. 让学生根据所学知识，选择一幅自然风景进行创作，要求运用色彩表达风景的美感。
2. 写一篇关于色彩风景的观察日记，记录自己对自然风景的观察和感受。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分激发了学生的兴趣和参与度？2. 学生对色彩的基本原理和运用是否掌握到位？3. 学生的创作作品是否体现了对自然风景的美感表达？4. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进？通过本节课的教学，希望学生能够掌握色彩风景画的基本知识和技巧，提高观察能力和创新意识，能够运用色彩表达自然风景的美感。
人教版六年级美术：色彩风景__绘画步骤-素材-课件
画左而顾右，画上而顾下，画小而顾大，注意局部与整体的联系统一。
3、塑造形体深入刻画。
❖
色彩写生的作画方
法也须遵循”：
整体---局部----整
体”这一普遍性规律.
即”从整体出发画色调
大关系--局部塑造深入
刻画--调整局部服从整
体关系”的总的作画原
则。
着色基本步骤：
❖ 1、 先湿后干
❖ 2、 先深后亮
❖ 3、 先薄后厚
❖ 4、 先远后近
❖ 5、 先大后小
❖ 6、 先主后次
4、整体调整阶段。
❖ 作品完成之前，需要有个全方位的协调审视和精心归纳，纠正不和谐 因素。
这一 样个 的人 人所 才受 有的 学教 问育 。超
过 了 自 己 的 智 力 ，
You made my day!
我们，还在路上……
❖
对初学者来说，这步是为铺大色阶段打基础，集中解决大的基本形特点，
位置，透视等形的问题，还要特别注意抓取景物的特点，如静态的夸张及基本
形的夸张等。抓形要准。
2、铺大体色阶段。
❖
此步是色彩风景画的关键步骤，铺大色要抓住画面的大色调，统一整
体的气氛。要把握住天、地、物大的色彩关系，充分考虑到风景的整体，
色彩风景
《符拉基米尔路》 ---列维坦 1982年
《金秋》 ---列维坦 1895年
塞尚 （1839-1906）
《睡莲池》 莫奈（法国）
莫奈（法国）
《日出·印象》 莫奈（法国）
பைடு நூலகம்
色彩风景画的步骤
色彩风景可分为： 起稿、铺大色、塑造形体深入刻画、整体调整
四个阶段。
（以水粉画临摹为例）
1、起稿阶段。
色彩风景写生教学大纲
色彩风景写生教学大纲一、教学目标通过色彩风景写生教学，使学生能够：1. 熟悉绘画的基本知识和技巧，包括色彩、构图和透视等；2. 掌握色彩在风景画中的应用方法，能够准确地描绘自然景色；3. 培养对大自然的观察力和艺术鉴赏能力；4. 培养学生的创造力和想象力，使他们能够通过绘画表达自己的情感和思想；5. 培养学生的团队合作意识，通过互相交流和分享提高彼此的绘画水平。
二、教学内容1. 色彩基础知识讲解- 介绍色彩基本概念和色彩分类；- 讲解色彩的明暗变化和色彩搭配原理。
2. 风景写生基本构图与透视- 介绍风景写生的基本构图方法，包括对景深和比例的掌握；- 讲解透视的原理和应用，使学生能够准确表达三维空间。
3. 色彩风景写生实践- 组织学生进行户外写生活动，选择适合的场景和视角；- 引导学生观察自然景色中的颜色变化和光影效果；- 指导学生运用所学的色彩知识和技巧进行写生创作。
4. 艺术作品欣赏和分析- 给学生展示著名画家的风景画作品，引导学生欣赏和分析；- 分析作品中的色彩运用和构图技巧，激发学生对艺术的理解和思考。
5. 学生作品展示和评讲- 组织学生进行作品展示，鼓励学生展示自己的绘画成果；- 在作品评讲中，引导学生互相分享并提出建议，促进共同进步。
三、教学方法1. 讲授法：通过课堂教学向学生传授绘画基础知识，包括色彩知识和构图原理等。
2. 示范法：教师进行色彩风景写生的实际绘制过程，供学生观摩和学习。
3. 实践法：组织学生实地写生活动，通过亲身体验来感受自然风景的色彩与美感。
4. 欣赏法：通过展示名家作品和学生作品，培养学生的艺术欣赏能力和批判性思维。
四、教学评估1. 课堂表现评价：对学生在课堂上的积极参与、表现和思考进行评价。
2. 作品评估：对学生的风景写生作品进行评估，包括构图、色彩运用和形象表达等方面。
3. 学习反思：鼓励学生在作品展示和评估过程中自我反思，并制定下一步的学习计划。
五、教学资源和材料1. 绘画工具：铅笔、素描纸、绘图纸、颜料、画笔等。
用设计色彩指导艺术设计的风景色彩写生
“ 史 的 车轮 还 会 这 样 的 转 下 去 吗 ？ 历 ”译 成 “ ｏ ｅｔ ｅｓ ｅｌ Ｄ ｓ ｈ ｈ ｅ
ｏ ｓ ｏｒ ｅ ｕｒ ｎ ｉ ｈｉ？ ｆｈｉｔ ｙ ｋｅ ｐ ｔ ｎｉｇ ｌｋｅ ｔ ｓ ”
ｙ ｕ ｒ ｈ ｎ ！” 是 一 种 方 便 读 者 的 归化 策 略 ！ ｏ ’ｅｔｅｏ ｅ 也
１ ８ 企韭 家 天地 ・下 旬 刊 ／２ ０ ９ ０ ９／ ３
用设计色彩指导艺术设计的风景色彩写生
刘 兆 明
摘 要 ： 术设 计 院校 的 风 景 写 生 长 期 以 来采 用 绘 画 专 业 的 风 艺
基 础 课 ， 为 后 续 的设 计 课 程 作 色 彩 基 础 训 练 所 开 设 。 色 彩 的 是 体 系有 孟 氏 和奥 氏 ， 日本 色 彩 研 究 会 的 Ｐ Ｃ Ｃ Ｓ色 体 系 。相 及 ．．． 对 于孟 氏 和 奥 氏 色 彩体 系 而 言 ， ． ． ． Ｐ Ｃ Ｃ Ｓ还 提 出 人 类 在 认 识 色 彩 和 感 知 色 彩 的 过 程 中 ， 多 种 感 觉 器 官 的 相 互 作 用 而 引 起 联 因 想 性 知觉 的理 论 。不 同 的色 彩 会 引起 人 们 对 许 多不 同象 征 事 物 产 生 不 同 的情 感 和 心 理 反 应 。 指 出 色 彩 可 以 给 人 以 不 同 的 冷 暖、 重 、 轻 软硬 、 近 、 薄 、 郁 、 煌 等等 诸 多感 觉 。 远 厚 抑 辉 用设 计 色 彩体 系评 价风 景 色 彩 写 生 ， 要 是 可 以从 科 学 性 、 主 量化 和标 准化 的 角 度 出 发 ， 写 生 的 色 彩 、 对 色彩 关 系 和色 彩 的组 合， 画面 调 子 ， 及 色 彩 的情 感 进 行 理 论 性 的 、 确 的 解 释 。 例 以 准如 ： 分 析 一 幅 写 生 作 品 时 ， 以先 从 明 暗 、 色 彩 的 明度 上 分 在 可 即 析这 副 作 品是 什 么 明度 调 子 的 作 品 ， 高 明 度 的 、 等 明 度 的 、 是 中 还 是 低 明 度 的 等 等 。二 是 分 析 作 品 的 色 调 ： 从 色 相 上 界 定 是 即 红 调 子 、 调 子 、 调 子 还 是 其 他 色 相 的 调 子 。三 是 分 析 作 品 的 绿 蓝 色 彩 纯 度 调 子 ， 高纯 度 、 等 纯 度 、 纯 度 还 是 其 他 纯 度 调 子 。 是 中 低 同 时 可 以 用 Ｐ Ｃ Ｃ Ｓ色 体 系评 价 写 生 的 色彩 表 达 出 来 的情 感 ， ．． ． 给 人 以什 么 色 彩 的 感 染 力 ， 达 一 种 什 么 创 意 。 在 教 学 中使 用 表 科 学 的 、 合 的量 化 的方 法 ， 合 绘 画 的 特 点 对 色 彩 作 品 能 进 行 综 结
六年级美术下册第3课《色彩风景》教案浙美版
第三课我的书包我说课的内容是人教版12册第三课《我的书包》本课是一节“设计-应用”领域的课程，旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。
本课的说课内容包括：说教材、说教法、说学法、说过程、说板书。
一、说教材本课的教学以设计书包为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品。
根据《课标》提出的目标，本课教材的特点，联系六年级学生的认知、思维的特点，将本课教学目标定为：1、知识目标：了解书包的设计理念，设计的书包要美观与实用相结合。
2、能力目标：通过教学，设计一只自己较满意的新书包。
3、情感目标：通过设计新书包，培养学生的创造能力。
教学重点:观察、分析书包各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己书包。
教学难点:运用设计理念，设计出既美观又实用的书包。
二、说教法根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境法、启发式教学法、赏析教学法、演示法、讨论法等教学方法。
1．情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境下有效地进行学习。
教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。
这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。
2．引导式教学法：这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了一定的知识。
因此，学生欣赏美术作品时，我注意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活、艺术与环境的关系。
3.赏析教学法：赏析、品味优秀的学生书包设计作品，从而加深对作品的理解，提高学生对艺术美的鉴赏能力。
浅谈风景写生的色彩问题
《 和田师范专科 学校 学报 》（ 汉文综合版 ）
Ｊ１ ０ ９第 ２ ｕ２０ ． ８卷第三期
总第 ５ ９期
浅谈风景写生的色彩 问 题
色彩学 习中 这些 问题 的存在 ， 妨碍了学生对色彩深入 的观 察 。 因此 ， 在教 学中要 使学生认识并克服习寸经验和概念化倾 向的干扰 ， ； ｉ 认真学习色彩理沦知识，掌握科学的观察方法，是十分必的观察方法
教学实践告诉我们，单纯的讲述，很难使学生对习惯观念的影 周华 响所造成的色彩表现形式简单化和概念化问题真正理解。在教学中 可以做这样的试验，先选择一个景点，让学生观察 ５ 分钟，然后背 （ 河南机 电学校管理信息系 河南郑州 ４００） ５０２ 过身去默写对象。接下来再写生对象，画出一幅速写小稿，与此同 时教师示 范一 副小稿 与之对 比。学生们 开始 还惊诧于 自己与老 师的 Ｌ 妥 Ｊ 惯观念的干 獭 习 扰妨碍了学生 对色彩更深 入地观察和 认识。习 示范画色彩差异之大，与写生对象比较之后发现老师示范的色彩更 惯观念作为一种心理惰性，它导致识别色彩时的简单化和表现色彩时的概念化 接近对缘，而他们的色彩则和实际差距很大，更多的是固有概念和 要克服 习惯观念的干扰，必须引导学生学习色彩理论 ．掌握科学的观察方法 。 习惯印象。因此，学生很直观地看到了其中的差别，并且认识到自 Ｌ ｛ 天 篷词 Ｊ 风景写生：色彩；观察方法 然界 中对象 的色彩并 不是呈现印象或经验 中固有 的颜色。可见 ，不 色彩 风景写生是 美术基础教学 中的重要一环 ，是继静物 写生训 同的观察 和认识 方法看 到的色彩是不一样 的。一 个没有经过绘 画训 练之后联 系在 更大 的空间范围 内用 色彩塑 造更为复杂的对象 。它要 练的眼睛 ，不掌 写实绘画的观察方法和表现技 巧，是看不到大 自 求学生对 色彩理论 、色 彩规律有更 为深 刻的认识和把握 。然而 ，从 然微妙丰富的色彩变化 的。 室 内搬 到室外 ，写生对象的 巨大变化 常常令学生感到非常 困难 ，特 凶此 ，引导学生运 用所 掌握的 色彩理论 知识，采用科学 的观 察 剐是开始 阶段 ，简 直不知该如何下 手。风景写生从选景构 图、空问 方法 ，从观察方式和观察 内容两个方面进 行训练 ，也就是让其 学会 透视变 形 ，到色彩 的丰富变化等 多方面郝提 出了新 的问题 其中， 怎么看和看什么 ，足十 分必要 的。 色彩 问题 是学生长期难 以突 破的一个问题 ，也是 教学 的一个难 点。 １怎么看，就是用比较的方式去看。绘画就是画关系。色彩的 ．
认识色彩归纳写生
一、色彩归纳写生的造型特点
1．化冗繁为简洁 色彩归纳写生在对物象的观察和表现中 一般采取“减法”，即通过简化物象细节的 方式，寻求其本质特点，从而表现出物象纯 粹、简练的一面。这是一个概括和提炼的过 程，目的是通过高度概括物象的形和色，使 主题更突出、形象更典型。例如，图5-2 中， 画家对公牛进行了逐步概括和简化，可以看 出，即使删除了公牛身上的颜色、质感和部 分特征，依然能分辨出公牛的样子。
一、色彩归纳写生的造型特点
2．化杂乱为条理 色彩归纳写生十分注重形式感的体现， 画者需要在杂乱的物象中找出规律，通过主 观地对物象的位置、形状、大小、色彩等元 素进行调整，使画面形成一定的规律和节奏， 呈现出均衡统一的视觉效果，如图5-3所示。
一、色彩归纳写生的造型特点
3．化真实为夸张 文学家高尔基曾说过“夸张是创作的基本原则”，这对色彩归 纳写生来说同样适用。创作者可利用夸张手法在平淡无奇的物象中 寻求变化，主观地对物象中突出的形状或颜色进行夸张表现，如让 体积大的更大、小的更小，颜色亮的更亮、暗的更暗等，从而引发 人们的丰富联想，如图5-4 所示。
一、色彩归纳写生的造型特点
4．化立体为平面 平面化是色彩归纳写生的主要造型特征，也是画面最 终的表现形式。在训练中可通过散点透视来观察和审视物 象，并主观地舍弃物象的立体特征，然后通过平涂的方式 为物象铺色，如图5-5所示。
二、色彩归纳写生的训练要点
1．构图 构图是画面成功的首要条件。在色彩归纳写 生中，由于散点透视的观察方法非常灵活，因此 构图时除了可以采用三角形、S形、梯形、C形等 常见构图形式外，还可根据需要采用中轴对称构 图、Z形构图、对角线构图和散点式构图等形式， 如图5-7所示。
色彩基础
一、色彩风景写生的取景方法