坚持“三个结合”实现高中数学课堂有效性教学
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究【摘要】本文探讨了高中数学课堂教学有效性的策略，分别从课堂教学内容设计、教学方法选择、学生参与度提高、多媒体技术应用以及课堂评估和反馈机制建立等方面进行了探讨。
有效的数学课堂教学策略可以提高学生学习效果，不断探索创新的数学教学方法对提高教学效果具有重要意义。
实现数学教学的有效性需要学生、教师、学校和家长共同努力。
通过本文的研究，可以为提高高中数学教学质量提供有益的参考和指导，促进学生数学学习兴趣的培养和数学能力的提升。
【关键词】高中数学课堂教学有效性，课堂教学内容设计，教学方法选择，学生参与度，多媒体技术，课堂评估，反馈机制，学习效果，创新教学方法，共同努力。
1. 引言1.1 背景介绍数输出等。
谢谢！在当前信息化时代，多媒体技术的应用已经成为教学的重要趋势，如何将多媒体技术与数学教学相结合，创造出更具吸引力和有效性的课堂教学模式，也是当前教学工作者面临的挑战之一。
为了提高数学教学的有效性，需要在课堂教学内容的设计、教学方法的选择、学生参与度的提高、多媒体技术的应用以及课堂评估和反馈机制的建立等方面进行探索和研究，不断完善和创新数学教学策略，提升教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义研究高中数学课堂教学的有效性还可以为教师提供更好的教学参考和指导，帮助他们更好地设计课堂内容、选择教学方法、提高学生参与度和应用多媒体技术，从而创造更有趣、更有效果的教学环境。
通过建立课堂评估和反馈机制，也能够及时发现学生学习中存在的问题，及时采取有效的措施进行调整，提高教学效果和学生成绩。
研究高中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 课堂教学内容的设计课堂教学内容的设计是高中数学教学中至关重要的一环。
在教学内容设计中，教师应该根据学生的学习水平、兴趣爱好以及课程目标进行有针对性的规划。
教师需要熟悉教材内容，了解每个知识点的重点、难点和扩展内容。
然后，根据学生的学情特点，合理安排教学内容的难度和深度，确保内容既能满足教学要求，又能激发学生的学习兴趣。
提高高中数学教学的有效性
提高高中数学教学的有效性高中数学教学的有效性对于学生的学习成效和教师的教学满意度都具有重要意义。
为了提高高中数学教学的有效性，教师需要从教学方法、教学资源和评估方式等多个方面入手。
下面将从这三个方面具体介绍如何提高高中数学教学的有效性。
一、优化教学方法教学方法是数学教学的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果。
在高中数学教学中，教师可以采用以下方法来提高教学的有效性。
1. 激发学生学习兴趣：教师可以以启发性的问题开始课堂，引起学生的兴趣，并在学习的过程中及时解答学生的疑惑，帮助学生建立自信和兴趣。
2. 引导学生主动学习：教师可以采用探究式的教学方法，引导学生自主探索和发现规律，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 创设情境：教师可以将抽象的数学知识与实际生活情境相结合，给学生提供实际的问题，并引导他们运用数学知识解决问题。
4. 分层次教学：由于学生的学习水平和能力存在差异，教师可以根据学生的实际情况将学生分为不同层次进行教学，提高针对性和个性化教学效果。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，呈现数学问题的解题过程和思路，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
二、充实教学资源高中数学教学的有效性还与教学资源的充实与否密切相关。
教师应该积极为自己的数学教学准备充足的教学资源，以提高教学的有效性。
1. 教材的优化与扩充：教师可以根据自身的教学需要，结合教材内容进行有针对性的优化和扩充，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 利用互联网资源：互联网为教学资源的获取带来了便利。
教师可以利用网络资源搜索相关教学资料、案例、试题等，丰富自己的教学内容。
3. 制作教辅材料：教师可以根据自己的教学经验和学生的学习情况，制作适合学生学习的教辅材料，如习题集、课件等，以提供更多的练习和巩固。
4. 利用教学软件和应用：教师可以利用数学相关的教学软件和应用，如数学公式编辑器、数学绘图软件等，使教学过程更加生动和多样化。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究高中数学作为高中阶段的一门重要学科，其教学有效性一直备受关注。
数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，对学生的思维能力、逻辑能力、分析能力有很高的要求。
而高中数学课堂教学的有效性，不仅影响学生对数学知识的掌握程度，更关系到学生的学习兴趣和学习动力。
探究高中数学课堂教学的有效性策略，对于提高学生的学习效果和学习兴趣具有重要意义。
本文将从教学内容、教学方法、教学形式和教学评价四个方面，探讨高中数学课堂教学有效性的策略。
一、合理设计教学内容高中数学的教学内容庞杂，既有数学的基础知识，也有数学的理论知识和计算技巧。
合理设计教学内容，既要保证基础知识的系统性和严密性，又要注重提高学生的数学思维和解题能力。
具体而言，可以通过以下策略来实现：1. 强化基础知识的教学。
高中数学的基础知识非常重要，是学生学习高级数学的基石。
教师可以通过系统的讲解和例题的讲解，帮助学生建立扎实的基础知识。
2. 注重生活实际，创设情境教学。
在教学中引入生活中的实际问题，通过数学的表达和解决，帮助学生理解数学在实际中的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 强化数学思维训练。
在教学中可以穿插一些数学思维训练的内容，如数学启发问题、数学思维拓展题等，帮助学生培养数学的逻辑思维和创造性思维。
二、灵活运用教学方法教学方法是高中数学课堂教学的核心，不同的教学方法将直接影响到学生对数学知识的理解和掌握。
灵活运用教学方法显得十分重要。
1. 启发式教学法。
在高中数学课堂中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和发现，通过启发式问题和启发式案例，引导学生主动探索，提高学生的学习兴趣。
2. 问题驱动式教学法。
通过提出一些挑战性问题，让学生去思考解决问题的方法和过程，引导学生形成自主学习的意识和习惯，培养学生的问题解决能力。
3. 多媒体辅助教学法。
在教学过程中，可以采用多媒体等现代化教学手段，通过图片、视频等形式直观地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究随着教育的不断发展和改革，高中数学课堂教学已经越来越注重教学有效性。
在教学中，教师需要不断探索有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将探讨高中数学课堂教学有效性的策略，并提出一些有效的教学方法和策略。
高中数学课堂教学的有效性与教师的教学水平密不可分。
教师作为教学的主导者，需要具备扎实的数学知识和丰富的教学经验。
只有深入理解数学知识，灵活掌握教学方法，才能有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
教师需要不断提高自身的教学水平，不断学习和探索新的教学方法。
高中数学课堂教学的有效性与课堂教学内容的设计密不可分。
合理设计课堂教学内容，将有助于激发学生的学习兴趣和能力。
在设计课堂内容时，教师应该注重内容的前瞻性和系统性，将知识点有机地串联起来，让学生在学习过程中能够形成完整的认识体系。
课堂内容的设计也应该注重实用性，帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用，从而增强学习的积极性。
高中数学课堂教学的有效性与教学方法的选择密不可分。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，教师需要根据实际情况和学生的特点选择合适的教学方法。
在传授概念性知识时，可以采用讲授和指导的教学方法，帮助学生建立数学概念的认知框架；在传授计算性知识时，可以采用演绎和归纳的教学方法，帮助学生掌握数学计算的技巧。
教师还可以采用互动式教学方法，如讨论、探究和案例分析等，引导学生积极参与学习，提高学习效果。
高中数学课堂教学的有效性还与课堂氛围的营造密不可分。
良好的课堂氛围有利于学生思维的活跃和学习兴趣的提升。
教师可以通过丰富多彩的教学形式和教学工具，如教学PPT、实物模型、多媒体等，营造轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还可以通过优秀的教学案例和精彩的教学互动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
高中数学课堂教学的有效性还与学生的学习动力密不可分。
学生的学习动力直接关系到教学效果的提高。
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略高中数学课堂教学对于学生的数学学习至关重要，而教学策略是提高数学教学有效性的重要手段。
本文将从理论与实践的角度，探讨高中数学课堂教学有效性的教学策略。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，教师应该注重教学内容的前瞻性和针对性。
在课堂教学中，教师应该提前充分准备，对教材内容进行深入解读与分析，理清知识框架，把握教学要点和难点，精心设计教学内容，确保内容的前瞻性和针对性。
只有这样，教师才能有效地引导学生把握数学知识的本质，帮助学生建立正确的数学学习观念。
高中数学课堂教学的有效性与教学方法密不可分。
在课堂教学中，教师不仅要注重传授知识，还要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师应该根据不同的教学内容和学生的不同特点，灵活选择和应用多种教学方法。
通过讲授、示范、引导、启发等多种方式，引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以组织一些小组合作学习、问题解决、实验探究等教学活动，激发学生的学习动力，增强学生的自主学习能力和团队合作意识。
这样既可以让学生在实践中不断探索和实践，也能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。
高中数学课堂教学的有效性与教师的教学态度和方法息息相关。
在课堂教学中，教师要以身作则，以恰当的教学态度和方法示范学生，引导学生，激发学生。
教师要给予学生充分的尊重和关爱，倡导宽松的教学氛围，鼓励学生勇于发言，敢于探索。
教师还要关注学生的学习进程，及时发现学生的问题和困难，提供有效的帮助和指导，为学生排忧解难。
在课堂教学中，教师要注重提问，引导学生思考，激发学生的思维，促进学生的主动学习。
还要适时地给予学生奖励和鼓励，激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有这样，教师才能真正起到示范作用，引导学生在轻松愉快的氛围中主动探索，不断进步。
高中数学课堂教学的有效性还与教学手段和教学资源紧密相关。
在当今数字化的教学环境中，教师应该灵活运用多媒体、电子白板、短视频等现代化教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略高中数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养有着重要的影响。
对于如何提高高中数学课堂教学的有效性，以下是一些教学策略供参考：1. 设置明确的教学目标：在每节课开始时，教师应明确地告诉学生本堂课的教学目标是什么。
这有助于学生理解学习的重点和期望结果，提高学习的目的性和动机。
2. 创设积极互动的学习环境：在课堂上，教师应鼓励学生积极参与互动。
可以通过提问、小组讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，增加课堂氛围的活跃度。
3. 引导学生主动探究：教师可以针对某个数学概念或问题，提出让学生主动猜测、实验和探究的问题，让学生通过实践和探索来深入理解数学知识。
4. 采用多样化的教学方法：教师可以结合讲授、演示、实例分析、案例研究等多种教学方法，使学生从不同的角度和方式理解和应用数学知识。
5. 强调解题思路和方法：数学解题是高中数学的重要目标之一。
教师应注重教授不同类型问题的解题思路和方法，引导学生形成良好的解题思维习惯。
6. 鼓励合作学习：高中数学课堂上可以进行小组讨论、团队合作等形式的合作学习活动，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高解题能力和团队合作能力。
7. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，如数字化PPT、教学视频等，可以更生动形象地呈现数学概念和问题，激发学生的兴趣和好奇心。
8. 综合性评价：在评价学生的数学学习成绩时，要综合考虑学生的作业、考试成绩以及参与课堂讨论和互动的表现。
这样可以鼓励学生积极参与学习，培养他们的综合能力。
9. 参与学生的个性化学习：了解学生的学习兴趣和学习风格，根据学生的特点进行差异化教学，给予个别辅导和指导，帮助每个学生更好地理解和掌握数学知识。
10. 提供实践应用的机会：数学是一门实践性较强的学科，教师可以引导学生将数学知识应用到实际问题中，如进行实验、观察、建模等，提高学生的数学应用能力和创新思维。
有效的高中数学课堂教学策略应包括设置明确的教学目标、创设积极互动的学习环境、引导学生主动探究、采用多样化的教学方法、强调解题思路和方法、鼓励合作学习、多媒体辅助教学、综合性评价、个性化学习、提供实践应用的机会等方面的内容。
高中数学课堂教学有效性的实施策略(全文)
高中数学课堂教学有效性的实施策略课堂教学的有效性是指教师通过一定的课堂有效教学，在保证课堂教学任务、教学时间下，使学生在知识、综合能力等得到相应的进展。
课堂教学的有效性表现在不同方面，使学生逐步进步或互动进展是权衡教学有效性的重要标志。
学生的进步不仅限于学习积极主动地参与学习的全程，而且要进行个性化的思维，从而把数学知识内化为学生的具体知识素养与创新能力。
具体应从以下方面进行改进。
一、课堂教学从教师的教入手，创设愉悦的教学情境“最好的学习目的是学生对所学知识产生浓厚的兴趣”，要设计与教学内容相关的情境，以情境的讲授、问题的解决为线索，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，使学生积极主动地投入课堂学习。
如在讲二项式定理，可以引入“杨辉三角”发明，它是如何发现，揭示的实质是什么，激发学生积极探究的兴趣。
如在学习等比数列前n项和公式课时，教师可引入讲述小高斯计算1到100和的故事。
二、课堂教学从学生的学入手，大胆鼓舞质疑“学贵有疑”，疑是积极思考和探求问题的源泉。
主动学习的核心就是探究，探究活动让学生主动思考问题，不断对问题进行思索，从而进一步提出问题，突破问题实质，掌握知识。
一堂课，有许多新知识和概念，要求学生理解这些新知识和概念，运用自己学过知识解决问题。
在这个过程中，学生思考中会有一些疑点，而这些疑点正是他们求知的目标和方向。
通过不断思考和疑问，可以把新知识内化为自己的知识。
所以教师要鼓舞学生大胆提出对新知识的疑问，引导学生共同探求。
如椭圆概念的教学，先让学生自己动手，参与“折纸椭圆”的游戏。
教师让每个学生准备一张圆形纸片，然后要求学生在圆形纸片除圆心外的任意地方做一个点P（或刺一个小孔），下面进行折纸，使折起部分的圆弧通过点P，将纸抹平，得到一条折痕。
再继续这样折下去，得到若干条折痕。
观察这许多条折痕围成的一个图形是什么？椭圆。
在学生获得感性认识后，让学生思考讨论，进一步提出为什么，椭圆如何画得，如何定义，实质是什么等问题。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
论高中数学课堂教学的有效性策略
论高中数学课堂教学的有效性策略【摘要】高中数学课堂教学的有效性对学生的学习效果起着至关重要的影响。
本文主要探讨了灵活运用多媒体教学手段、注重引导学生积极参与、实施个性化教学策略、加强知识点的联系和延伸，以及鼓励学生自主学习和探究等策略在高中数学课堂教学中的应用。
通过这些策略的实施，可以有效提升学生的学习效果，拓展他们的数学思维和解题能力。
结合以上措施的可行性，高中数学教学将更有针对性和有效性，有助于提升教学质量，激发学生学习兴趣和主动性。
高中数学教学策略的全面推行将在提高学生学业成绩和数学素养方面发挥重要作用。
【关键词】高中数学课堂教学、有效性策略、多媒体教学、学生参与、个性化教学、知识点联系、学生自主学习、高中数学教学策略、学习效果。
1. 引言1.1 高中数学课堂教学的重要性在数学课堂上，学生不仅仅是在学习数学知识，更是在培养自己的思维方式和学习方法。
高中数学课堂教学的重要性在于，通过教师的引导和学生的积极参与，激发学生对数学的兴趣和热情，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
只有在高中数学课堂上，学生才能真正理解数学的意义和应用，才能掌握数学的核心思想和方法。
高中数学课堂教学的重要性不容忽视，它直接影响着学生的学习效果和未来的发展方向。
通过有效的教学策略，可以提升高中数学课堂教学的效果，有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高中数学课堂教学中采用有效策略的重要性，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过研究不同的教学方法和策略在数学教育中的应用，可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的数学学习兴趣，提高他们的学习能力和成绩。
研究目的也在于为教师提供一些实用的教学策略和方法，帮助他们更好地应对高中数学课堂教学中遇到的挑战，使教学过程更加高效和有效。
通过本研究，可以为高中数学教学提供新的思路和方法，促进教育教学质量的提升，培养学生良好的数学学习习惯和能力，促进他们在数学领域的全面发展。
坚持三个结合，让数学教学更“实在”——对新课标初中数学有效教学的思考和探究
坚持三个结合，让数学教学更“实在”——对新课标初中数学有效教学的思考和探究发布时间：2023-03-21T17:58:08.473Z 来源：《中小学教育》2023年2月3期作者：胡飞[导读] 我国一直在不断深入新课程的改革，对初中数学的教学工作提出了更高更清晰的要求，教师要根据新课程的改革标准，树立正确的、发展的教学理念，以保证数学教学工作的顺利开展。
本文通过对数学教学过程中要坚持的三个结合问题展开探讨，目的是促进数学教学的实用性，让数学变得更加有用，以不断促进数学教学内容和过程的充实、发展。
胡飞四川省资阳市乐至县双河场乡九年义务教育学校 641506摘要：我国一直在不断深入新课程的改革，对初中数学的教学工作提出了更高更清晰的要求，教师要根据新课程的改革标准，树立正确的、发展的教学理念，以保证数学教学工作的顺利开展。
本文通过对数学教学过程中要坚持的三个结合问题展开探讨，目的是促进数学教学的实用性，让数学变得更加有用，以不断促进数学教学内容和过程的充实、发展。
关键词：三个结合；新课标；初中数学教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）2-012-01引言：作为实际运用和实现新课标标准的初中数学教师，在实际的教学过程中，一定要摆脱传统数学教学中分数为王、名次定胜负的教学思想，引入新的、正向的教学理念来提高初中数学教学工作的教学成效。
在教学过程中，要做到三个结合：数学教学要与实际问题相结合、与锻炼学生的实践能力相结合和与培养学生的数学思维相结合，真正实现教学服务于生活、培养学生能力、提高学生综合素养的目的。
一、初中数学教学中现存的问题就目前的初中数学教学来说仍存在一些缺陷，例如，传统教学观念根深蒂固，学生主体地位被忽视，很多教师仍延续传统的教学模式，采用教师主讲，学生主听以及记录的方式，单一的教学活动、没有与时俱进地将新课标要求深刻融入等，这些问题导致的结果就是，学生上课效率不高，无法将知识学以致用，教师的教学质量也无法提高。
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常 道 “ 生活处处 皆数学 。 ” 教学过程是 师生 进行 知识 传授 ， 信息交 流 、 情感渲染 的双 向互 动 的动态过程 。很 多教 师在教学 巾存在“ 注重课 堂内的教学 活动 ， 轻视课外 学生学 习 活 动 的辅 导 ” 错 误 观 点 ， 有 用 发 展 的 眼 光 认 识 问 题 ． 的 没 分 析 问题 ， 致 出现“ 堂效果 明 ， 外效 率 弱化 ” 导 课 课 的现 象。 此 ， 教师在进行 数学教学活动 中 。 耍将数学课外 时间 作 为课 堂教学活动的有效延伸 ，根据教材 内容 的要求 和教 学 日标 ，设 置一些能够有效浓缩课 堂教学 内容的数学探究
性 问题 ， 学 生 利 用 所 掌 握 的 数 学 知 识 进 行 探 究 活 动 。 效 让 有 解 答 问 题 ， 富 学 生 的 学 习 生 活 ， 强 思 维 的 创 新 性 ， 现 丰 增 实 学 生 学 ＞能 力 的行 效 提 升 。如 教 师 在 教 学 三 角 函 数 知识 后 ． ｊ
会 ， 一谈 自己的一些做法和措施 。 谈 坚持学科特点与 生活 实际相结合 。 发学生学 习知 激 识 的能 动 性
一
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整体提升 。
三 、 持 课 堂教 学 与 课 外 探 究 相 结合 。 强课 堂教 学 过 坚 增
程 的延 续 性
教学实践 明 ，数学学科知识 以它 自身 知识 的特点和 内涵特性 ， 表现 出明 的生活趣 味性 、 应用 广泛性 、 密逻 严 辑性、 教育指导性 、 辩 思维性 等特点 。“ 趣足学 习的老 兴 师， 是学生 自主学习的动力和源泉 。” 新课程标准提倡的足
明了方 向和 日标 。新 实施 的高 中数学课程标 准卡 对 于 标 厅 准更具有基础性 ， 普及性 ． 发展性 。 明确提出了“ 面向全体学 生， 实现人人学行价 值的数学； 人都能获得必 须的数学； 人 不 同的人在数学上得 到不 的发展” 的新教学理念 。 前 ， 实
施 教 学 相 Ｋ 的有 效 性 课 堂 教 学 。 经 成 为 新 课 程 标 准 下 教 师 进 行 教 学 活 动 的根 ＿ 要 求 。本 人 结 合 自己 的教 学 实 践 体 奉
“ 生 快 乐 的 学 习 ， 受 学 习 的 快 乐 。” １ ， 教 学 过 程 巾 ， 学 享 『此 在 大 教 师耍 改 变 过 去 那 种 强 制 性 的 、 一 教 学 方 式 ． 将 有 效 激 单 要 发 学 生 学 习 能 动 性 作 为 提 升 学 生 积 极性 的重 要 内 容 ．找 准
教 材中知识耍 素与生 活实际 的“ 合点” 认 真研究分 析教 结 ， 材 内容 ， 分 利 用 数 学 学 科 特 点 ， 数学 学 科 特 点 与 学 生 身 充 将 边 的现象 问题进行有效 融合 ， 适宜 、 时 、 度地创设 出贴 适 适 近学生 实际的问题情 境 ， 使学 生感 受到数学就在身边 ， 增强
学 生 学 习数 学 知识 的 积 极 性 ，从 达 到学 生 能 动 性 提 升 的
教学效果 。如在教学ｉ角 函数知识时 ， 教师可以将音乐 巾的 乐谱音符 的知识 与ｉ角函数进行结 合 ：在二倍 角的ｊ角 函
数 知识 教学 时 ，可 以 将 生 活 巾设 计 雨 棚 使 雨 水 在 上 面 流 淌
通过教学 活动 ， 培养学 生实践 操作 、 合作 探究 、 创新思 维等
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面能力 。” 此 ， 师在教学 巾一 面要根据学生学 习知 教
【 关键词 】 中数学 高
有效教 学
பைடு நூலகம்
识 的差异性 和层次性 等 面实际情 况 。紧密联系教学 目标 和教学 耍求 ， 通过 出示不 同类型 问题 ． 进行 山浅到深 。 由易
剑 难 的梯 度 性 教 学 活 动 ，让 不 同学 习 能 力 的 学 生 在 解 答 不 难 度 的 问 题 巾 ， 现 学 习能 和 成 效 的共 同进 步 。另 一方 实 面耍发 挥数 学习题 的发展性 、 程性 、 味性 、 用性等方 过 趣 实
随 着 社 会 的进 步 ， 代 的发 展 ， 学 技 术 的 日新 月 异 ， 时 科 困家 和 社 会 对 学 校 教 学 的要 求 和 标 准 越 来 越 高 新 课 程 标 准 在 教 学 叶 的深 入 实 施 。为 广 大 学 科 教 师 进 行 ｌ效 教 学 指 １ 行
面 的特点 ， 将数学知识要点进 行有机融合 ， 设置 出不 同形式 的数学 问题 ， 鼓励 学生进行 自主 动手 ， 实践探究 活动 ， 让学 生在解决问题过程巾 ， 得到学 习能力 的有效提升 。例如在进 行教学 ｋ标 的制定时 ， 师就 要联系学生 ， ｌ 教 对不 同能力 学生
提 出适 当 的 要求 使 学 生 都 能 得 剑 一 定 成 都 的提 高 ： 又 如 在 数 学 问题 的 解 答 时 ， 师 町以 通 过 设 置 梯 度 性 的 问 题 ． 学 教 让 生 循 序 渐 进 ， 步 一 步进 行解 答 ， 而 实 现 学 生 学 习 能 力 的 一 从
教 苑 撷 英
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【 摘要 】本文作者提 出在 高 中数学教学 中进行有 效教
学 ， 坚持将 学科特 点与生 活实际 、 应 习题教 学与主题特 性 、 课堂教学与课外 学习进行 结合 ， 提升 学生学习能动性 、 促进 学生进步整体性和教 学活动连 续性 学新课程标准指 出：耍在 教学 巾 ， “ 抓住学生学 习主体特性 。
在课 堂上要 求学生结 合所学 知识 ， 在课后解 答“ 已知 函数 ｆ （＝ ａｏ ｘ ｂｉｘｏｘ ０＝ ，ｒ ３ １ ＋ ３２ ｘ ２ｃｓ ） ＋ ｓ ｃｓ， ）２ｆｒ ） １ 跟 ／。求 ｆ） ｎ （／ ＝ ２ （ 的最 ｘ 大 值最 小 值 ； 于 角 ， ， 行 ０ ｐ≠丌， 对 Ｂ若 ． ／ 一 ｋ∈Ｚ 且 ｆ ）ｆ３， ， （ ＝（） ａ １ 求 ｔ （ｃ１ 的值 ” ａ ｃ３ ｎ ＋ ） 的问题 ， 学生 在课后进行问题的解答过程 中， 不仅对所学 知识进 行了及时复 习 ， 还实现 了数 学教学活 动的有效延伸 ， 收到了“ 一石二鸟” 的教学效果 。 总之 ， 中数学有效 性教学足一项 系统而 长期 的工程 ． 高 需要教师在 教学巾不断地探索 和研究 。广大数学 教师只有 在教学 活动 巾， 树立新课 程珊念 ， 时刻将学生作为教学 活动 的巾心 ， 创新教学 方法 ． 重视 学生 能力 培养 ． 一定会 实现 就 数学课堂效率 的有效提升 。 （ 作者单位 ： 江苏省如皋 市城西 中学）