《背影》教学反思

《背影》教学反思《背影》教学反思1今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和意见，对比自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。

首先，关于__主题的把握。

《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇，为什么经历了时间的洗礼，这篇__依然还具有打动人心的力量？除了精巧构思和细节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论。

现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化。

这种情感是人类共通的情感。

作者写的是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些“时过境迁”的事件和心情背后，还有“今我”的思考和情感。

因此，__的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。

__最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。

隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。

就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆。

用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析，引导学生结合自己的生活进行感悟思考，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培养其情感、态度和价值观。

其次，关于教学过程的设计。

__的主旨不仅仅________于__本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经历和写作背景进行分析。

常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读。

我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。

文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思考，为什么一个普通的背影能这样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体味__。

比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式也许更圆融、灵活一些，学生理解起来，也更顺畅一些。

《背影》教学反思2朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。

本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。

八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。

如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。

当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。

在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。

难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。

”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新颖，内容厚实。

”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。

《背影》教学反思3朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：（一）抓住背影、朗读圈划__的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿__的主线。

“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解__的关键。

所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。

（二）课外拓展、体会写法“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。

我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。

随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。

它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。

在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。

课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。

（三）连接生活、畅谈心声不同的父亲，爱的方式各有不同。

最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。

通过小组讨论，推选1—2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高潮。

但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。

最后，我告诉大家：至爱亲情是我们拥有的无上的财富。

一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。

正像父亲的背影一样，永远感动着我们。

请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。

给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。

不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。

我认为这堂课的成功之处就在于此。

《背影》教学反思4本课的教学设计，是我在一次公开教学中完成的，自我感觉比较满意；因此，在培训中继续采用。

从总体来说，本课的教学设计贯彻单元教学的主题思想，拿出相当的时间进行单元主题教学，帮助学生理解“至爱亲情”及这一主题所包括的内容：父爱、母爱（父母爱）和手足之情，并引导学生找到相应的课文，体会单元主题。

通过学生读单元主题，对本单元主题及本单元的课文形成一个整体认识。

由于之前已让学生阅读过整单元的课文，故又设计了小组合作学习，找出找出表现相关内容的课文，进一步找出__中表现主题思想的文字，为整体学习及今后的继续学习做好铺垫。

这一设计，符合新课程的思想，也体现了苏教版语文的设计意图。

当然，由于在单元主题的教学上耗时过多，影响了《背影》教学的展开，从而在一定程度上影响了课堂教学的效果。

我想，这大概就是公开教学的制约吧！带着脚链跳舞，总是不能随意挥洒。

在导入教学中，我以讲故事的形式，通过学生熟悉的《游子吟》导入本单元主题；在“密密缝”的学习体会中引出本单元的主题——至爱亲情。

由于学生对这首古诗的熟悉，本导入还可以起到活跃课堂气氛的作用。

在课堂教学中，我一直坚持大语文教学观，即语文不仅是要教学生知识，不仅是要让学生考试，更要给学生人文享受，让他们品味传统文化，体会人文精神。

具体到这课，我围绕单元主题，由孟郊的《游子吟》导入教学，在欣赏《游子吟》的过程中，让学生体会到了母爱，为《我的母亲》的教学埋下了伏笔；引导学生背诵苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，引导他们背诵王维的《九月九日亿山东兄弟》；这些环节，不仅拓展了学生的语文素养，也把学生的语文知识融汇贯通，形成了整体。

在导入《背影》的教学中，我设计了一幅画、一首歌。

歌曲《父亲》曾广为流行，道出了父子情深，这符合__的主题；罗中立的油画《父亲》感人至深，在听和看的过程中，让学生体会和感悟父爱。

在学生有了充分的情感体验的基础上，“心中已有块垒”，顺势引导学生说说自己父亲感人的地方，为本课的学习，为今后的写作训练打好基础。

在有了基础之后，通过图片等方式引导学生认识朱自清，并适当展示其散文，教师归纳其散文特点，既可温故，又可知新，也大大拓展了学生的视野，对朱自清的散文形成一个整体的认识。

现在，一切已水到渠成，我和学生开始解题，理解__的主题，并引导学生得出写人应写事的结论，既较好的引导学生明确__的内容，又为写作教学做了铺垫。

接下来，就是引导学生听配乐朗诵，并解决字词，思考相关问题，展开小组合作。

相信学生，充分发挥学生的主观能动性，是课堂教学成功的关键。

在这儿，在配乐朗诵中，让学生在深深的感情中感悟、体验文本，带着问题思考，并以小组合作的形式回答相关问题。

这样的设计，给了学生更多的享受，但也有不足：用时多，教学容量扩大多，掌控不好容易离题。

《背影》教学反思5一、对教师自身教学状况的反思：《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是作者1925年10月在清华大教任教时写的。

对于八年级的学生而言，深刻理解父亲对作者深沉的父爱比较难，但是如果从散文中的细节描写展开，再结合学生的生活实际，对于他们的理解就相对比较简单。

背影是父爱的凝聚，课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写，所以第六段是__的重点。

这节课教学步骤一共设计了六个环节，第一步导入;第二步读背影;第三步品父爱，这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”，其中“细节中悟父爱”是重点，也是难点;第四步是写真情;第五步是导学案检测，对作者简介和重点字词进行检测;第六步是作业布置。

教师教态方面，这节课一共45分钟，其中讲授时间约25分钟，音调平缓，基本上面带微笑。

但是，这节课在教态上最大的缺陷就是“满堂走”。

由于我是第一次上公开课，缺乏经验，在课堂一开始就没有很好地进入状态，教师范读的时候也出现了错误。

由于紧张而不由自主地走来走去来缓解紧张的状态。

教学时间把握上，没有一个整体的时间概念。

在八中试讲的时候，一节课是四十分钟，进行了四个环节，所以在这节公开课上的时间一定要注意调整。

但是，我在这次教学时，由于经验不足和精神紧张，所以时间没有把握好，无形中就把各个环节的时间延长了，出现了课堂松散、重点不突出的情况。

最后时间不足，教学计划也没有完成。

教师情绪在一开始没有充分调动起来，情感上没有感染到学生。

总体来说，这节课上的是比较失败的。

授课中，我就已经感觉到课堂中出现了问题，第一、二环节时间拖得过长，所以在第三环节时，就把前两部分的时间加快，作为重点的第三部分“细节中悟父爱”的时间也比以前缩短了。