一年级上数学教案-20以内的加法—连加冀教版(2014秋)
一年级上数学教案20以内的减法连加连减混合4冀教版
一年级上数学教案20以内的减法连加连减混合4冀教版教学目的：1．引导先生阅历从实践情境中笼统出加减混算计算数学效果的进程，直观地了解加减混算计算的意义。
2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地停止10以内数的加减混算计算。
3．初步学习用加减混算计算处置日常生活中的一些复杂实践效果，体会加减混算计算与生活的亲密联络。
教学重难点：重点：掌握加减混合的计算顺序，能正确地停止10以内数的加减混算计算。
难点：用加减混算计算处置日常生活中的一些复杂实践效果教学进程：一、温习预备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝ 1 0－5－3＝计算后先让先生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时区分先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入1．在温习题前面两道题的旁边出示如下两个算式。
5＋3－2 10－5＋3引导先生观察，并用温习题中的后两题和下面两题作比拟，看它们有什么不同。
2．教员说话：下面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混算计算，这节课就来学习这样的计算。
3．板书课题：加减混合三、学习新知识1．学习例1。
〔1〕在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的局面。
教员：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学效果？先生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出〝湖里一共有几只天鹅〞的效果。
教员：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教员依据先生的回答板书：4＋3〔2〕屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的局面。
教员：湖里天鹅的只数发作了什么变化，如今还有几只天鹅？教员配合先生的回答在〝4＋3〞的前面写〝－2〞，把算式写完整4＋3－2。
教员：为什么要在4加3的前面减去2？先生：由于湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只要从原来的4只和又飞来的3只这两局部合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
《连加》20以内的加法PPT赏析
连加
冀教版 数学 一年级 上册
1.结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。能够 用不同方法计算三个数相加。能够认真听取别人的不同方法，在交流 中互相学习。 2.针对情境提出问题，激发求知欲；倡导独立思考、合作交流、共同 探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。 3.培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。
8 ＋ 6 ＋ 5 = 19
1 提问题，并解答。
还有3人没来晨练。
已经来了多少人？ 6 ＋ 7 ＝ 13
1 提问题，并解答。
还有3人没来晨练。
一共应有多少人参加晨练？ 6 ＋ 7 ＋ 3 ＝16
2 直接写得数。
7+4+6=17 6+8+3=17 5+5+7=17
8+7+2= 17 5+6+5= 16 4+6+5= 15
6+9+4= 19 2+6+9= 17 7+3+8= 18
3 送信：连一连。
连加 求三个数合起来是多少，可以用连加计算。 计算连加时可以把相加等于10的两个数先相加。
1 看图列式计算。 （1）
3 ＋ 3 ＋ 3=9
1 看图列式计算。 （2）
4 ＋ 6 ＋ 3 = 13
1 看图列式计算。 （3）
8+5= 13 8+4= 12 7+5= 12
一共有多少只鹿？
3 ＋ 5 ＋ 7 ＝ 15 8
像3＋5＋7这样，是3个或3个以上 的数相加的加法算式就是连加。
归纳总结
1、3个或3个以上的数连续相加就是连
加。
新冀教版一年级数学上册《 20以内的加法 连加》优质课教案_19
《连加》课例研究[教学内容]冀教版一年级上册第八单元75、76页 【教材】[教材分析]连加这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念.这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数,才能完成计算任务.而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助,所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的.学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义,对10以内数的加减口算也比较熟练.而且学生具有"添上,再添上"的生活经验,所以理解连加的含义并不困难.但是一年级儿童受到年龄特点的限制,注意力易分散,有意注意时间短,思维还处在具体形象思维阶段.像连加这样需要较强注意力的知识点,对他们来说是学习上的难点,表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
[教学目标]1、结合问题情境，经历尝试计算三个数相加、认识连加算式的过程。
2、能够用不同方法计算三个数相加，会进行连加计算。
3、了解可以用不同方法解决问题，获得数学学习的成功体验。
[教学重点]学生用已有的知识分步计算，写出连加算式[教学难点]结合自己的计算过程说一说每步算的是什么[小研究]小研究问题：《连加》小研究1、一共有多少只鹿？我的算式：[教学过程]、看谁算得快。
、口头提出连加问题并列式计算。
还有3人没来晨练、在括号里填上合适的数。
（）+（）+（）=18 （）+（）+（）=15通过今天这节课你有什么收获？《连加》教学反思双滦实验小学陈艳红学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。
因此整堂课的设计分为“搜集知识——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以同学有兴趣的情节为依托，拉近同学与数学的距离，让同学在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，拓展同学的思维空间。
一年级上数学教案20以内的减法连加、连减混合5_冀教版
20以内的减法—连加、连减混合教学目标：1. 让学生联系生活情境，理解加减混合的含义和计算顺序，能正确进行口算。
2.发展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。
3.培养学生认真倾听和认真书写的习惯。
4.让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
教学重难点：教学重点：让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。
教学难点：让学生理解加减混合的意义和计算顺序。
教学过程：【导入】复习复习12-6-3=18-8-4=13-4-9=13+2+5=8+9+2=7+6+0=15-6-3=12-9-0=17-8-6=【活动】二、创设情境，播放小熊买面包情境1、师出示咪咪快餐店情境(电脑课件或教学挂图)，（1）引导学生观察情境讲故事，把自己理解的故事情境（2）讲给小组其他同学听。
（3）.全班讲故事交流，学生在小组内讲故事研讨交流。
2、猫咪咪一家开了一个快餐店面包房，店里有5 个面包，猫妈妈又烤来了6 个面包，这时小猪和小熊来买面包。
小猪买走8 个面包，小熊把剩下的全买了。
3、把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发学生参与的积极性。
4、探究与体验。
学生先自己思考提出问题，然后交流问题，最后解决问题。
引导学生提出:①面包房一共有多少个面包? 5+6=11②小猪买了面包后还剩下几个?③小熊买走了几个面包?④最后面包房还剩几个面包?┅┅根据你刚才讲的故事情景你能发现并提出什么数学问题?研讨解决问题。
⑤引导学生汇报交流想法。
⑥教师根据学生的想法适当进行板书。
5+6=11 11-8=3 5+6-8=3 3-3=0┅┅鼓励学生自己提出问题、用自己喜欢的方法解决问题。
只要学生掌握一种方法即可，没有必要让学生把几种方法都会。
5、学具操作：师：怎么算呢？能摆一摆你们的小木棒吗？请同学一边摆一边说。
教师指导学生先在桌子上放5根小棒，再放6根小棒，然后从桌子上拿走4根小棒，看还剩下几根小棒。
[《连加连减》数学教案]20以内连加连减方法
![[《连加连减》数学教案]20以内连加连减方法](https://img.taocdn.com/s3/m/d5b5186f7f21af45b307e87101f69e314332faa8.png)
[《连加连减》数学教案]20以内连加连减方法1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．教学重点正确计算连加、连减式题．教学难点牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减．教学过程一、复习导入．1．口算：10以内的加减法．全班学生开火车口算．2．看图列式计算．有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？出示：为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算．）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？出示：为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算．）同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新．二、指导探索：1．教学连加．（1）理解连加的意义【出示图片“小鸡图”】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，老师板书：教师范读算式：3加2再加1等于几．学生齐读算式．：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题．（2）研究算法．能直接算出结果吗？结合这道题的意一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算．板书：学生自己叙述的计算过程．（3）练习：【出示图片“做一做1”】学生摆学具并列式计算．订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？2．教学连减．（1）理解连减的意义【出示图片“星星图”】一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意．）要求还剩几颗？怎样列式？板书：这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？（2）研究算法．结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算．板书：学生练习说的计算过程．（3）练习．【出示图片“做一做2”】学生摆学具并列式计算．订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、巩固练习．1．看算式摆学具．出示：□□让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意．2．3．看算式直接说结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？（结合例题来总结）．板书设计连加、连减。
一年级上数学教案20以内的减法连加连减混合4_冀教版
20以内的减法—连加、连减混合教学目标：1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重难点：重点：掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
难点：用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题教学过程：一、复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝ 1 0－5－3＝计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5＋3－2 10－5＋3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3．板书课题：加减混合三、学习新知识1．学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。
教师：为什么要在4加3的后面减去2？学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
一年级上册数学教案-820以内的加法(1)-冀教版
一年级上册数学教案8 20以内的加法（1）冀教版教学内容本节课的内容为冀教版一年级上册数学教材中关于20以内加法（1）的初步学习。
学生将通过直观的实物演示、数学游戏和例题讲解，理解加法的基本概念，并能够正确计算20以内的加法问题。
教学目标1. 让学生理解加法的含义，能够用数学语言描述加法过程。
2. 培养学生运用加法解决简单实际问题的能力。
3. 使学生能够熟练计算20以内的加法。
4. 培养学生合作学习、动手操作和逻辑思维能力。
教学难点1. 加法意义的理解与表达。
2. 20以内加法的正确计算。
3. 将加法应用于解决实际问题。
教具学具准备1. 数字卡片。
2. 计算器模型。
3. 小棒、计数器等数学教具。
4. 加法练习题纸。
5. 多媒体教学设备。
教学过程第一阶段：导入通过简单的数学游戏或故事，引起学生对加法的兴趣。
展示实物，让学生直观地理解加法的含义。
第二阶段：基本概念讲解介绍加法的定义和基本性质。
通过例题，演示如何进行20以内的加法计算。
第三阶段：互动练习让学生分组进行加法计算练习。
通过游戏或竞赛，增加学习的趣味性。
第四阶段：应用拓展出示一些实际问题，让学生尝试用加法来解决。
讨论加法在日常生活中的应用。
回顾本节课所学内容，强调重点。
学生展示自己的学习成果，进行自评和互评。
板书设计板书将清晰地展示加法的定义、计算步骤和例题，以便学生能够跟随教学进度，理解并掌握加法的基本技能。
作业设计作业将包括基本计算练习和实际问题解决两部分，旨在巩固学生对加法的理解和应用能力。
课后反思课后，教师应反思教学效果，评估学生对加法概念的理解程度和计算技能的掌握情况，并根据学生的反馈调整教学策略，以促进学生的全面发展。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明第一阶段：导入情境创设：利用学生熟悉的生活场景，如分水果、摆放玩具等，让学生在具体情境中感受加法的实际意义。
例如，可以展示一张图片，图片中有5个苹果，然后又增加了3个苹果，引导学生用语言描述这一过程，从而引入加法的概念。
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20以内的加法—连加
教学目标：
结合问题情景，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义， 能够用不
同方法计算三个数连加。
针对情景提出问题，激发求知欲，提倡独立思考，合作交流， 共同探究，
感悟新知，解答疑惑，鼓励实践运用，拓展延伸。
3.能够认真听取别人的不同方法，在交流中相互学习。
教学重难点：
重点：了解连加的意义，学习连加的方法，幷认识连加算式，会进行有
关连加的计算。难点：会利用连加的计算方法解决生活中有关连加的实际问题。
教学准备：练习题，连加的卡片，学具等。
教学过程：
【导入】新课
师：小朋友，你们看这是什么？
生：纸牌
师：今天我们来做一个小游戏（拿出事先准备好的纸牌，找一位同学随意
抽
出两张）请同学们观察这两张纸牌上的数字是都几，谁来说一说纸牌上的
数
字一共是多少？怎么计算。（学生说老师在黑板上板书）
师：那么老师再拿出一张来，怎样计算呢？（学生说老师板书）
【讲授】探究新知
一、师：星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红
的苹果。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点事情。于是，她找来一
个篮子，把奶奶摘下的苹果运回家。第一次运来了4个，第二次又来2个，小
红一共运来了多少个？故事听完了，你们都听清楚了吗？
（1）奶奶摘的是什么呀？
（2）是谁帮奶奶运苹果的？
（3）小红第一次运了几个？
（4）第二次呢？
（5）小红一共运了多少个？
小组讨论，列出算式。
学生口答：
4+2=6
老师板书
小红第三次运来了一个最大的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）
一共运多少个？
师：现在谁来说说算式怎么列呢？
生：4+2+1=7
师：“4”表示什么？“2”表示什么？“谁能完整地说一遍，这样的算式
我们先算什么？再算什么？你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）
（1）是一个一个地数出来的。
（2）4个苹果加上2苹果 再加上1个苹果，就是7个苹果。
板书：4 + 2 + 1 = 7
师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）
师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）
师：仔细观察黑板上连加算式，有什么特点。
生：有三个加数，有两个加号等。
师小结：一个算式中，只有加号，并且至少有两个加号的算式，就是连加。
师：4+2+1
这个连加算式可以解决运苹果的问题，还可以解决什么问题呢？
师：有五个橘子，三个草莓，两个苹果。
（1）请问一共有多少个？
生：5+3+2=10
（2）说说你计算方法？
生：先算5加3等于8，再让8加上2就等于10。
【活动】巩固提高
二、1.计算3+4+5=
师：3+4+5=12 要先算3加4等于7，再用7加上5就等于12。
2、送信
教师把写有算式的卡片发给学生，手持卡片的学生用我们学过的计算方法
计算出的数并写在下面的横线上，写完后送给同桌，让同桌的读一读计算好的
卡片，读完后请同学们判断正误，把正确的卡片投到前面的信箱中。（小组交
流）
【练习】课堂练习
三、师：做练习题4——6题
注意：写字要坐端正，字要写得清楚、端正。完成后全班交流
【活动】谈收获
四、全课总结，加以延伸
1、今天，我们一起学习了什么？
2、你还有哪里不懂的问题吗？
五、板书设计：
一共运来多少苹果
连加
第一次运来4个
第二次运来2个
第三次运来1个
4+2=6
6+1=7
4+2+1=7
一个算式中，只有加号，并且至少有两个加号的算式就是连加。