浅谈教学中沟通的艺术
浅谈语文课堂上和谐、有效地沟通
浅谈语文课堂上和谐、有效地沟通在和谐的气氛中生活，心情是愉快的，思维是活跃的。
因此，教师要营造一个民主、宽松、和谐的氛围，为激发学生的学习兴趣和提高学习能力提供一个适宜的“土壤”。
语文课堂上怎样进行和谐、有效的沟通呢？下面是我在教学中的几点体会：1.建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，教师在教学过程中不应有居高临下的师道尊严，而应以一个合作者、启迪者、帮助者的身份出现。
在课堂上，教师要多方面、多角度地给学生以爱，对学生“和风细雨”，做到“随风潜入人，润心细无声”，从而使学生从内深处去接受老师，把老师当成是一个知心朋友。
这种新型的师生关系是民主、平等、和谐的，形成了师生间的思想交流，在语文课堂上进行有效地沟通。
宽松、愉悦使师生之间极具亲和力，学生自然而然就会动了真心，吐了真情，就敢于奇思妙想，敢于异想天开，敢于“胡说八道”。
如《20年后的……》这题习作，我对学生说：“我真荣幸，能与这么多朋友一起畅想未来，共享欢乐”。
有学生举手说：“老师真把我们当朋友？”我肯定地说：“对呀！”学生的思维一下子活跃起来，大胆地去想象。
这时，我又对学生说：“怎样想就怎样说”，“你们自由选择，想怎样写就怎样写”。
这样，学生就很容易把自己独特见解用喜爱的方式写出来。
再如又一次初读课文后，请同学起来讲讲课文的故事内容，没有学生举手，就说：“怎么，没有同学敢说？大胆一点！”还是没有同学举手，这时有点生气了：“怎么回事？平时你们不都挺能说的嘛？”看到老师不高兴了，前排的一位同学犹犹豫豫地把手举起来。
我看了他一眼，慢慢地环顾教室：“大家可能还没有准备好。
这样吧，再读读课文，然后先和同学讲讲。
”教室里顿时活跃起来。
再请同学们复述的时候，同学们纷纷举手了。
我的期望（复述）和学生的行动（无人举手）形成了冲突，如果这时简单粗暴地批评，有可能把冲突扩大化、严重化，我给予了充分的理解，采取了协商、折中的办法；学生也采取了积极的回应，再读课文、和同学先谈，然后积极举手发言。
优秀教师的沟通艺术
优秀教师的沟通艺术在当今社会中，作为一名教师，掌握一定的沟通艺术是十分必要的。
良好的沟通不仅能够帮助教师与学生建立和谐的关系，同时也能有效促进教学质量的提高。
本文将从以下几个方面探讨优秀教师的沟通艺术。
一、善于倾听倾听是沟通的基础，作为一名教师，要善于倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。
在与学生的交流中，教师应尽量保持耐心，认真倾听学生的表述，不要轻易打断或批评学生的观点。
只有真正了解学生的需求，才能更好地为他们提供帮助和支持。
二、尊重学生尊重学生是建立良好师生关系的前提。
在与学生的交流中，教师应尊重学生的个性差异，尊重他们的选择和决定。
不要将自己的观点强加于学生身上，更不要因为学生的表现不佳而责备或歧视他们。
相反，教师应给予学生更多的鼓励和肯定，帮助他们树立自信心，激发他们的学习兴趣。
三、以积极的态度与学生交流在与学生的交流中，教师应以积极的态度面对问题，尽量避免消极情绪的出现。
当学生遇到困难时，教师应给予积极的建议和帮助；当学生取得进步时，教师应给予及时的肯定和鼓励。
教师的积极态度能够激发学生的积极情绪，增强他们的自信心和学习动力。
四、善于运用语言技巧在与学生交流时，教师应善于运用语言技巧，以更好地达到沟通的目的。
首先，教师应使用简单明了的语言，避免使用过于专业或复杂的术语。
其次，教师应注重表达的清晰度和流畅度，避免出现表达不清或语无伦次的情况。
此外，在与学生的交流中，教师还可以运用一些非语言性的技巧，如肢体语言、面部表情和语气等，以更好地表达自己的意图和情感。
五、注意沟通频率和时机沟通的频率和时机对沟通效果有很大影响。
一般来说，教师需要与学生保持一定的沟通频率，以便及时了解他们的需求和问题。
同时，教师还需要根据不同学生的特点和情况，选择适当的沟通时机，避免在学生学习或休息时间打扰他们。
此外，在特殊情况下，如学生遇到突发事件或心理问题时，教师需要及时与学生进行沟通，给予他们关心和支持。
六、掌握多样化的沟通方式随着现代科技的发展，沟通方式也越来越多样化。
教学沟通师生互动的艺术
教学沟通师生互动的艺术教学沟通：师生互动的艺术教学沟通是一种极其重要的技能，它涉及到教师和学生之间的相互理解、有效传递信息以及共同合作。
良好的师生互动可以促进学生的学习兴趣、加深对知识的理解，并培养学生的思维能力与创造力。
本文将重点探讨教学沟通的重要性，并提供一些有效的师生互动技巧。
一、教学沟通的重要性教学沟通在教育过程中扮演着重要的角色。
首先，它有助于建立师生之间的互信关系。
只有在相互信任的基础上，学生才能更好地接受老师的指导和教育，老师也能更好地理解学生的需求和困惑。
其次，教学沟通能够激发学生的学习动力。
通过与学生进行有效的沟通，老师可以了解学生的兴趣和需求，从而根据他们的实际情况进行教学设计，引导学生积极参与学习。
最后，教学沟通有助于提高教学效果。
通过与学生的互动，老师可以及时发现学生的困难和问题，并给予指导和支持，帮助他们更好地掌握知识。
二、提高教学沟通的技巧1. 倾听与理解倾听是教学沟通中至关重要的一环。
教师应该给予学生充分的倾听，尊重他们的意见和思考，并试图理解他们的观点。
在进行倾听的同时，教师可以适当提问、引导学生表达自己的想法，使得整个教学过程更加互动与有趣。
2. 语言表达与沟通技巧在教学中，教师的语言表达和沟通技巧非常重要。
教师应该清晰地表达自己的思想，使用简洁明了的语言，避免使用难于理解的术语。
同时，教师还应该鼓励学生主动提问和参与讨论，促进思想的交流和碰撞。
3. 提供及时反馈教师的反馈在教学沟通中起着重要的作用。
教师应该及时给予学生反馈，指导他们的学习过程。
这不仅能够帮助学生纠正错误，同时也能够增强学生的学习动力和自信心。
4. 引导学生思考教师应该引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造力。
通过提出开放性问题和鼓励学生提出自己的观点，教师可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
结语教学沟通是师生之间相互理解、尊重和合作的过程。
通过良好的师生互动，教师能够更好地了解学生的需求和困惑，激发他们的学习兴趣与动力。
师生沟通的艺术
师生沟通的艺术教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同进步。
那么，怎样才能建立起健康、和谐的师生关系呢?师生沟通的艺术1.沟通要有全面的素质教育观由于环境、性格等方面的影响，学生的爱好、特长与发展也各不相同，教师要因人而异寻求最适合学生接受的教育方法。
教师只有在这种最适合学生接受的教育活动中才能发现和培养学生的个性特长，养成学生良好的生活、学习和文明习惯。
从学生的个性出发，与学生探讨社会和人生的问题，帮助学生保持健康的心理状态，启迪学生的智慧潜能，引导和规范学生的文明行为，提高学生分析问题、解决问题的能力，也就是正确、全面、客观地教育学生，使学生全面地健康发展。
2.沟通要有责任心和爱心因为爱的教育能使学生学会爱。
教师的责任心和爱心是酿造良好育人环境的基础。
教师要有对教育的挚爱、对学校的热爱、对学生的关爱，才能培养出学生对学校的喜爱、对教师的敬爱、对学习的酷爱。
教师对学生的教育、关爱、鼓励，能促其自信;教师对学生的理解、沟通，能促其自尊;教师高度的责任心和高尚的爱心，能在学生中产生强大的凝聚力和驱动力，引导和驱动学生健康地成长。
学生的思想、个性、行为、能力等各方面都在发展成长之中，一切都还没有成型、没有定性。
因此，教师在开展教育活动中，必须遵循教育规律、发展规律，以服务型的班级管理，以互动型的教学方式，以互助型的师生关系和变向型的评价学生;坚持教育从实，感化从真，管理从严，处理从度的原则，真诚地善待学生，强化人性化管理。
3.要做到理解和尊重学生现在的学生自尊心很强，逆反心理也强，害怕吃苦，害怕困难。
作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。
他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，但不能一味批评指责，更不能用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们。
否则，必然会伤及其自尊心，而造成无法释怀的永远伤害。
基础教育强化个性化发展，以“基础扎实、品德高尚、特长明显、和谐发展”为育人目标。
谈小学语文课堂教学中师生的沟通艺术
谈小学语文课堂教学中师生的沟通艺术
小学语文课堂教学中，师生之间的沟通艺术是非常重要的，因为它需要教师和学生之间建立一个相互理解和尊重的关系，以促进学生的学习。
具体表现如下：
1.言语表达：教师需要清晰、准确地表达自己的教学要求和教学内容，避免使用生僻词语，注意语速和声音的抑扬顿挫，以便学生能听懂。
2.身体语言：教师需要注意自己的身姿、表情和动作，表达自己的感情和态度，这对学生接受教师的教学内容具有很大的帮助。
例如：当教师鼓励学生的时候，可以鼓掌或者拍手，这会让学生更加投入。
3.聆听能力：教师需要耐心地聆听学生的问题和想法，并及时给予回应和鼓励，这样可以增加学生的自信心和动力。
4.问答互动：教师在教学过程中应该不断地与学生进行问答互动，并给予积极的反馈，这有助于激发学生的学习兴趣。
综上所述，小学语文课堂教学中，师生之间的沟通艺术非常重要。
教师需要用正确的言语、身体语言和聆听能力来建立与学生的良好关系。
同时，学生也需要积极参与到问答互动中，从而更好地理解和掌握教学内容。
教师与学生沟通的艺术
教师与学生沟通的艺术
教师与学生沟通是教学中至关重要的一环，良好的沟通能够促进学习效果的提高并且建立起良好的师生关系。
以下是教师与学生沟通的一些艺术：
1. 倾听和尊重：作为教师，要学会倾听学生的意见和问题，尊重他们的观点和感受。
这样能够建立起良好的师生互动关系，让学生感到被重视和理解。
2. 温和发问：在与学生交流时，教师应该用温和的语气进行提问，避免给学生造成压力或者丢失自信心。
对于学生的回答，教师要给予适当的肯定和鼓励，让学生感到成就感。
3. 直接反馈：及时给予学生反馈是沟通的重要环节。
教师可以通过鼓励和指导来帮助学生改进和提高，同时要避免批评和责备的言辞，以免伤害学生自尊心。
4. 合理表达：在教学中，教师需要通过简单明了的语言来表达复杂的概念，切忌使用过多的专业术语或太过晦涩的授课方式。
通过适当的示范和实例，帮助学生理解并吸收知识。
5. 鼓励探索和讨论：教师应该鼓励学生提出问题、发表自己的观点和思考方式。
促进学生之间的互动和交流，创造积极的学习氛围。
6. 尊重个体差异：每个学生都有不同的学习方式和思考方式。
教师应尊重每个学生的差异，并采用不同的教学策略去满足不同学生的需求。
总之，教师与学生沟通的艺术在于建立互信、尊重和理解的关系，以促进学生的学习和发展。
这需要教师具备良好的倾听和表达能力，以及对学生的了解和关注。
小学语文课堂教学中师生的沟通艺术探究
小学语文课堂教学中师生的沟通艺术探究小学语文课堂是学生语言表达、语言交流和提高语言能力的重要场所，同时也是教师与学生之间进行教学和学习的场所。
在课堂教学中，教师需要掌握沟通艺术，理解学生的需求和情感，使教学能够更加有效。
本文就小学语文课堂教学中师生的沟通艺术进行探究。
一、教师应充分了解学生，以便更好地与学生沟通教师在教学中，应特别关注学生的学习、生活和情感需求。
教师可以通过观察学生的动态和行为、与学生交流了解学生的兴趣和需求等方式来了解学生。
同时，教师还应在课堂上注意学生的表现和反应，通过观察学生的学习状态和思考过程，及时发现和解决学生问题，以便更好地与学生进行沟通。
教师在教学中，应注重语言交流，以便更好地与学生进行沟通。
教师应尽量用简明易懂的语言进行讲解，让学生能够轻松地理解，并能表达自己的看法和思考。
在与学生交流中，教师还应注意语调和语气的变化，在教学中要有耐心、细心、热情地与学生交流，使学生积极参与教学过程。
教师在教学过程中，应注重情感交流，对学生要有爱、关注和理解。
在与学生沟通时，教师应尽量展现自己的亲和力，用温暖的语言去鼓励、激励和支持学生。
同时，教师在教学过程中要关注学生的情感变化，及时帮助学生解决问题，使学生在学习中感受到教师的关爱和支持，提高学生的学习积极性和主动性。
教师在教学中，应采用启发式教学法，激发学生的思维，培养学生的创新能力和问题解决能力。
启发式教学法能使学生在学习过程中充分发挥自己的思维能力，提高学生的学习兴趣和参与度，从而使教学更加有效。
在启发式教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主思考和探索，让学生成为课堂中的主导者。
教师在教学中，应经常反思教学过程，评价自己的教学效果，以便更好地与学生进行沟通。
教师可以通过听取学生的反馈意见和建议，以及自己的思考和总结，不断完善教学过程，提高教学效果。
在反思教学过程中，教师要注重不断学习和提升自己的专业水平，以使自己的教学更加有效。
教师的沟通技巧与艺术
教师的沟通技巧与艺术作为一名教师，沟通是我们工作中最重要的技能之一。
良好的沟通能力不仅能够帮助我们与学生建立良好的关系，还能够促进学生的学习和发展。
然而，要成为一位优秀的教师，我们需要不断提升自己的沟通技巧和掌握沟通的艺术。
首先，教师应该具备良好的倾听能力。
倾听并不仅仅是听到学生说话，更重要的是理解他们所表达的意思。
当学生向我们倾诉他们的困惑或者问题时，我们应该给予足够的关注和尊重。
通过倾听，我们能够更好地了解学生的需求，从而更有针对性地给予他们帮助和指导。
其次，教师在沟通中应注重表达清晰明了。
我们应该用简洁明了的语言来传达我们的意思，并确保学生能够准确理解。
避免使用过于专业化的术语或者复杂的句子结构，以免让学生感到困惑。
同时，我们还应该注重肢体语言和面部表情的运用，通过身体语言来增强我们的表达力，使学生更好地理解我们的意图。
另外，教师应该善于运用积极的语言来激励学生。
积极的语言能够激发学生的学习动力，增强他们的自信心。
我们可以通过肯定学生的努力和成就来鼓励他们，同时也要给予建设性的反馈和指导。
通过积极的语言，我们能够建立起良好的师生关系，使学生更加愿意与我们进行沟通和交流。
此外，教师还应该注重与学生家长的沟通。
与家长的良好沟通能够帮助我们更好地了解学生的家庭背景和特点，从而更好地指导他们的学习。
我们可以通过家长会、电话或者电子邮件等方式与家长进行交流，及时了解学生在家庭中的情况，并与家长共同制定学习计划。
同时，我们还要及时向家长反馈学生的学习情况，与家长共同关注学生的成长。
最后，教师应该注重团队合作和同事间的沟通。
在学校中，我们往往需要与其他教师一起合作，共同为学生提供更好的教育服务。
通过与同事的沟通交流，我们可以分享教学经验、借鉴他人的成功经验，并共同解决教学中的问题。
团队合作不仅能够提升我们的教学水平，还能够增强我们的工作满意度。
总之，教师的沟通技巧和艺术对于我们的教学工作至关重要。
通过不断提升自己的沟通能力，我们能够更好地与学生、家长和同事进行有效的交流，促进学生的学习和发展。
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2014年2月（下）134科教导刊浅谈教学中沟通的艺术吕艳（西工大锦园实验小学陕西西安710082）摘要沟通，作为人与人交际的基础，无时不刻的发挥着巨大的作用，无论是语言类沟通或者非语言类沟通，这些对实际的教学工作都产生着深远的影响。
进行有效的沟通，是一门学问，更是每天需要完成的必修课。
本篇文章所谈及的问题就是如何在工作中进行艺术的沟通，掌握沟通的艺术。
关键词沟通家校沟通沟通的艺术中图分类号：G424文献标识码：A On the Art of Communication in TeachingLV Yan(NPU Jinyuan Experimental Primary School,Xi'an,Shaanxi 710082)Abs tra c tCommunication,as a basis of inte rpersonal communication,every moment played a huge role,whether it is non-verbal language class or classes of communication to communicate these to the actual teaching work ha s produced a far-re-aching municate effectively,is a science,it is compulsory for every day needs to be done.The problems talked in this article are how to communicate of art in the work,mastered the art of communication.Key wordscommunication;school-family communication;art of communication说到沟通，是时下异常时髦的词汇，从使用的频率就不难看出这个词汇在实际生活中应用的普遍性。
但是，并不是所有的沟通都是积极有效的，有些沟通可能并没有达到实际的效果，甚至很多的矛盾产生于原本积极的对话之中。
作为教师，平时的教学工作基本上是通过沟通进行的，无论是老师对学生知识性的教授，还是教师与家长意识领域内的交流与碰撞，都是沟通的基本形式，懂得艺术的沟通才能真正懂得沟通的艺术。
1认识沟通的概念沟通不仅仅是张嘴说话，在传统的思想中，沟通就是语言上的交流，说话的内容传递沟通的信息。
其实，这只是沟通的最基本形式，最简单的形式，语言的交流是沟通的第一步，初始阶段。
通过语言作为媒介，达到思想上的交流才是沟通的较高级阶段。
沟通有时候是一句话，有时候是一个眼神，有什么可以什么都不说，恋爱中的情侣有时候什么也不说，但是却在很好的进行着较高级层次的沟通，作为一名教师，有时候什么也不需要说，孩子们都明白你的意思了,这样远比斥责舒服多了。
更多的时候，我们默契的沟通往往都是语言上的沉默，心灵上的交流。
2了解沟通的条件一方滔滔不绝，一方沉默不语，一方颐指气使，一方鸦雀无声，当这些常见的场景浮现脑海的时候，请千万记得，这些都不是真正意义上的沟通，更谈不上艺术的沟通。
所以，沟通是需要双方在平等的关系中进行的，在教育教学过程中，我们常常面对两类人需要及时有效的沟通，这就是学生和家长，教师与学生是每天都需要通过不断地沟通传达知识与意识，然而在实际工作中，教师往往不在意学生的独立个体身份，忽略了学生作为独立人格体这一基本单位，造成使学生有强烈压迫感，失去了沟通的先决条件——平等。
同样，教师在面对家长时则同样出现这样的情况，除此之外，教师会出现以“仰视”“俯视”不同视角看待家长的情况，用不同的口吻，说话方式进行交流，这样的沟通一样没有任何意义。
只有平等的关系，才能使得沟通的双方得到相互的尊重。
3注重沟通的环境在与你的沟通对象平等的情况下，最需要考虑和注意的就是选择沟通的环境。
沟通环境的好坏是决定沟通是否积极有效的决定性因素之一，然而沟通环境这要素往往被常人忽略，嘈杂的环境可能导致沟通效果事倍功半，而适宜的沟通环境却能使得沟通效果事半功倍。
在家校沟通过程中，沟通的环境就显得尤为重要。
例如：在与家长探讨沟通个别孩子近期学习状况时，一定要选择较为安静和私密的沟通环境，这样才能有效的保证孩子的隐私和家人的尊严，老师的话才能更让家长信服。
在学习方法与学习理念的沟通交流问题上，家长会的及时召开不失为解决问题的好办法。
但是如果不及时营造和谐轻松的交流氛围，而是一味的通知式的、命令式的从教师到家长单一式的沟通方式，也一定无法起到沟通的效果，而如果教师能改变思维转换沟通方式，将家长会变成形式丰富的座谈会，让教师与家长，家长与家长之间形成多元化的传递沟通信息，而不搞一言堂，沟通效果自然凸显。
较为棘手的问题也能在轻松愉悦的沟通氛围中进行，如果在沟通过程中发现沟通氛围并不理想，那沟通者应主动转换沟通话题，营造良好的沟通环境。
4家校沟通的艺术家校沟通一直以来是教育的重要环节之一，与传统的观念相比，教师可以利用先进的技术进行及时的沟通，可以利用网络、电话等多种工具的交互得以实现，而事实上，即便在这样有利的环境下，仍然产生很多教师与家长出现不和谐因素的地方，那么，在家校沟通中，教师作为沟通主体之一，一定要掌握艺术的处理家校沟通的秘诀。
首先，教师要做家长的“朋友”。
作为首要条件，家长与教基础学科1352014年2月（下）科教导刊师之间一定要秉承相互尊重，相互理解的朋友关系，这是所有关系的基础，教师不能过分强调自己的职业角色，而家长也不能过分的突出自己“拥有”孩子的权利。
和很多家长的交谈过程中，总结看来，不乏有三类人，第一，“过分谦卑型”对老师毕恭毕敬，觉得从老师嘴里说出来的话就是“圣旨”，甚至不加辨别的信服实施，造成的结果可想而知，因材施教才是教育的至高理念。
第二，“我是他家长”，这类家长在生活中可能比较强势，在教育孩子的过程中可能也非常的有见地，但是，这类家长可能只看到了孩子作为个体的发展，往往会忽略孩子在群体中的成长。
第三，“做好表面文章”，这样的家长看似理解老师的工作，看似关心孩子的成长，但事实却不尽然，在老师面前的表现让老师看到的不是真情意，而是假诚意，这样的沟通毫无意义。
我们面对的家长数量庞杂，年龄跨度大，知识程度家庭成分都不统一的现象，到底如何解决这个问题呢？那就需要我们做好家校沟通最重要的工作，请将家长作为朋友来对待，教师应当迈出自己的真情实意的第一步，让家长感觉到这种爱学生的情感表达，对家长充满信心，也让家长对自己充满信心，对孩子充满信心，对孩子的未来充满信心。
再次，教师要做家长的“学生”。
从教育理论上看，与家长相比，教师可能具有强有力的优势，了解学生发展规律，懂得教育学与教育心理学，但是帮助每一个孩子成长，我们在这一方面实在是需要付出更多，每一个孩子都是与众不同的，她（他）的成长环境，她（他）的兴趣爱好，她（他）的脾气秉性，在我们和她（他）相处的时光中并不足以流露，我们还不完全了解一个全面立体多元化的孩子，这就需要教师与家长沟通，去重新了解，去再一次认识，去做家长的学生，了解每一个家长在遇到棘手问题时的忧伤与困惑，也许，家长们碰到的问题是一样的，也许家长遇到的问题是不一样的，也许一个家长的问题就是另一个家长正在迫切需要的答案，做家长的学生，多听，多看，多观察，让每一次家校沟通都为家长、为自身带来收获和发展。
丰富自己的育人经验，在未来的教育工作中走得更远更长。
最后，教师要做家长的“老师”。
事实上，大部分家长都关注孩子的“学习成绩”，而教师似乎也很关注孩子在这一方面做出的努力，但是关注成绩的前提一定要关注孩子的全面发展，整体成长，而家长更愿意聆听到的是教师为孩子铺设的蓝图，例如，教师不能一味的在某道错题和某堂课的表现着手，反复的重复所发生的故事细节，教师的目光应当长远，或者说，教师应当引领家长将目光放长远，请家长明白，孩子的教育绝对与分数没有直接的关系，多和家长探讨教育方向，教育目标，甚至可以向家长输入一些有启发性的教育理论，而不能将家长看做教训孩子的人，此时，应当将家长看做学生，向他提供最有价值，最有帮助的教育理念，使得整个教育过程完整而富有爱。
总之，教育离不开沟通，沟通即是教育，艺术的沟通让教育更有意义，更有价值！参考文献[1]戴维迈尔斯.社会心理学[M ].北京:人民邮电出版社,2006.[2]查尔斯E 贝克.管理沟通[M ].北京:中国人民大学出版社,2003.[3]张涛.家庭教育与学校教育的合作[J].涪陵师范学院学报,2006(2):146-150.（上接第93页）和讨论，确定项目的最终目标。
需要注意的是，在对项目进行设计和确定时，要注重目标性，也就是必须实现项目目标与教学任务的结合；注重项目的完整性，从设计、确定到实施和完成，必须具备一个完善的过程，并制定出相应的评价标准；注重项目的趣味性，以激发学生的兴趣，提高学生完成项目的积极性和主动性。
这里结合中职财务会计的教学内容，以银行会计工作为核心，组织项目的设计。
（2）分组分工。
在确定项目任务后，需要确定相应的项目小组，也就是对学生进行分组。
分组形式可以结合实际情况选择，既可以由学生自主结合，也可以由教师进行分配。
在分组过程中，需要注意合理的搭配，小组成员之间可以相互补充，互相学习，以保证项目的实施。
在分工过程中，要做到分工明确，确保每一个成员都有自身独有的工作，防止出现依赖思想和盲从心理，以培养学生独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神。
在分工完成后，教师要对相应的工作进行简单讲授，使得学生明确自身岗位的基本任务和目标。
（3）完成项目任务。
项目任务的完成需要各个小组成员的相互配合，共同协作，学生要明确自身的任务以及相互之间的合作形式，制定出详细的实施步骤，按部就班地进行项目的实施。
对于学生在项目实施过程中遇到的困难，教师要及时进行指导，避免学生走弯路，绕远道，确保项目的顺利完成。
以银行出纳工作为例，需要1~2个小组成员进行相关资料的收集，2人负责办理相关业务，1人负责对现金的收付、对票据的办理、登记、盘点等，其余人员进行协助操作。
通过这样的形式，学生可以充分了解银行出纳工作的工组范围和内容，并切实体验，明确工作的难点和重点，从而为将来参加工作积累经验。
（4）项目成果的展示和评价。
项目完成后，教师要组织学生进行自我评价和相互评价，分析各自在工作中存在的不足，学习优秀“员工”的经验，从而做到相互学习，相互补充，共同进步。
教师也要对学生的项目完成情况进行评价，肯定学生的成绩，指出存在的问题，通过激励的方式，使得学生可以体验到成功的喜悦。