阅读,语文教学的心灵栖息地

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 阅读，语文教学的心灵栖息地 作者：陈丽 来源：《启迪·教育教学》2015年第02期

有人说，语文的世界就是阅读的世界，语文教学离不开阅读的分享体验。遗憾的是，现在的语文课堂热闹了，学生的激情高涨了，可学生学到的知识却少了，从语文阅读中获得的心灵感动更少了。仔细想来，是教学丢失了语文的本色，语文教学的内容首先源自文本，而对语文文本的把握，无论怎么都离不开阅读。

机缘巧合，在一次课堂体验中，我品味到了语文阅读的魅力，走近大师，走进文本，感悟真情，心灵共鸣，都需要用心阅读。现从《幽径悲剧》案例谈起：

一、认识大师，导入文本 有这么一位大师，字齐奘，取“向玄奘看齐”之意，精通梵文，巴利文等多国语言，曾翻译印度著名史诗《罗摩衍那》，比起玄奘来成就有过之无不及。在国民心中，他是一本书。

有这么一位先生，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，即使身居病房，每天还坚持读书写作，是北京大学惟一的终身教授。在国民心中，他是一个宝。

有这么一位老人，为北大学子看过包，为小花小草流过泪，在他心中，民族大义高于金钱，赤子之心胜于财富，即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。在国民心中，他是一杆秤。

这位季羡林老先生虽然已于2009年离我们而去，但从他的文字中我们仍能感受到他的人格魅力，今天就让我们一起走进季羡林先生的情感世界。

（课前我查阅了大量的季羡林先生的资料，归纳撰写了这三条，在我带有情感的朗读中，引导学生走近大师）

二、自读课文，整体感知 同学们已经预习了课文，请用简洁的语言概括一下本文写了一个什么悲剧？ 生：本文主要写了北大燕园里一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。 （自读课文，让学生在预习的基础上加深印象，通过阅读来筛选信息） 三、 品幽径之美、藤萝之美 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.这是一条怎样的幽径？它有什么特别之处？ 生：神奇的幽径——幽径之美：四季之美、生命力之旺盛。 这么美丽的一条幽径，一枝一叶总有情，一草一木皆是景，可是让季羡林先生驻足难忘的却是他偏爱的藤萝。

2.仔细阅读课文，品味藤萝之美 作者说：“藤萝是一种受人喜欢的植物。” 1.作者喜欢北大燕园中几棵古老的藤萝，这是因为： 2.在众多的藤萝中，作者最爱的是幽径中的这一棵，这是因为： 3.在经历了史无前例的浩劫之后，作者唯一的一点安慰是幽径中的这一棵藤萝了，这是因为：

请在文中找出相关的语段并自己诵读 生：作者喜欢北大燕园中几棵古老的藤萝，这是因为：每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。

十年浩劫，藤萝被诛，只剩下幽径的这一棵，让我们具体读一读这些语句，说说这株藤萝美在哪里？作者又是如何写的？

生：在众多的藤萝中，作者最爱的是幽径中的这一棵，这是因为：在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。

生：形： 盘曲而上 香：“蓦地”“扑鼻之香” 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 色：万绿丛中一点红 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生：还用了拟人、比喻、感官等手法 作者在幽径这株藤萝上找到了心灵安慰，可是为什么是唯一的一点安慰呢？他在人世中找不到安慰吗？（理解这一点，还需要同学们联系季羡林先生在文革中的遭遇加以分析。）

生：在经历了史无前例的浩劫之后，作者唯一的一点安慰是幽径中的这一棵藤萝了，这是因为：每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中的这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。

提示：季羡林先生在他的另一篇散文《二月兰》中写到自己在文革中的遭遇和心情。他写道：“我当时日子实在非常难过。游街、批斗、挂牌、住牛棚，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。”

那是怎样的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而疯狂的年代。这株藤萝在作者历经了这样的浩劫之后给了他心灵的安慰，让作者觉得“这个世界是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛”。

（细读文章内容，品读文章语言，走入文本，走进季羡林先生的内心，了解他的故事，理解他的语言，阅读能给人以心灵的震撼）

四、感藤萝之悲 然而作者快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛。如此美丽的藤萝却被毁灭了。鲁迅先生说过：“悲剧是把美的东西毁灭给人看”，美丽藤萝的毁灭就是幽径之悲剧。找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，读一读，并谈谈你的感受。

生： 虬干：“摇曳”，就是摇荡，说明它没有生存之根，失根的藤萝就像是失去母亲的孤儿，孤苦无依。

生：“吊死鬼”，上吊而死是一种非正常死亡，似乎有某种冤屈，这里似乎在暗示藤萝是被害而死。

生：花朵：“微笑”，藤萝本是自在地绽放笑容，天真无邪地笑对世界，它们浑然不知赖以生存的根已被砍断，巨大的反差更让人觉得藤萝的无辜、不幸，令人痛心和悲哀。

五、探悲剧之因 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 藤萝那鲜活美丽的形体突然变成了一具可怕的僵尸。这到底是谁之所为？又为何要痛下如此毒手？是它妨碍了其他植物的生长吗？

生：“它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处”。 是它对过往的行人进行伤害了吗？ 生：“它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意”。 是它长相丑陋，影响了环境了吗？ 生：“每年春天，它就以自己的花朵为人间增添美丽”。 到底是谁杀害了它呢？ 生：毁于愚氓之手。让我们再次听听藤萝的控诉。 （配乐：教师以第一人称读第14小节的部分内容） 藤萝的控诉声泪俱下，可这哭泣声似乎只有季老听到了，如此美好的事物变得惨不忍睹，作者的最爱变成了他心中永远的痛。可他仅仅是为藤萝而悲吗？

生：为人性而悲： 师：提示1、：我们在校园里如果损坏花木都会受到批评，那么在北大的校园里怎么会有人砍断如此古老而美丽的藤萝呢？

明确：在“十年浩劫”期间，毁灭美司空见惯。可是在1992年的春天，十年浩劫已经结束十五六年了，可它偏偏发生在中国最具历史文化渊源的北大，这里是中国文化精英的聚集地，是思想最为解放的最高学府，然而堂堂燕园里竟没有第二个人关注藤萝的生死，北大校园尚且如此，其他地方可想而知，这更让作者感到悲痛。

2、世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，心灵变得麻木不仁。藤萝悲剧根源在于国民的愚昧无知，藤萝的悲剧是燕园的悲剧、时代的悲剧也是人性的悲剧。

3、讲到这里更让我想起了2009年12月的一件事，季老去世五个月之后，其位于北大朗润园的家中被盗，近五千册古书和一些雕塑、文物被洗劫一空。季老一生简朴清修的高洁，却总与自私贪婪的人性狭路相逢，这又怎让人不生出一种无奈的叹息。

（教师的朗读入情入境，带领学生一起聆听藤萝之语，阅读也能创设情境。） 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 六、结语 再读季羡林的语录： 季羡林：“我有一个想法，已经在许多文章中表达过。我认为，人生有三大责任：处理好人与自然的关系，处理好人与人的关系，处理好个人心中思想与感情的矛盾问题。就眼前来看，处理好人与大自然的关系实在是焦点。这个问题处理不好，必影响人类生存前途。”（《一点希望》2000年12月3日）

“我一向有一个自己认为是正确的看法：人吃饭是为了活着，但活着却不是为了吃饭。到了晚年，更是如此。我还有一些工作要做，这些工作对人民对祖国都还是有利的，不管做这个“利”是大是小。我要把这些工作做完，同时还要再给国家培养一些人才。我仍然要老老实实干活，清清白白做人；决不干对不起祖国和人民的事；要尽量多为别人着想少考虑自己的得失。人过了八十，金钱富贵等同浮云，要多为下一代操心，少考虑个人名利，写文章决不剽窃抄袭，欺世盗名。等到非走不行的时候，就顺其自然，坦然离去，无愧于个人良心，则吾愿足矣。”（《老年谈老》1993年）

鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。作者对国民人性充满深沉思考，并决意承担这个被忽略的悲剧，背负起被大多数人丢弃的人文责任，在真善美的荒漠上守护最后的墓碑。愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美、追求真善美。

…… 一堂多元的阅读课，一堂智慧的阅读课。因为阅读，文本简单了；因为阅读，感情丰富了；因为阅读，人物立体了。语文的本色还是在于阅读的教学，通过各种形式的阅读，还原课堂的语文味。而当阅读方式在改变时，教师的角色也在不停地进行转换，从阅读的引领者到阅读的品鉴者，再到阅读领域的探究者，教师将语文的人文之美与人性之魅结合起来，通过文字的分析、情感的共鸣、思想的启迪，在心灵深处为文学建造了一处栖息地，让学生在其中慢慢欣赏品位。而这样的阅读体验，也会让学生入情入境。还记得课堂上学生积极的探讨、深刻的质疑和感动的眼神，我相信这一堂语文课一定会给学生留下最深的印象。

细细想来，阅读其实是一种享受。一部优秀的文学作品，其艺术魅力决不逊色于一件精美的艺术品，它们都只需要一双发现美的眼睛。透过黑白淡雅的文字能审视浓墨重彩的社会，而通过鲜活动人的形象又能品味悲喜交加的人生，优秀的文学作品常常折射出动人心魄的艺术美。享受阅读，学生就能在喜悦中，发现观蚊为鹤、神游山林的童趣；在悲凉中，感受到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的眷眷爱国心；在豪迈中，享受那“数风流人物，还看今朝”的冲天豪情；还有那《窗》里人物的心灵风景，《社戏》里的风土人情，《在烈日和暴雨下》的社会现实┅┅如文中幽径之美、藤萝之美的几次阅读，学生不仅读出了美，而且品味到了文章的语言美和意境美。一次次的发现，一次次的喜悦与享受，让语文阅读的魅力彰显无遗。