《赤壁赋》第一课时(公开课)

《赤壁赋》第一课时（公开课）
教学目标：
1、了解苏轼及赋的相关文学常识。

2、积累第一段的文言字、词、句。

3、理解苏轼月夜舟游赤壁而触发的情思。

教学重难点：
1、学习积累第一段有关文言实词和虚词的知识及特殊句式的用法。

2、体会课文景、情、理交融的特点。

教学方法：诵读法、自主学习法、合作探究法
教学过程：
一、导入：以苏轼《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州”进行新课导入。

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二、作者简介及写作背景介绍。

（学生自主学习了解，完成练习册上的相关作业）3
有关“赋”的知识3
赋是一种文学体裁，是专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，注重字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事。

句式多以四言六言为主。

盛行于汉魏六朝。

规模宏大，以铺叙为主的称为“大赋”；篇幅较短，着重抒情的称“小赋”。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋和文赋这样几个主要阶段。

赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。

象杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

本文作者摆脱了过去一些怀古赋和问答赋的写作方法，而把写游记散文的方法运用到赋中来了。

借用这种方法，作者把情与景主观与客观，古与今，幻想与现实很好地结合起来了。

三、全文感知：苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？（乐甚—愀然—喜而笑）讨论作答
四、第一段讲析：
（一）解释括号前的字词，指出划线句子的句式。

壬戌之秋，七月既（……以后/已经）望（农历的每月十五），苏子与客泛（漂浮）舟游于赤壁之下（状语后置）。

清风徐来，水波不兴（起，作）。

举酒属（通“嘱”，劝酒）客，诵明月之诗，歌（名作动，歌唱）窈窕之章。

少焉（一会儿），月出于东山之上，徘徊于斗牛（古今异义，古：星宿名今：一种竞技方式）之间。

白露（古今异义，古：白茫茫的水汽今：24节气之一）横江，水光接天。

纵（任凭）一苇之所如（往，到），凌万顷之茫然（古今异义：古：旷远的样子。

今：完全不知道的样子，失意的样子）（定语后置）。

浩浩乎如冯（通假字，通“凭”，乘）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如（像）遗世独立，羽（名作状，像长了翅膀似的）化而登仙。

1、重点字词解释：既望，泛，兴，少焉，纵，
2、通假字：“属”通“嘱”，劝人喝酒。

“冯”通“凭”乘。

3、一词多义：于：在、从，如：往，像。

4、词类活用：歌（名作动），
4、古今异义：斗牛，白露、茫然，
5、特殊句式：状语后置：泛舟游于赤壁之下，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，
定语后置：凌万顷之茫然
（二）1、第一段中，哪些句子描绘了“七月既望”夜赤壁的景色? 描绘了一幅什么样的景色？这样的景使泛舟者产生了怎样的心理感受？
写景句子有：“清风徐来，水波不兴。

”、“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

”（分析“徘徊”）
描写夜游赤壁的情景，展现了一幅具有诗情画意的美好景色：清风明月交织，露珠和水色辉映。

主客秋夜荡舟，把酒诵诗，置身于良辰美景之中，泛舟者心情欢畅，油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙，从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

五、补充“乌台诗案”
六、作业布置。