高校的音乐教育应立足于中小学音乐素质教育
艺术的议论文
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关于艺术的议论文1摘要：艺术类高校的声乐教学中，一直以来沿用的都是“一对一”的教学模式，从教学手段、教学方法、教学结构和课程设置上都存在很多不足，作为一名声乐教学工作者，多年来的学习及教学经验和实践，对声乐教学有着更深的了解和体会。
本文从根据当今就业形势而调整课程的设置与教学的变革等方面论述，提出了个人的几点看法和建议。
关键词：声乐教学课程设置就业当今社会就业压力大，并不是每个从象牙塔走出的学子都能找到与其专业对口的工作，特别是艺术类高等院校宽进宽出的今天。
高校的声乐教学基本分为声乐表演及音乐教育声乐方向，顾名思义，前者是为了培养表演类人才，如歌舞团的合唱或独唱演员;后者是为了培养中小学音乐教师及少量高校专业教师。
那么真的是每个相关专业的学生走向社会就学有所用了吗?其实不然。
在这两个专业的课程设置上要更加地有针对性才有利于学生把握方向，从而在社会上寻找到适合的位置。
声乐表演专业主要侧重学生的演唱及表演技巧。
既然是在舞台上为取悦大众的艺术审美寻求一片天地的专业，首先声音条件及形象两大客观因素得具备，这就需要高校招生选拔学苗时下一番苦功。
在课程设置上继续沿用传统声乐教学“一对一”的教学模式，除了声乐演唱技巧的教学，还应设置其他相关课程，比如形体、正音朗诵、歌剧排练、合钢伴。
形体课程主要是培养学生的表演欲望及肢体表达的能力，使学生站在舞台上大气丰满———既然是表演就不能像木头一样站在台上。
除了用声音去传达感情，面部表情和肢体语言也会增进与观众之间的交流，并带动歌唱经过使表演达到听觉与视觉的和谐。
正音朗诵的课程设置很有必要。
大部分艺术类高等院校是全国招生，而我所接触的大部分学生都在演唱中存在乡音问题，如前后鼻音分不清楚，不能自如地演唱儿化音等，这大大影响了演唱上咬字吐字的表达。
浅谈如何提升大学生的音乐素养
浅谈如何提升大学生的音乐素养收稿日期：2018-01-04基金项目：2017内蒙古师范大学教务处通识课程“大学生音乐修养”（项目编号：TS17012）作者简介：胥丽（1982-），女（蒙古族），内蒙古人，硕士，讲师，研究方向：学前儿童艺术教育。
一、音乐素养的含义何谓音乐素养？音乐素养包含音乐素质与音乐修养，不仅要有最基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对音乐较高的认知能力与审美能力。
当代大学生音乐素养的提升与其综合素质的培养有着密切关系，因为音乐本身所具有的独特功能，不仅可以使我们感到充实、愉快、轻松，而且还能调节人的心情，培养人的情操，提升自身的修养与品位，从而树立正确的审美观、人生观和价值观。
二、提升大学生音乐素养的重要意义1.音乐素养有助于培养大学生个体素质。
大学生音乐素养是在社会物质文明的发展中逐渐提升的。
社会物质文明愈发展意味着人们的物质生活改善，相应地需要较好的精神生活。
如今，音乐便成为大学生日常精神生活的一部分，大学生成为音乐需求的重要主体。
大学生通过更多高品质的音乐作品、音乐表演来丰富他们的精神生活，满足他们的精神需求。
同时，较高品质的音乐作品也需要大学生具备较好的个体素质。
也就是需要大学生有较好的欣赏能力能够关注好的音乐作品，传播好的音乐作品。
2.音乐素养有助于大学生展现自我。
大学生具备独立的精神和人格，需要时常进行自我表达来提升自己。
自我表达思想或情绪情感是大学生学习生活的一部分。
大学生通过学习交流活动、社会实践活动等来进行自我表达。
而音乐就成为大学生自我表达的一种形式。
而大学生通过音乐来自我表达需要较好的音乐素养，同时较好的音乐素养可以帮助大学生进行自我表达。
大学生通过参与校园歌手大赛、音乐会、音乐节等活动，让大学生在欣赏音乐、参与音乐活动的过程中表达自己的内心感受和所思所想。
通过音乐来提升自信，增进同学之间的情感交流，结识志同道合的朋友，丰富自己的学习和生活。
3.音乐素养有利于促进大学生全面发展。
音乐专业学生应具备的综合素质
音乐专业学生应具备的综合素质（一）音乐专业学生综合素质的主要内容音乐学专业学生综合素质的培育，目的就是通过不断提升自身修养，结合音乐专业所学的专业技能，提升学生的音乐鉴赏能力、审美能力，培育德艺双馨的艺术人才。
素质就是一个人思想与行为的具体表现，是一般文化素质与独立的个性品质的结合。
而综合素质则是指在自身天赋和后天环境情况、教育的影响下而形成的相对于稳定的基本品性特征。
音乐专业学生应具备的综合素质，其主要内容包括：1.音乐专业知识技能声乐技能、乐器演奏技能、基本的音乐理论知识、乐器伴奏技能、视唱练耳技能、自弹自唱的能力、合唱与指挥技能、舞蹈技能、创作乐谱的能力、音乐历史知识和舞台表现能力等。
2.音乐专业学生的人文素养思想道德素质（世界观、人生观、价值观、政治思想和目标信念），身体素质，科学文化素质（社会科学、文化、专业），心理素质，人际关系等。
3.音乐学专业学生的创新意识4.技能的实习与实践（二）音乐专业知识技能当今，各大高校音乐专业对于学生的要求是能够在生活中学会应用个人音乐才能，展现自己所学。
学会应用个人音乐才能，是任何一名音乐专业学生最基本应该具备的素质，这些专业能力为音乐专业学生未来无论是从事歌手、教师还是歌曲创作家等各类职业都打下了坚实的基础。
如下便对各个基本能力加以说明：1.声乐技唱声乐技能是音乐专业学生最基本能力之一。
“它要求学生具有一定的歌唱表演能力，能准确诠释出歌曲和歌词所表达的情感和内涵意义”。
2.乐器演奏技能乐器演奏技能是音乐专业学生最基本能力之一，乐器常有钢琴，小提琴，古筝等。
它要求学生要有熟练识谱的能力和基本的弹奏乐曲的能力，能够根据歌曲不同的曲式风格特点、旋律和情绪情感要求来正确的演奏乐曲。
3.基本的音乐理论知识一般开设有乐理知识、和声基础，曲式分析等相关的理论课程。
音乐理论知识的各个部份都环环相扣、紧密结合。
一旦缺失某一门知识的学习，则另外一门知识的学习将十分困难。
中小学音乐教研主题(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是中小学教育的重要组成部分，它对培养学生的审美情趣、情感态度、创新能力等方面具有重要作用。
随着我国教育改革的不断深入，音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
本文以“深化音乐教育改革，提升学生音乐素养”为主题，探讨如何通过音乐教研活动，推动中小学音乐教育的发展。
二、音乐教育改革的意义1. 培养学生的审美情趣。
音乐教育有助于学生感受、理解和欣赏音乐的美，提高审美素养，培养高尚的道德情操。
2. 激发学生的情感态度。
音乐具有强烈的感染力，能够激发学生的情感，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
3. 提高学生的创新能力。
音乐教育可以培养学生的想象力、创造力，激发他们勇于探索、敢于创新的精神。
4. 促进学生的全面发展。
音乐教育有助于学生身心健康发展，提高综合素质，为未来的学习和生活奠定基础。
三、音乐教研活动的目标1. 提高教师的专业素养。
通过教研活动，使教师掌握音乐教育的基本理论、教学方法，提高教学水平。
2. 丰富教学内容。
结合学生的实际情况，开发具有地方特色、民族特色、时代特色的音乐课程资源。
3. 改进教学方法。
探索创新的音乐教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 加强校际交流。
促进学校之间的音乐教育资源共享，共同提高音乐教育质量。
四、音乐教研活动的具体措施1. 开展音乐教师培训。
组织教师参加各类音乐教育培训班、研讨会，提高教师的专业素养。
2. 举办音乐教学观摩活动。
邀请专家、优秀教师进行示范教学，让教师相互学习、取长补短。
3. 组织音乐教学研讨。
围绕音乐教育热点问题，开展专题研讨，推动教学方法的创新。
4. 开发音乐课程资源。
鼓励教师结合地方特色、民族特色、时代特色，开发富有特色的音乐课程资源。
5. 开展音乐实践活动。
组织学生参加各类音乐比赛、演出、社会实践等活动，提高学生的音乐素养。
6. 建立音乐教育评价体系。
对音乐教育进行科学评价，及时发现问题，改进教学。
五、音乐教研活动的实施策略1. 加强组织领导。
试论当下高校对中小学音乐教师培养模式的创新
的创新观念的产生。如果主体没有主动的、 自觉的创 就不可能为 中小学提供适应不 同地区教学 特点 的优
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ６ —０ ６
・
作者 简 介 ： 周明哲（ １ ９ ７ ３ 一） ， 女， 江 苏连云港人 ， 讲 师， 主要从 事高校 音乐教 学与研 究。
质师 资 。
的关 系 。按 照 马 克 思 观 点 ， 人 本 身 就 是 情 欲 的存 在
对此 ， 我们 当下的高校音乐教学需要改变传统观 物 ， 情欲是人强烈地追求 自己的对象的本质力量 。音
念， 将过于笼统 、 模糊的培训音乐专长 的音乐 队伍 等 乐 的功 能在于 能 够 通 过 引导 人 的情 欲 实 现 情 感 的 升 目标 ， 进一步微观化 、 专业 化、 层次化 ， 不仅需要依据 华 ， 让人进入审美的境界 。只有进入 审美境界 的人 ， 我 国高校 自 身地位和性质的差异体现 出音乐教学 的 才能实现个体发展的最高逻辑环节， 即马克思所说 的 差 异 和分 工 ， 而且 ， 更 要研 究 新 形 势 下 我 国 中小 学 音 全面 发展 的人 。在 这个 意义上 ， 音 乐 的审 美 教育 在本 乐教育 的素质、 层次结构 ， 它 的教学结构应该是面 向 质上 就是 一种 “ 澄明” ， 一方面 ， 这 种教 育 能够 直 观并
２ ０ １ ３ 年 ９月 第３ 期
连云港师范高等专科学校学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｎ ｙ ｕ ｎ ｇ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｓ ｅ ｐ ｔ ， ２ ０ １ ３
Ｎｏ． ３
试 论 当下 高校 对 中小 学 音乐 教 师培 养模 式 的创 新
中小学音乐教学的主要任务
中小学音乐教学的主要任务音乐是一门极具人文属性的学科，对于中小学生的身心发展都有非常重要的作用。
中小学音乐教学的主要任务可以分为以下几个方面：培养音乐兴趣、提高音乐素养、促进课程整合、创新教学方法和挖掘音乐人才。
一、培养音乐兴趣学生的兴趣是发展任何一门学科的关键。
中小学音乐教学必须注重培养学生的音乐兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握基本的音乐知识和技能，从而激发学生对音乐的兴趣和热爱。
在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，让学生积极参与其中，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让学生能够以身体力行地感受和理解音乐，从而提高其音乐鉴赏和表现能力。
二、提高音乐素养中小学音乐教学的核心之一就是提高学生的音乐素养。
音乐素养是学生在音乐方面的知识、技能、品位等方面的综合能力，必须越来越高低年级递进式地培养。
在音乐教育的课程设置中勇于尝试新课程与实践，依据科学的教育理论发展了多样化的课程模式，还可以将音乐教学与其他学科紧密结合，如美术、数学、物理等，促进学生的全面发展。
通过不同的课程和方法培养学生对不同音乐风格音乐语言的理解与表现能力，提高其音乐素养和能力。
三、促进课程整合音乐教育中应与科学教育进行融合，通过整合各个学科、不同年级、不同艺术类别的课程，促进学生全面发展。
例如，音乐课堂可以引领学生了解音乐和文学、美术等人文艺术的联系；将数学、物理学知识与音乐相结合，让学生明白音乐可以通过音高、音长等表示出来；将美术和音乐结合在一起，让学生在搭建音乐情境的同时感受到美的艺术的魅力，全面促进学生的综合素质提升。
四、创新教学方法随着社会的日新月异和科技的进步，中小学音乐教师需要重新审视传统的教学方法，采用多种新的教学方法来吸引学生的注意力。
例如，将音乐教育与现代科技相结合，采用多种数字化的教学方式，如网络教育、在线学习等。
让学生能够通过电子设备自主学习，增强其自学能力；销掉传统观响应式教学方式，采用互动式、探究式的教学方式，使音乐教学变得更加有趣、生动，激发学生的学习兴趣。
歌唱教学在中小学音乐教育中的重要性分析
歌唱教学在中小学音乐教育中的重要性分析【摘要】歌唱教学在中小学音乐教育中扮演着至关重要的角色。
通过培养学生的音乐兴趣，提升他们的音乐素养，促进其全面发展，增强综合能力，以及促进情感交流，歌唱教学不仅仅是一门课程，更是对学生综合素质的全面培养。
在中小学阶段，学生正处于音乐教育的关键时期，歌唱教学能够帮助他们建立正确的音乐观念，启发他们对音乐的热爱，并通过歌唱练习提高他们的音乐技能。
歌唱教学对中小学音乐教育的重要性不可替代。
教育部门和学校应该加强歌唱教学的推广与实践，为学生提供更多歌唱的机会和平台，从而全面提升学生的音乐素养和综合能力，促进他们的全面发展。
【关键词】歌唱教学、中小学、音乐教育、重要性、学生、兴趣、素养、全面发展、综合能力、情感交流、推广、实践。
1. 引言1.1 歌唱教学的定义歌唱教学是指教育教学活动中通过教师对学生进行声乐技巧的训练和指导，让学生通过歌唱来表达自己的情感和思想。
歌唱教学着重培养学生的声乐技能，包括发声、气息控制、音准等方面的训练，同时也注重培养学生的音乐感知和表现能力。
通过歌唱教学，学生能够学会唱歌的技巧和表达方式，提高自己的音乐修养和审美水平。
歌唱教学在中小学音乐教育中具有重要的地位，不仅是音乐教学的重要内容之一，更是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径。
通过歌唱教学，学生能够感受到音乐的美妙，并有机会表现自己的才华和情感。
歌唱教学不仅仅是培养学生音乐技能的手段，更是在培养学生情感、审美和表达能力方面起着至关重要的作用。
歌唱教学在中小学音乐教育中不可或缺，具有重要的意义和作用。
1.2 音乐教育的重要性音乐教育的重要性在中小学教育中占据着重要地位。
音乐教育不仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的审美情感、情感表达能力、团队协作能力和创造力等。
音乐教育可以帮助学生发展综合素质，提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的审美能力和情感体验。
通过音乐教育，学生可以感受到音乐的美好，激发他们的创造力和想象力，让他们在音乐中感受到乐趣和快乐。
中小学音乐教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文从中小学音乐教研的现状出发，分析了存在的问题，提出了针对性的改进措施，旨在提高中小学音乐教学质量，培养学生的音乐素养。
一、引言音乐作为一门艺术，对培养学生的审美情趣、陶冶情操、提高综合素质具有重要意义。
然而，在当前中小学音乐教学中，存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足等。
为了提高中小学音乐教学质量，有必要开展音乐教研活动，探讨有效的教学策略，推动音乐教育的发展。
二、中小学音乐教研的现状1. 教学内容单一目前，部分中小学音乐教学内容较为单一，主要以课本为主，缺乏对学生兴趣和个性的关注。
教学内容过于注重理论知识的传授，忽视了对学生实际操作能力的培养。
2. 教学方法陈旧部分中小学音乐教师教学方法陈旧，以教师讲授为主，学生被动接受。
这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新能力和实践能力。
3. 师资力量不足中小学音乐教师队伍整体素质参差不齐，部分教师缺乏专业素养，对音乐教学缺乏深入研究和创新意识。
此外，教师培训机会较少，导致教学水平难以提高。
4. 考核评价体系不完善当前中小学音乐教学考核评价体系不完善，过分注重学生的考试成绩，忽视了对学生音乐素养和综合能力的评价。
三、中小学音乐教研的改进措施1. 丰富教学内容教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择具有代表性的音乐作品，丰富教学内容。
同时，注重跨学科融合，将音乐与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法教师应积极探索新的教学方法，如情景教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，利用现代教育技术，如多媒体、网络等，拓宽教学资源，丰富教学手段。
3. 提高师资力量加强对音乐教师的培训，提高教师的专业素养和教学水平。
鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学能力。
同时，引进优秀音乐人才，优化教师队伍结构。
4. 完善考核评价体系改革中小学音乐教学考核评价体系，注重学生的音乐素养和综合能力的评价。
(完整)音乐教育学
1:什么是音乐教育学？是研究音乐教育全过程的学科。
是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。
是由音乐学和教育学结合而成的学科.揭示音乐教育的教学规律、音乐教育的方向、发展形态、基本特点。
是理论性和实践性相结合的学科.是高等师范院校音乐教育系科重要的专业课程。
2：音乐教育学与音乐教学法主要不同点是什么研究对象不同研究任务不同学科功能不同理论高度不同3：为什么要研究音乐教育学从音乐学科教育发展的历史动态看从现代科学发展趋势看从现代化建设的需求看4：简谈我国音乐学科教育研究学的发展过程1903年清政府正式将音乐列为学校的必修科目，设立“唱歌”和“乐歌”。
1904年清政府明文规定师范生要学习“教育学”，其内容包括“各科教授法"。
1917年陶行知先生提出以“教学法”代替“教授法"。
“五四”运动后，我国一些音乐教育家结合介绍国外音乐教学理论和方法,写出一批音乐教学理论和方法.如《小学音乐教材及教学法》(缪天瑞)。
80年代以来，教育受到重视，音乐教学法得到教育界的关注.出版了一批音乐教育研究专著，如《中等学校音乐教学法》（王克).5:研究音乐教育学的可行性是什么？国外音乐教育学的研究发展为我们提供了可以借鉴的经验。
近年来，在我国音乐教育形势发展的推动下,为建立和发展音乐学科教育学已经逐步形成一支音乐教育学科的研究力量.6:普通学校音乐教育学的研究对象是什么？从广义上讲，凡是通过音乐影响人的思想情感、道德品质、增进知识技能的音乐活动都属于音乐教育的范畴。
从狭义上讲,主要指按国家的要求,有组织、有计划、有目的的进行的学校音乐教育。
音乐教育一般又可分为专业音乐教育和普通音乐教育，根据我国音乐教育的实际情况，普通学校包括幼儿园、小学、初中、高中、中等专业学校、普通大学和特殊教育学校。
师范院校是为基础教育服务的，因此也必然涉及师范音乐教育。
7：音乐教育学的研究范围(领域）？音乐教育哲学（原理）音乐教育史比较音乐教育学音乐教育心理学音乐教育社会论音乐教学论音乐教育工艺论（工程学)幼儿音乐教育学特殊儿童音乐教育音乐教育管理学8：简谈音乐教学论的重要内容和发展趋势是什么？音乐教学论的研究范围包括:音乐教学在整个教育活动中的地位与作用。
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高校的音乐教育应立足于中小学音乐素质教
育
作者：闵洁
来源：《文艺生活·文海艺苑》2014年第07期
摘 要：高校音乐教育是以中小学教育为基础，而高校音乐教育尤其是师范类院校的音乐
教育又必须为中小学教育服务，因此高校的音乐教育应建立在中小学的基础上，立足于中小学
素质教育，并能指导中小学素质教育中的音乐教育健康有效的发展。
关键词：音乐教育；高校音乐教育；素质教育；中小学音乐教育
中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）21-0105-01
一、高校音乐教育与中小学音乐素质教育的关系
（一）音乐教育在中小学素质教育中的作用
音乐是最原始的艺术，是人类文明辉煌的结晶.作为人类最高层次的精神艺术，它具有不
可替代的特殊功能性。音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，先秦思想家曾把
“礼、乐、刑、政”四者并举。今天，音乐教育将更直接地启发人的潜在的感情和经验，激发人
的想象力与创造力，陶冶人的心灵，使人格获得升华。
（二）中小学素质教育为音乐教学改革提供了良好的机遇
在应试教育条件下，音乐教育长期受到不同程度的忽视，并严重影响了音乐教育的上述功
能的发挥。自20世纪90年代开始，我国的教育体制和教育观念开始进行全新的变革，“素质
教育”已成为我国普通高校音乐教育的目的和任务。
（三）高校音乐教育针对中小学音乐素质教育的所起的作用
专家指出：九年基础教育对人一生的发展是极为重要的，如果在这阶段学生就已形成了一
种固定的思维方式，是非常可怕的事情。因此，在中小学素质教育中，最大的变革就是教学方
式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是我们这场讨论中得以
获得科学共识的重要前提：那么，中小学音乐课程该给学生一个什么样的信息呢？这个问题也
应该成为高校音乐教育的研究方向。学校的音乐教育具有一条由小学到大学连续发展的轨迹。
高校音乐教育是以中小学教育为基础，而高校音乐教育尤其是师范类院校的音乐教育又必须为
中小学教育服务，因此高校的音乐教育应建立在中小学的基础上，务必与中小学音乐教育相衔
接，立足与中小学教育，并能指导中小学素质教育中的音乐教育健康有效的发展。
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二、目前中小学音乐素质教育的现状
近些年来，音乐教育在整个学校教学中的重要性已为更多的人们所认识。国家加强了中小
学音乐教育的领导，逐步健全学校艺术教育行政管理系统和教育管理系统，改善了音乐教育的
条件，各省、市、地区的教委努力抓好学校艺术教育管理干部队伍和艺术教研队伍建设，定期
举办各类培训班、研讨会、学术交流会。音乐教育思想空前活跃，出现了前所未有的音乐教育
新气象。中小学音乐教育在整个学校音乐教育的持续、完整的系统中，如同高楼大厦的奠基
石，是基础的象征。随着音乐教改的深入，有人提出了“以欣赏为主导（中心），唱歌和器乐
并重，音乐基础知识和基础技能训练贯穿其中，在教学内容和方法上遵照和体现欣赏性的原
则，旨在探索、研究，使中小学的音乐教学在结构上更加科学、合理和完善，使其更符合音乐
本身的规律性，体现音乐教育的特点。
三、高校音乐教育如何立足于中小学音乐素质教育
（一）结合中小学素质教育制定合理的教育目标
高校音乐教育的基础目标应建立在零的起点上，从最起码、浅层次要求的认知目标开始，
即普及音乐基础知识，以音乐欣赏为突破口。中小学侧重于官能与情感，大学生则偏向于情感
与理性，追求一种意在言外的感受。因此，高校的音乐课应该是含浅显的、深刻的、简单的、
复杂的、通俗的、高雅的各种不同层次课程的完整系统以及与之相应的教材、教法。
（二）高校音乐教育也应该是素质教育
2002年教育部印发了《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》制定了《学校艺术教
育规程实施细则》这两项举措的出台确立了新世纪音乐教育观。对于非音乐专业的教学它不再
以传授音乐技能为主要目的，代之以情感教育、审美教育为核心，从教育目的、教学内容、教
学方式上与专业音乐教育相区别。对于高校音乐教师也应具备：思想敏锐、知识广博、能力全
面、勇于创新等特征。突破传统音乐教学法的模式范畴（即只注重传授不注重交融应用），从
宏观上探索音乐教育学科的框架结构，从理论层次来审视、剖析音乐教育行为。
（三）指导并帮助中小学教育健康有效发展
加强音乐教育，是实现教育由应试教育向素质教育转变的一项重要内容。高等教育是高层
次的素质教育，应该以中小学音乐素质教育为研究对象，与中小学建立合作互动的平台，“实
践是检验真理的唯一标准”，把中小学教学实践与高校理论研究相结合，加强对音乐教材、教
法的研究，加大教学实验的力度，推广应用科研新成果，使音乐教育不断适应教育改革和发展
的需要，为教育事业的发展提供更合理、更科学的理论和方法。
高校的学生是祖国的未来， 一个具有较高音乐素质的毕业生更能适应当下中小学校的需
求。科学的时代要求音乐教育必须具有为培养科技人材而制定的明确方向，让音乐教育为科学
的腾飞而放出它的光和热，音乐人才的培养是一个长期性的、较为复杂的过程，非一朝一夕之
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事。在高校音乐教育过程中，我们要充分利用一切有利的因素，注重培养学生的素质，才能适
应21世纪音乐教育改革的发展要求。
参考文献：
[1]张重辉.论普通高校音乐教育发展方向[J].浙江大学学报，1995（6）.
[2]潘魏.以素质教育为导向深化音乐教学改革[J].辽宁教育，1997（11）.