广东省河源市八年级语文下册 课内现代文阅读导学案 语文版

课内现代文阅读 第一单元 1.风筝 1.第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 参考答案：自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情，引出回忆，定下感情基调 。

2.默读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝写了哪两件事。这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么?

参考答案：课文围绕风筝主要写了这样两件事： （1）“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦。 （2）“我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了儿童教育的书籍后，无限慎悔当年对弟弟的精神虚杀，想补过而又不得的经过。

“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤谐制作的风筝为胜利，且当年对此事，毫不在意；时隔二十多年后，这件事剧烈地响噬“我”的心，以至渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”——这也使全文笼罩着沉重的悲哀。

产生这些变化的原因，表面看来是“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。其实促成这种变化的原因更多是因为鲁迅严于解剖自己，知错必改，勇于自责反省，善于思考的精神。

3．朗读下面几句话，结合加点词语体会其含义。 （1）而远处有一二风警浮动，在我是一种惊异和悲哀。 （2）但心又不竟型下去而至于断能，他只是很重很重地座着，座着。 （3）无怒的想，说谎罢了。 参考答案： （1）故乡的风警时节，是温和的春二月，而北京的二月是肃杀的严冬，但在北京寒冷的二月2

里，“我”竞然看到了放起的风筝，这情景让我十分惊异。“我”见风事而悲哀，是因为由风等而想起了小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一基永远无法补过。“惊异和悲烹”的作用在于引出下文。

（2）因为作者明白自己错了，想要向弟弟道歉，但弟弟已经不记得这件事了。因为当时社会的教育制度就是这样，弟弟认为“我”不让他放风警是正确的，已经全然忘记了这件事因此，弟弟对“我”没有怨恨。没有怨恨，哪来的宽想？所以补救的方法也没用了，但是又不甘心这样，只能“但心又不竟题下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着”。

（3）小兄弟的命运代表了中国人的普遍生存困境，具有鲜明的悲剧色彩。而“我”的处境却具有荒诞的意味，任何选择都是“虚空”与“绝望”。如果小兄弟和气地宽容了“我”，甚至横怒地训后“我”一顿，那倒是“我”愿意接受的。但“我”得到的是“全然忘掉”和“毫无餐惯”，“我”彻底绝望了。作者看到的是人的麻木与可怕的遗忘，对自配和对别人的生命价值的漠视，甚至是推残。小况弟明明是受害者，却全然不知，反倒觉得那是应该的。这句话表达了作者面对困境不能改变的痛苦和绝望。

4.课文的最后一段是作者的点睛之笔，请结合当时的社会背素，与同学们讨论一下这段话的含义。 参考答案：这一段的含义是；当时作者不愿再国忆往事，不愿再记起那个充满着“精神的虐杀”的春天，所以想回到现实中来。此时作者身在深冬的北京，当他真的回到现实中来，却发现此时此地周围的环境并没有改变，周围的民众依然麻木，类似风筝这样的事情，在那个时代中时时发生、处处存在，并往往被人们所忽略，被视为理所当然。他对这种民众普遍存在的麻木状态感到忧虑和痛惜，所以文中写到了现实的“寒威和冷气”，这是作者心境的写照。

5．“我”懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？ 参考答案：鲁迅先生严于解剖自己，严于自省，知错必改，为人严肃。对往事、小事都一丝不苟。 6.文章的主旨是什么？ （1）同胞手足之情；（2）鲁迅的自省精神（3）“我”最后对小兄解弟精神受虐杀却无怨恨的深深悲哀；（4）游戏对于儿童的意义。

2.背影 1．背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来 3

参考答案：（惦记背影（思念父亲） （刻画背影（望父买橘） （惜别背影（父子分手） （再现背影（别后怀念）

2.《背影》中作者流了几次泪？分别表达了作者怎样的心情？ 参考答案：见父亲，睹家境想祖母一难过的泪 望父亲买橘，父子离别一感激的泪 背影远去，依依惜别一惜别的泪 再现背影混光莹莹—一辛酸的泪

3.文冲共有四处记述父亲的话，都简短平常而又真情流露。说说父亲的这些话分别 表达了怎样的心情。 参考答案：四句话是：①不要紧，他们去不好！

心情：①处：父来当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但他唯恐儿子路上有什么你失，所从最后决定还是由自已来自送行，表现出儿子在他心目中高于一你。

②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 心情： ②处：父来已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点儿事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关杯无微不至。

③我走了，到那边来信！ 心情：③处：父亲又惦念路途遥远，要等到儿子回到北京来信报平安才能放心。表现出父来对儿子的桂金。

④进去吧，里边没人。 心情：④处：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心。什么都为儿子着想。 （本题意在引导学生结合具体语境品味关键语句的含义，体味其中所蕴含的感情。） 4.课文写的是送别的场面，却以“背影”为题，如果改为“浦口送别”好不好？为什么？ 4

参考答案：不好。 从内容上看：本文记氯的是】和车站父子相别的情景。而父亲买病子的背影则是父来制时始作者印家最深的一个境头。用“背影”为题，既体合父子错别的实情，又最能表现骨内离别时的悲凉调长。

从结构上看：“背影”既是文章描写的焦点，又是贯穿全文的线索。（惦记背影—刻画背影一惜别背影—一再现背影） 从情感上看：车站相别的场景中两次写到“背影”，是整个故事的高潮，淋漓尽致地抒写了父子间的深情和催人入泪下的离感别绪。 从主题上看：细致刘画父亲买精子的背影，表现了父亲对儿子的无育大爱。作者永生难忘父亲的背影，又表现了儿子对父亲的款疚、思念和祝福。 （本题意在引导学生通过集体探究的方式，学习鉴贫课文的几种途径。） 5.课文第六段描写了父亲买橘子过程中往返的情景，仔细阅读，体会朴实、细腻的描写中所蕴含的深情。试用这种手法写一段话，描写一个人做某件事的过程和情景，200字左右。 参考答案：临上公共汽车的时候，父亲忽然站住，用颤抖的手解开外衣纽扣，从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋，那里藏着五十元钱，父亲抽出三十元，说：“崽，家里穷，这点儿钱你拿着，莫饿坏肚子。”我的眼泪唰唰地流了下来。我不肯要，父亲眼红红的，却一副要发牌气的样子。我只好从那布满老茧的大手里接过两张薄薄的纸币，那是二十元，却仿佛接过一座山，沉甸甸的。父亲不再勉强，把剩下的三十元重新放回原处，低了头，慢慢转过身去。在那一刻，我分明看见父亲两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石，也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。（本题意在通过仿写，引导学生学习寓情于事的写法。）

5、品读语言：比较下列两个句子，哪一个表达效果更好？为什么？ ⑴唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ ⑵唉，我现在想想，那时真是太不懂事了！ 参考答案：（1）句好，“太聪明”和“太不懂事”都能表达作者自责的感情，但前者是讽刺性自责，后者是一般自责，前者更准确生动。

6.描写父亲买句子的一系列的动作有什么作用？ 参考答案：作者连续用了七个典型动词走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”，写出了父亲5

穿过铁道，爬上月台买橘子的艰难情景。“攀”描绘出了月台的高度，让人想到父亲爬得吃力；“缩”字表明父亲爬时的艰难：“倾”说明父亲身体肥胖爬时很费力。这一段连续的动作描写，细腻而又简练，真是栩栩如生。

3.下棋 1.街头巷尾多有下模者，作者却于众人熟概无踏处发现了人生意趣。默读课文，回答下列问题。 （1）“下棋”与“观状”各有怎样的情状？试着用一句话概格。 （2）作者对下棋有什么样的感悟？ 参考答案：（1）下棋：下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的窘态；不利时，则消极地减少对方的乐趣。观棋：观棋不语是一种痛苦，思一吐为快。

（2）感悟：与其和人争权夺利，还不如在模盘上和人论个输赢。 2.本文恰当地运用了对此、排比、比喻等多种修降手法，显示出生动、诙谐、风趣的语言个性。试分析以下句子。 参考答案：对比：（1）这时节你“行有余力”便可以点起一支烟，或啜一碗茶，静静地欣赏对方的苦闷的象征。 （供局管时领先者貌似安律的微意与局势不利的受亲者种和“苦网的象征”格好形成强烈的对比、巨大的反盖，“行有余力”者德闲自得、幸灾乐福的“优越感”与受磨者的落魏苦难相，两相对照，令人莞尔。） 排比：（2）当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸做惨笑，或咕嘟着嘴做吃尿状，或抓耳烧腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾，口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。 （这组句子用了排比修辞，一口气用了七个“或”字，把对方的着态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其境，如闻其声。） （3）我想猎人困逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。 （本构是一个比食句，它准商、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章次谐，妙趣横生。）

3.作储善于抓住典型细节进行漫画式的勾勒，如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，还要抚着热辣辣的嘴巴大呼“要抽车，要抽车”，读来让人忍俊不禁。请你也仿照这样