《李广射虎》课堂教学实录
《李广射虎》公开课教案
《李广射虎》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《李广射虎》的故事背景和人物形象。
引发学生对文学作品中的英雄形象的思考。
1.2 教学内容：介绍《李广射虎》的故事背景，包括历史背景和故事发生的地点。
分析李广这个英雄形象的特点，包括勇猛、智谋、忠诚等。
1.3 教学方法：通过图片和地图展示故事背景和地点，帮助学生形象地理解故事。
引导学生通过阅读故事片段，分析李广的英雄形象。
第二章：文学分析2.1 教学目标：让学生理解并分析《李广射虎》的文学特点和艺术手法。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析《李广射虎》的文学特点，包括叙事方式、描写手法、语言风格等。
探讨作者通过艺术手法塑造李广英雄形象的方法。
2.3 教学方法：引导学生阅读故事片段，分析文学特点和艺术手法。
组织学生进行小组讨论，分享对文学手法的理解和感悟。
第三章：角色扮演3.1 教学目标：让学生通过角色扮演，深入理解李广英雄形象。
培养学生的表演能力和团队合作能力。
3.2 教学内容：学生分组，每组选择一个角色，准备进行角色扮演。
学生通过扮演故事中的角色，展现李广的英雄形象。
3.3 教学方法：分组讨论，让学生选择自己喜欢的角色，并准备角色的台词和动作。
组织学生进行角色扮演，鼓励他们充分发挥自己的表演才能。
第四章：讨论与思考4.1 教学目标：让学生通过讨论和思考，深入理解李广英雄形象的意义。
培养学生的批判性思维能力。
4.2 教学内容：引导学生思考李广英雄形象在现实生活中的意义和价值。
组织学生进行小组讨论，分享对李广英雄形象的感悟和思考。
4.3 教学方法：引导学生思考李广英雄形象对自己和他人的影响。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和思考。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生总结《李广射虎》公开课的学习内容和收获。
培养学生的自我反思能力。
5.2 教学内容：学生总结本节课的学习内容和李广英雄形象的特点。
学生反思自己在学习过程中的参与和表现。
李广射虎课堂教学之一
李广射虎课堂教学之一文章摘要:本文章的主要内容是关于李广射虎课堂教学实录之一案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、激疑导学师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
）请你来读一读这首诗。
生：读。
（读得通顺，但没有什么感情。
）又请三位学生读，情况一样不妙。
师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？生思考，有一位举手。
王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。
师：你们理解这诗歌的意思吗？生：不理解。
生：有一点点懂。
师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。
你们说是吗？生：是。
（回答大声）师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。
《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。
（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。
生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。
师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。
你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？生：在第2、3两自然段。
师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？生：故事。
二、激趣引探。
师：这是个很有意思的故事。
当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。
那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。
说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人听后深有体会。
你想听吗？生：想呀！师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。
现在开始了。
师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。
）再一拍。
话说——（我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。
三年级语文下册 李广射虎 1教学实录 苏教版 教案
李广射虎师：好，我们放松，拍手李广歌谣。
听我慢慢对你讲，继续学习＜李广射虎＞出示生字词会读吗？生读：师：石棱等词看看你们会读吗生：一生读生：齐读师：看来你们预习真好！今天我们继续学习李广是个什么样的人，请同学们读第二自然段。
生：读。
师：李广是什么人？生：神勇无比的将领。
飞将军，为什么叫飞将军？师：出示资料。
师带着读。
师：师画诗，这节课我们将重点诗文对照的方法，品读。
感悟诗歌的精妙。
师：读诗。
是什么意思呢？生：读课文。
师：让我们回到二千多年前的那个夜晚。
〔创设情境〕有音乐，有什么感觉？生：害怕。
生：可怕。
师：谁来读？生：读“沙沙的声音〞。
师：多恐惧。
生：轻轻地读。
师：黑暗，生：轻轻地读。
“沙沙的声音〞师：用一个字点出来了。
生：“惊〞师：李广想到了什么？生：常有猛虎出没。
生：师：“警觉〞的目光，睁大你的眼睛，别放过任何藏着“老虎〞的地方。
生：师：先下手为强，……生：读。
师：哪三个词？生：拈弓搭箭师：教师书空。
板书搭。
生：描红一个。
师：拈是什么意思。
同学做这个动作。
声音响亮地说，自己把他练一练。
生：读用师：还有谁想读，谁没有发言过的。
生：读、师：动作在连贯一下就更好了。
生：读师：还有谁想读。
教师语言越来越快。
生：齐读。
有学生做着动作。
师：表扬一下自己。
师：看出他是一个怎样的人？生：爱老百姓的人。
如果人看到老虎，跑。
生：一般人吗，老虎，很多人怕的，李广射了。
生：师：把你们的感受，李将军的特点读出来。
生：大声读生：读。
师：后两句话诗，能用诗文对照的方法，把诗文读懂吗？生：读师：读了课文，想想弄懂这些问题吗？再想想。
生：我知道没是“扎〞的意思。
师：诗文对照的方法读懂了“没〞师：最难理解的就是“石棱〞，什么是“棱〞？是一面与另一面连接的地方。
师：让学生去画这支箭。
生：去画。
师：给他掌声。
生：常常地扎进了，你会怎样用力的拨。
师：吃奶的力气，还会怎么拨。
师：不管用什么劲，也拨不出来生：居然能够射到石头里师：人们全都惊呆了。
《李广射虎》公开课教案
《李广射虎》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李广射虎》这首古诗；（2）理解古诗中的关键词汇和句式，掌握诗句的意境和情感；（3）分析李广射虎的故事背景和意义，了解古代射箭文化。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、背诵和讨论，提高学生的口语表达能力和合作能力；（2）运用图像和多媒体资料，帮助学生更好地理解古诗的背景和意境；（3）引导学生运用想象力，创作自己的射箭故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生勇敢、坚定、自信的品质，激发学生克服困难的勇气；（3）培养学生尊重历史、传承文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《李广射虎》；（2）理解古诗中的关键词汇和句式；（3）分析李广射虎的故事背景和意义。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解；（2）诗句的意境和情感的把握；（3）对古代射箭文化的了解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《李广射虎》这首古诗，了解其背景和意境；（2）准备相关的图像和多媒体资料；（3）准备射箭文化的相关知识和故事。
2. 学生准备：（1）预习《李广射虎》，了解其大致内容；（2）复习相关的古诗知识，如韵脚、意境等；（3）准备自己的射箭故事。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾古代射箭的知识，激发学生的兴趣；（2）简要介绍李广射虎的故事背景，引导学生进入学习状态。
2. 教学古诗：（1）教师带领学生朗读《李广射虎》，注意停顿和韵律；（2）学生自主学习，理解诗句的意思，掌握关键词汇；（3）教师讲解古诗的意境和情感，帮助学生深入理解。
3. 讨论与思考：（1）学生分组讨论，探讨李广射虎的故事背后的意义；（2）教师引导学生思考，如何将古诗中的意境和情感运用到自己的生活中；（3）学生分享自己的思考和体会。
4. 创作与展示：（1）学生根据自己的理解和想象，创作自己的射箭故事；（2）学生分组展示自己的故事，进行交流和评价；（3）教师给予点评和指导，帮助学生提高创作能力。
《李广射虎》公开课教案
《李广射虎》公开课教案第一章：课程简介1.1 课程背景《李广射虎》是一篇古代文学作品，讲述了中国古代名将李广射杀猛虎的故事。
本课程通过讲解这个故事，让学生了解中国古代历史和文学，培养学生的文学素养和历史意识。
1.2 教学目标了解《李广射虎》的故事情节和背景。
掌握故事中主要人物的特点和历史地位。
提高学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生朗读课文，熟悉故事情节和人物形象。
指导学生正确发音和停顿，提高朗读技巧。
2.2 故事梗概简要介绍李广射虎的故事背景和情节。
讲解故事中主要人物李广的特点和历史地位。
2.3 文学鉴赏分析课文中的修辞手法和文学特色。
引导学生品味课文中优美的句子和词语。
2.4 口头表达让学生复述故事情节，提高口头表达能力。
鼓励学生分享自己对故事和人物的看法和感受。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解和提问，引导学生了解故事背景和人物特点。
教师引导学生分析课文中的修辞手法和文学特色。
3.2 互动式教学学生通过朗读、复述和讨论，主动参与课堂活动。
教师鼓励学生提问和分享，促进师生互动。
3.3 小组合作学生分组进行讨论和创作，培养团队合作能力。
教师指导学生进行小组合作，给予评价和反馈。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
记录学生的提问和分享，了解学生的学习兴趣和思考能力。
4.2 口头表达能力评估学生在复述故事和分享观点时的口头表达能力。
关注学生的语言组织能力和表达清晰度。
4.3 创作能力评估学生在小组合作中的创作能力和团队合作精神。
关注学生的创造力和对课文内容的理解和运用。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《李广射虎》的文本，方便学生阅读和理解。
标注课文中的重点词语和难点句子，帮助学生学习。
5.2 图片和视频素材收集与李广射虎相关的图片和视频素材，增强学生对故事情节的直观感受。
《李广射虎》公开课教案
《李广射虎》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李广射虎》一文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）分析并欣赏李广的英勇和机智。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、表演等形式，表达对课文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李广的英勇和机智，培养学生的爱国情怀；（2）学会勇敢面对困难和挑战，培养学生的自信心和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《李广射虎》一文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）分析并欣赏李广的英勇和机智。
2. 教学难点：（1）理解文中描述的李广射虎的场景和细节；（2）深入理解李广的英勇和机智，以及与之相关的历史背景。
三、教学准备1. 教材：《李广射虎》课文文本；2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等；3. 教学辅助材料：相关的历史背景资料、图片、地图等。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的有关李广的故事，激发学生的兴趣；（2）向学生介绍《李广射虎》的作者和背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容；（2）学生通过查阅资料，了解李广的历史背景和相关故事。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子；（2）各小组向全班展示讨论成果，互相交流和学习。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充；（2）详细讲解课文中的场景和细节，帮助学生深入理解李广的英勇和机智。
5. 实践活动：（1）学生分组进行朗读和表演，表达对课文的理解和感悟；（2）教师对学生的表演进行评价和指导。
五、作业布置1. 请学生回家后，将《李广射虎》课文进行熟读和背诵；2. 请学生结合课文内容，写一篇关于李广的英勇和机智的短文；3. 学生可以选择一个与李广相关的历史事件，进行研究和报告。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等，评估学生的积极性和合作精神。
《李广射虎》公开课教案2
《李广射虎》公开课优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李广射虎》这篇文章。
（2）理解并掌握文章中的关键词语和句子。
（3）了解古代弓箭手的技艺和战术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代弓箭手的英勇和智慧。
（2）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《李广射虎》。
（2）理解文章中的关键词语和句子。
（3）分析人物形象和描写方法。
2. 教学难点：（1）理解古代弓箭手的战术和技巧。
（2）通过细节描写来分析人物形象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生了解古代弓箭手的生活环境和技艺。
（2）简要介绍《李广射虎》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和节奏。
（2）引导学生关注文章中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章中的人物形象和描写方法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：（1）让学生结合文章内容，发挥想象力，编写一段关于李广射虎的场景描述。
（2）选取部分学生的作品进行展示和点评。
（2）引导学生关注传统文化，培养对古代弓箭手的敬意。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《李广射虎》。
2. 根据文章内容，绘制一幅李广射虎的场景图。
3. 结合文章，思考古代弓箭手的战术和技巧，谈谈自己的感悟。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对文章内容的理解程度。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生课堂练习和课后作业的质量。
5. 学生对传统文化的关注和尊重程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的历史背景和场景，让学生更好地融入到课文内容中去。
2. 互动讨论：鼓励学生积极发表自己的观点，培养他们的独立思考能力。
三年级语文《李广射虎》教学教案
三年级语文《李广射虎》优质教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《李广射虎》。
理解课文中的关键词语和句子，如“李广射虎”、“百步穿杨”等。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对古文的理解和欣赏能力。
运用图片、故事等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
培养学生的朗读和表达能力，进行角色扮演和情景模拟。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
引导学生学习李广的勇敢和智慧，培养他们的品德素质。
培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
第二章：教学内容2.1 课文《李广射虎》的内容简介：《李广射虎》是一篇古代寓言故事，讲述了李广将军射箭技艺高超，能够在百步之外射中老虎。
故事中，李广遇到了一只老虎，他冷静应对，运用自己的箭术成功射中了老虎，保护了自己和士兵们的安全。
故事传达了勇敢、智慧和团队合作的重要性。
2.2 教学重点与难点：教学重点：能够理解课文内容，正确朗读和背诵课文。
教学难点：理解课文中的古文词语和句子结构，学会生字词。
第三章：教学资源3.1 教学课件：制作精美的教学课件，包括课文内容、生字词、图片等，帮助学生形象地理解课文。
3.2 故事音频：提供《李广射虎》的故事音频，学生在课堂上可以聆听，帮助学生更好地理解和朗读课文。
3.3 生字词卡片：制作生字词卡片，学生可以随时查阅和复习课文中的生字词。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对《李广射虎》的兴趣。
4.2 课文学习：学生自读课文，理解故事情节。
教师讲解课文中的古文词语和句子结构，引导学生理解课文内容。
学生进行朗读练习，教师指导并纠正发音和语调。
4.3 生字词学习：学生自学生字词，理解词义。
教师进行讲解和示例，帮助学生掌握生字词。
学生进行生字词卡片游戏，巩固记忆。
第五章：课堂练习与作业5.1 课堂练习：学生进行朗读练习，教师评价并给予鼓励。
三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践
三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践导读：三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践时间：地点：上课学生人数：43人一、激疑导学师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
）请你来读一读这首诗。
生：读。
（读得通顺，但没有什么感情。
）又请三位学生读，情况一样不妙。
师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？生思考，有一位举手。
王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。
师：你们理解这诗歌的意思吗？生：不理解。
生：有一点点懂。
师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。
你们说是吗？生：是。
（回答大声）师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。
《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。
（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。
生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。
师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。
你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？生：在第2、3两自然段。
师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？生：故事。
二、激趣引探。
师：这是个很有意思的故事。
当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。
那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。
说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人听后深有体会。
你想听吗？生：想呀！师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。
现在开始了。
师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。
）再一拍。
话说——（我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。
《李广射虎》公开课教案
明确目标：让学生了 解李广射虎的历史背 景和意义，学习李广 的勇敢和智慧
课文讲解
介绍李广射虎的故事背景和历 史背景
分析李广射虎的故事情节和角 色特点
讲解李广射虎的故事寓意和主 题思想
引导学生思考李广射虎的故事 对现代社会的启示和影响
课堂互动
提问：让学生思考李广射虎的故事中，李广是如何做到百发百中的？ 讨论：让学生分组讨论，分享自己对李广射虎故事的理解和感受。 角色扮演：让学生扮演李广，模拟射虎的场景，体验李广的勇敢和智慧。 游戏：设计一个射箭游戏，让学生在游戏中体验射箭的乐趣，加深对李广射虎故事的理解。
重点与难点
重点：理解李广射虎的故事情节和寓意 难点：分析李广射虎的历史背景和影响 重点：学习李广射虎的成语和典故 难点：理解李广射虎在文学和历史中的地位和影响
与教 第 四
手学 章 段方
法
教学方法
故事讲述法：通过 讲述李广射虎的故 事，让学生了解历 史人物和事件
角色扮演法：让学 生扮演李广或其他 角色，体验历史情 境
讨论法：引导学生 就李广射虎的故事 进行讨论，培养批 判性思维
实践操作法：让学 生尝试射箭等实践 活动，体验古代军 事生活
教学手段
故事讲述：通过讲述李广射虎的故事，让学生了解历史人物和事件 角色扮演：让学生扮演李广或其他角色，体验历史情境 讨论交流：引导学生就李广射虎的故事进行讨论，发表自己的看法 视频展示：播放与李广射虎相关的视频，增强学生的视觉体验
过程与方法
通过阅读《李广射虎》的故事，了解李广的生平事迹和性格特点。 通过分析《李广射虎》的故事情节，理解故事的主题和寓意。 通过讨论和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。 通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
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《李广射虎》课堂教学实录
一、激疑导学
师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。）请你来读一读这首诗。
生：读。（读得通顺，但没有什么感情。）
又请三位学生读，情况一样不妙。
师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？
生思考，有一位举手。
王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。
师：你们理解这诗歌的意思吗？
生：不理解。
生：有一点点懂。
师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多
琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是
吗？
生：是。（回答大声）
师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。
《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什
么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。
生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。
师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特
点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的
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意思在文章的哪里吗？
生：在第2、3两自然段。
师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？
生：故事。
二、激趣引探。
师： 这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事，
我们也就明白了这首诗的意思。那么，怎么才算理解了这个
故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从 “说书人”
的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从
事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。说书人讲故
事很好听，他们能即将故事说得 非常有意思、表现得淋漓
尽致，生动有趣，让人听后深有体会。你想听吗？
生：想呀！
师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了
什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。现在开
始了。
师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，
这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。）
再一拍。话说——
（我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入
迷了。等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生马上
也鼓起掌来了。）
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点 评：这里以说书人的角色，以讲故事的形式激发学生的
兴趣，很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是
一种学习目标的暗示：即像说书人一样将这个故事 说得淋
漓尽致、绘声绘色。其实，如果能做到这一点，那么学生就
一定能够将这两段朗读好。但是，这样的寓目标于无形之中，
让兴趣增浓在听故事的过程中，自然 而然，生动活泼。
三、精读感悟。
师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟
后交流。
生：动笔整理。
生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力
大无穷。
师：（惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？
生：我从“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也
拔不出来。”这句中体会到的。
师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的
体会。
生：（读得还不错。）我从中体会到，箭扎得很深，肯定要很
大很大的力气才能做到。
（附：第一课时，我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。
在教绳子“扎”的时候，我突然觉得这两样东西用得着。便将
它们从口袋里掏出来，然后把刀插进了橡皮泥的深处，于是
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学生自然轻松明了扎的动作和程度。）
师：还有谁来读一读。
生：（喊了两位，后半句都没有读好，问题出在句中的停顿
上。）
师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。
（示范后，请同学自己练习。）
生：读得很好。
师：我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读
得好，还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这
样，你读读看，感觉如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎
进了石头里，将士们拔不出来。）
生：我感觉没有原文的那种气势了。
生：我觉得没有原文好，因为如果这样说，让人感觉不到将
士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。
师：比较得好！的确文章是用了“任……怎么也……”这个句
式来表达的，这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句
话。
生：今天的家作真是多，任我们怎么写也写不完。
师：说出了作业多，很好。不过有一点不能说谎。今天家作
不多吧？！
生：这首诗很难懂，任我们怎么读也读不明白。
师：道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子，让
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人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听，相互学
习和提提建议。
生：练说。
师：请再次齐读一遍。
生：有感情地齐读了一遍。
师：请接着发表高见和体会。
生：我体会到声音很大。
师：哦？哪里感受到的？
生：读“一阵疾风吹来，树木野草发出’沙沙’的声音。”
师：你们也觉得声音很大，是吗？（生都点头）好 请再读
一读体会一下声音的大小。
生再次朗读。
生：我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。
师：你们一起模仿一下沙沙声。
教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。
师：声音不大呀，刚才为什么你们都感觉到声音很大呢？你
们可以将这段的前两句读连起来读读看。生读完，觉得当时
周围很安静。虽然是巡逻，但是肯定不会有多大的声音的。
师：你们体会得很好。是呀，当时，环境安静。你来读一读
吧。
生：（个人和集体读都读得很好，已经入当时的情境了。）
师：请继续。
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生：我觉得李广听到沙沙声，以为是老虎时，显得很慌张了。
读“猛然间，李光发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，
连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”。我从连忙这个词语体
会到的。
师：同学们，你们也来体会体会呢？有道理吗？
生：我觉得不是慌张，而是如果不连忙射的话，老虎可能会
走的。
生；老虎也有可能会朝他们扑过来的。
师：那，这样说来，还是说明李广慌张吗？
生：不是，应该是沉着，要是一般人，给老虎吓的手都发抖
了。
生：是呀，我觉得是他动作迅速，能够抓住机会，不愧是一
位神勇的将军。师：确实神勇，在这样危急的情况下，还能
动作迅速，拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，这一连串的动
作是那样熟练，令人佩服。同学们，我们一起来将这一自然
段连起来读一读。
生练习。
生：（两位依次读，接着是齐读，学生读出了夜的静谧，情
况的危急，李广的神勇，读得很好。）
师：那，现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样
将这个故事说一说吗？（多数学生说想。）你们肯定行，只
要稍加练习，肯定能说得很好，争取超过我。
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生很起劲地练说。
生：象模象样地说了起来。
一共有两位同学上讲台讲，他们都得到了同学们热烈的掌
声。
随后，为了给每位同学都有说的机会，就请同学们回家后讲
家人听。
师：你们不仅读懂了故事，而且说得这样好，我想，现在这
首诗也懂了，是吗？那么现在请你读，能读好了吗？
生：（读得很好。）
师：让我们一起来读这首诗。
师：下课。
点评：这里还是以讲故事的形式来结束教学，用意是二，一
是为了检查学生的理解，就是反馈作用，二是为了激起学生
投入地学习“说书“，其实就是练习有感情地诵读。
总评：以“说书”的形式激发兴趣，以“说书”的形式促进诵读，
这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。