毕业生职业能力评价标准
管培生转正定级标准
管培生转正定级标准管培生是指由企业选拔培养的高潜力、高学历的毕业生，旨在为其提供全方位的职业培养和发展机会，帮助其成长为具有管理才能和领导潜质的优秀人才。
对于管培生而言，转正定级是其职业发展中的重要里程碑，是评价其成果和能力的关键标准。
下面将介绍一般企业在对管培生转正定级时所制定的标准。
1.学术背景与知识储备作为高学历的毕业生，管培生转正定级的首要考量是其学术背景和知识储备。
企业会评估管培生在学校学习期间的成绩和专业技能，以及在企业实习期间的工作表现。
管培生需要展示其扎实的专业知识和领域技能，同时具备良好的学习能力和知识应用能力。
2.工作能力和业绩表现管培生在实习期间需要经历不同岗位和部门的轮岗，通过参与项目和工作团队，练就全面的工作能力。
企业会评估管培生的工作态度、责任感、时间管理能力等基本素质，并通过考察其工作业绩来评估其转正定级的标准。
管培生需要展示自己在实习期间所取得的突出业绩和贡献，如完成重要项目、提高工作效率、带领团队取得成功等。
3.领导潜质和团队合作能力企业期望管培生能够具备一定的领导潜质和团队合作能力，以便其在未来能够胜任更高层次的管理职位。
企业会评估管培生在实习期间的领导能力和团队合作能力，例如是否能够有效地领导团队完成任务、是否能够协调不同岗位和部门之间的合作等。
管培生需要展示自己的领导潜质和团队协作能力，通过与他人紧密合作、解决问题和协商达成一致。
4.专业素养和综合素质除了学术背景、工作能力和领导潜质外，管培生转正定级还需要满足一定的专业素养和综合素质要求。
企业期望管培生具备良好的沟通能力、分析解决问题的能力、创新能力以及适应能力。
此外，管培生还要具备一定的商业思维和商业敏感性，对企业的战略目标和竞争环境有一定的了解和分析能力。
5.个人发展和职业规划转正定级考察不仅关注管培生在实习期间的表现，还会重点考虑其个人发展和职业规划。
企业希望看到管培生能够有一定的自我认知和成长，对自己的职业生涯有一定的规划和目标。
工作自我评价标准版本（三篇）
工作自我评价标准版本自我评价是一个人对自身能力、工作表现以及发展潜力等方面进行客观评估和总结的过程。
准确的自我评价可以帮助我们更好地认识自己，发现优点和不足，并制定明确的自我发展目标。
下面是我个人的工作自我评价标准：1. 专业知识能力：在过去的工作中，我一直致力于不断学习和提升自己的专业知识水平。
通过参加培训、阅读相关书籍和文献、实践探索等方法，我不断拓展自己的知识面和技能。
在工作中，我能够运用专业知识有效解决问题，且能迅速适应新的工作要求和环境。
2. 沟通能力：我具备良好的沟通能力，能够与团队成员和上级进行积极有效的沟通。
我能够倾听他人的意见，理解并尊重别人的观点，同时也愿意分享自己的想法和建议。
在团队合作中，我能够主动承担沟通的责任，及时协调和解决各方的矛盾，有效推动工作的开展。
3. 团队合作能力：我注重团队合作，能够与团队成员积极配合，共同完成工作任务。
我能够理解和接受他人的不同观点和意见，能够灵活地调整自己的工作方式和角色，以实现更好的团队协作效果。
我也能够主动分享自己的知识和经验，帮助他人解决问题，提高团队整体的绩效。
4. 解决问题能力：面对工作中的问题，我能够理性、客观地分析和解决问题。
我会主动寻找问题的根本原因，并采取有效的措施来解决问题，防止问题的再次发生。
我还善于总结经验教训，将解决问题的方法和经验应用到类似的情况中，提高自己的解决问题的能力。
5. 自我管理能力：我能够合理安排工作和时间，有效地解决各种工作任务。
我具备良好的自我激励和自我管理能力，能够自觉地制定工作计划和目标，并按照计划有条不紊地执行。
我注重工作的效率，能够在压力下保持良好的工作状态，并能够有效管理和调整自己的情绪。
6. 学习能力和创新意识：我重视不断学习和创新，认为学习是一个持续的过程。
我会主动了解和学习行业的新知识、新技术，把握行业的发展趋势。
在工作中，我能够灵活运用学到的新知识和技能，提出创新的思路和方案，为公司的发展和改进做出贡献。
国家职业标准的主要内容
国家职业标准的主要内容
国家职业标准主要涵盖了具体职业和行业的技能要求、工作职责和能力要求，旨在指导职业培训、职业评估和职业发展。
以下是国家职业标准的主要内容：
1. 职业标准编号和标题：每个国家职业标准都有一个唯一的编号和标题，以便标识和区分不同的标准。
2. 职业概述：描述该职业或行业的背景信息、工作范围、行业特点等。
3. 职业能力要求：指出从业者在该职业中需要具备的核心能力、知识和技能要求。
这些要求通常包括理论知识、实际操作技能、问题解决能力、沟通能力等。
4. 工作职责和任务：列出从业者在工作岗位上具体需要承担的职责和任务，以及完成这些任务所需要的操作步骤、方法或过程。
5. 考核评价标准：规定了评估从业者是否满足职业能力要求的标准
和方法。
这可以包括理论考试、实际技能评估、职业素养评估等评估方式。
6. 发展路径及进修要求：指导从业者在该职业中的职业发展路径、技能提升途径和进修要求。
这可以包括继续教育、培训机构、职业资格认证等方面的信息。
国家职业标准的主要目的是确保从业者具备适当的能力和知识，提高职业素质和工作质量。
同时，它们也为雇主、培训机构和从业者提供了一个共同的参考框架，以促进职业发展和人力资源管理。
请注意，不同国家的职业标准可能存在差异，您可以参考相关国家的标准机构或职业发展平台获取更具体的信息。
大学生职业生涯规划书评分标准
大学二年级
加强巩固专业知识，提高专业技能， 奠定深厚的知识技能基础；工作上进 一步提升地位和影响力，培养主动执 行力，掌握更多的做事方法，锻炼协 调能力，既有扎实的学问，又有灵活 的应变和管理能力，尽可能解决一些 生活费的问题
抓紧学习，捕捉各方面的信息，充分拓宽自 己的知识面，不局限于老师所传授的专业知 识，广泛应用，迫使自己学习新的实用技能， 担任学生组织的优秀干部，提高组织计划能 力，拓宽眼界，丰富阅历，协调好工作与学 习，争取奖学金充分把握周边的资源，虚心 学习，找空闲时间做兼职
二、中期职业目标
尽量使自己做到既是专才又是多才， 但是，先是专才后是全才！
1. 总结好大学几年的学习生活和工作； 2. 积累一定的技能资本，资金资本； 3. 在向自己的职业理想奋斗，努力实现事 业目标的同时，照顾好父母家人的生活。
三、长期职业目标
靠自己的努力和实力，不断提高扩 大自己的事业，实现理想，完成多年来 想做却当时不能做或者没有做的心愿， 特别是创建“特育”学校，照顾好家人， 享受生活。
韧性、愿意冒险， 尝试新事物
设计需要创新和 大胆尝试
有协作精神
设计团队需要队 内协作与配合
W——weakness弱势
Weakness
VS
劣势弥补
手绘能力相对专 业美术生较低
动手能力差，实 际操作能力匮乏
信息闭塞，目光 局限
多练习，向老师请 教，与艺术生切磋
课余在设计公司 实习，多练手
通过各种信息体 系获知信息
四、目标地域分析
地域优势
地域挑战
客观优势
激烈的竞争要求毕
沿海地区
经济发达，市 场文化程度高
业生专业水平高， 适应力强，心理承
本人在性格、职业才能、兴趣方面的自我评价
本人在性格、职业才能、兴趣方面的自我评价篇一:《职业兴趣、自我评价以及发现自己优势的办法》职业兴趣职业兴趣分为几类？职业兴趣可按工作需求分为四大类：1. 从出于社会和行业的需要去确定自己的职业，并为此努力，使自己趋近需要2. 完全按照自己的兴趣出发，将自己的兴趣发挥到极致，以超越他人；3. 做自己最容易成功的事，虽然未必快乐，但可让自己过上幸福的生活；4. 相信自己的直觉，信奉天意，顺其自然。
其实除去第四类人，前三类人都是了解自己的兴趣并付出努力的人，这样的人基本上可以快乐地过着中上等的生活。
但是假如你能了解做哪一种工作最能得到肯定和赞扬(即自己的天分)，再付出努力，这些人必将成为我们所讲的各行各业排名最前的人士了。
如何了解自己的职业兴趣？做一个了解自己的调查，首先要问自己几个问题：A.做什么事情是让自己最快乐的？B.自己做什么事情是最容易得到别人的肯定和表扬的(与工作学习有关，不包括无私奉献)？这两个问题可以让我们清晰自己的爱好和天分。
C.自己所期望的生活标准是什么？按照自己的实际情况最容易达到该生活标准的收入来源的方式是什么？怎么样确定自己对这项工作有兴趣？当自己每一次取得成绩，都会觉得有一种欣喜若狂的感觉，当每一次遇到挫折，都会鼓励自己达到目标，不需要旁人的鼓励和支持，工作时间的每一分钟都是自觉自愿，快快乐乐去做，那么肯定地说，你是确实喜欢这个工作，亦明白这个工作的意义的。
如果你现在有工作，可以通过下面这个小练习判断自己对现有的职业是否有兴趣。
练习：你对现有的职业有兴趣吗？1) 目前的职业很少让我觉得乏味。
2) 目前的职业令我干劲十足和兴奋。
3) 我上班时很少看表，等待下班。
4) 因为工作太投入，有时下班了也全然不知。
5) 同事们觉得我是“工作狂”。
6) 我觉得能从事这项即有趣又能实现个人价值的职业十分幸运。
7) 即使实现了财务自由，我可能仍然会选择目前的职业。
如果你肯定的答案在5个及以上，恭喜你，不用换职业，你的发展的重点在于如何在这个职业上获得加薪晋升。
职业技能等级认定实施细则
职业技能等级认定实施细则职业技能等级认定是指通过对个人在特定职业领域内所具备的技能进行评价，确定其在该领域中的技能等级。
职业技能等级认定的目的是为了促进职业人才的培养与发展，提高劳动者的职业竞争力，并为用人单位招聘和管理人才提供参考依据。
为了确保职业技能等级认定的公平、公正和准确，制定了职业技能等级认定实施细则。
职业技能等级认定实施细则主要包括以下几个方面的内容：一、认定范围和对象职业技能等级认定适用于各个行业的职业领域，包括但不限于工业、建筑、服务业、医疗、教育等。
认定对象可以是在职人员、失业人员、学生、毕业生等职业人员。
二、技能等级划分标准职业技能等级划分主要根据不同职业领域的特点和职业技能的要求来确定，一般分为初级、中级、高级和专家四个等级。
具体的划分标准需要根据各个职业领域的实际情况进行制定，并由专门的技能评价机构进行评定和认证。
三、评价方法和程序职业技能等级认定的评价方法主要采用实操考核、理论考试和综合评价相结合的方式。
评价程序包括报名、资格审查、笔试、实训、评定、证书颁发等环节，确保评价的科学性和公正性。
四、评价标准和要求职业技能等级认定的评价标准和要求包括技能水平、工作能力、职业素养、创新能力等方面的要求。
评价标准应该具有可操作性、严谨性和实用性，旨在准确评估个人在特定职业领域内的技能水平。
五、证书管理和使用通过职业技能等级认定后，评价机构应颁发相应的职业技能等级证书给认定合格者。
证书应具有防伪措施，并严格管理，防止伪造和篡改。
用人单位可以根据职业技能等级证书来进行招聘、薪酬管理、职级晋升等决策，为职业人才的选拔与使用提供重要参考。
六、认定结果的效力职业技能等级认定的结果应具有法律效力，对个人在职业晋升、岗位调整、薪酬待遇等方面具有指导意义。
用人单位应该公平对待职业技能等级认定的结果，不得随意歧视或剥夺认定合格者的权益。
随着我国经济的不断发展和职业结构的不断变化，职业技能等级认定在促进人才发展和用人单位管理上起到了重要作用。
高等学校毕业生见习期考核鉴定
高等学校毕业生见习期考核鉴定导言：高等学校毕业生见习期是培养学生实际工作能力和适应职业环境的重要阶段。
为了评估毕业生在见习期内的表现，我们需要进行一次全面的考核鉴定。
本次考核鉴定旨在充分了解毕业生在见习期内的工作能力、工作态度和职业素养，并基于此进行评估和鉴定。
下面，我将对毕业生见习期考核鉴定进行详细介绍。
一、考核内容1. 工作能力考核（1）专业能力：通过对毕业生的专业相关知识、技能、实践能力等方面的考核，评估其在实际工作中的专业程度和水平。
（2）工作方法与能力：考核毕业生在实际工作中的工作方法、解决问题的能力、组织与协调能力等方面的表现，以及工作成果的质量和效率。
2. 工作态度考核（1）责任心与积极性：考核毕业生对工作的认真程度、主动性、执行力以及对工作任务的积极态度。
（2）团队合作与沟通能力：考核毕业生在团队中的合作态度、沟通能力和协作能力，以及与同事、上级等各方面的关系处理能力。
3. 职业素养考核（1）职业道德：考核毕业生是否遵守职业道德规范，如诚实守信、保守秘密、尊重他人等。
（2）职业形象与自我管理：考核毕业生在工作中的仪表仪态、言谈举止等方面的表现，以及自己的职业规划和自我发展。
二、考核方法1. 组织形式（1）定期座谈会：定期召开见习生与导师的座谈会，让导师评估见习生的工作态度、工作进展和问题解决能力等方面，并与见习生进行沟通和交流。
（2）个人陈述：见习生可以撰写一份个人陈述，对自己在见习期内的工作情况进行总结和评价，并提出个人的成长和发展方向。
（3）实地考察：组织对见习生工作场所进行实地考察，了解其在实际工作中的表现和工作环境。
2. 考核评价（1）定性评价：通过座谈会、个人陈述等方式，对见习生的工作态度、职业素养、沟通能力等方面进行评价，给予相应的定性意见。
（2）定量评价：根据工作成果、工作质量等方面的评估指标，对见习生的工作能力进行定量评价，给予相应的得分。
三、考核标准与评级考核标准侧重于毕业生的工作能力、工作态度和职业素养。
《2024年中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究》范文
《中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究》篇一一、引言在当今社会，随着科技与社会的不断进步，对职业教育的重视程度也在日益增强。
中等职业学校（以下简称“中职”）教育在为国家输送高素质、技术技能人才中起着重要作用。
本文以中职学生为研究对象，对职业核心素养的评价及其标准体系进行深入研究，以期构建更加完善的评价系统，推动中职教育的进一步发展。
二、中职学生职业核心素养的概念及重要性职业核心素养是指中职学生在特定职业领域中所需具备的基本素养和能力，包括专业知识、职业技能、职业素养等。
它是中职学生就业和职业发展的关键因素，对于提高他们的综合素质和竞争力具有重要意义。
三、中职学生职业核心素养评价的现状与问题当前，中职学生职业核心素养评价存在一些问题。
首先，评价内容过于单一，过于注重专业技能的考核，忽视了职业素养、人际交往能力等方面的评价。
其次，评价方式不够科学，往往以考试成绩为主要依据，缺乏对学生实际操作能力和综合素质的评价。
最后，评价标准不统一，不同学校、不同专业之间的评价标准存在较大差异。
四、中职学生职业核心素养评价标准体系的构建（一）构建原则在构建中职学生职业核心素养评价标准体系时，应遵循以下原则：科学性原则，即评价内容要科学、合理；全面性原则，即评价要涵盖专业知识、职业技能、职业素养等多个方面；可操作性原则，即评价标准要具有可操作性和可衡量性。
（二）构建内容1. 专业知识与技能：评价学生的专业理论知识和实际操作技能，包括对专业知识的掌握程度和运用能力。
2. 职业素养：评价学生的职业道德、职业态度、职业意识等方面，包括责任心、团队协作精神、创新意识等。
3. 综合素质：评价学生的综合能力，包括人际交往能力、沟通能力、解决问题能力等。
（三）构建方法1. 确立评价标准：根据中职教育的特点和要求，制定具体的评价标准。
2. 设计评价指标体系：将评价标准细化为具体的评价指标，形成评价指标体系。
3. 采用多种评价方式：结合定性和定量评价方法，采用多种评价方式对学生进行综合评价。
职业技能教育评价标准
职业技能教育评价标准一、前言为了提高我国职业技能教育的质量，培养高素质的技能型人才，我们制定了本评价标准。
本标准从教学环境、师资队伍、教学内容、教学方法、学生评价等多个方面对职业技能教育进行综合评价。
二、评价标准1. 教学环境- 教学设施：教室、实验室、实训基地等设施齐全，满足教学需求。
- 教学资源：教材、课件、网络资源等丰富，便于学生自主学习。
- 校园文化：积极向上的校园氛围，有助于学生全面发展。
2. 师资队伍- 教师资质：所有教师应具备相关领域的专业知识和教学能力。
- 教师经验：教师应有丰富的行业经验和教育教学经验。
- 教师培训：定期组织教师参加专业培训，提升教育教学水平。
3. 教学内容- 课程设置：课程体系完善，涵盖专业基础知识、技能训练、实践操作等。
- 教材选用：选用符合国家标准、具有权威性的教材。
- 课程更新：定期更新课程内容，跟上行业发展的步伐。
4. 教学方法- 教学手段：采用多种教学手段，如课堂讲解、实验操作、案例分析等。
- 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论、实践活动，提高学习效果。
- 个性化教学：关注学生个体差异，提供个性化教学方案。
5. 学生评价- 学术成绩：学生应具备扎实的专业知识和技能。
- 实践能力：学生应具备良好的实际操作能力和解决问题的能力。
- 综合素质：学生应具备良好的道德品质、团队合作精神和创新能力。
三、评价流程1. 自我评估：学校应定期进行自我评估，找出存在的问题并提出改进措施。
2. 同行评估：组织同行对学校的教学工作进行评估，提出改进建议。
3. 学生评价：收集学生对教学工作的评价，了解学生的需求和满意度。
4. 结果公示：将评价结果进行公示，接受社会监督。
四、评价结果运用1. 对学校：根据评价结果，对学校的教学工作进行指导和监督，促进学校改进教育教学工作。
2. 对教师：将评价结果作为教师绩效考核的重要依据，激励教师提升教育教学水平。
3. 对学生：将评价结果作为学生评优评先的重要参考，激发学生的学习积极性。
全国职业核心能力认证测试大纲
全国职业核心能力认证测试大纲职业核心能力（KeySkill，又称为“关键能力”）是指人们在工作和生活中除专业能力之外取得职业成功所必需的一种基本能力，具体包括职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处理、创新创业等方面的能力。
全国职业核心能力认证测试旨在测查应试者在职业情境下所具备的这些职业核心能力。
一、测试对象高中毕业以上（含高中毕业）文化程度的即将就业和已就业人群。
二、测试用途1．为求职人员和在职人员了解、发展自身职业核心能力提供依据；2．为高等院校培养学生综合素质、提升毕业生就业率提供有效的教育培养与综合评价手段；3．为用人单位在人员招聘、选拔、任免等决策过程中评价相关人员职业核心能力提供参考依据，为用人单位培训与人才测评提供权威而高效的解决方案。
三、测试等级标准（一）全国职业核心能力认证测试（职业沟通）等级标准1．初级标准基本了解职业沟通基础理论、沟通技巧与综合分析能力，能理解个体与他人的关系，可以在一般的社会交际和职场情境下完成交际沟通任务，并取得一定沟通效果，能适应一般工作岗位对职业沟通能力的要求。
过程测评：（1）在职业沟通倾听环节中，可使用部分倾听技巧并能够进行一定的沟通互动；（2）了解说服原则并能够运用一些简单的说服技巧，可以运用一些简单的拒绝技巧，基本可以就一些小的职场冲突提出自己的处理意见；（6）了解一些演讲技巧并能做一般的演讲；了解一些商务谈判策略并可以参与一般的商务谈判。
原理分析：（1）基本了解职业沟通基础理论、技能与方法；（2）能够就一般主题开展具有一定批判性和建设性的对话，具有与他人进行互动沟通、追求一定沟通效果的职业态度；（3）在完成倾听、说服、理解表达、冲突处理、主题演讲、商务谈判等任务时，具有一定的沟通技巧与综合分析能力。
2．中级标准具备良好的沟通理论、沟通技巧与综合分析能力，能较好地理解个体与他人的关系，可以在较复杂的社会交际和职场情境下较为熟练而得体地完成交际沟通任务，并取得较好的沟通效果，能适应初中级管理工作岗位对职业沟通能力的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数控技术应用专业
数控技术应用专业
职业能力评价方案
为评估一体化课程改革教学试验实施情况，检测学生的学习效果，测评学生的职业
能力达成情况，探索科学、可行、系统的评价模式，特制定本方案。
1.测评方法及对象
评测以一项具体的项目为载体，要求学生分析问题，提出解决问题的方案，并实施
方案，从中考查学生的解决问题能力。
测评对象是我校一体化班数车12C1班学生。
2.测评时间与地点
时间：2014年 3月17日晚5：30-10：30
地点：数车实训室6-4
3.考评员
考评员由企业考评员（企业专家）和校内考评员组成。
4.测评内容
测评内容分为“方案策划能力测评”与“方案实施能力测评”两大部分。命题以国
家职业标准为依据，难度控制在中级或高级工范围内，要求紧贴生产实际，按生产流程
实施测试，突出对学生规范操作和检测能力的测评，充分考察学生获取信息、制定和确
定计划、实施与控制、评价与反馈等行动维度方面的能力。
4.1方案策划能力测试要求考生在120分钟的测评时间内，按需要对实际工作任务
题目进行分析，了解任务要求，借助相关工具书、手册，设计出解决任务问题的方法，
并通过对相关工作流程等因素的制订，制作出可行有效的工艺方案。主要测评考生的资
料检索、方案策划、语言组织与表达等方面的能力。
测评顺序:分析零件图纸——填写加工工序卡——工艺编写说明——操作机床完成
加工——学生自检并填写零件质量检测表——考评员检测并填写零件质量检测表——
考评员提问
分析内容主要包括：
①分析零件图纸,查询资料并回答相关问题。
②写出工、夹、刃具清单，并详细说明理由。
③编写工艺流程，并详细说明编写的依据。
4.2方案实施能力测评要求考生在180分钟内，按照之前设计的工艺方案，对技术
要求的达成情况，从而验证方案的可行性与有效性。根据测评的内容，相关操作主要包
括：
数控技术应用专业
①方案实施前的工作准备
②加工及精度控制
③竣工检验
④加工情况的记录
⑤展示与评价
主要测评考生的方案理解与实施、工量具使用、技术操作规范、展示与评价、口头
表达等方面的能力。
5.测评环境
测评现场体现企业实际工作环境，保证测评过程的规范性。采用分批测评方式进行，
现场分为考核区和待考区。
考核区：提供机床、配套工具、量具、刀具、夹具、毛坯，相关防护用品，考核区
域之间保留一定的间隔，以保证考生测评时的独立性。
待考区：考生位置编排，采用6*5的坐位方式，此外，设立技术检索资料准备区域，
在考生待考期间，提供相关资料检索的可能。
6.测评过程
测评过程接受校督查组的监督与指导。
7.测评成绩评价
7.1校内评价
校内考评员依据评分标准评分。
7.2社会评价
企业考评员、外单位考评评价并撰写评价意见。
8. 学生组织：
学生抽签或分批进行考核，配备2位考评员。
9．安全要求：
场地供电设有漏电开关，考生穿戴符合安全标准，操作符合用电安全。
10．过程录像
测评过程中，要求全程、全景录像。
11．文件资料准备
试题、评分标准、参考资料。由数车教研室命题。
数控技术应用专业
职业能力测评评分标准
评分 项目 测评点 测评内容 配
分
评分标准建议
方案设计 （30分） 功能性能力 加工方案的表述是否容易理解？ 3分 方案设计中，完全符合3分；基本
符合2分；部分符合1分；完全不
符合0分。
是否恰当地描述了加工方案？是否说
明了加工方案设计的依据？
3分
加工方案的层次结构是否分明? 描述
方案的条理是否清晰？
3分
加工方案是否与专业规范或技术标准
相符合？（从理论、实践、制图、数学和语言） 3分
加工方案是否具备解决问题的功能？
是否可以实施？
3分
过程性
能力
加工方案是否适应企业的生产流程和
组织架构？
3分
加工方案是否以工作过程知识为基础 3分
是否考虑到前后工序的生产流程并说
明理由？
3分
解决方案中是否反映出与职业典型的
工作过程相关的能力？
3分
解决方案中是否考虑到超出本职业工
作范围的内容？
3分
任务实
操
（70
分）
工作准备 工、夹、量、刃具准备 10
分
加工 工件装夹、刀具装夹、编程、对刀、 精度控制规范、零件合格 40分
检测控制 量具选用合理，测量方法合理 10
分
安全规范操作 能否安全文明生产？操作是否符合规范？ 10
分
数控技术应用专业
职业能力测评企业专家评分表
课程： 学习任务： 班别： 学生姓名：
评分 项目 测评点 测评内容 配分 得
分
方案
设计
（30分）
功能性
能力
加工方案的表述是否容易理解？ 3分
是否说明了加工方案设计的依据？ 3分
描述方案的条理是否清晰？ 3分
加工方案是否与专业规范或技术标准相
符合？
3分
加工方案是否具备解决问题的功能？可
否以实施？
3分
过程性
能力
明确任务获取信息能力 3分
制定和确定方案的能力 3分
实施方案和控制能力 3分
评价与反馈的能力 3分
职业素养是否符合企业要求？ 3分
任务
实操
（70分）
工作 准备 工、夹、量、刃具准备、检查机床润滑、
正确开机
10分
加工 工件装夹、刀具装夹、编程及录入、对刀、 精度控制规范、零件合格、场地清洁、设备保养 40分
检测 控制 量具选用是否合理？测量方法是否合
理？
10分
安全规范操作 能否安全文明生产？操作是否符合规
范？
10分
企业专家签名：
日期：
数控技术应用专业