广东省广州市高中生物 同课异构系列《通过神经系统的调节》教学设计 新人教版必修2精编版
“通过神经系统的调节”的教学设计
“通过神经系统的调节”的教学设计【摘要】神经系统是人体内一个复杂而精密的网络，负责监控和调节身体内部的各种功能。
本文通过介绍神经系统的概念和在调节中的作用，以及通过示例实验展示神经系统是如何对身体内部环境进行调节的。
提出了神经系统调节的教学策略和教学资源，帮助教师更好地教授这一内容。
结合教学目标，通过教学效果评估和教学反思，评估学生对神经系统调节的理解情况。
展望未来，指出神经系统调节的重要性，为学生进一步学习和探索提供了方向。
通过本文的学习，学生将更深入地了解神经系统调节的机制，增强对人体内部调节的理解，为未来的学习和实践打下坚实的基础。
【关键词】神经系统、调节、教学设计、教学目标、教学方法、示例实验、教学策略、教学资源、教学效果评估、教学反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍神经系统是人体内一个重要的调节系统，它由大脑、脊髓和周围神经组成，负责接收、传递和处理信息，并对身体的生理功能进行调节。
人体的生理过程，如呼吸、消化、循环等，都受到神经系统的调节。
通过神经系统的调节，人体能够做出各种反应，保持身体的平衡。
随着科技的不断发展，神经系统的调节机制也更加深入人们的视野。
在教育领域，了解神经系统的调节作用不仅可以帮助教师更好地理解学生的行为和学习过程，还可以指导教学策略的制定和实施。
通过神经系统的调节成为一个重要的教学内容。
本教学设计将以神经系统的调节为核心，结合实验示例和教学资源，旨在帮助学生深入理解神经系统在调节中的重要作用，提高他们对自身身体调节机制的认识，培养其科学思维和实验技能。
通过本教学设计，学生将更加全面地了解神经系统调节的原理和意义，为未来的学习和研究打下坚实基础。
1.2 教学目标教学目标是指在本次课程中，学生应该达到的学习目标。
通过神经系统的调节教学设计，我们的教学目标主要包括以下几点：1. 理解神经系统的基本结构和功能，包括神经元、神经传导、神经递质等基本概念；2. 掌握神经系统在调节生理活动中的作用机制，包括神经调控和神经内分泌调节；3. 理解神经系统调节的意义和重要性，能够认识到神经系统在人体健康中的不可或缺性；4. 学会运用实验方法观察和验证神经系统调节的效果，培养科学实验的能力；5. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过实例分析和讨论，培养学生的分析和综合能力。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能，理解神经系统在人体生命活动中的调节作用。
2. 掌握反射和反射弧的概念，了解反射的类型和特点。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程，掌握神经递质的作用和神经调节的基本方式。
4. 能够运用所学知识解释生活中的一些神经调节现象。
二、教学内容：1. 神经系统的组成和功能2. 反射和反射弧的概念及类型3. 神经冲动的产生和传导过程4. 神经递质的作用和神经调节的基本方式5. 神经调节在人体生命活动中的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 教学难点：神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 通过案例分析，让学生了解神经调节在人体生命活动中的应用。
3. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经系统的工作原理。
五、教学过程：1. 导入：通过介绍神经系统的在日常生活中发挥的重要作用，激发学生对神经系统的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解神经系统的组成和功能，通过示例让学生理解神经系统在不同器官和系统中的调节作用。
3. 讲解反射和反射弧的概念，通过示例介绍不同类型的反射及其特点。
4. 讲解神经冲动的产生和传导过程，通过示例让学生理解神经冲动的产生和传导机制。
5. 讲解神经递质的作用和神经调节的基本方式，通过示例让学生了解神经递质在神经调节中的关键作用。
6. 案例分析：分析一些生活中常见的神经调节现象，让学生运用所学知识进行解释。
8. 布置作业：设计一些有关神经系统的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对神经系统组成和功能的理解程度。
2. 评价学生对反射和反射弧的概念及类型的掌握情况。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教案基本信息通过神经系统的调节学科领域：高中生物课时安排：2课时教学目标：1. 理解神经系统的基本组成和功能；2. 掌握神经系统调节生命活动的基本方式；3. 了解神经系统与内分泌系统的相互作用。
教学重点：1. 神经系统的基本组成和功能；2. 神经系统调节生命活动的基本方式；3. 神经系统与内分泌系统的相互作用。
教学难点：1. 神经系统调节生命活动的机制；2. 神经系统与内分泌系统相互作用的具体实例。
教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 教学课件或黑板；3. 教学用具（如模型、图示等）。
二、教学内容和过程第一课时：1. 引入：通过神经系统的调节引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 神经系统的基本组成和功能：介绍神经系统的基本组成（如大脑、脊髓、神经元等）和功能，引导学生了解神经系统的基本知识。
3. 神经系统调节生命活动的基本方式：讲解神经系统通过神经冲动和神经递质的方式调节生命活动，如运动、感觉、思维等，让学生掌握神经系统调节的基本方式。
4. 神经系统与内分泌系统的相互作用：介绍神经系统与内分泌系统之间的相互作用，如神经调节和体液调节的关系，让学生了解两者之间的联系。
第二课时：1. 复习导入：复习上一节课所学的神经系统的基本组成、功能和调节方式，为本节课的学习做好铺垫。
2. 实例分析：分析一些具体的神经系统调节的实例，如膝跳反射、视觉形成等，让学生更加深入地理解神经系统调节的过程。
3. 神经系统与内分泌系统的相互作用的具体实例：讲解神经系统与内分泌系统相互作用的具体实例，如肾上腺素在应急状态下的分泌和作用，让学生了解两者之间的具体联系。
4. 总结与拓展：总结本节课所学的内容，强调神经系统与内分泌系统相互作用的重要性，并设置一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价学生对神经系统基本知识的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如题目解答、小论文等，评估学生对神经系统调节方式和神经系统与内分泌系统相互作用的掌握情况。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教案主题：通过神经系统的调节二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本构成和功能；2. 使学生掌握神经系统调节人体生命活动的基本原理；3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容：1. 神经系统的组成及功能；2. 神经调节的基本方式——反射；3. 反射弧的结构及功能；4. 神经系统与激素调节的关系；5. 神经系统的应用实例。
四、教学重点与难点：1. 重点：神经系统的基本构成、功能及调节原理；2. 难点：反射弧的结构及功能，神经系统与激素调节的关系。
五、教学方法与手段：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究；2. 利用多媒体教学手段，展示神经系统相关图像和实例；3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力；4. 进行课堂实验，提高学生的实践操作能力。
教学过程分为五个环节：环节一：导入新课1. 提问：什么是神经系统？它对人体有什么作用？环节二：自主学习1. 学生阅读教材，了解神经系统的组成及功能；2. 教师提问：神经系统是如何调节人体生命活动的？3. 学生回答，教师点评。
环节三：课堂讲解1. 教师讲解神经系统的组成、功能及调节原理；环节四：小组讨论1. 教师提出讨论话题：神经系统与激素调节的关系；2. 学生分组讨论，分享讨论成果；环节五：课堂实验1. 教师引导学生进行神经冲动传递的实验；2. 学生操作实验，观察现象；教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识的掌握；2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现及对神经系统与激素调节关系的理解；3. 课堂实验：评价学生实验操作能力和对神经冲动传递原理的掌握。
六、教案主题：通过神经系统的调节（续）七、教学内容：1. 神经系统疾病及治疗方法；2. 神经冲动在反射弧中的传递过程；3. 神经系统与心理健康的关系；4. 保护神经系统健康的生活方式；5. 神经系统相关实例分析。
八、教学重点与难点：1. 重点：神经系统疾病及治疗方法，神经冲动在反射弧中的传递过程；2. 难点：神经系统与心理健康的关系，保护神经系统健康的生活方式。
通过神经系统的调节第二课时教学设计
广州市第六十五中学生物高二备课组马艳喜《通过神经系统的调节》(第2课时)教学设计一、课程分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》中的重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
2、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经系统的组成、神经调节的基本方式和脊髓的组成；脊髓的调节功能和脑的高级调节功能。
第二课时为兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
二、第二课时教学目标1.知识目标(1)概述理解兴奋在神经纤维上的传导过程。
(2)概述理解兴奋在神经元之间的传递过程。
(3)应用兴奋传导和传递的原理，辨别传递方向，解决实际问题。
2.能力目标(1)通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
(2)通过独立思考完成兴奋的传导过程分析，培养学生的图文信息获取的能力。
(3)通过小组讨论传递的过程，培养学生团队合作能力(4)通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观(1)通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
(2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
(3)通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
三、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递四、教学方法设计分析法、讨论法、比较法、归纳法等。
五、教学策略1、回忆导入策略：通过回忆上节知识点；激发学生学习兴趣，让学生带着问题进入生物课堂。
2、问题教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
4、比较认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递，突破难点。
最新高中生物 通过神经系统的调节教案 新人教版必修
第三
层级
学习
过程
课堂
巩固
教师安排同学做导学案〖基础智能检测〗。
学生独立完成练习
PPT展示或投影试题，最后展示答案
展示
讲评
１．教师安排部分同学展示所做的选择题答案，统计正确率。
２．教师最后对答案进行点评，对的给以肯定，错的分析原因，特别是第４题，有的同学不会分析图，提出改进措施。
１．部分同学展示所做练习的答案。
教师行为
学生行为
媒体运用
导入
新课
创设
情境
１．准备实物——柠檬、话梅，让学生观察，根据学生的生理反应说下去。
２．结合观察提出问题：宏观现象背后的微观原因是什么？
１．结合实物观察分析自身产生的生理反应。
２．思考生理反应即现象背后的微观原因？
图片投影
第一
层级
学习
过程
自主
预习
教师可以准备以下问题，安排学生预习。
１．学生看懂图很重要，因为图描述的是微观、抽象知识。
２．本节课知识有助于学生动手、动脑能力的培养，特别是让学生用图表达。
口头表达
课堂
小结
约２分钟
教师请学生梳理本节课主干知识，要求
讲到：１神经调节的结构基础和反射，２兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，３神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
学生完成思维导图构建，可以与同学讨论交流，形成一致意见。
１．引导学生回忆初中所学知识————神经元的各部分结构有哪些？结构特点是什么？然后教师点评，联系必修一内容并比较——说明细胞多样性。
２．结合教材P１３反射弧，布置学生思考反射弧各部分结构名称。讨论感受器与效应器的区别，讨论兴奋的传导方向怎样。最后，教师点评。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的基本组成和功能。
2. 掌握神经元的基本结构和功能。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程。
4. 能够运用神经系统的基本知识解释生活中的实例。
二、教学内容：1. 神经系统的组成：介绍中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
2. 神经元的基本结构：介绍神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
3. 神经冲动的产生：讲解神经冲动的产生过程，如电位变化、动作电位等。
4. 神经冲动的传导：介绍神经冲动在神经元间的传导过程，如突触结构、神经递质等。
5. 神经系统的功能：举例说明神经系统在身体各个方面的功能，如运动、感觉、调节等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识。
2. 利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生形象地理解神经系统的结构和功能。
3. 通过实例分析，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体资源，如图片、动画等。
2. 准备实例材料，用于解释神经系统的功能。
3. 准备小组讨论的问题，引导学生深入思考。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍神经系统的概念，引发学生对神经系统的兴趣。
2. 讲授神经系统的基本组成和功能：讲解中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
3. 介绍神经元的基本结构：讲解神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
4. 神经冲动的产生和传导：讲解神经冲动的产生过程和传导过程，引导学生理解电位变化、动作电位等概念。
5. 神经系统功能实例分析：分析实例，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
6. 小组讨论：分组讨论神经系统的功能和应用，引导学生深入思考。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调神经系统的基本知识和应用。
8. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经系统基本知识和神经元结构的理解程度。
高中生物《2.1 通过神经系统的调节》教学设计 新人教版必修3
人教版必修三 2.1 通过神经系统的调节教学设计一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性三、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
四、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
六、课时安排：1课时七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
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1
3.2.1 通过神经系统的调节 复习教学设计
一 教学目标
1.概述神经调节的结构基础和反射。（II）
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（II）
二 教学重、难点
1.教学重点：结合学情掌握基础知识及准确理解兴奋在神经纤维上和神经元之间的传递。
2.教学难点：准确把握大部分学生情况，突破神经冲动的产生和传导的难点，提升能力。
三 教学分析与策略
1.教材分析
本节教材共使用了11幅插图穿插教学，力图通过图文结合，在回顾初中生物知识的基础上，把抽
象的神经调节结构基础和反射以及兴奋在神经纤维上和细胞间的传导等问题深入浅出地进行讲解。由
于部分知识涉及到初中生物及物理基础知识，虽不为教学重点，但需要作必要补充说明和拓展。
2.学情分析
我校是一所越秀区的普通特色完全中学，生源属于E组。本次公开课授课对象为我校理科普通班
学生。学生普遍基础知识薄弱，遗忘率较高，对于知识的重、难点把握不准，知识再现及迁移能力比
较缺乏。由于学生学习效率较低，常有不按时完成作业情况出现，但学校及级组管理到位，普遍学生
的学习态度和热情仍旧保持良好。
3.教学策略
本节一轮复习课采取课前先让学生进行“前测”摸底，通过分析学生做题情况，找准学生薄弱环
节，结合教学重、难点，有针对性巩固复习基础知识，强化重要概念的内涵和外延，突出回归课本的
重要性，教会学生如何阅读，如何做笔记。
课前测，细分析；重引导，精讲评；课后练，勤回归。
四 教学过程
教学内容 学生 活动 教学
意图
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2
一 神 经 元 的 结 构 和 功 能 1.前测梳理 2.温故知新 3.基础回归 绘画1个神经元的轴突末梢突触小体与另一个神经元细胞体和树突连接图示： 提问完成 答案展示 强化学生对于神经元结构的认识。 源于课
本并结
合初中
生物知
识讲
解。
突出神
经纤维
的讲
解。
深化学
生对于
神经元
基础结
构的理
解。
二 反 射 弧 的 结 构 及 功 1.前测梳理 2.典例剖析 （检测）（1）反射弧不完整就不能完成反应。( ) （检测）（2）没有感觉产生，一定传入神经受损伤；没有运动产生，一定提问完成答案展示 挖掘易混淆知识点 部分典型错误释因 提高学
生再认
书本基
础知兴
趣。
典例分
析，加
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3
能 是传出神经受损伤。( ) （检测）（3）如图①～④表示麻醉剂阻断神经冲动传导的可能位置。如果病人有感觉，但手不能动，那么阻断的位置是( ) A.① B.② C.③ D.④ 3.回归课本 （略） 深反射
弧结构
完整性
的理
解。
三 兴 奋 在 神 经 纤 维 上 传 导 1.前测梳理 （1）右图神经表面电位差的实验示意图中，给予一定刺激后，电流表中指针偏转的情况分别为：1 2 3 4 （2）右图A为 电位，细胞膜两侧电位表现为 ， 当神经纤维某一部位受到刺激时，这个部位的膜两侧出现 的电位变化，由 变为 。而临近的未兴奋部位仍然是 。在兴奋部位和未兴奋部位之间由于 的存在而发生 移动，这样就形成了 。 右图C可知这种局部电流又刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，将兴奋向 传导。（补充若刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿 同时传导。） 2.典例分析 （检测）（1）选择神经细胞在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图，正确的是( ) (检测)（2）下图表示反射弧和神经纤维局部放大的示意图，相关说法正确的是( ) A.甲图的兴奋传导方向依次为①③⑥⑤②B.若乙图表示神经纤维受到刺激的瞬间膜内外电荷的分布情况，则a、c为兴奋部位C.在兴奋部位和相教师引导下认真回归课本，通过练习反馈完成变式训练。 加强对
神经纤
维上兴
奋传导
的理
解，引
导拓展
学生思
维能
力。
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4
邻的未兴奋部位之间，因电荷的存在而发生电位差移动，形成局部电流
D.甲图的⑥结构中，信号的转换模式为电信号→化学信号
3.回归课本（略）
四 兴 奋 在 神 经 元 上 的 传 递 1.前测梳理 2.典例分析 （双选）（1）图甲是青蛙离体的神经-肌肉标本示意图，图中AB+BC=CD，乙是突触放大模式图。据图分析，下列说法正确的是( ) A.刺激C处，A、D处可同时检测到膜电位变化 B.刺激D处，肌肉和F内的线粒体活动均明显增强 C.③的内容物释放到②中主要借助生物膜的流动性 D.兴奋从F到E，发生“电信号→化学信号→电信号”的转变 （单选）（2）下图为人体某一反射弧的示意图，a、b为微型电流计F的两极，下列有关叙述正确的是( ) A.人体内任一反射都需B、C、D三种类型神经细胞参与 B.在细胞A处给予一个刺激，电流计的指针发生2次偏转 C.若从a处切断神经纤维，刺激b处，效应器可以产生反射 D.兴奋在细胞B、C、D之间传递时，都存在化学信号与电信号的转换 教师引导下逐步完成对于神经细胞间兴奋传导知识概念的梳理和理解。 挖掘学
生薄弱
环节，
逐一落
实神经
元间兴
奋传导
的特
点。
引导逐
一分析
选项，
运用原
理明晰
概念内
涵和外
延。
小 结 呈现学生前测中常见错误回顾及重、难点知识再现。 体现有
效性教
学。