睢县回族高级中学生物必修二《遗传与变异》导学案：01孟德尔的豌豆杂交试验(一)
人教版高中必修二生物《孟德尔的豌豆杂交实验(一》导学案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】1．理解基因的分离定律。
2.通过分析测交实验，培养学生的推理能力以及合作探究能力【学习重点】1．孟德尔的测交实验。
2．运用基因分离定律解释一些遗传现象。
【学习难点】孟德尔的测交实验。
假说---演绎法【自主预习】一、知识点自测1．显性遗传因子：举例：。
2．隐性遗传因子：举例：。
3．测交：。
4．基因的分离定律：发生时间内容5.一对相对性状的杂交实验（Dd）产生的配子种类及比例F1F遗传因子组成种；分别为；其比例为；2F2的性状表现为种；分别为；其比例为；二、达标检测题1.分离定律的实质是（）A．F2性状分离比为3：1 B．测交后代性状分离比为3：1C．F2出现性状分离D．成对的遗传因子在形成配子时发生分离，各自进入不同的配子中2.豌豆的子叶黄色对绿色为显性。
鉴别一株黄色子叶的豌豆是否是纯合子，最简单的方法是A．杂交B．自交C．测交D．观察现象（）3.小麦抗锈病对易染锈病为显性。
现有甲、乙两种抗锈病的小麦，其中一种为纯种，若要鉴别和保留纯合的抗锈病的小麦，下列最简便易行的方法是（）A．甲ⅹ乙B．甲ⅹ乙得F1再自交C．甲、乙分别和隐性类型测交D．甲ⅹ甲，乙ⅹ乙4．金鱼草的红花（A）对白花（a）为不完全显性，红花金鱼草与白花金鱼草杂交得到F1，F1自交产生F2，F2中红花个体所占的比例为（）A．1/4 B．1/2 C．3/4 D．15．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题（）①鉴别一只白羊是否是纯种②在一对相对中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A．杂交、自交、测交、测交B．测交、杂交、自交、测交C．测交、测交、杂交、自交D．杂交、杂交、杂交、测交【互动探究】1．假说-演绎法2.一对相对性状测交实验的分析图解3.测交目的：方法：预期结果：实验结果：结论：4.分离定律【巩固提高训练】1.下列叙述中，正确的是（）A．杂合体自交的后代全是杂合体B．纯合体自交的后代全是纯合体C．杂合体杂交的后代全是杂合体D．两种纯合体杂交的后代仍为纯合体2.一匹家系不明的雄性黑马与若干匹纯种枣红马杂交，生出了20匹黑马和20匹枣红马，据此可知何种颜色的性状为隐性性状（）A．黑马B．枣红C．黑色或枣红D．无法确定3.一对夫妇为单眼皮，丈夫的父母均为双眼皮。
高一生物人教版必修二1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（学案）
高一生物人教版必修二1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（学案）人教版（2019）必修二遗传与进化第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标的确定1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.运用分离定律解释遗传现象。
二、教学重难点教学重点1.假说演绎法。
2.对分离现象的解释及验证，分离定律。
教学难点1.假说演绎法。
2.对分离现象的解释及验证，分离定律。
三、教学设计思路教师首先通过红蓝墨水混合的比喻，来说明融合遗传的含义。
接下来讲解孟德尔的功绩，由此引出孟德尔的豌豆杂交实验。
讲解豌豆作为实验材料的优点，并讲解它所具有的相对性状。
接下来分析孟德尔豌豆杂交实验，并带领学生做性状分离比的模拟实验，讲解分离定律的由来，并着重讲解假说——演绎法，并通过讲解思维训练，引导学生进一步理解分离定律，利于培养学生的社会责任。
四、教学步骤1.新课导入教师活动：展示蓝红墨水的实验，讲解融合遗传，并展示红花豌豆和白花豌豆图片。
并展示讨论的两个问题，引导学生思考，并进行讲解：（1）粉色。
因为按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内混合，子代呈现介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色粉色。
（2）这是开放性问题，目的是引导大家观察、分析身边的遗传现象，大家通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点的正确性。
教师活动：讲解融合遗传，并利用PPT展示孟德尔的资料，为讲解豌豆杂交实验做铺垫。
2.新课讲授一、豌豆作为遗传实验材料的优点教师活动：孟德尔，一位出身贫寒的修道士，而后人却尊敬的称他为遗传学之父。
这是因为他发现了遗传学的两大定律。
而选择豌豆作为实验材料正是孟德尔成功的原因之一。
那么豌豆作为实验材料有什么优点？。
学生活动：在预习之后回答：（1）自花传粉、闭花受粉。
自然界中都是纯种。
（2）有多对易于区分的性状（3）花大易于操作（4）周期短，子代多。
教师活动：展示豌豆花的的图片，讲解闭花受粉。
教师活动：展示人工异花传粉示意图，讲解异花传粉的相关步骤并讲解父本、母本以及相对性状的概念。
1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(教案)——高中生物人教版(2019)必修二
第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【教学目标的确定】课程标准与本节对应的“内容要求”是：“阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。
由此确定教学目标为：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.运用分离定律解释遗传现象。
【教学重难点】教学重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2.假说—演绎法。
教学难点：1.对分离现象的解释；2.假说—演绎法。
【教学步骤】1.新课导入教师：讲解融合遗传的相关知识。
教师：展示红花豌豆和白花豌豆图片，提出问题：1.按照上述观点，当红花豌豆和白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？2.你同意上述观点吗？教师：讲解问题：1.粉色。
因为按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内混合，子代呈现介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色粉色。
2.（这是开放性问题，目的是引导大家观察、分析身边的遗传现象，大家通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点的正确性。
）2.新课讲授一、豌豆用作遗传实验材料的优点教师：引入孟德尔的生平介绍，承上启下。
教师：孟德尔是从一粒粒小小的豌豆里来揭开了生命的奥秘，那么豌豆又有什么神奇的地方使孟德尔名垂青史呢?教师：讲解豌豆作为遗传实验材料的优点。
教师：课件展示豌豆的花，讲述豌豆的花是两性花即雌雄同株，但豌豆花在未开放之前就已经完成了受粉，即豌豆是自花传粉和闭花受粉的植物。
教师：课件展示豌豆茎的高度、花的位置、种子的颜色、种子的形状、子叶颜色、种皮颜色、豆荚颜色及形状等，明确相对性状的概念，总结出豌豆具有一些易于区分的性状。
教师：引出“相对性状”的概念：一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫作相对性状。
教师：孟德尔是如何进行豌豆的杂交实验的呢?下面我们一起来看看孟德尔一对相对性状的遗传实验。
二、一对相对性状的杂交实验教师：讲解孟德尔一对相对性状的杂交实验：孟德尔选择的是纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本。
人教版必修二1-1孟德尔的豌豆杂交试验(一)导学案
第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学习目标：知识：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
能力：通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。
情感：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
学习重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。
2．对分离现象的解释。
学习难点：对分离现象的解释。
我的课堂:情境导入：一位丈夫到法院控告妻子不忠，理由是他和妻子均为双眼皮（非手术），A型血，而两个孩子却是单眼皮，O型血。
丈夫的控告能受到支持吗？你同意融合遗传的观点吗？课前预学：一、一对相对性状的杂交实验——提出问题1．人工异花传粉的步骤：→→→。
(①去雄，②套袋处理，③人工授粉) 2．常用符号及含义P：；F1：；F2：；×：；⊗：；♀：；♂：。
3．过程图解P 纯种高茎×纯种矮茎↓F1↓F2高茎⊗矮茎比例 3 ∶14．归纳总结：(1)F1全部为；(2)F2发生了。
[判一判]1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交( ) 2．豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状( ) 3．生物体能表现出来的性状就是显性性状，不能表现出来的性状就是隐性性状( ) 4．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象( )二、对分离现象的解释——提出假说1．理论解释(1)生物的性状是由决定的。
(2)体细胞中遗传因子是存在的。
(3)在形成时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。
(4)受精时，雌雄配子的结合是。
2．遗传图解[解惑] F1配子的种类有两种是指雌雄配子分别为两种(D和d)，D和d的比例为1∶1，而不是雌雄配子的比例为1∶1。
三、对分离现象解释的验证——演绎推理1．验证的方法：实验，选用F1和作为亲本，目的是为了验证F1的基因型。
2．遗传图解[思考] 孟德尔验证实验中为什么用隐性类型对F1进行测交实验？提示隐性纯合子产生的配子只含有一种隐性配子，能使F1中含有的基因，在后代中全表现出来，分析测交后代的性状表现即可推知被测个体产生的配子种类。
1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(学案)——高中生物人教版(2019)必修二
第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】1.写出一对相对性状的杂交实验过程及结果；2.阐明孟德尔对分离现象的假说内容。
【基础梳理】一、豌豆作为遗传实验材料的优点1.豌豆用作遗传实验材料的优点（1）豌豆是传粉植物，而且是受粉，所以豌豆在自然状态下一般都是。
（2）具有稳定的易于区分的性状，且能遗传给后代。
（3）豌豆生长周期短，易于栽培。
（4）子粒较多，数学统计分析结果更可靠。
2.自花传粉植物完成异花传粉的重要步骤：（1）去雄：除去未成熟花的全部雄蕊（花蕾期）。
（2）套袋：套上塑料袋或纸袋，防止干扰。
（3）人工异花传粉的步骤：→→→。
二、一对相对性状的杂交实验1.实验中相关符号及含义2.实验过程P（亲本）高茎×矮茎↓F1（子一代）高茎↓⊗F2（子二代）高茎∶矮茎性状比例接近①P具有性状②F1全部表现为显性性状③F2出现现象，分离比为显性性状∶隐性性状≈。
（1）自交：遗传因子组成相同的个体之间的交配，植物的、同株异花传粉均属于自交。
（2）相对性状：的性状的不同。
（3）杂交：遗传因子组成的个体间的相互交配。
（4）正交和反交：正交和反交是相对而言的，若甲类型个体作父本，乙类型个体作母本，称为正交，则甲类型个体作母本，乙类型个体作父本，称为。
（5）显性性状：具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代出来的性状。
（6）隐性性状：具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代出来的性状。
（7）性状分离：杂种后代中同时出现和现象。
三、对分离现象的解释1.生物的性状是由控制的，可设控制高茎和矮茎的遗传因子分别为、。
2.体细胞中遗传因子是存在的；F1的遗传因子组成为。
3.配子形成时，成对的遗传因子分别进入不同的配子中，F1产生配子的遗传因子组成及比例为。
4.受精时，F1的雌雄配子结合是的。
①配子的结合方式：种。
②F2的遗传因子组成：3种，分别为，其比例为。
③F2的性状表现：2种，分别为，其比例为。
四、对分离现象的验证1.测交实验：即与隐性纯合子杂交。
高中生物 第一章 遗传因子的发展 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅱ)导学案(新人教版)必修2
高中生物第一章遗传因子的发展第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅱ)导学案(新人教版)必修2第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（Ⅱ）1、完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。
(难点)2、分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。
(重、难点)3、归纳总结孟德尔假说演绎法(阅读教材P7)1、研究程序提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。
2、对假说的判断如果实验结果与预期结论相符，则说明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。
三、对分离现象解释的验证(阅读教材P7)1、验证方法：测交法，即F1与隐性纯合子杂交。
2、遗传图解3、实验结果：测交后代中的高茎和矮茎的分离比接近1∶1。
4、实验结论F1是杂合子，产生D和d两种配子，比例接近1∶1。
四、分离定律1、描述对象：有性生殖生物。
2、发生时间：在形成配子时。
3、实质：控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
1、思考在一对相对性状杂交实验中，随机从F2中选出4株豌豆，一定是3株高茎和1株矮茎植株吗？试解释原因。
提示：不一定。
只有子代数量足够多的前提下，才满足“3∶1”的分离比。
2、判断(1)运用假说演绎法”是在观察和分析的基础上提出问题，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则证明假说是错误的。
假说演泽法2、 (xx青岛高一质量检测)孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说演绎法的研究程序是：提出问题→作出假设→演绎推理→得出结论2、测交法是指F1与隐性纯合子杂交。
3、在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实验中，性状分离比为1∶1。
4、分离定律的实质：在形成配子时，控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
[随堂检测][学生用书P9]1、某同学在利用红色彩球(表示D)和绿色彩球(表示d)进行“性状分离比的模拟”实验的过程中进行了以下操作，其中错误的做法是()A、在代表雌配子的小桶中放入两种彩球各10个B、在代表雄配子的小桶中放入两种彩球各30个C、在每次随机抓取彩球之前摇匀小桶中的彩球D、在抓取10次后统计分析彩球组合类型比例解析：选D。
人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(一》导学案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程及分离规律。
2．分析孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
【学习重点】1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。
2．对分离现象的解释。
【学习难点】对分离现象的解释。
【自主预习】一、知识点自测1．自花传粉：。
异化传粉：。
2．父本：。
母本：。
3．去雄：是指除去的；去雄后应对其进行处理。
4．符号：杂交自交：亲本：子一代：子二代：5．性状：生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。
相对性状：举例：显性性状：举例：隐性性状：举例：性状分离：。
7．纯合子：举例：杂合子：举例：8．孟德尔研究材料是：，研究的成果为：。
二、达标检测题1．属于相对性状的是（）A．人的卷头发和直头发B．玉米的黄粒和圆粒C．鼠的白毛和狗的黑毛D．兔的细毛和长毛2．下列个体中属于纯合体的是（）A．Aa B．AA C．Bb D．Dd3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了（）A．防止降温B．防止花粉被风带走C．防止自花授粉D．防止外来花粉干扰4.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是（）中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象A．F2B．F中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状2的现象C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象【互动探究】1．用豌豆做遗传实验材料的优点？2.豌豆杂交实验的操作步骤3.孟德尔对分离现象的原因提出的假说内容4.孟德尔杂交实验的分析图解。
【巩固提高训练】1、豌豆的矮茎和高茎为一对相对性状，下列四组杂交实验中，能判别性状显隐性关系的是（）A．高茎×高茎—→高茎B．高茎×高茎—→301高茎十101矮茎C．矮茎×矮茎—→矮茎D．高茎×矮茎—→98高茎＋107矮茎2、一个动物育种工作者，希望确定一条黑公牛在黑色上是否是纯合体，已知黑色对红色是显性，那么他应该让黑公牛与哪一只母牛交配（）A．黑色纯合体B．红色纯合体C．黑色杂合体D．红色杂合体3、豚鼠的黑毛对白毛是显性的，如果一对杂合体的黑毛豚鼠交配，产生子代四仔，它们的表现型是()A．全部黑毛B．三黑一白C．一黑三白D．以上任何一种4、将高茎豌豆与矮茎豌豆杂交所得的全部种子播种后，待长出的植株开花时，有的进行同株异花传粉，有的进行异株异花授粉，有的让其自花传粉。
高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交试验(一)学案新人教版必修2
高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交试验(一)学案新人教版必修2（一）班级小组姓名评价学习目的：1 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交试验过程及分离规律。
2、分析孟德尔遗传试验的科学方法和创新思维。
学习重点：1、对分离定律的解释和验证2、以孟德尔的遗传试验为素材进行科学方法教育学习难点：1、对分离现象的解释2、假说-演绎法自主学习一、用豌豆作为遗传实验材料的优点与方法1、豌豆作为遗传实验材料的优点（1）传粉和授粉。
自然条件下一般是。
（2）具有易于区分的，且能的遗传给后代。
相对性状：2、观察教材图1-1和1-2，知道什么叫做自花传粉和异花传粉，以及自花传粉德植物如何完成异花传粉二、孟德尔一对相对性状的杂交实验1、阅读教材第4页，思考孟德尔对一对相对性状的杂交实验的过程和理实验结果是怎样的？解释什么叫做显性性状，隐性性状和性状分离。
（1）实验过程 P 高茎矮茎↘ ↙ F1 ↓ F23 ︰1 （2）小结具一对相对性状的纯种亲本杂交a F1只表现亲本的b F2中显、隐性性状分离。
分离比是。
2、如何判断一对相对性状的显隐性关系：（1）根据概念：具有相对性状的纯和亲本杂交，F1所显现出来的性状叫（2）具有相同性状的两个亲本杂交，后代发生了性状分离，则亲本具有的性状为。
三、孟德尔对分离现象的解释观察分析图3-5，阅读教材，理解孟德尔对分离现象的原因提出的假说的要点。
1、概念：显性基因：隐性基因：纯合子：纯合子：2、假说：生物的性状是由决定的。
（2）一般来说，进行有性生殖的生物，体细胞中的遗传因子是存在的。
亲本为纯合子的高茎（DD）和矮茎（dd），则F1遗传因子为由于D对d具有，F1表现为（3）生殖细胞中的遗传因子存在。
F1最终产生含和的两种雌雄配子，比例为。
（4）F1中各种雌雄配子受精卵机会均等，随机受精产生F2；F2有三种基因型：，数量比接近，两种表现型且显隐的比例为。
合作探究【典例1】豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为一对相对性状，仔细观察下列实验过程图解，回答相关问题：(1)该实验的亲本中，父本是______，母本是______。
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时-人教版生物必修2导学案(含参考答案)
人教版生物必修2导学案1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第一课时一、课标教学策略知识点教学突破策略学习技巧点拨孟德尔生平搜集孟德尔生平事迹相关资料观看、倾听,搜集整理豌豆作为遗传实验材料的优点结合图片等资料进行介绍,或在熟悉豌豆的同学叙述的基础上进行总结观察、倾听,与自己熟悉的植物进行比较一对相对性状的杂交实验从孟德尔的角度出发,以问题为线索,引导学生重温实验沿着科学历史本来的轨迹,通过质疑和推理来学对分离现象的解释相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子结合杂交实验和解释的教学适时提出相关概念运用比较的方法辨析,理顺相关概念间的关系二、知识体系梳理一、用豌豆作遗传实验材料易成功的原因1.豌豆是①自花传粉植物,而且是②闭花受粉。
2.豌豆还具有③易于区分的性状。
二、一对相对性状的杂交实验1.相对性状是指一种生物的④同一种性状的不同表现类型。
2.显性性状是指⑤中显现出来的性状。
3.隐性性状是指子一代中⑥显现出来的性状。
4.P:纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆→F1:高茎F2:高茎∶矮茎=⑦3∶1。
5.在杂种自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作⑧性状分离。
三、对分离现象的解释1.生物的性状是由⑨遗传因子决定的。
2.体细胞中遗传因子是⑩成对存在的。
3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。
三、预习效果检测1.下列不属于．．．相对性状的是( )。
A.狗的卷毛与长毛B.猫的黑色与白色C.豌豆花的红与黄D.小麦的有芒与无芒2.在孟德尔的豌豆杂交实验中,必须对母本采取的措施是( )。
①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.①④⑤的是( )。
3.下列是对“一对相对性状的杂交实验”中性状分离现象的各项假设性解释,其中错误．．A.生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的B.体细胞中的遗传因子成对存在,互不融合C.配子中只含有每对遗传因子中的一个D.生物的雌雄配子数量相等,且随机结合4.下列叙述中正确的是( )。
1.1.1孟德尔的豌豆杂交试验(一)学案
- 1 -第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)预习案 研习案对点练一、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法 1．豌豆用作遗传实验材料的优点(1)豌豆是 传粉植物，而且是 受粉。
自然状态下一般都是 。
(2)豌豆植株具有易于区分的 ，且能 地遗传给后代。
2.豌豆杂交实验的一般操作方法 人工异花传粉的一般步骤： ① ：除去 花的全部雄蕊叫作去雄。
②套袋：目的是 。
③采集花粉：待去雄花的成熟时，采集另一植株的花粉。
④ ：将采集到的花粉涂撒在去雄的 柱头上。
⑤套袋：目的是 。
3．相关概念 (1)自交：相同基因型个体之间的交配，植物的 ，均属于自交。
(2)性状：生物的形态结构，生理特征，行为习惯等具有的各种特征。
(3)相对性状： 生物的 性状的 表现类型。
二、一对相对性状的杂交实验 1．实验中相关符号及含义P ： ；F 1： ；F 2： ；×： ；⊗： ；： ；♀： 。
2．实验过程分析说明：①P 具有 ②⎩⎪⎨⎪⎧显性性状是高茎隐性性状是矮茎 ③F 1全部表现为 性状 ④F 2出现 现象，分离比探究点1： 如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图并回答下列问题：1．该实验中父本是____________，母本是____________。
2．操作①是什么过程？应该在什么时候进行？为什么？3．操作②是什么过程？应该在什么时候进行？为什么？4．该过程中进行两次套袋的目的是什么？探究点2： 下图是孟德尔对豌豆的高茎和矮茎这对相对性状所做的实验，阅读教材相关内容完成后面的探究问题： 1．如何判断高茎是显性性状？2．上述杂交实验中，F2出现3∶1的分离比是偶然的吗？一、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法(1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物，因此，难以进行人工杂交( )(2)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交( )(3)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋( )(4)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状( )(5)狗的长毛对兔的短毛是一对相对性状( ) 2.如图表示孟德尔杂交实验操作过程，下列叙述正确的是( )A ．②操作后要对b 套上纸袋B ．①和②的操作不能同时进行C ．a 为父本，b 为母本D ．①和②是在花开后进行的二、一对相对性状的杂交实验(1)显性性状是子代能够表现出来的性状，隐性性状是子代不能表现出来的性状( )(2)性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象( )(3)孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交实验，无论是正交还是反交，结果都是相同的( ) 2．对于孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的遗传实验，不必具备的条件是( ) A ．选用的一对相对性状要有明显的差异 B ．实验选用的两个亲本，一定是纯种 C ．要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本 D ．要让两个亲本之间进行有性杂交- 2 -预习案研习案对点练三、对分离现象的解释1.孟德尔对分离现象的原因提出的假说 ①生物的性状是由 决定的。
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孟德尔的豌豆杂交试验（一）学案
学习目的：
1 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交试验过程及分离规律。
2 .理解测交的实质。
3. 分析孟德尔遗传试验的科学方法和创新思维。
4 运用分离定律解释一些遗传现象。
学习重点：
1. 对分离定律的解释和验证
2. 以孟德尔的遗传试验为素材进行科学方法教育
3. 运用分离定律解释一些遗传现象
学习难点：
1.对分离现象的解释
2.假说-演绎法
【自主探究】
一．用豌豆作为遗传实验材料的优点与方法
1.豌豆作为遗传实验材料的优点
（1）传粉和授粉。
自然条件下一般是。
（2）具有易于区分的，且能的遗传给后代。
相对性状：
2. 观察教材图1-1和1-2，知道什么叫做自花传粉和异花传粉，以及自花传粉德植物如何完
成异花传粉
自花传粉
异花传粉
对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是：→套袋→→套袋二．孟德尔一对相对性状的杂交实验
1.阅读教材第4页，思考孟德尔对一对相对性状的杂交实验的过程和理实验结果是怎样
的？解释什么叫做显性性状，隐性性状和性状分离。
（1）实验过程
P 高茎矮茎
↘↙
F1
↓
F2 3 ︰ 1
（2）小结
具一对相对性状的纯种亲本杂交
a F1只表现亲本的
b F2中显、隐性性状分离。
分离比是。
2.如何判断一对相对性状的显隐性关系：
（1）根据概念：具有相对性状的纯和亲本杂交，F1所显现出来的性状叫
（2）具有相同性状的两个亲本杂交，后代发生了性状分离，则亲本具有的性状为。
三．孟德尔对分离现象的解释
观察分析图3-5，阅读教材，理解孟德尔对分离现象的原因提出的假说的要点。
1．概念：显性基因：
隐性基因：
纯合子：
纯合子：
2.假说：生物的性状是由决定的。
（2）一般来说，进行有性生殖的生物，体细胞中的遗传因子是
存在的。
亲本为纯合子的高茎（DD）和矮茎（dd），则F1遗传因子为
由于D对d具有，F1表现为
（3）生殖细胞中的遗传因子存在。
F1最终产生含和的两种雌雄配子，比例为。
（4）F1中各种雌雄配子受精卵机会均等，随机受精产生F2；F2有三种基因型：，数量比接近，两种表现型且显隐的比例为。
[思考交流]
绘制一对相对性状的遗传图解（注意规范写法）
[巩固提高]
1.下列性状中属于相对性状的是
A．人的身高与体重B．兔的长毛与短毛
C．家鸡的长腿与毛腿D．棉花的细绒与长绒
2.在豌豆杂交实验中，高茎与矮茎杂交，F2中高茎和矮茎的比为787∶277，上述实验结果的实质是
A．高茎基因对矮茎基因是显性
B．F1自交，后代出现性状分离
C．控制高茎和矮茎的基因不在一条染色体上
D．控制一对相对性状的遗传因子彼此分离进入不同配子
3.下列叙述错误的是
A．相对性状是指同种生物的不同性状的不同表现类型
B．杂种后代中显现不同性状的现象称性状分离
C．表现型相同，基因型不一定相同
D．等位基因是指在一对同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因
4.通过实验证实基因位于染色体上的科学家和揭示出DNA分子是双螺旋结构的科学家分别是A．孟德尔、摩尔根B．萨顿、沃森和克里克
C．萨顿、艾弗里D．摩尔根、沃森和克里克
5.大豆的白花和紫花是一对相对性状。
下列四组杂交实验中，能判断显性和隐性关系的是
a．紫花×紫花→紫花 b．紫花×紫花→301紫花：101白花c．紫花×白花→紫花 d．紫花×白花→98紫花：102白花
A．ab B. cd C. ac D.bc
6.杂合体高茎豌豆自交，后代中已有16株为高茎，请预测第17株豌豆的性状表现将是那一种情况
A．一定是高茎 B．一定是矮茎 C．是矮茎的可能性大 D．是高茎的可能性大
7.以下是白化病的系谱图（设该病受一对基因A、a控制）。
据图回答：
Ⅰ
患病男女Ⅱ
Ⅲ
（1
（2）Ⅰ1与Ⅰ2再生一个小孩，其正常的概率是＿＿＿＿＿。
（3）Ⅲ9与Ⅲ10、Ⅲ11都表现正常，他们的父亲Ⅱ5最可能的基因型是＿＿＿＿＿。
（4）Ⅱ4与一个该病携带者结婚，生一个患病女孩的概率是，生一个女孩患该病的概率是。
[资料指导]
正常男女
显性纯和体，杂合体的判断
方法一：自交的方法
让某显性性状的个体进行自交，若后代发生性状分离则亲本一定为杂合体，若后代无性状分离，则为纯合体。
此法适合植物，不适合动物，而且是最简便的方法。
方法二：测交的方法
让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代中只有显性性状个体，则为纯合体。
待测对象若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有说服力。
乘法定理和加法定理
乘法定理：P(AB)＝P(A)× P(B).即两个独立事件共同出现的概率等于它们各自出现的概率之积。
例如，两对夫妇同时都生男孩的概率为1／2×1／2＝1／4.
加法定理：它可计算互斥事件出现的概率。
设有两个事件（A和B），若A和B事件为互斥事件，则出现事件A或事件B的概率等于它们各自概率之和。
例如，在豌豆植株的遗传中，F2应是3／4高茎，1／4矮茎，但对一个植株而言，是高茎就不能是矮茎，反之亦然，那么植株的高和矮就是互斥事件。
因此一个植株是高或矮的概率为：P(高或矮)＝P（高）﹢P（矮）＝1／4﹢3／4＝1。