《死水》
《死水》教案
《死水》1.《死水》篇11、写作背景在现代史的发展史上，还有另外一位主将——闻一多。
我们可能知道他拍案而起的故事，但另外，对于“新月派”，他也是一位不可或缺的核心人物。
他是我国新格律诗的探索者和创建者之一，他要求格律诗要有三美：音乐美（音节和旋律的美）、绘画美（词造的运用要体现中国象形文字的视觉美感）、建筑美（节的对称和句的整齐）。
他善于运用深沉的理智控制炽热的感情，用整饬的诗体规范丰富的内容。
我们不妨用他的诗集《死水》比喻他的创作：“‘死水’下潜伏着火山。
”对《死水》的写作时间和写作缘起也有不同的说法。
一般看法是，1922年闻一多赴美留学，他不堪忍受身为中国人受到的歧视，写过多篇爱国主义诗篇。
1926年他怀着对祖国的渴望和期望从美国归来，但北洋军阀统治下民不聊生的黑暗现实令他极为失望，他痛呼：“我来了，我喊一声：这不是我的中华，不对，不对！”正是这种为现实所冷却了的爱和期望，奠定了本诗的情感根基。
2、板书设计死水丑恶无可救药彻底失望死水翡翠、桃花、罗绮、云霞——静态描写绿酒、珍珠（变成、咬破）——动态表现丽语写丑恶（反讽）自吹自擂无耻吹捧——听觉感受愤慨至极无情诅咒呼应首节3、写作特色（1）寄托（隐喻）和象征寄托：一沟死水—完全丧失生命力的社会现实—诗人对现实的坚决否定—鲜明的批判精神象征：①美国社会；②北洋政府；③黑暗的中国现实。
（2）反讽手法的运用诗人借鉴西方现代派始祖之一的波德莱尔“以丑为美”的主张和技巧，营造出一种反讽的氛围来揭露、批判丑恶和肮脏。
美与丑交织形成反差，造成新颖独特的表达效果。
丑写得越美，越引人反感，使读者去反思诗人要表达的真情实感，增强了引人思考的魅力。
（3）绘画美的语言色彩《死水》本来写的是一沟发臭的水，但所用的语言却有十分鲜明的色彩。
这些艳丽的色彩显示出的是油画般的“绘画美”。
4、延伸阅读《一句话》闻一多有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火，别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”这话叫我今天怎么说？你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默；不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”2.《死水》篇2教学重点：1、通过诵读来感知的“三美”；2、揣摩诗中的爱国之情。
《死水》教案
《死水》教案一、教学目标1、让学生了解闻一多的生平及其诗歌创作特点。
2、引导学生分析《死水》的意象、象征意义和艺术特色。
3、培养学生对现代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
4、激发学生对社会现实的关注和思考，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“死水”这一意象的象征意义。
（2）分析诗歌的艺术特色，如反讽、对比等手法的运用。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
（2）理解诗歌与时代背景的紧密联系。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些关于社会腐败、黑暗现象的图片或简短的文字描述，引发学生对社会负面现象的关注和思考。
（2）提问学生对于这些现象的感受，从而引出本节课要学习的诗歌《死水》，让学生思考诗人是如何通过诗歌来表达对黑暗社会的批判。
2、作者介绍（1）简要介绍闻一多的生平经历，包括他的求学、工作以及参与的社会活动。
（2）重点强调闻一多在诗歌创作方面的成就，以及他的诗歌风格和特点。
3、诗歌朗读（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、语调、节奏等。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
（3）请几位学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师进行指导和纠正。
4、诗歌分析（1）意象分析提问学生诗歌中“死水”这一意象给人的直观感受是什么。
引导学生思考“死水”这一意象可能象征着什么，比如腐朽的社会、黑暗的现实等。
分析诗中与“死水”相关的其他意象，如“破铜烂铁”“剩菜残羹”等，探讨它们对强化“死水”意象的作用。
（2）象征意义结合时代背景，介绍当时社会的黑暗和腐败现象。
引导学生理解“死水”象征着当时那个毫无生机、腐朽堕落的社会。
探讨诗人通过描写“死水”，想要表达对社会现实怎样的批判和不满。
（3）艺术特色分析诗歌的反讽手法，如“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦”，明明是一沟毫无希望的死水，却用“绝望”来强调，增强了讽刺效果。
探讨对比手法的运用，如“死水”的丑恶与“翡翠”“桃花”等美好的事物形成鲜明对比，突出了“死水”的不堪。
《死水》
霉菌给他蒸出些云霞。
那么一沟绝望的死水， 也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞，
这里断不是美的所在。
不如让给丑恶来开垦， 看他造出个什么世界。
又算死水叫出了歌声。
外表华美、内在肮脏
作者意在反衬死水绝顶的肮脏、黯淡与污秽，进而 尖锐讽刺给黑暗的社会以无情的揭露与批判。
“死水”的象征意义大致有三种：
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
“不如”“爽性”是作者的愤慨 之语，表达出对死水的厌恶之情。
也许铜的要绿成翡翠，
让死水酵成一沟绿酒， 飘满了珍珠似的白沫。 小珠们笑声变成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。 这是一沟绝望的死水，
铁罐上锈出几瓣挑花。
再让油腻织一层罗绮，
死 水
闻一多
闻一多，湖北浠水人，前新月派诗人 和新格律诗理论的奠基者，著名的诗 人、学者、民主战士。1946年7月15 日遭国民党特务暗杀。他的诗风沉郁 凝重，语言绚丽精炼，对仗工整。
主要成就是两部诗集： 《红烛》（1923） 《死水》（1928）。
这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。
《死水》 教案教学设计共3篇
《死水》教案教学设计共3篇《死水》教案教学设计1《死水》教案教学设计《死水》是由著名作家安妮·鲍尔德（Anne Baldock）创作的小说，讲述了一个有关挑战自我和打破陈规的故事。
故事主要描写了一个年轻女孩儿艾达，她生活在一个严格遵循传统的环境中，但她却有着独特的梦想与追求，因此她选择走出自己的舒适区并面对现实。
如何引导学生深入此小说中的思想，探索故事的深层含义，以及如何提高学生的联想和想象能力，是教学中需要注意的重点。
本文将分享一些适用于初高中的《死水》课堂教学设计以及辅导学生思考的策略。
授课目的：• 通过阅读并研究小说中的文学元素（如主题、结构、人物、情景等），加深学生对文学精神的理解。
• 培养学生的创造性思维能力，思考一个与传统规则背道而驰的故事，彰显自我价值。
• 提高学生的英语解析能力，学习阅读有关文学形式、用法等的基本理论知识。
教学策略：教师可采用以下教学策略，使学生产生共鸣并激发他们思考鼓舞他们实现梦想：1. 开始前导入：教师可以在开始讲解之前，通过一些简短的问题和活动，引导学生思考和预习。
例如，教师可以问学生：什么是舒适区？当我们走出舒适区时，我们会遇到哪些挑战和机遇？学生可以分享他们的看法和经历。
教师还可以布置作业，让学生在家中思考问题，准备下一堂课的讨论。
2. 阅读小说，并为学生展示主要情节：教师应该让学生看完整部小说，以便他们能够从整体上了解情节和主题。
在开始课堂分析之前，教师应该简要叙述故事情节，并问学生他们对故事的看法。
3. 基于小说中的主题和情节，推广学习的本质：教师应该启发学生思考，探究主题、角色和情况的意义，并考虑这些元素如何支持或阻碍一个人的个性发展。
教师不仅可以和学生们进行深入的文学讨论，还可以使用一些案例和示例，引导他们探索学习的本质。
4. 基于小说中的主题和情节，进行创造性写作：引导学生写一篇有关他们自己的经历或类似经历的短文，描述学生们如何尝试走出自己的舒适区，并面对自己的不安和挑战。
《死水》PPT课件
2020年10月2日
11
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种为现实所冷却了的爱和期望，成为了本
首诗的深层根基。
2020年10月2日
4
死水
这是一沟绝望的死水 清风吹不起半点漪沦 不如多扔些破铜烂铁 爽性泼你的剩菜残羹
也许铜的要绿成翡翠 铁罐上锈出几瓣桃花 再让油腻织一层罗绮 霉菌给他蒸出些云霞
让死水酵成一沟绿酒 飘满了珍珠似的白沫 小珠们笑声变成大珠 又被偷酒的花蚊咬破
2020年10月2日
闻一多 那么一沟绝望的死水 也就夸得上几分鲜明 如果青蛙耐不住寂寞 又算死水叫出了歌声
这是一沟绝望的死水 这里断不是美的所在 不如让给丑恶来开垦 看它造出个什么世界
1925年4月
5
讨论：
1.诗人选用了翡翠、桃花、罗绮、云 霞等华丽的词语来描写这沟发着恶臭 的死水，将丑恶写的很美，这样写有 什么好处？
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
12
这正是自然的方法。
是谁制的蜡——给你躯
红烛啊！
体？
是谁点的火——点着灵
既制了，便烧着！
魂？
烧吧！烧吧！
为何更须烧蜡成灰，
《死水》教学设计
《死水》教学设计《死水》是中国当代作家安妮宝贝所著的一本小说，故事讲述了一个关于生活中的困惑和寻找的故事。
本文将以教学设计的形式，对《死水》进行阅读与思考，帮助学生领悟小说的主题和意义。
一、教学目标1.了解《死水》的作者和小说背景；2.理解小说主题和情节；3.分析小说中的人物形象和心理变化；4.培养学生的阅读和思考能力。
二、教学内容1.导入活动：通过引入相关话题和背景知识，让学生对小说产生兴趣；2.全课对小说的整体了解：介绍小说的作者、出版背景和创作背景，帮助学生对小说有一个整体的认识；3.分组讨论：根据小说的主题和情节，将学生分组进行讨论，分享各自的理解和观点；4.人物形象分析：选取小说中的一个或多个人物形象，进行深入分析，包括外貌、性格、心理变化等方面；5.小结与总结：对所学内容进行总结归纳，阐述自己的观点和理解。
三、教学过程1.导入活动：教师将学生聚焦在一个有关成长和探索的话题上，如“你对生活中的一些困惑和迷茫有何体会？”或“你对人生的意义和价值有什么思考？”等，引发学生对主题的思考和探索。
2.全课对小说的整体了解：教师介绍《死水》的作者安妮宝贝，说明其在当代文学中的地位和影响。
同时，简要介绍小说的出版背景和创作背景，让学生对小说有一个整体的了解。
3.分组讨论：教师将学生分为小组，每组5-6人，要求学生在小组内自由讨论并分享自己对小说的理解。
可以根据小说的情节和主题提出一些问题，如“小说中的主人公有何困惑和挣扎？”或“小说中的死水象征着什么？”等，引导学生深入思考和交流。
4.人物形象分析：教师选取小说中的一个或多个人物形象，向学生展示人物的外貌和性格特点，引导学生通过分析人物的言行和心理描写，理解人物的内心变化和成长过程。
同时，可以让学生运用自己的想象和理解，描述人物的心理变化和展望。
5.小结与总结：教师对所学内容进行总结和归纳，确保学生对小说的主题和情节有一个清晰的理解。
同时，鼓励学生阐述自己的观点和理解，可以通过写作或口头表达的方式呈现。
《死水》教案
《死水》教案一、教学目标1、让学生了解闻一多的生平及其诗歌创作的背景。
2、引导学生分析《死水》的意象、象征手法和诗歌的主题。
3、培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提高学生的审美水平。
4、激发学生对诗歌的兴趣，鼓励学生积极参与诗歌的阅读与创作。
二、教学重难点1、重点理解诗歌中“死水”这一意象的象征意义。
分析诗歌的艺术特色，如反讽、韵律等。
2、难点体会诗人在诗歌中所表达的深沉情感和对社会现实的批判。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些关于社会黑暗和腐败现象的图片或文字材料，引导学生思考社会的丑恶面，并提问：“当面对这样的社会现实时，诗人会如何表达他们的愤怒和不满呢？”从而引出闻一多的《死水》。
（二）作者及背景介绍1、简单介绍闻一多的生平，着重强调他的爱国情怀和在诗歌创作方面的成就。
2、讲述《死水》的创作背景，让学生了解当时社会的黑暗和腐败，以及诗人对这种现状的批判态度。
（三）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏和韵律。
2、教师范读诗歌，引导学生注意诗歌的语调、重音和停顿。
3、学生再次朗读诗歌，感受诗歌的情感基调。
（四）诗歌分析1、意象分析提问：诗歌中的“死水”象征着什么？引导学生从诗歌中寻找描写“死水”的词句，如“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦”，分析“死水”的特点，得出“死水”象征着黑暗、腐朽的社会现实。
探讨诗中还出现了哪些意象，如“破铜烂铁”“剩菜残羹”等，它们与“死水”有何关系，进一步强化“死水”的象征意义。
2、象征手法讲解象征手法的定义和作用。
让学生思考在《死水》中，除了“死水”，还有哪些意象具有象征意义，如“翡翠”“桃花”“云霞”等，它们表面上的美丽与“死水”的丑陋形成鲜明对比，象征着虚假的繁荣和欺骗。
3、诗歌主题组织学生分组讨论：诗人通过描写“死水”，想要表达怎样的主题？每组派代表发言，教师总结归纳，明确诗歌表达了诗人对黑暗现实的强烈不满和批判，以及对美好未来的渴望。
《死 水》教案高中语文教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《死水》这首诗的背景和作者闻一多的人生经历；（2）能够分析诗歌中的意象、象征手法和修辞技巧；（3）能够品味诗歌的语言美和节奏感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度分析和理解诗歌，提高自己的审美情趣；（3）培养自己的想象力和创造力，学会欣赏和创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受闻一多先生对祖国的热爱和对现实的批判精神；（2）认识现实生活中的美好与不足，培养自己的人文关怀；（3）学会在诗歌中寻找自己的情感寄托，丰富自己的精神世界。
二、教学重点1. 诗歌《死水》的字词理解和句子翻译；2. 诗歌中的意象、象征手法和修辞技巧的分析；3. 诗歌主题思想的探讨和理解。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的理解和运用；2. 诗歌中深层次的象征意义和修辞手法的把握；3. 诗歌情感态度和价值观的把握。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《死水》的原文和相关背景资料；2. 准备一些关于诗歌鉴赏的方法和技巧；3. 准备课堂讨论和作业的相关问题。
五、教学过程1. 导入新课，简介诗歌《死水》的背景和作者闻一多；2. 学生自读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗歌的节奏感；3. 分析诗歌中的意象、象征手法和修辞技巧，引导学生深入理解诗歌；4. 分组讨论，探讨诗歌的主题思想和作者的情感态度；5. 总结课堂，布置作业，让学生进一步消化和吸收所学内容。
六、教学步骤1. 引导学生关注诗歌的语言美，分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；2. 分析诗中的象征意义，如“死水”象征了什么？作者通过这一象征表达了对现实的哪些批判？3. 让学生品味诗中的意象，如“绿肥红瘦”等，体会诗人对生活的独特感受；4. 组织学生进行课堂讨论，分享各自对诗歌主题思想的理解和感悟；5. 教师进行总结性讲解，进一步引导学生深入理解诗人的情感态度。
七、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并尝试解答；2. 运用案例分析法，对诗中的意象、象征手法等进行具体分析；3. 采用小组合作讨论法，鼓励学生相互交流、分享心得；4. 运用启发式教学法，激发学生的思考和创造力。
《死水》
艺术特色
1、以美喻丑。
诗人借鉴西方现代派始祖之一的波德莱尔“以丑为 美”的主张和技巧，营造一种反讽的氛围，揭露、 批判丑恶和肮脏。 诗人选用翡翠、桃花、罗绮、云霞等华丽词语描写 这沟死水，将丑恶写得很美，揭示死水华美外表下 丑恶的霉变，美与丑交织反差，造成新颖独特的表 达效果。丑越写得美，越引起反感，使读者去反思 诗人要表达的真实感情，增加了使人思考的魅力， 尖锐讽刺了黑暗的社会.
朱熹在《观书有感》一诗中说： “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘 徊。问渠那得清如许，为有源头活 水来。”那小小的池塘之所以清新 可爱，全因为有源头不断地为它注 入新的活力。大家设想一下，假如 这个小池变成了一潭死水，那将会 如何？
中国诗歌简史
诗歌
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古典诗歌
唐代
古体诗
五四 运动
现代诗歌
近体诗
律诗
《死水》作于1926年4月。此时，诗人刚从美国留 学归来，目睹国内“死水”般的现实，十分失望。 在国外的时候，诗人曾热情地讴歌“如花的祖国” （《忆菊》），而现实却完全是另一回事。 当时军阀统治下的中国腐败破落、满目疮痍。这 一切令诗人痛苦不堪，面对路边一汪死水，写下 了这首诗。 渴望理想的祖国，诅咒黑暗的现实，这种被现实 冷却了的爱和希望，成为本诗的深层根基。
民不聊生
写作背景
作者简介
闻一多(1899--1946),原名家骅,改名多，字友三，又改 名一多。1899（清光绪二十五年）年日生于湖北浠 水下巴河镇的陈家岭。 著名诗人、学者、 民主战士。五四运动后开始发表 新诗。曾留学美国。先后在中山大学、武汉大学、 青岛大学、清华大学、西南联大任教。1946年7月15 日因怒斥特务杀害李公朴等爱国志士而遭暗杀被国 民党卑鄙手段刺杀于昆明。
《死水》ppt课件
我爱这土地
艾青
写作背景：
这首诗写于抗日战争开始后的1938年, 当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、 华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧 毁中国人民的抵抗意志.中国人民奋起抵抗, 进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、 民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵 略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗.
写作背景：
1942年5月作者毅然加入了中国远征军赴缅 甸作战.抗战以来穆旦的心灵和肉体受到了 双重的考验,长沙至昆明的艰苦之旅,在诗人 眼前展开的是烽火连天、山河破碎的现实, 使他产生对民族生存现状的痛苦记忆.这种 见闻和经历引起诗人对坚忍不拔的民族性 格的深思.赞美充满了对中华民族坚韧的生 存力的礼赞.
1953年初回国,任南开大学外文系副教授,致力于俄、 英诗歌翻译.
1958年被指为历史反革命,先后十多年受到管制、 批判、劳改,停止诗歌创作,坚持翻译.
1975年恢复诗歌创作. 1977年春节因病去世. 1979年平反. 主要著作有：
诗集探险队(1945)、穆旦诗集(1939-1945)(1947)、 旗(1948)、穆旦诗选(1986)等,及欧根·奥涅金(1957)、 唐璜(1980)、英国现代诗选(1985)等大量译诗.
结成快乐的果子
红烛啊
你流一滴泪,灰一分心. 灰心流泪你的果, 创造光明你的因.
红烛啊
“莫问收获,但问耕耘.”
闻一多的 七子之歌
闻 一 多 1925 年写的 七子之歌 .那时,闻一多刚刚2
7 岁,他把被帝国主义侵占的香港、九 龙、澳门、台湾、威海卫、广州湾 、旅顺大连等7 处国土比作离开母亲怀抱的7 个儿女.该诗发表 于 现代评论 、 大江 和 清华周刊 ,引 起了强烈反应
这是一沟绝望的死水, 这里断不是美的所在. 不如让给丑恶来开垦, 看他造出个什么世界.