刍议语境理论在初中英语词汇教学中的应用
新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用
新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用摘要：在英语课程教学中，词汇教学是最重要的一环，因为词汇和英语篇章是紧密相连的，很多词汇都蕴含着丰富的文化内涵，只有学生对英语的语境有一定的了解后，就能根据语境来学习词汇，学习词汇的优势也就体现了出来。
因此，在初中英语课堂教学中，英语教师应特别注意培养学生的语境意识。
本文以语境理论为指导，对初中英语词汇教学进行了积极的探讨，旨在突出英语词汇教学的优势，并使学生在语境中体会到词汇学习的乐趣。
关键词：新课标；语境理论；初中英语；词汇教学；应用引言：在新课程思想指导下，英语教学方式也出现了巨大的变革，传统生硬的机械的教学方式已不能满足英语词汇的学习要求，必须把英语词汇置于特定的语境中学习，使语言具有活力，提倡把英语词汇融入语境中进行词汇教学，这与新课程思想也相一致，也是新时期英语词汇教学改革的重要内容。
一、初中英语词汇教学中语境教学的运用1.1借助语境确定词义在进行初中英语词汇教学时，老师们可以根据上下文来判断单词的意义，从而进行英语词汇教学，这样既能有效地提高学生的学习效率，又能使学生的学习能力得到最大程度的提升，同时也能真正的提升英语的整体水平，从而达到英语词汇教学的目的。
在目前的初中英语教学中，因为学生的词汇量太少，不能正确地运用和理解单词，造成了学生们的整体英语水平比较低，英语和汉语一样，都有其独特的语言魅力，在不同的篇幅中，单词的意义也是不一样的，老师要通过上下文来帮助学生理解单词的意义。
例如，在教学《What color is it?》这节课时，学生们将学到 black 是黑色的意思，但在英语词汇表达中，Black tea的意思是红茶，老师在进行词汇教学时，要利用语境来帮助学生理解到词汇背后的有关文化北京，从而加深学生对词汇的理解[1]。
1.2创设语境运用词汇在初中英语词汇教学中，创设语境使用词汇是一种行之有效的方法，在进行初中英语词汇教学时，必须要有一个明确的教学目的，一方面，要让学生更好地了解词汇的意义，加深学生对词汇的理解，另一方面，要让学生更好地使用词汇，提高学生们的英语语言能力，让他们能流畅地进行英语阅读和英语会话。
语境理论在中小学英语词汇教学中的运用
语境理论在中小学英语词汇教学中的运用【摘要】本文主要探讨了语境理论在中小学英语词汇教学中的应用。
首先介绍了语境理论的基本概念，然后分析了语境理论在词汇教学、听力教学、阅读教学和口语教学中的具体应用。
通过对语境理论的详细解读，揭示了其在教学实践中的重要意义。
结论部分总结了语境理论对中小学英语词汇教学的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识语境理论在英语教学中的价值，为提高中小学生英语词汇学习效果提供理论支持和实践指导。
【关键词】语境理论、中小学英语词汇教学、基本概念、意义、听力教学、阅读教学、口语教学、启示、未来发展方向、总结1. 引言1.1 语境理论在中小学英语词汇教学中的运用语境理论在中小学英语词汇教学中的运用是一个备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到语境对于学习和掌握词汇的重要性。
语境可以帮助学生更好地理解词汇的意义、用法和语境，进而提高他们的语言能力。
在中小学英语词汇教学中，语境理论不仅仅局限于教师讲解和学生记忆单词这一传统方式，而是强调将词汇教学融入到真实的语境中。
通过创设真实的语境，比如对话、情景等，让学生在实际交流中理解和运用词汇，从而达到更好的教学效果。
语境理论还能有效提高学生的学习兴趣和参与度。
将词汇教学融入到生活、兴趣和实际情境中，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以增加他们对词汇的记忆和理解。
语境理论在中小学英语词汇教学中的运用是非常必要和有效的。
通过注重语境的建构和应用，可以大大提高学生的学习效果和语言能力。
希望在未来的教学实践中，越来越多的教师能够意识到语境的重要性，并将其运用到词汇教学中。
2. 正文2.1 语境理论的基本概念语境理论也着重强调语言的交际性和交际功能，即语言是为了交际而存在的。
在词汇教学中，学生需要了解词汇的用法和表达方式，以便能够有效地进行交流和沟通。
教师在教学中应该引导学生学习词汇的正确用法，并且让他们在实际交际中应用所学的词汇，从而更好地掌握。
语境理论在中小学英语词汇教学中的运用
语境理论在中小学英语词汇教学中的运用随着经济、文化和科技的发展，英语已经成为世界上最广泛使用的语言之一。
在全球范围，越来越多的人对英语表达能力的重要性开始重视，对于中小学生也是如此。
中小学英语教学建设项目名师讲坛的数据显示，中小学英语教学的核心内容就是词汇教学。
而如何开展好中小学英语词汇教学，是很多英语教师面临的难题。
语境理论在中小学英语词汇教学中的运用，成为一个可行的教学方法。
一、语境理论简介1. 使用语言丰富的环境进行交流使用丰富的语言环境，在中小学英语教学上显得特别重要。
教师可以利用故事、家庭经历、新闻、图片、音频和视频等方式，将词汇嵌入语境中去教学。
例如，教师可以通过提供局部的语言环境，让学生理解单词的意思，然后通过拓展语境，让学生深入理解意思，体会语言学习的过程。
学生可以通过表述故事、回顾经历等方式来理解词汇。
在这个过程中，学生不仅可以提高英语语言能力，还可以增强对语言环境的认知能力。
2. 鼓励学生从语境中学习词汇教师在教学中应该鼓励学生根据语境自己去学习词汇。
教师可以使用多媒体等手段，让学生观看一段涉及到词汇的视频或图片，然后让学生根据上下文从整体理解语境中的含义，将单词归纳成一个通用的概念或标题。
这样，学生可以根据自己的理解，利用上下文的语境信息，自主学习词汇，同时还可以帮助他们理解词汇背后的文化背景。
例如，在学习关于文化课的时候，通过学习一些关于艺术、音乐等领域的词汇，可以扩展学生的文化视野。
3. 激发学生的语言自信心教师可以通过激发学生的语言自信心，鼓励学生用英语与老师和同学交流。
语气、肢体语言、口音等细节也被纳入到语境中，通过表情和肢体语言可以更直观地体现出单词的含义，这能够帮助学生更好地理解和记忆单词。
在词汇教学中，除了要求学生掌握单词的拼写和发音外，还应鼓励学生使用词汇。
4. 聚焦语境在进行英语词汇教学过程中，要始终聚焦语境。
良好的语境可以提高学生对单词的理解度和记忆度。
语境理论在初中英语词汇教学中的应用
语境理论在初中英语词汇教学中的应用作者：牛越来源：《西部论丛》2018年第12期摘要：在语境中进行词汇教学有助于教学的减负增效，有助于学生学习，掌握并灵活运用词汇。
教师需要逐步探索并尝试将语境理论运用于词汇教学过程中，巧妙创设语境，以激发学生对词汇学习的兴趣，提高词汇学习的效率。
本文就语境教学现存问题展开论述并提出若干针对性意见。
关键词：语境理论英语教学应用一、语境理论的相关研究语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。
上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。
语境分为狭义和广义两种，狭义上指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境；广义上是指言语表达时的具体环境。
关于语境的研究，各位研究者观点不尽相同，但都强调了在语境中理解词汇的重要作用，同时提出了各种不同的语境分类，概括起来主要有以下两种分类：一是语言语境，是由语言因素构成的上下文，指语篇内部的环境（包括所使用的语言知识和对上下文的理解），可以理解成词汇所在的语言环境。
二是情景语境，是指语篇产生时的周围情况，事件的性质，参与者的关系、时间、地点、方式等，包括语言和各种社会环境构成的上下文。
二、词汇教学的相关研究中学的英语教学大多以课文和语法讲解为主。
不管是教师还是家长，多数认为学习一门语言主要就是要掌握这门语言的语法结构，词汇学习以常规记忆为主，这种学习模式对于学习效率收效甚微。
经过调查发现，中学英语教学普遍存在以下问题：1.教师教授过多，学生独立思考空间狭窄。
学生要掌握词汇含义，须自身体会理解。
学生应该将词汇放置到具体语境中去理解，琢磨每个词汇在语境中所表达的含义。
从教师的角度而言，教师对学生的掌握程度了解不清，缺乏对学生独立思考能力的培养。
课后作业不能明显反馈学生对于词汇的掌握情况。
2.教师拓展教学过少，学生综合知识积累不足。
教师一般根据课本按部就班，单纯教授课本词汇，且大部分词汇只出现在课文语境中，教学过程中又未创设其他语境，导致学生掌握词汇不全面。
语境理论在初中英语词汇教学中的应用分析
语境理论在初中英语词汇教学中的应用分析摘要：初中是学生学习基础知识、培养各项关键能力和素养的黄金时期，良好的初中教育能为学生后续的学习奠定扎实的基础。
英语是初中阶段的重要学科，对培养和提升学生的综合英语能力和核心素养有着举足轻重的作用。
词汇是学生学习英语的基础，词汇教学也是初中英语教学的重点内容。
教师必须对英语词汇教学给予高度重视，采取有效的教学手段，不断加深学生对词汇的理解，从而提高学生自主学习英语的能力。
基于此，本篇文章对语境理论在初中英语词汇教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：语境理论；初中英语；词汇教学；应用策略引言语境理论起源于国外，这种理论认为语言学习与生活环境之间存在着非常密切的联系，只有在学习过程中结合生活实际营造良好的学习氛围，才能使学生真正体验到语言本身所具有的魅力，使学生能够积极主动地参与到英语学习中，不断提高自身的英语应用能力。
一、语境理论的概念语境理论在国外阅读教学中备受关注，同时在语言学理论中也是不可或缺的。
近年来，许多学者都对语言学理论进行了研究。
我们所说的语言环境就是指的语境，可以将其划分为上下文内容、话语前提等语言因素和文段情境、对象等非语言因素两大类。
在一段文字中，每一个词语、每一个句子都扮演着重要的角色，都不容忽视，并且这些词语与句子的价值是因语境的存在而存在。
语境理论作为现代语言学的一个重要概念，涉及语言功能和语言结构等诸多因素。
随着语境理论的不断发展，基于传统的静态语境理论开发了认知语境和动态语境理论，丰富了语境理论的学术研究，进一步凸显了语言应用的价值。
由于学生在学习语言的过程中往往会存在一定障碍，而语境这一理论的存在则为解决这一学习难题提供了途径，在中学英语阅读教学课堂中应用语境理论的方式主要是让学生有意识地结合英语阅读材料的语境，掌握这部分的具体含义，然后判断某一词汇或句子是否适用于这种情境，并分析其深层含义。
在语境的帮助下，学生可以学会用英语思考，更深入地握阅读材料的意义和主题，有助于提高英语学习的效率。
语境理论在中学英语词汇教学中的运用与案例分析
语境理论在中学英语词汇教学中的运用与案例分析作者：汤潇来源：《教师·上》2020年第06期摘要：词汇在英语教学中起着至关重要的作用。
在实际教学中，词汇是基础教育阶段最困难的教学环节之一。
因此，英语教师着力改善英语词汇教学策略和教学方法十分重要。
文章是以语境理论为基础的教学方法，探讨如何更好地结合实际，指导初中英语词汇教学。
它列举了多种教学方法，归纳了词汇教學的操作方法，并辅以课堂案例进行分析。
希望让更多一线初中英语教师改进词汇教学方法，进一步帮助学生提高语言水平和交际能力。
关键词：语境理论;初中英语;词汇教学;应用;案例分析中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-19 文章编号：1674-120X （2020）16-0071-02一、初中英语词汇教学存在的问题在初中英语词汇教学中最常见的问题是教师更多关注“词义”即“翻译”。
然而，《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《英语课程标准》）在词汇应用方面提出了更高的标准和要求：了解英语单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。
《英语课程标准》强调根据学生的学习兴趣、生活经验，培养学生综合运用语言的能力，也提倡经验、实践、参与、合作和沟通，还注重语言技能、语言知识，以情感态度、学习策略和文化意识为课程内容。
所有的这些都为语境下的词汇教学研究提供了理论支持。
现阶段，部分中学教师把词汇学习看作是一种机械的活动，常脱离语境，孤立地讲解词汇。
在课堂上，他们只教学生新词的汉语意思和读法，忽视文化背景和交际应用，导致教学效率低下;同时，教师灌输较多，交流应用不足。
课后，学生常常花费大量时间进行“死记硬背”，忽视词汇的搭配、词性、功能等，深入了解不足，学习方法单一，导致记得快、忘得快、不会应用，达不到理想的效果。
二、在语境理论要求下，英语课堂词汇教学遵循的原则语境即语言环境，分为语言因素和非语言因素，也可称为“情景语境”和“文化语境”。
语境教学法在初中英语词汇教学中的应用
语境教学法在初中英语词汇教学中的应用我国学生在英语学习中仍存在着词汇记忆困难和词汇不能得体运用的问题，主要表现为记忆单词意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
因此，本文提出的语境学习词汇方法对于学生学习词汇是有较大帮助的。
1. 语境在词汇教学中的理论依据分析对于词汇教学的语境理论，其依据主要有三大理论：语言功能论、交际法理论和克拉申的第二语言习得理论。
在这些语境理论中，萨皮尔的语言功能论有一个观点：语言是一种重要的交际工具。
如果这样认为，那么词汇作为语言的基础内容，就一定是要通过在实际运用中理解和领悟。
交际法理论认为，从语言的意义和功能的角度出发，学习者通过结合实际语境可以提高外语听说读写的能力，学习者不但增加了知识，而且可以在不同的场合与不同的人进行顺利的语言交流。
上述要求对教师的词汇教学方法和教学目标提出了一定的要求：要求学生依据交流环境帮助学生恰当使用词汇。
由克拉申的第二语言习得理论可知，语言输入是语言学习非常关键的部分，学习者只有接触了大量的语言材料后，才能进步。
一个理想的词汇教学过程，应该是让学生“沉浸”在语言环境中进行有意义的交流的过程。
2. 语境教学法在初中英语词汇教学中的应用研究2.1结合具体的语境，提高学生的语言能力众所周知，词汇在脱离语境之后就失去了其意义，所以在语境中教学，提升学生的语言学习能力非常重要，这就对教师的语境教学能力提出了较高的要求。
举例而言，教师在教学“difference”和“interest”这两个词汇时，可以将这两个词汇放到短语“find out the difference between the two books”（找出这两本书的区别）中，这样让学生对短语产生联想后，可进行词汇的语境教学。
对于“interest”这个词而言，由这个词能延伸而来的词非常多，教师可以通过词组搭配来进行教授，“be interested in”（对。
语境理论在初中英语课堂教学中的应用
语境理论在初中英语课堂教学中的应用发布时间：2022-04-18T08:31:21.544Z 来源：《中小学教育》2022年第453期作者：邢庆刚[导读] 使英语教学更适合初中生的英语学习特点，提升初中英语教学的质量和效率。
山东省东营市垦利区第二实验中学257500摘要：在初中英语的教学过程中，老师需要通过创建合适的教学语境，帮助同学们更好地进行英语学习，从而对课本上的知识进行灵活运用。
由此可见，在初中英语教学过程中，老师通过创设一定的语境，能够帮助初中学生更好地参与课堂教学环节，从而培养学生能够拥有较好的英语语感和思维发散能力，让同学们可以通过不同的英语语境的活动，掌握相应的理论知识和英语语法提升初中学生对英语文化的了解程度。
本篇文章基于初中英语教学的现状，对开展语境教学的使用进行了详细的分析。
关键词：初中英语语境创设英语技能一、语境理论概述及其在初中英语教学中的重要性意义语境理论可以从动态和静态两个方面来理解，它包含认知语境、情境语境等不同的语境理论内涵，其中：静态语境主要是指客观存在的语境；动态语境是指与语言使用的变化而不断变化的语境。
将语境理论应用于初中英语教学之中，可以帮助学生更好地理解英语词汇的不同含义，增进对英语词汇的深刻理解和记忆。
同时，通过语境在初中英语教学中的应用，还可以使学生对英语知识背后的语境内涵进行挖掘和提炼，并结合语境进行英语知识的评价和学习，较好地突破传统的初中英语思维和学习模式，避免单调枯燥的英语学习状态，使英语教学更适合初中生的英语学习特点，提升初中英语教学的质量和效率。
二、探讨初中英语语境教学的具体应用1.以语境理论为基础，对学生进行阅读技巧的培养。
结合在初中英语教学中的常见问题，学生经常会出现句子理解不充分、特殊词汇含义选用不准确、抓不住问题核心等情况，这些情况若长期不解决，孩子们英语学习的兴趣与积极性就会受到打击，因此，教师要细心对他们进行语境理解的指导，引导他们联系上下文对句子进行理解，分析语段的深层含义。
语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究
语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究作者：杨霞来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第4期杨霞引言语言学习必须要以词汇为基础，对于英语这门语言来说词汇积累必不可少，老师需要抓住这一基本元素，关注不同初中英语教学阶段的教学策略和英语学习目标，其中情境设置与英语词汇学习之间的融合对营造自由宽松的语言环境、使学生在自主学习或小组合作中养成良好的学习习惯有重要价值。
初中生在学习状态上具备独有特点，与其他学段的学生不尽相同，主要表现为独立意识逐渐觉醒，但生活经验尚不充分，无法对自身的行为进行全面反思，因而在英语词汇积累的过程之中出现了诸多的困难及障碍，无法对英语的词汇有一个深刻的理解，对此词汇理论的应用必不可少。
老师可以通过词汇的创设来改善学生英语词汇死记硬背的记忆方式，让学生对个人的学习能力有一个客观的认知，掌握适合自己的学习策略，在情境感知时构建完善的英语逻辑思维框架，从而实现个人英语应用能力和学习能力的综合提升。
1. 语境理论语境主要以事实发生的时间、地点、人物、背景为依据，这几个环节之中所涉及的语言对象构成了语境的全部，对于英语词汇来说，不同词汇的内涵和价值有所区别，只有结合语境进行上下文的分析和判断，才能够抓住词汇的核心含义、英语老师需要根据语境理论的教学要求，鼓励和引导学生站在不同的角度深层次理解词汇的多重含义。
语境与应用场合相辅相成，为了降低学生的理解难度，有一部分老师在英语词汇教学以应用场合的塑造为依据，鼓励学生实现自主学习。
从另一个侧面上来看，在实现社会化的过程之中，要想了解他人构建良好的社交关系，除了需要注重直接经验的分析和了解之外，还需要重新调整思路，站在不同的角度进行观察以及接触。
学术界和理论界在对语境进行分析时将其划分为两个部分，即语言语境与情境语境两部分，其中，语言语境更加看重语言本身，强调语句、词汇的逻辑关系，包含大量固定搭配，比如在英语教学之中look可以与at相搭配表示考虑，look与through则表示浏览，look与forward搭配表示盼望。
语境理论在初中英语词汇教学中的应用
外语教学与研究2022.1词汇是英语语言表达的基石,是初中英语教学内容的重要组成。
想要夯实学生的英语基础,教师必须要重视词汇教学。
但观察当前初中生的实际学习情况,多以死记硬背的形式为主,词汇很难在学生的大脑中形成长期记忆。
针对这个问题,语境理论在初中英语词汇教学中得到深入应用。
下面,笔者通过分析语境理论的概念,列举语境理论在初中英语词汇教学中的应用价值,从结合课文、创设情境、口语交际等角度探究语境理论在词汇教学中的有效应用。
1.语境理论概述关于语境的概念,最早由英国知名学者Mlinowski 所提出,他认为人类的语言和学习环境属于密不可分的关系,想要充分理解语言,必须要构建良好的语言环境。
从概念上来分析语境理论的教育功能,语境对学生语言应用能力的成长会产生深远的影响。
在此基础上,后人不断深研语境理论,将其分为了广义和狭义两种类别。
其中,狭义解释认为语境是文本中的语言环境,是由前后文构成的一种逻辑联系;而广义解释涵盖范围较大,如人物、事情、角色、背景等情境元素都可归类为语境的范畴之中。
综合以上论述,若想探究语境在教学中的有效应用,文本阅读、情境教学、口语交际是三个可行度较高的研究方向。
2.语境理论在初中英语词汇教学中的应用价值2.1调动学生学习热情回顾传统的英语词汇教学方式,教师多将词汇开门见山地展现在学生眼前,让学生通过熟读的方式来掌握词汇的拼法、读法。
在此基础上,再通过例句的套用,让学生熟悉词汇的含义。
这种教学方式比较套路化,缺乏引导思考的过程,时间一久,很容易消磨掉学生英语学习的积极性。
而应用语境进行词汇教学,可以让词汇的导入过程更具有趣味性,能在第一时间吸引学生的注意力,充分调动学生的学习积极性。
2.2夯实学生词汇基础当前,大多数初中生依旧沿袭以往的学习习惯,用死记硬背的方式来记忆英语词汇,再用大量的习题来强化应用。
这样的学习方式十分枯燥乏味,学习的效率也十分低下。
而应用语境理论进行词汇教学,每一个词汇都能立足于某个情境之中。
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■教学研究＞英语教学 刍议语境理论在初中英语词汇教学中的应用 肖舒尹 （尤溪第一中学。福建尤溪３６５１Ｏ０）
摘 要 初中英语词汇教学中存在着只重词义而忽略语境，只重字面含义而忽略文化内涵和脱离课堂教学环境等问题。为此，可以尝 试使用语境理论，对初中词汇教学进行改革：利用语境确定单词的含义，创设情境；利用音频创设听的语境采猜测学习词汇， 利用图片创设情境猜测学习词汇；利用英文歌曲创设唱的情境来学习词汇。
关键词 语境理论；初中英语；词汇教学；运用
语境是词汇选择和定义的重要因素，词语含义的 表述和理解，必须结合相应的语境才能得以实现。如 果脱离了语境单独进行词汇教学，往往显得苍白无力， 学生不容易理解、记忆词汇。 一、“语境”理论的基本概念 “语境”这一理念产生于１９３３年，当时语言学家把 “语境”分成了以文化和情景这两大因素为基础的上下 文含义。以文化为基础的上下文指的是当事人所生活 地域的社会文化；以情景为基础的上下文则是指说话 的时候已经发生的事件。因此，“语境”这一概念不但 包括了上下文之间的联系，还包含了词汇所处的社会 背景。从狭义角度看，语境所指的就是语言环境，即文 字或话语中提及的上下文概念。从广义角度看，语境 则包含了许多内容，比如时间、地点、周遭的人和事物 乃至整个社会背景等。 二、初中英语词汇教学中存在问题 （一）只重词义而忽略语境 一有的英语教师在词汇教学时脱离语境，单独讲解 词汇，因而收不到理想的教学效果。英语词汇必须放 入一个语句中，使其与上下文结合起来，才能看出其本 来的含义。如果脱离了语句和语境，单纯把词汇写到 黑板上让学生读写识记，学生就难以理解其含义和用 途。其次，有的教师还忽略了对词语文化背景的讲 解。某些词汇具有自己特定的含义，如果没有对其来 源和背景进行详细介绍，学生就容易感觉茫然无措，不 知所云。对于英语中的单词而言，有许多词汇在不一 样的语境下会体现出不一样的含义。例如：“Ｉｓ ｈｅ ｒｕｎｎｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ １００ ｍｅｔｅｒｓ？”这里的ｒｕｎｎｉｎｇ是赛跑的意 思。而Ｒｕｎ ｆｏｒ Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ．这里的ｒｕｎ又是竞选的意思。 Ｔｈｅ ｒｅｐｏｒｔ ｉｓ ｒｕｎ ｉｎ ａｌｌ ｔｈｅ ｎｅｗｓｐａｐｅｒｓ．该句中的ｒｕｎ表示 刊登。Ｈｅ １３ｉｎｓ ａ ｃｒｏｗ ｉｎｔｏ ａ ｂａｒｎ．句中的ｒｕｎ表示“赶”， 等等。［２ 所以，英语词汇具有较强的多义性，有的教师 没有注重让学生结合语境进行词汇记忆，仅仅教给学 ＠—＿Ｉ褥建ｌ致敉嚆 宪 生词义，学生则难以记住。 （二）只重字面含义而忽略文化内涵 在当前大多数课堂的词汇教学中，有的教师只是 利用词汇表对学生讲解单词的性质和应用方法，却忽 略了其中的文化内涵。事实上，如果在讲授词汇的过 程中多给学生介绍一部分单词的文化背景知识，不仅 可以开拓学生的视野，还可以提高学生对单词的学习 兴趣。比如，当外国人夸赞对方：“Ｙｏｕ ｌｏｏｋ ｖｅｒｙ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｔｏｄａｙ．”这时中国人的第一反应通常是：“哪里， 一点也不好看。”这是因为谦虚是中华民族的传统美 德。然而在西方国家，人们听到类似赞扬时会直接回 答：“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ．”并坦然接受。因此，教师在教学过程 中不能只教给学生单词含义，还要告诉学生相关的文 化背景，加强学生对词汇的理解。 （三）脱离课堂教学环境 很多时候，初中多数英语教师还在沿用课前提前 记背单词的教学方式，让学生脱离课文情景内容，只是 纯粹地背单词、记单词，长期如此，词汇教学效果非常 不理想。同时，单词的第二次记忆也多半是在完成整 堂课的教学后，让学生回去继续对单词进行复习记 忆。这种教学造成词汇教学脱离了课堂教学环境条 件，使得整个初中英语词汇教学都存在很大问题，教学 效率低下。 三、语境理论在初中词汇教学中的实践探索 （一）利用语境确定单词的含义 语言是传播文化的主要工具和文化之间有着密不 可分的联系，有时虽然运用的是同一个单词，但当将其 放到具体的语境中，就会产生出不同的含义，所以初中 英语词汇教学要利用好语境理论，把词汇教学和相关 背景结合起来，根据实际语境确定单词的意义。比如， “ｄｏｇ”一词，在中文里通常带有贬义色彩，人们喜欢说： “走狗”“狗腿子”“狗嘴吐不出象牙”等。但在英语里， “ｄｏｇ”一词却带有褒义色彩，人们通常说“Ｅｖｅｒｙ ｄｏｇ ｈａｓ ｈｉｓ ｄａｙ．”“ａ ｌｕｃｋｙ ｄｏｇ．＂等。 ‘ｂｅａｕｔｉｆｕｌ”一词，原本是表 示“漂亮的”含义，如：“Ｔｈａｔ ｇｉｒｌ ｉｓ ＳＯ ｂｅａｕｔｉｆｕ１．”但用于 喵述音乐时，则可以表示“动听的”意思。如“Ｉ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ ：．０ｎｇ；ｉｔ ｓｏｕｎｄｓ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ！” （二）利用语境猜测学习单词 １．利用音频创设听的语境来猜测学习词汇 例如，在教学仁爱版初中英语Ｕｎｉｔ ３ Ｔｏｐｉｃ ２这一 个话题的词汇，因为本话题的很多词汇都是关于音乐 的，笔者就为学生创设了一个听的语境，称之为“音乐 之旅”。先通过让学生听各种乐器发出的音乐来猜测 ：中学习音乐乐器（ｍｕｓｉｃａｌ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ）名称，如ｐｉａｎｏ、 ｉｏｌｉｎ、ｅｒｈｕ、ｇｕｉｔａｒ、ｄｒｕｍｓ等。之后笔者又播放不同类 ！￣（ｔｙｐｅ１的音乐来帮助学生猜测并学习不同种类的音乐 各称，如ｐｏｐ ｍｕｓｉｃ、ｆｏｌｋ ｍｕｓｉｃ、ｒｏｃｋ ｍｕｓｉｃ、ｉａＺＺ、 （１ａｓｓｉｃａｌ ｍｕｓｉｃ、ｈｉｐ ｈｏｐ。听着这些ａｍａｚｉｎｇ的音乐，再 苷领学生认识了著名的ｓｉｎｇｅｒ Ｃｅｌｉｎｅ Ｄｉｏｎ和著名的 （ｏｍｐｏｓｅｒ Ｍｏｚａｒｔ，听了席琳迪翁在ｃｏｎｃｅｒｔ上唱的Ｍｙ ｌｔｅａｒｔ Ｗｉｌｌ Ｇｏ Ｏｎ，讲述了一个Ｍｏｚａｒｔ的小故事，小时候 ｆ向Ｍｏｚａｒｔ听父亲给他姐姐上钢琴课时，他能记住姐姐 弹奏的每一个ｎｏｔｅ，当他试弹钢琴时，父亲听到他的演 奏ｓｍｉｌｅ了，开始教他学习钢琴，他学得非常的ｑｕｉｃｋｌｙ， 他是音乐界的一个ｗｏｎｄｅｒ。最后和同学们一起归纳： 好的音乐带给人们ｃｏｍｆｏｒｔ和ｐｅａｃｅ，不同的人喜欢不同 的音乐，不同的ｃｕｌｔｕｒｅ都有着它ｏｗｎ ｓｐｅｃｉａｌ。通过“音 乐之旅”后，学生很快就学好了本话题的所有 词汇。 ２．利用图片创设视觉情境猜测学习词汇 例如，在教学仁爱版初中英语Ｕｎｉｔ ４ Ｔｏｐｉｃ １这个 话题的词汇时，笔者为学生创设了一个“农场之旅”。 首先带学生进入一个美丽的农场，有蓝蓝的ｓｋｙ，ｃｌｅａｒ， ｒ ｖｅｒ，有绿树，有小鸟，还有美丽的ｒｏｓｅ，学生一下子就 被ｎａｔｕｒｅ的ｂｅａｕｔｙ所吸引，漫步在青青的农场上，大家 可以看到成群的ｈｏｒｓｅ，ｓｈｅｅｐ，ｈｅｎ，ＣＯＷ和在田里呱呱叫 的ｆｒｏｇ等。有的动物ｆａｔ，有的动物ｔｈｉｎ。接着笔者带学 三继续往里走，来到了一个ｒａｉｎｆｏｒｅｓｔ，知道了雨林是 ｔｈｉｃｋ ｆｏｒｅｓｔｓ，在雨林里ｇｒｏｕｎｄ总是ｗｅｔ，雨林ｃｏｖｅｒ ６％的 ｅａｒｔｈ ｓｕｒｆａｃｅ，有ｔｈｏｕｓａｎｄｓ ｏｆ动植物生活在雨林中。通 过一些图片的介绍，学生认识到了雨林的重要性，它们 能ｃｏｎｔｒｏｌ ｔｈｅ ｃｌｉｍａｔｅ，也能为人类提供食物和ｗｏｏｄ等， 如果没有雨林很多的动植物就会ｄｉｅ ｏｕｔ。学生认识到 ’雨林的重要性，他们还有什么ｒｅａｓｏｎ不好好ｐｒｏｔｅｃｔ它 们呢？学生还观看了一段视频，视频中大家看到了熊 ，知道了它们主要生活在ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ，ｆｅｅｄ ｏｎ ｂａｍｂｏｏ， 但是现在它们变得ｌｅｓｓ ａｎｄ ｌｅｓｓ，因为没有它们生存的 英语教学 教学研究■ ｌａｎｄ。“农场之旅”给学生留下了深刻的印象，他们意识 到了保护环境的重要性，同时也很有兴趣学习本话题 的所有词汇，做到了学得又好又快。 ３．利用英文歌曲创设音乐情境来学习词汇 很多学生对背诵枯燥的单词感到十分的烦闷，但 是对唱歌表现出很大的兴趣，笔者常常利用这一点把 词汇改编成学生喜欢的流行歌曲来帮助他们学习词 汇，并展开唱歌比赛，让学生在唱歌比赛中轻轻松松学 会单词。例如，《小苹果》这首歌脍炙人口，学生都会 唱，笔者在教学仁爱版初中英语Ｕｎｉｔ ３ Ｔｏｐｉｃ ２的词汇 时就利用这首歌的旋律把本话题的词汇改编了这首歌 曲一一《，Ｊ、单词》。
．ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ／＇Ｉｎｓｔｒ￣ｍｏｎ／朱器 ．ｖｉｏｌｉｎ］ｖａｌｏ‘ｈｎ／小提琴
．ｄｒｕｍ／ｄｒａｍ／鼓
．ｔｙｐｅ／ｔａＩｐ／类型
．ｑｕｉｃｋｌｙ ｆｋｗＩｋｌｉ／迅速地
．ｆｏｌｋ／ｆａｏｋ／民俗的；民间的
．ｒｏｃｋ／ｒｏｋ／摇滚乐
．ｊａｚｚ／ｄ３ｔｅｚ／爵士音乐／舞曲
．ｃｌａｓｓｉｃａｌ ｆｋｌａ￣ｓＩｋｌ／古典的； ｝统的 ０．ｓｍｉｌｅ／ｓｍａＩ１／微笑 １．ａｍａｚｉｎｇ￣＃＇ｍｅＩｚＩｌ３／令人惊奇的 ２．ｃｕｌｔｕｒｅ／＇ｋＡｌｔｆａ（ｒ）／文化 ３．ｈｉｐ ｈｏｐ说唱；嘻哈音乐
１、旱ｌ ｝天是个好日子，我们一起记单词
ｍｔｍｍｅｎｔ先学乐器。 、提琴是ｖｉｏｌｉｎ，ｄｒｕｍｓ把鼓打起， 一起点赞，ｈｏｗ ａｍａｚｉｎｇ！ ￣ｉｆｆｅｒｅｎｔ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｍｕｓｉｃ，走起ｑｕｉｃｋｌｙ ｏｌｋ，ｒｏｃｋ，ｉａｚｚ，ｃｌａｓｓｉｃａｌ都由你。 放你的微笑ｓｍｉｌｅ， ｈａｔ’Ｓ ａｍａｚｉｎｇ． ｝乐文化ｃｕｌｔｕｒｅ，紧紧追随你。 是我的小呀小单词， Ｅ点时间一定记住你， 要躲不要急，ｈｉｐ ｈｏｐ陪着你， 是我的小呀小单词， Ｅ点时间一定记住你， 要躲不要急，ｈｉｐ ｈｏｐ陪着你， ｅｎｊｏｙ ｍｕｓｉｃ，创奇迹。
初中英语承上启下，因此帮助学生积累更多词汇 量和提高教学的有效性十分关键。初中英语教师展开 词汇教学时，必须要充分运用语境理论，提高学生对单 词含义的理解能力，扫除学生在词汇学习中遇到的障 碍，增强词汇的应用能力，为接下来的高中英语学习打 下基础。
参考文献： ［１］李方园．新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应 用［Ｊ］．才智，２０１５（９）． ［２］夏文静．语境理论在英语词汇教学中的应用探讨［Ｊ］．外国 语文，２０１４（３）． ［３］潘谊．语境理论在初中英语词汇教学中的应用［Ｊ］．科技信 息，２０１２（３４）．
（责任编辑：周大明）
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