【小学】教科版四年级上册《举手的秘密》PPT课件1
1.举手的秘密
窃窃私语 友善 嘲笑 诚恳 笨重
绝妙 成绩 县城 回忆 培养 尴尬 迟钝 窘态 和蔼
lù
我看着老师诚恳 的脸，吐露了 心中的秘密。
zhàng
我站了起来，脸涨得通红，却 说不出半句话来。
luò
终于，老师的视线落在了我的 身上，眼里闪现出一丝惊喜。
露
lù
lòu
(
(
)
) )
涨 zhǎng (
老师为了（ 约定（
），所以和我秘密 ）。
我只能举右手会觉得（ ），而见 到老师的目光，我踏实了，因为我从老 师眼中看到了（ ）。
有一次，当老师提问时，我终于举 起了左手，而且举得高高的，人都几乎 要站起来了———生怕老师看不见。终 于，老师的视线落在了我的身上，眼里 闪现出一丝惊喜。她果然让我回答问题。 这一次，我流利地回答完问题，老师给 了我热情的赞扬，同学们也向我投来惊 奇的目光。
zhàng (
落 luò là ( (
)
) )
于是每当老师提问时，我也像其他 同学一样，高高地举起手，虽然很多时 候我并不知道问题的答案。 上面的话，你能用“虽然…… 但是……” 的句式来说一说吗？
我因为比较胆小，以前总不敢举手，现 在碰到这个新老师，也很想得到她亲切的微 笑。于是每当老师提问时，我也像其他同学 一样，高高地举起手，虽然很多时候我并不 知道问题的答案。 我因为比较胆小，以前总不敢举手，现 在碰到这个新老师，也很想得到她亲切的微 笑。虽然很多时候我并不知道问题的答案, 但是每当老师提问时，我也像其他同学一样， 高高地举起手。
每当回忆起小学四 年级那一段“举手的秘 密”时，我都会在心中 感激我的老师，是她的 尊重、友善和宽容，改 变了我的一生。
教科版四年级语文上册 1.举手的秘密【第2课时】【新版】
串珠问题： 1.一读：读课文，说说小时候的“我”是个怎样的孩子。
小时候，“我”很内向，反应也比较迟钝，看上 去呆头呆脑的，同学们因此都叫“我”“木瓜”，连 老师也认为“我”是个不怎么聪明的孩子。
2.二问：新来的老师在教学上有什么特点？
新来的老师喜欢提问，对举手回答问题的同学总 是给以热情的鼓励。
3.三思：“我”回答不上问题时，同学们有什么表现？老 师是怎么做的？
每当“我”回答不上问题时，同学们会窃窃私语， 并在背后嘲笑说“我”是“木瓜”。当这个时候，老师 会注意到“我”的窘态并友善地提醒同学们不要嘲笑 “我”。老师在了解情况后，和“我”订立了秘密约定： 以后，当老师提问时，如果“我”不知道答案，就举右 手；如果知道答案，就举左手。这样老师就心中有数了。
使读者“如见其人，如睹其物”。 如何运用？
见《点拨》“课后练习单”第二、4题。
拓展： 你一定也帮助过别人或接受过别人的帮助，请说说当时 的感受吧。 _示__例__：__冲__过__终__点__的__那__一__刹__那__我__重__重__地__摔__倒__在__地__，__膝__盖___ _都__流__血__了__。__这__时__我__的__同__桌__一__个__箭__步__过__来__，__赶__紧__将__我__扶___ _起__来__，__二__话__不__说__，__就__将__我__背__起__来__往__医__务__室__冲__去__。__我__感___ _动__极__了__，__眼__泪__夺__眶__而__出__，__连__声__对__他__说__“__谢__谢__”__。_______
参考答案：举左手时，心情应是高兴、激动、急切的。 高兴、激动的是自己终于能回答老师提出的问题了； 急切的是急于回答问题，让老师感到安慰，急切想让 老师发现自己今天举的是左手，所以是既高兴又激动， 同时带点急切的心情。举右手时，心情应是略带忧郁、 失落、沮丧、惴惴不安，这都来源于“我”担心自己 不能让老师满意。
1.举手的秘密
体会“我”举左手 和举右手的心情有什么 不同，同学间交流一下。
不知道答案 举右手
知道答案 举左手
默读课文
说说课文中是怎样描 写老师的，又是怎样写出 “我”的感受的，哪些语 句描写得好，读一读，说 说你的感受。
每当回忆起小学四年级 那一段“举手的秘密”时， 我都会在心中感激我的老师， 是她的尊重、友善、培养和 宽容，改变了我的一生。
1.举手的秘密
迟钝 胆怯 尴尬 培养 和蔼 诚恳 笨拙 窘态 善良 嘲笑 巧妙 成绩 秘密 回忆 窃窃私语
我站了起来，脸涨得通红， 却说不出半句话来。这时同学们 已经窃窃私语起来，有人又在背
后说我“木瓜”了。我尴尬地站
在那里，不知道该怎么办。老师
显然注意到了我的窘态，他友善
地提醒同学们不要嘲笑我，然后 示意我坐下。
•对比写法 •细节描写
你知道“举手 的秘密”里藏 的什么吗？
读准多音字
露
lù 吐露 露水 雨露
lòu 露脸 露面 露马脚
我看着老师诚恳 的脸，吐露了心中的 秘密。
自由读文
说说你读懂了什么， 作者写的“举手的秘密” 是什么，表达了作者什么时，由于缺乏自信心，上课不 敢发言，以致举手站起来却说不出 话来，后来老师与“我”有了个秘 密约定：不知道答案举右手，知道 答案举左手，最后我终于树立了自 信心，成为了成绩优秀的学生。文
渐渐的，我的学习成绩也提 高了，再也没人叫我“木瓜”了。 后来，我以优异的成绩考上了县 里最好的中学。每当回忆起小学 四年级那一段“举手的秘密”时， 我都会在心中感激我的老师，是 她的尊重、友善、培养和宽容， 改变了我的一生。
朋友们都说我是一个开朗自 信的人。事实上，我并非天生如 此。小时候，我很内向，反应也 比较迟钝，看上去呆头呆脑的， 同学们因此都叫我“木瓜”，连 老师也认为我是个不怎么聪明的 孩子。
小学语文四年级上册《举手的秘密》课件
教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，有感情的朗读课文。 教学难点： 1、懂得学习要充满自信的力量。 2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱〞。
小学语文四年级上册《举手的隐秘》课件 一、下面、我先来说第一个板块——说教材 《举手的隐秘》这篇课文讲解并描述了“我〞因为一些缘由在课堂上 老师提问时不会也举手，却不当心露馅儿了。在老师的关心下我依据文章 内容及学生的状况我确定了本课时的 教学目标： 学问目标：会认 10 个生字和 1 个多音字“露〞。 能力目标：有感情的朗读课文。 情感目标：使学生认识到课文中的高老师之所以能奇妙的给予“我〞 鼓舞和信任，是出于她对学生的喜爱。
你认为好不好？为什么？看到老师“亲切的笑容〞，想想“我〞会怎么想？ 主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性
〔2〕思索：老师是怎样引导“我〞走出逆境的？
和主动性为出发点，学生边读边思索，在听读中理清思路，锻炼学生的听
“当你真的能回答下列问题假如你不会我就知道〞
说读和概括能力，解决教学重点。
环节一、谈话导入，揭示课题。
3．学生自由练习朗读。
为了消除了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣，我设计了
4．正确、流畅地朗读课文。选择自己喜爱的一段对话，尝试有感情
师生对话方式的导语： 小伴侣们，你们有自己的隐秘吗？谁情愿悄悄地 地读一读，并说说为什么这样读。
告知老师？有一个小伴侣和你们一样，也上三年级，他有一个隐秘，你们
第1页共4页
三、说教学过程：
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
B．指名当众讲解并描述。
为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我预备按以下
学生已有了肯定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，在教学过
2016-2017年教科版小学四年级语文上册 举手的秘密 2精品ppt课件
教科版四年级语文上册第一单元
举手的秘密
题
抢仍室
份
况
仍然一份情况偏偏隐约习惯虚荣心露馅儿心照不宣争先恐后
读准多音字声调调节调动调理唱高调露脸露头露水雨露露马脚
说起这个秘密，得从我小学三年级说起。
那时我刚转学到另一所小学，就陷入了一个困境。
“我”遇到了什么困境？
课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。
后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。
你读懂了什么？
我的脑袋嗡地一下蒙了。
我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流下来了。
就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。
我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。
“一双温暖的手搭……”如果将课文中的“搭”，换成“拍、打”你认为行吗？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，
“我”会怎么想？
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。
如果你不会，你就举左手。
这样我就知道你到底会还是不会了。
“高老师耐心地……我就知道……”问清了我什么情况？
知道了会怎么做？
你觉得这办法好吗？
每每与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
让我们心照不宣的到底是什么秘密呢？
而这浅浅的一笑，怎么会有这么大的魔力，竟能照亮我快乐的童年？
举手的秘密里藏什么？
爱。
举手的秘密
小学语文教科版教材四年上册第一课<<举手的秘密>>教学设计兰西县北安中心小学张力教材简析本课采用倒叙的方式叙述了一段难忘的往事：“我”在老师的鼓励下树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。
作者两次细致地描写老师的眼神，赞扬了老师对学生的尊重、友善和宽容，表达了老师爱学生，学生感激老师的思想感情。
设计理念“阅读是学生的个性化行为”，教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
本着这样的教学理念，设计中创设了宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生真正在课堂中通过“举手的秘密”感受到师爱的温暖。
教学目标1.教育学生要学会尊重、宽容、关心他人，要树立学习自信心。
2.在阅读中，体会文中的细节描写。
读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文；认识9个生字，会写13个生字，结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教学重、难点指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情；理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学时间2课时。
(第二课时略)教学过程第1课时一、谈话激趣新的学期到来了，我们又迎来了快乐的学习生活。
这是本学期的第1节语文课，积极举手发言参与到课堂中来，你会体会到更多学习的快乐。
但是如果课堂上遇到不会的问题，又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习《举手的秘密》。
板书课题，生齐读课题。
读了课题后，你想知道什么？指名说说。
二、初读感知1.自由读全文，读准字、词，读通句子。
2.指名接读课文，想一想课文的主要内容是什么。
3说说本文的主要内容。
三、品读感悟1.快速默读1～3自然段。
（提示：句中结合紧密的词语要整体阅读，这样才能提高默读速度。
）思考：原来的“我”不敢举手，而换了新班主任后为什么对举手那么感兴趣了？(指名回答。
通过回答这个问题，也让学生明白这位新班主任的特点：爱笑，对学生回答问题总是热情地鼓励。
三上《举手的秘密》ppt课件全面版
渐渐的，我的学习成绩也提高 了，再也没人叫我“木瓜”了。后 来，我以优异的成绩考上了县里最 好的中学。每当回忆起小学四年级 那一段“举手的秘密”时，我都会 在心中感激我的老师，是她的尊重、 友善和宽容，改变了我的一生。
•对比 •细节描写
举手的秘密里藏什么？
爱
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
《举手的秘密》
于文
迟钝
Байду номын сангаас胆窃
尴尬 窘迫
和蔼 善良 县城
诚恳 嘲笑 回忆
笨拙 窘态 巧妙 成绩 窃窃私语
读准多音字
声调 调节 调动 调理 唱高调 露脸 露头 露水 雨露 露马脚
分段读课文，纠正错误 读音。思考课文主要写了什 么内容？
这篇课文记叙了“我”小学四年级 时，由于缺乏自信心，上课不敢发言， 以致举手站起来却说不出话来，后来老 师与“我”有了个秘密约定：不知道答 案举右手，知道答案举左手，最后我终 于树立了自信心，成为了成绩优秀的学 生。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出半 站了起来 脸涨得通红，却说不出半 句话来 句话来。这时同学们已经窃窃私语起来， 有人又在背后说我“木瓜”了。我尴尬地 站在那里，不知道该怎么办。
老师显然注意到了我的窘态， 她友善地提醒同学们不要嘲笑 我，然后示意我坐下。
有一次，当老师提问时，我终 举得高高的 于举起了左手，而且举得高高的， 几乎要站起来了——生怕老师 人都几乎要站起来了 看不见。终于，老师的视线落在了 一丝惊喜 我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。 她果然让我回答问题。
说一说： 我举 左手和举右手的心 情有什么不同？
•对比 •细节描写
举手的秘密除了指我和老师的 约定，还藏着什么？
爱
拓展延伸 1、体会题目为什么用“秘密” 这个词？ 2、你喜欢课文中的新老师吗？ 为什么？ 3、当你身边的同学有困难或有 缺点时，你应该怎样看待他们呢
自学提示：
快速阅读课文，并思考：
1.在朋友们的眼里我是一个什么样的人？ 小时候的我又是一个怎样的人？（分别用 直线和浪线标出）
2.我的这些变化是从什么时候，因谁而起的呢？
举手的秘密
小学校导学案 课 题 1.举手的秘密 时 间 9.1-4 课 时 2 学 科 语文 年 级 四年级 主备人
学习目标 1．会认8个生字，会写14个字,结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词。 2．有感情地朗读课文。 3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。 4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热
爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。 知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
重难点 1．学会本课生字新词。 2. 懂得学习时要充满自信。 3．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
教 学 流 程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1．同学们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。 2．师范读课文。 二、学习生字词，初读指导。 1．各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。 (2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 2．检查初读效果 3．学生自由练习朗读。 三、精读感悟课文。 1．自由读课文第一、二自然段。 (1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。） （2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？ （3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。 （4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。 （5）师生评议。 2．默读课文第三、四自然段。 (1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？ （2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？ “当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……” （3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。 （4）齐读三、四自然段。 3．轻声读课文第五自然段，想一想： (1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。 （2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。） （3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？ （4）男女生比赛读。 三、有感情地朗读全文。 四、总结全文，拓展延伸。 1.体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？ 2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？ 3．你学到了什么？ 4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。 第二课时 一、创设情境，再现课文。
(教科版)四年级语文上册课件 举手的秘密 2_精品16页PPT
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
（教科版）四年级语文上册课件 举手 的秘密 2_精品
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
Hale Waihona Puke ▪30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
16