亚洲诸国职业教育培训的改革与发展
论发达国家职业教育课程改革的特点及其启示
击 。但是从世界范 围来说 ，商职教育起 步也 比较 晚，它的快 职业类 、健康 和护理职业类 、社会工作职业类 、新 闻媒体及 速 发展大约始于 ： 世纪６ —ｏ 代。这一 时期 ，职业教 育由 通讯 和信息职业类以及 艺美术职业类等 。高 等职业教育与 ０ ７ ｑｉ 于培养人才 的目标 明确 ，不仅确 立了他 的社会 发展的地位 ， 职业资格 、职业考试密切结合 ，有严格 的人学条件和标准规 也 由于其鲜明 的办学特色 ，Ｈ益赢得 了礼会 的广 泛认可 与欢 定 之 外 ， 还 要 经 过 严 格 、 系 统 的 三 至 四 年 时 间 去 学 习 和 训 抑 练 ；联邦政府不断加大对高等职业教育的投入 。 ３ 以 美 国 、加 拿 大 为 代 表 的 ＣＢＥ 式 。 能 力 本 位 教 育 ． 模 （ ｏ ｅｅｃ ａｅ ｄ ｃｔ ｎ）”简 称 ＣＢ Ｃ ｍｐ ｔｎ ｙｂ ｓｄｅ ｕ ａｉ ｏ Ｅ，产 生 于 二 次 大 发达 国家职 业教育 课程 改革 的特 点
１德 国 职 业 教 育 在 培 养 高 质 昔 的 劳 动 者 上，显 示 了 很 强 需要 ，层层 分解 ，确定从事行业所应具 备的能 力，明确培养 ． 的优势 ，受到 了世界各 闰的重视 在国际奥林 匹克技 能大赛 ｝标 ：然后 ，再由学校组 织相关教学人员 ，以这些能力为 目 ｛ 上 ，德 围 选 手 曾 取 得 过 令 部 ２ 个 ＿种 的第 一 名 ， 并获 得 团体 标 ，设 置 课 程 、组 织 教学 内 容 ，最 后 考 核 是 否 达 到 这 些 能 力 ４ ｒ 冠军。德国的职业教育 十 ， 视学校与企业 的密切结合 ，主 要 求 ‘， 要 采取 的方 式 有 两种 ，即 “ 元 制 ” 双 “ 徒 制 ”教 育 。 学 “ 双元 制 ”也 称双 轨制 ，是 同家立法 支持 、校企 合作 共建的办学制度。就是同时在两个地点 ，有两个施教主体 ， 也 就是 在 企业 和职 业学 校 巾 时进 行 敦 学 。 它 是 是 德 周 实 行
澳大利亚职业教育与培训改革新动向
澳大利亚职业教育与培训改革新动向摘要为应对全球经济竞争和人口老龄化挑战，解决就业不足与技能短缺的矛盾，澳大利亚近年来进一步强化“技能立国”的理念，并发布《面向全民的技能》等一系列职业教育与培训改革方案，提出建立一个惠及全民、高效灵活的职业教育与培训体系。
其职业教育改革中所体现的政府发挥积极作用、追求公平和质量、关注可持续发展等特征对我国具有重要借鉴意义。
关键词澳大利亚；职业教育与培训；改革；新动向致力于职业教育与培训（VET）体系的不断改革，是澳大利亚保持经济平稳快速增长的利器之一。
近几年，亚洲经济的崛起、进出口贸易的繁荣、科学技术的飞速发展、全球气候变化、人口老龄化等国内外因素不断推动着澳大利亚经济的结构性转型，为更好地应对全球经济竞争，澳大利亚进一步以“技能立国”强大自身经济。
澳大利亚政府充分认识到高技能劳动力的总量多寡，将直接决定着国家经济发展的水平和国际竞争力，因此紧紧抓住连接教育与经济的核心纽带——技能。
澳大利亚总理茱莉亚·吉拉德（Julia Gillard）指出：“技能是现代经济的命脉，是保证未来繁荣的关键。
”[1] 2012年3月，以吉拉德为首的澳大利亚联邦政府发布题为《面向所有人的技能》（Skills for All Australians）的改革计划，旨在在全国范围内进行职业教育与培训改革，提高国民技能水平，发展更有活力和竞争力的经济。
一、改革背景（一）经济的结构性转型亚洲的崛起、新技术的兴起和发展低碳经济，推动澳大利亚经济进入重要的转型时期。
近20年，中国和印度在全球经济的份额翻了三番，亚洲的强势崛起，一方面，给澳大利亚的采矿、建筑等相关产业创造了巨大的就业需求，另一方面，也使得非能源产业面临巨大压力。
同时，澳政府意识到因特网的使用和数字化经济的优势，计划投资275亿澳元用于“国家宽带网络”（National Broadband Network）计划，以提高产业生产力、扩大客户群并增加就业岗位[2]。
超国家层面的欧盟职业教育与培训一体化政策变迁
基金项 目： 市属高等 院校人 才强教深化 “ 北京 中青 年骨干人才培养计划 ” 目《 项 地方 高校学生创新创业教 育跟 踪调查研
究） Ｐ Ｒ ０ ８ ８ ） 主持人 ： ） Ｈ ２ １０ ３ ５ ， （ １ 王莉 方。
①
协调性工具指欧盟在成 员国各不相 同￣ｇ －￣ 策之 间建立一种协调机制 ， 使各国教 育政 策更好地衔接起来 ， ｓｔ ， ｇ 以便 减少因
王莉 张 娟 丁秀棠 ， ，
（． １ 北京联合大学，北京 １０ ０ ；２ ０１１ ． 北京教学科学研究院，北京 １００ ） ０ １１
摘
要
５ 多年来 ， ０ 欧盟的职 业教 育与培训 一体 化政策发展 经历 了一 个从 单一到综合 、 手段性到 目 从
的性不 断拓展 的过程 ， 逐渐形成 了超 国 家层 面的一体 化职业教 育与培训 制度 。进入 ２ １ 年 ， ０ ０ 经济社会发展 的 多方 面需求使欧盟 的职业教 育与培 训一体化政 策呈现 出新 的趋势 ： 快资源整合 ， 强职 业教 育与培训 加 增 吸 引力 ； 建立欧洲职业教育质量保证框 架； 鼓励在职业教育与培训 中开展创新创业教 育等 。 关键词 欧盟 ； 职业教 育与培训一体化 ； 政策变迁 ； 发展 趋势
（ ） 体化 形成 阶段 （ ９ ２ ２ ０ 年 ） 二 一 １９－ ０２
１ ． 教育 与 培训一 体化 基本 目标 的制定 职业
年以上的职业教育与培训实行统一认证。１９ 年， ９１ １９ 年 ， ９２ 欧盟 各成 员 国首脑 在荷 兰 马斯 特里 赫 要求对业余职业教育证 书实行统一认证 。到 １９ 特签署《 ９１ 欧洲联盟条约》 首次将职业培训划归为独 ， 年， 共建立了７ 大行业 ９ 种职业资格的认证标准 ０ ］ 。 立条款 ， 明确规定 了欧盟教育行动 的基本 目标 ， 专 ２ 国层面的信息交流与职业资格 比较 ． 跨 门对 欧盟 职业 培训 政 策 的性 质 、 目标 和原 则进 行 了 １７ 年 ， ９４ 欧共体成立了教育部长理事会 ， 并进 界 定降 。使欧 盟 在职 业教 育 与培训 等 诸 多领域 的权 行定期会 晤。１７ 年 ， ９ ５ 欧共体建立 了“ 欧洲职业培 限得到确定和扩大 ， 开创了欧盟职业教育与培训政 训发展中心 ”Ｃ Ｄ Ｆ Ｐ ， （ Ｅ Ｅ Ｏ ）为各成员 国提供共 同体 策 发展 的新 纪元 。
论职业教育的改革与发展
论职业教育的改革与发展第一章绪论职业教育不仅是高等教育的一个分支，更是国家重要的人才培养领域。
随着社会发展和经济转型，我国职业教育也面临着许多问题和挑战。
因此，如何改革和发展职业教育成为了当前教育领域的热点话题。
第二章职业教育的发展历程职业教育的发展历程可以追溯到我国古代。
不同于今天的职业教育，古代职业教育主要是家族内的传承活动。
直到现代，职业教育才真正建立起来。
20世纪80年代，我国开始大力发展职业教育，建立了职业教育法律法规和管理制度。
到了21世纪，我国职业教育也开始了全面改革的进程。
第三章职业教育改革的背景和原因随着我国从制造业大国向制造强国的转变，市场对高素质职业人才的需求越来越迫切。
同时，高等教育的大规模发展也使得就业市场竞争变得更加激烈。
因此，职业教育的改革和发展非常必要。
第四章职业教育改革的主要内容和措施为了推动职业教育的发展，我国政府出台了一系列相关政策。
主要包括优化职业教育结构、提高教学质量、加强教师队伍建设等方面。
同时，拓展职业教育办学主体、建设一流职业院校、推广实践教育等措施也被提出。
第五章职业教育改革的成效与不足经过几年的不懈努力，我国职业教育改革取得了一定的成效。
招生规模扩大，办学质量得到提升，教师队伍建设逐渐完善等方面都取得了显著的进展。
但是，职业教育改革也存在一些不足。
例如，职业教育的质量还有待提升，部分学校和专业适应市场需求的程度还不够高等。
第六章对职业教育改革的思考要进一步探索职业教育改革的方向和思路，不断激发职业教育发展的活力。
我们可以吸取国外先进经验，并结合国情进行创新，推动职业教育质量和效益不断提高。
通过加强政策支持，拓展校企合作，提升教学水平等多个方面努力，推动我国职业教育行稳致远。
第七章结语职业教育是一项重要的事业，也是完善我国教育体系和人才培养体系的必经之路。
职业教育的改革和发展对于提高国家竞争力，培养优秀人才等方面都具有重要的意义。
我们需要持续关注职业教育的发展，不断推动职业教育改革，为我国未来的发展注入更大的活力。
职业教育改革面临的问题
职业教育改革面临的问题【摘要】职业教育在我国的发展中面临着诸多问题，包括质量参差不齐、与市场需求脱节、课程设置滞后、师资队伍不足以及培养创新能力方面存在困难。
这些问题导致了职业教育的现状不尽如人意，也凸显了职业教育改革的重要性。
紧迫性之所在在于，只有通过改革才能使职业教育更好地适应社会发展的需求。
针对这些问题，建议职业教育应该与市场需求紧密结合，及时调整课程设置，加强师资队伍建设，并注重培养学生的创新能力，以提高教育的质量和实效性。
通过持续的改革，才能使职业教育更好地服务于社会和经济发展的需要，推动国家的发展与进步。
【关键词】关键词：职业教育、改革、质量、市场需求、课程设置、师资队伍、创新能力培养、紧迫性、建议。
1. 引言1.1 当前职业教育的现状当前职业教育的现状可以说是面临着诸多挑战和问题。
职业教育的质量参差不齐，存在着一些学校教学水平不高、设备陈旧、教学资源匮乏等情况。
这导致了学生在接受职业教育的过程中无法得到有效的培训和指导，进而影响了他们的就业能力和竞争力。
职业教育与市场需求存在脱节的问题。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，市场对人才的需求也在不断变化。
一些职业教育机构的课程设置和教学内容却滞后于市场需求，导致学生毕业后难以适应社会的需求和变化。
职业教育课程设置滞后也是一个普遍存在的问题。
随着社会的不断发展，新兴行业和职业层出不穷，但有些职业教育机构的课程设置却仍停留在过去，无法满足学生对新知识和新技能的需求。
当前职业教育的现状并不乐观，需要进行改革和提升。
只有不断推动职业教育的改革，解决现存问题，才能更好地培养适应社会需求的高素质职业人才。
1.2 职业教育改革的重要性职业教育改革的重要性在当今社会变革不断加快的背景下显得尤为紧迫和迫切。
随着科技和经济的快速发展，各行各业对人才的需求也在不断地改变和升级。
传统的职业教育模式已经无法完全适应这种变化，需要进行全面的改革和提升。
而且，职业教育是培养国家人才队伍的重要途径，直接关系到国家的经济发展和竞争力。
国家职业教育改革与实施方案
国家职业教育改革与实施方案
国家职业教育改革与实施方案的主要内容包括：
一、加强职业教育的地位和作用
1. 加强职业教育与普通教育的对接，实现职业教育和普通教育的协调发展。
2. 大力加强职业教育的质量监测和评估工作，关注毕业生的就业情况和就业质量，持续改进和完善职业教育课程和教学方法，推动职业教育改革和发展。
3. 改进职业教育管理体制和机制，加强对职业教育学校和教师的管理和考核，增强职业教育的规范性和可持续发展性。
二、推进职业教育综合改革
1. 实施职业教育与产业融合发展，注重培养适应经济社会发展需要的高素质技能型人才。
2. 推进职业教育课程改革，注重学生技能实践训练和实用能力培养。
3. 加强职业教育质量评估和认证工作，保障职业教育质量。
三、深化职业教育教师队伍建设
1. 实施高水平职业教育师资培训计划，提高职业教育教师素质
和教学水平。
2. 改进职业教育教师职称评审机制，建立职业教育教师激励机制。
四、推动职业教育国际化发展
1. 加强国际职业教育交流合作，吸收国际先进职业教育经验和理念，提高我国职业教育的水平和影响力。
2. 发展职业技能人才国际认证和评价服务，提高我国职业技能人才的国际竞争力。
以上是国家职业教育改革与实施方案的主要内容。
国家职业教育改革实施方案
国家职业教育改革实施方案随着中国经济的快速发展和经济结构的不断调整，人才培养的需求也在不断增加。
国家职业教育改革实施方案是国家发展和改革的需要，也是为了培养更多更好的技术技能人才，促进社会经济的持续发展。
下面我们将就国家职业教育改革实施方案进行详细的介绍。
一、改革目标国家职业教育改革的目标是全面推进职业教育创新发展，培养更多更好的技术技能人才，使之适应当今社会经济的发展需求。
具体包括：1. 培养更多高素质技术技能人才，满足社会对技术技能人才的需求；2. 探索建立职业教育与产业需求的对接机制，促进校企合作，提高教育教学质量；3. 推动职业教育教学内容更新，积极探索新的教育教学方式，提高学生就业率和就业质量；4. 完善职业教育教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和实践能力；5. 推进职业教育分类指导，促进专业特长发展和学科交叉融合。
二、改革措施为实现上述改革目标，国家提出了以下改革措施：三、实施路径国家职业教育改革的实施路径主要包括：1. 加强政策支持。
国家要制定相关政策法规，支持职业教育改革发展，鼓励企业参与职业教育，提高教师待遇，确保职业教育能够健康发展。
2. 推动产学研深度融合。
鼓励企业和高校进行深度合作，探索校企合作新模式，构建由产业界、学术界和政府部门共同参与的技术技能培训体系。
3. 推进教师队伍建设。
加大对职业教育教师的培训力度，提高职业教育教师的教学水平和实践能力，增加教师队伍的构成。
4. 完善质量评估体系。
建立健全的职业教育质量评估体系，对职业教育人才培养质量进行全面评估，吸取国际先进经验，不断提高评估的科学性和公正性。
国家职业教育改革实施方案的出台，将有力推动我国职业教育的创新发展，加快培养更多更好的技术技能人才，为中国经济社会的可持续发展提供强有力的人才支撑。
希望全社会各界共同努力，支持职业教育改革实施方案的顺利实施，为我国职业教育的发展贡献力量。
职业教育国际化发展的现状与挑战
职业教育国际化发展的现状与挑战在当今全球化的时代背景下，职业教育的国际化发展已成为教育领域的重要趋势。
随着经济的全球化和科技的快速发展，各国之间的交流与合作日益频繁，对于具备国际视野和跨文化交流能力的职业人才的需求也日益增长。
职业教育作为培养实用型、技能型人才的重要途径，其国际化发展不仅有助于提高人才培养质量，增强国家的竞争力，还能促进国际间的教育交流与合作。
一、职业教育国际化发展的现状1、国际交流与合作项目不断增加近年来，各国职业教育机构之间的交流与合作项目日益增多。
这些项目包括学生交换、教师互访、合作办学等多种形式。
通过学生交换项目，学生有机会到国外的职业院校学习和实践，拓宽了视野，提升了跨文化交流能力。
教师互访则促进了教育理念和教学方法的交流与融合，提高了教师的教学水平。
合作办学项目使得学生能够在国内获得国外职业教育的优质资源，同时也为国内职业院校引入了先进的教育模式和课程体系。
2、课程国际化程度逐步提高为了适应国际化的需求，许多职业院校开始对课程进行改革和优化，增加了国际通用的职业标准和课程内容。
例如，在一些工科专业中，引入了国际先进的工程教育认证标准，使培养出来的学生能够更好地满足国际市场的需求。
同时，一些职业院校还开设了双语课程和全英文授课课程，提高了学生的英语水平和专业素养。
3、师资队伍国际化水平有所提升职业院校越来越重视师资队伍的国际化建设，通过选派教师到国外进修、参加国际学术会议等方式，提高教师的国际化视野和教学能力。
同时，一些院校还聘请了国外的专家和教师来校任教，带来了国外先进的教学理念和方法。
此外，通过网络平台，教师可以与国际同行进行交流和合作，分享教学经验和资源。
4、国际化职业教育标准逐渐引入随着国际职业教育的发展，一些国际通用的职业教育标准和认证体系逐渐被引入国内。
例如，德国的“双元制”职业教育模式、澳大利亚的 TAFE 体系等，这些标准和体系为国内职业教育的改革和发展提供了有益的参考和借鉴。
如何加强对职业教育的改革与发展
如何加强对职业教育的改革与发展职业教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，它为个人提供了实用的技能和专业知识，以适应快速变化的就业市场。
随着经济发展的进一步深化，加强对职业教育的改革和发展成为了当务之急。
本文将探讨如何加强对职业教育的改革与发展，从政策、课程内容、教学方法等方面进行论述。
一、加强政策支持职业教育的改革与发展需要依托于明确的政策支持。
政府应该制定相关政策，包括增加对职业教育的资金投入，完善职业教育法规和制度，为职业教育提供有力的政策保障。
同时，建立起健全的评估和监管机制，确保职业教育的质量和效果。
其次，政府还应该加强对职业教育的宣传和推广，提高职业教育的社会认可度和吸引力。
通过媒体宣传、职业教育展览等活动，让更多的人了解职业教育的价值和重要性，引导更多的人选择职业教育作为自己发展的途径。
二、优化课程设置与内容更新为了适应日益变化的就业市场，职业教育的课程设置也需不断优化与更新。
首先，应建立起与行业需求相适应的课程体系，将职业教育的课程与相关行业的需求对接。
通过与行业企业合作，了解其人才需求并将这一需求融入到课程设计中，确保教育内容与实际需求相符。
其次，应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
除了传授基础知识和技能外，还应该引导学生进行实践操作和实际项目的实践。
提供更多的实训机会和实际案例，让学生能够在实践中提升自己的能力，并培养创新精神。
三、多样化的教学方法传统的教学模式已经无法满足现代职业教育的需求，因此，我们需要采用多样化的教学方法来增强对职业教育的改革与发展。
例如，引入信息技术，推行在线教育，通过网络平台提供更加便捷和灵活的教学资源。
此外，也可以积极推行跨学科教学模式，将不同专业的知识进行整合，培养学生的综合能力。
教师在职业教育中扮演着重要的角色，他们需要具备良好的教学能力和实践经验。
因此，教师培养也是加强职业教育改革的重要方面。
政府应该加大对教师的培训力度，提供更多培训资源和机会，提高教师的专业水平和教学能力。
职业教育的现代化改革与发展
职业教育的现代化改革与发展随着时代的发展和社会的进步，职业教育在人们的生活中占据着越来越重要的位置。
职业教育不仅是培养人才的重要途径，也是实现国家经济发展和社会进步的关键。
然而，过去的职业教育过于注重传统知识和技能的传授，没有适应现代社会的需求。
因此，职业教育的现代化改革与发展成为当前的重要命题。
为了推动职业教育的现代化改革与发展，首先应该加强对职业教育的理念和目标的认识。
传统的职业教育往往注重学生的专业技能培养，忽视了对学生综合素质的培养。
然而，现代社会对职业人才的要求已经发生了改变。
除了专业知识和技能外，现代职业人才还需要具备团队合作能力、创新能力、领导能力等综合素质。
因此，职业教育的现代化改革与发展应该立足于培养学生的综合素质，使他们能够适应现代社会的需求。
其次，职业教育的现代化改革与发展需要不断创新教育教学模式和方法。
传统的职业教育往往以传统教室授课为主，学生缺乏实践环境和实践机会。
然而，现代职业教育需要通过实践来提升学生的实际操作能力。
因此，职业教育的现代化改革与发展需要引入实践教学、项目教学等新的教育模式和方法，增强学生的实践操作能力，提高他们对实际工作的适应能力。
此外，职业教育的现代化改革与发展还需要加强职业教育师资队伍的建设。
传统的职业教育师资队伍往往缺乏实践经验和现代教育理念的指导。
然而，现代职业教育需要具备实际操作能力和现代教育理念的教师来指导学生。
因此，职业教育的现代化改革与发展需要加大对职业教育师资的培训和选拔力度，提高他们的教学水平和教育素养，使他们能够更好地适应现代职业教育的需求。
此外，职业教育的现代化改革与发展还需要加强与企业的合作。
传统的职业教育往往与企业脱节，学校培养出来的学生与企业的需求不匹配。
然而，现代职业教育需要与企业紧密合作，通过产教融合、校企合作等方式，使学生能够更好地了解社会需求，增加就业机会。
因此，职业教育的现代化改革与发展需要加强与企业的合作，建立起学校、企业、社会三方共赢的合作机制，为学生提供更好的实习和就业机会。
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ＸＵＥＳＨＵ ＱＩＡＮＹＡＮ学术前沿
亚洲诸国职业教育培训的改革与发展
贾秀芬、田思路在《中国职业技术教育））２００９
年第３３期撰文指出．面对全球经济一体化和金融
危机带来的产业结构、就业结构的新变化，以韩国、
日本、泰国、新加坡、马来西亚、印度尼西亚等为代
表的亚洲诸国积极对职业教育培训进行改革．其政
策上的共通性和多样性值得我们研究和借鉴 作者指出．金融危机导致各国失业率上升。特 别是青年失业问题更加严重．同时各国现行的人才 培养机制已无法满足新的人才发展需求。面对这样 的形势．亚洲诸国将面向青年的职业能力开发作为 改革的重点。在实施机制、适用范围、资源配置等方 面进行调整 首先．亚洲各国的能力开发政策一般 都是针对不同的劳动者提供不同的职业培训服务． 并根据不同的程序和培训对象．进行不同程度的资 源分配。在实施机构上，各国存在一定的差异，但都 是由中央政府根据公共机构和民间机构承担的程 度做出不同的规定。其次。在金融危机下。亚洲诸国 已有的职业资格制度都不同程度地与人才需求的 变化不相适应．为此各国都积极实行教育与培训相 结合的新型职业资格制度．注重教育与培训的结合 与联动。再次。在青年就业培训方面，各国政府扩大 了面向青年培训对象的范围．采取企业内培训（Ｏ． ＪＴ）和培训中心的培训（０ＦＦ－ＪＴ）两种实施方法，加 强青ｉｆ－的技能ｔＪＩＩ练并强调青年自主创业能力的培
养。
作者最后指出．在金融危机影响下．亚洲诸国
都认识到提高劳动者（特别是青年就业者）的就业
能力十分重要和紧迫．同时各国都开始强调教育与
培训的融合，其培训体系向着教育、培训、雇佣一体
化的方向发展 但各国还面临着许多政策性课题．
主要表现在以下几个方面：１．加强国际合作，借鉴
国际经验．对能力开发的投资进行有效的分配和组
合：２．强化政府教育、培训部门间的合作关系，出台
促进教育、培训和雇佣三者融合的政策；３．重新修
订相关制度．促进学校教育资格与职业技能资格的
衔接
张社字在《教育发展研究））２００９年第２３期
中撰文从职业教育自身角度．归纳了我国职业教
育面临的六大问题
职业教育体系“中等化”．表现在没有形成一
个完善的与技术水平提升相适应的技术、技能型
人才成长的教育体系 管理体制分割和招生对象
限制使职业教育缺乏“类型”的特征．加重“断头
教育”特征 这些问题的根源在于对技术的轻视．
对技术人才成长规律的漠视 要突破“中等化”必
须遵循技术、技能型人才成长规律．健全职业教
育体系．发展本科以上层次的高等职业教育
职业教育功能“扩大化”．表现在将职业教育
的社会性特征无限扩大化为其社会功能．导致职
业教育随着各种外在变化无所适从地调整自己
在社会功能的主导下．职业教育狭隘地定位于就
业教育．无暇注意技术技能型职业人培养这一本
体功能，不能显示自身应有的“不可替代性”。
职业教育评价“规模化”．规模等同甚至取代
质量评价 目前由于经济和科技水平提供的就业
岗位是一定的。技能型人才的供应越多．工资越
低．机会越少．因此不能以扩大职业教育规模为
目标
职业教育质量“狭义化”．就业为导向一定程
度上反映了职业教育的本质．但不应成为单一的
目标。在这一目标下，学校片面注重学生专业技
能．忽视非专业素质培养 应全面发展学生的兴
趣、个性、知识和智力．注重非专业素质的培养．
满足学生未来职业转换和拓展的需要
职业教育地位“边缘化”。技能型人才待遇政
策．职业教育性质以及现行教育体制和教育政策
三方面的限制．使得接受职业教育难以获得应有
的经济资本、社会资本和文化资本，职业教育成为个体
生存在社会底层的藩篱
职业教育法律“棚架化”。《中华人民共和国职业教 育法》缺乏配套法律法规，从实体和程序上都缺乏可操 作性．职业教育法律“棚架化” 六个方面的问题表现于职业教育自身．植根于外 在社会．需要职业教育的“科学化”建设以及相关配套 政策的“同步化”跟进．忽视任何一个方面都难以解决 实质性问题 邓小华在《高等教育研究））２００９年第 ４期撰文探讨了应用型本科教育的价值取Ｊ、 向问题。 从现实看，作者认为仅仅把应用型本 用 科教育人才培养目标定位在专才教育、专 业性通才教育是不恰当的，培养的学生既 是应用型人才又是学术型人才是不可能—Ｌ＿－ 的。应用型本科教育不仅要注重学生专业 性的培养，更应注意学生身心、智力、审美 Ｉ 意识、精神价值等方面的发展，让学生成 ’斗 为独立自主、富有批判精神、判断力的个 体。 锹 应用型本科人才培养面向社会、市 场，根据市场来调节人才培养方案、修改 目 课程计划是十分必要的，但不能无限放大，八 社会经济发展作用。学校为学生提供实 ｒ 习、实训机会，与企业建立长期合作关系， 旨 培养学生实际的工作能力十分必要，但这’Ｉ且 应以学生的发展需要为前提 发展定位应１＝ｒ订 以社会为本位，人本为立足点。司 应用型本科院校教育要为地方经济、 白 文化发展服务，但绝不止步于此。政治服ＩｕＪ 务也是其重要服务对象，要培养学生成为＾＾ 民主社会的合格公民，地方民主政治的参日、Ｊ 与者，维护社会公共利益的生力军，社会 Ｉ 公正的中坚力量。事实上。为地方发展服／＼ 务的根源在于人，学生发展的实现是地方ｌ＿， 发展的动力与源泉．因此更重要的是为人 服务，把“以人为本”作为根本出发点。 白 应用型本科教育培养出来的人才应具 一 有较强的应用能力，但不是单纯的技术能 力．而是解决行业的实际问题的能力 这不Ｉ＿Ｊ 仅需要技能，也需要智慧、激情、创造力和
想象力．因此应用型本科教育不能定位为单纯的
技术教育，而是一种综合素质教育。是人的教育．
其使命在于继续塑造学生成为能够解决实际问
题，专业能力突出，同时富有智慧，能为自己的生
活和社会承担责任的人。这便是其价值取向。
特约编辑匡瑛
职教论ｉ－￣／２０１０．７ ６３
我国职业教育面临的六大